Ⅰ. 독서급수제를 통한 책읽기 지도 및

국어수업과 연계한 생각공책 활용지도

1. 책읽기 지도와 생각공책 활용

가. 국어과

(1) 들어가는 글

21C는 국민의 지적 수준이 국가 경쟁력이 되는 시대라고 합니다.  지식 ·정보화 시대의 학교 교육은 이제 단순한 지식과 정보를 제공하는 교육으로부터 문제 해결 기능, 창의적 탐구 기능, 비판적 사고 기능을 신장하는 교육이 되어야 합니다. 교사 한 사람에겐 의존하는 방식으론 미래 사회를 헤쳐나갈 수가 없습니다. 스스로 생각하며 깨달아 가는 학습으로 변화해야 합니다.

현재 학교현장에서는 컴퓨터 교육이 대폭 강화되고 또 정보화 시대에 앞서 나가기 위해 많은 노력과 투자가 계속 되고 있습니다. 그러나 컴퓨터 교육이 창의적 사고력이나 인성교육 그리고 학습의 부진을 해결하는 데에는  크게 기여하는 것 같진 않다고 합니다. 오히려 선진국에선 정보화의 발달이 수많은 문맹자를 양산하여 사회문제가 되고 있다고도 합니다. 물론 독서교육이 비단 이런 문제를 다 해결한다고는 할 수 없습니다.

하지만 창의적 사고력 증진이나 바람직한 인성을 함양하는 데에는 독서교육이 가장 적절하다고 생각합니다. 이제 우리의 학교교육에서는 단순한 취미와 교양을 위한 소극적인 독서교육에서 벗어나 당면문제의 해결을 위한 자기 생존수단으로서의 적극적인 독서지도가 계획되고 추진되어야 할 것입니다

일본이란 나라는 2차 세계 대전의 패전 후 잿더미에서도 □ 책 읽는 국민은 흥하고 책을 읽지 않는 국민은 망한다□라는 슬로건을 내걸고 독서 교육에 힘을 쏟았다고 합니다. 이 같은 사고력의 증진이야말로  오늘의  경제대국 일본을 있게 한 힘이 아닌가 합니다.

중요한 것은 독서교육의 중요성을 모르는 것이 아니라는 사실입니다. 누구나 중요성은 인지하고 있지만 이런 저런 이유들을 들어 책을 멀리하고 있습니다

우선 시간이 없다는 이유를 많이 듭니다. 학교공부 하기에도 바쁘다는 핑계를 댑니다. 학습에 대한 부담으로 인해 스스로 책을 멀리하지요. 수능과 논술고사의 도입도     단지 시험에 필요한 책읽기일 뿐 근본적인 독서력을 향상시키진 못합니다.

그리고 설령 책을 읽으려해도  청소년들 특히나 중학생이 읽을 만한 책이 많이 부족하다는 사실을 듭니다. 또한 독서에 관한 정보를 충분히 제공하고 있지 않다는 것도 학생들이 독서를 생활화하지 않는 이유가 되기에 충분하리라 여겨집니다. 하지만 이유가 어찌되었건 그렇다고 해서 이유만 붙들고 늘어질 수는 없겠지요. 일단은 학교교육에서의 학생들 책읽기는 우리 교사 몫이라고 생각합니다.

물론 여러 선생님들이 시행하고 있는 책읽기 지도와 별반 다를 것이 없다고 생각하면서도 학생들의 책읽기를 담당하고 있는 교사로서 그래도 책읽기를 멀리하는 학생들에게 조금이라도 보탬이 되었으면 하는 마음에서 현재 우리 학생들이 하고 있는 독서 급수제를 통한 책읽기 지도와 아울러 국어수업과 연계한 생각공책 활용을 소개하려 하며 일단은 독서 급수제를 통해서 학생들로 하여금 동기부여를 하는 데에 우선을 두었음을 아울러 말씀드립니다.

(2) 실천내용.

(가) 수준에 맞는 양질의 도서확보

가장 중요한 것은 학생 수준에 맞는 도서가 많이 부족하다는 사실입니다. 매번 독서 감상 경연대회니 독후감 쓰기니 하지만 매번 느끼는 것이 시골 중학생이 소화하기엔 다소 벅찬 도서가 선정되어서 학생들에게 읽히는데  힘이 드는 경우도 간혹 경험합니다.

그리고 대회에 맞춰  권장도서 목록 위주로 도서를 구입하지만 정작 학생들의 수준을 고려하지 않은 도서 선정은 오히려  학생들을 도서실에서  멀어지게 하는데 한 몫 한다는 사실입니다.  아무리 책읽기가 강조되고 대중매체를 통해서 책읽기의 중요성이 강조되긴 하지만  학생들이 읽기를 꺼려한다면 의미가 없다고 생각합니다

특히 도, 농간의 격차란 우리 교사가 생각하는 것보다 훨씬 심각한 수준입니다. 중요한 것은 학생들의 수준차를 정확히 인지해서 전교생이 도서실에 구비되어 있는 도서를 즐거운 마음으로 빌려갈 수 있도록 하는 교사의 배려가  전적으로 필요하다고 생각합니다.

@ 책 따세에서 권하는 도서목록을 활용했습니다. 학생들이 어렵지 않게 접근합니다.

1. 책읽기가 익숙하지 않은 아이에게 - 쉬운 책이지만, 읽고 나면 마음이 촉촉해질 겁니다.

『문제아』, 박기범, 창작과비평사 (중1부터),

박기범 단편동화 모음집. □문제아□ □독후감 숙제□ 손가락 무덤□ 등의 단편이 생각할 거리를 많이 제공해 준다. 어려운 사람들을 감싸는 작가의 시선이 따뜻하며, 부모님과 선생님이 함께 읽어야 하는, 아주 쉬운 책

『딸들이 자라서 엄마가 된다』, 모르겐스턴 모녀, 웅진출판 (중1부터),

프랑스 엄마와 딸? 들볶고 조바심 치고 불안해하고 기를 꺾어놓고 기운을 돋우어주고 잔소리하고 상처 입히고 부려먹고 가슴 뿌듯해하고 실망하고 기대하고, 한 마디로 사랑하는 것. 여러분과 엄마 관계랑 비교해 보기.

『몽실언니』, 권정생, 창작과비평사 (중1부터),

해방직후부터 6·25의 어려운 환경 속에서도 착한 마음을 잃지 않는 몽실이와 남동생 난남이 얘기. 거창한 역사를 말하기 전에 몽실이의 삶을 읽어보라.

『너도 하늘말나리야』, 이금이, 푸른책들 (중1부터),

장편동화. 이 소설에 나오는 미르와 소희와 바우 중에서 누가 더 여러분의 모습과 닮았는지 읽고 나세 얘기해 보자. 강추!

『가만 있어도 웃는 눈』, 이미옥, 창작과비평사 (중1부터),

장편동화. 초록이와 새록이가 발견한 □가만있어도 웃는 눈□을 가진 이웃의 얘기, 힘을 주는 동화.

『19세』, 이순원, 세계사 (중2부터),

지금은 어른으로 성장한 소설가의 사춘기, 성장기를 듣는 기분. 특히 남학생의 세계를 들여다볼 수 있는 책.

『버들붕어 하킴』, 박윤규, 현암사 (중1부터),

퀴즈! 버들붕어, 산천어, 쉬리, 송사리 중에서 가장 깨끗한 물에 사는 민물고기는? 생태동화도 이렇게 재미있을 수 있다.

『나는 선생님이 좋아요』, 하이타니겐지로, 내일을여는책 (중1부터),

일본판 『문제아』. 우리나라에도 고다니 선생님 같은 분, 데쓰조오같은 아이가

있다.

『까망머리 주디』, 손연자, 지식산업사 (중1부터)

창작동화. 쉽고도 시적인 문장, 재미있는 전개. 주디가 고민할 때, 집을 나갈 때, 엄마와 화해할 때 읽는 이도 함께 같은 감정을 겪는 책. 강추

『햇볕 따뜻한 집』, 조은, 창작과비평사 (중1부터),

장편창작동화. 장애아 솔이를 만나서 변하게 되는 동희네 □햇볕 따뜻한 집□의 이야기. 가슴이 따뜻해진다.

『자전거 도둑』, 박완서, 다림 (중1부터),

□옥상 위의 민들레꽃□을 아는 사람? 박완서님의 성장 소설 모음집. □자전거 도둑□을 이해하지 못하는 사람은 벌써 세상의 때가 묻은 사람.

『돌다리』, 이태준, 다림 (중2부터),

일제하 고단한 시절 궁핍하게 살아야만 했던 사람들을 주인공으로 희망을 얘기하는 소설가 이태준. 강아지 때문에 마음 앓이를 했던 □어린 수문장□에는 착한 마음이 있다.

『땅에 그리는 무지개』, 손춘익, 창작과비평사 (중1부터),

우리 아버지 어머니는 어떤 꿈을 꾸며 그 시절을 보냈을까? 가난의 무게만큼 불행했을까? 마음 속엔 어떤 빛깔의 무지개를 꿈꾸었을까? 어렵지도 지루하지도 않고, 감동까지 있는 책, 책읽기를 꺼리는 친구들도 쉽게 우리 아버지와 어머니의 그 시절로 떠날 수 있다.

『할머니』, 페터 헤르틀링, 비룡소 (중1부터),

갑자기 고아가 된 칼레와 무뚝뚝한 외할머니가 한집에 살게 되면서 서로를 이해하려고 노력하는 모습을 읽고 가슴이 찡했다. 할머니가 돌아가시면 칼레는 어찌 될까?

『짜장면』, 안도현, 열림원 (중2부터),

<연어>를 쓴 안도현의 성장소설. 전체적인 구조는 뻔하나 부분 부분 등장하는 삽화가 생각을 이끌어 내는 책.

『나는 아름답다』, 박상률, 사계절 (중2부터),

어머니가 없는 남선우가 짝사랑, 문학, 통신, 사춘기, 담임과의 갈등을 통해 성장하는 1년을 담은 소설, □잼□ 있다.

2. 책 읽는 힘이 있다고 생각하는 친구 - 쏠쏠하게 읽는 재미에 생각의 깊이까지

『지상의 숟가락 하나』, 현기영, 실천문학사 (중3부터),

더 이상 그 시절은 돌아오지 않는다. 그러나 그 시절이 있었기에 현재의 '나'는 존재한다. 한 사람의 성장과정이 정성스럽게 만든 한 편 한 편의 단편 영화처럼 펼쳐진다. □나'에 대해 곰곰히 들여다보고 싶은 청소년 시절, 마주 대할 만한 책.

『모두 아름다운 아이들』, 최시한, 문학과지성사 (중3부터),

청소년기에 누구나 한번쯤 가졌음직한 불안한 '나'로 가득 채운 일기장을 들여다보는 듯한 소설. 다시 읽어보면 잘 정리가 되지 않는 그런 일기장... 하지만 가장 진실한 시각과 독백이 담겨있는 주인공의 5가지 연작 이야기를 통해 청소년시절 삶에 대한 고민과 방황, 고독, 세상을 바라보는 시각을 공감해 갈 수 있다.

『그 섬에 가고 싶다』, 임철우, 살림 (중2부터),

제목만 보면 여행 관련 책 같지만, 우리네 역사가 절절히 녹아있는 소설. 첫 장 □모든 인간은 별이다□의 서정이 일품인 책.

『나무를 심은 사람들』, 장지오노, 두레 (중3부터),

파스텔톤의 애니메이션이 더 유명한 책, 그러나 책을 통해 만나는 주인공 부피에의 열정과 정성은 또 다르다.

『내 영혼이 따뜻했던 날들』, 포리스터 카터, 아름드리 (중2부터),

세상의 모든 헛 똑똑이 들에게 들려주고 싶은 인디언의 자연 철학이 주인공 □작은 나무□에게 있다.

『나의 산에서』, 진 c 조지, 비룡소 (중2부터),

미국에서 어린 시절을 보낸 초등학생이 한국에 돌아와서 친구들에게 권하기 위해 번역한 책. 1년간  산 속에서 지낸 어린아이의 삶, 용기를 배우게 된다.

『할 말이 많아요』, 존 마스든, 섬 (중2부터),

성장기의 상처를 다룬 외국 소설. 가족에 대해 많은 생각을 하게 한다. 부모님에게 할 말이 많은 사람 필독.

『그리운 메이 아줌마』, 신시아 라일런트, 사계절 (중2부터),

1318 성장소설. 그리움과 상실감, 죽음에 대한 이야기. 단숨에 읽히는 책은 아니지만, 자기와 연관시켜 되씹어 볼만한 내용이 많다. 상실감, 죽음에 대한 이야기. 단숨에 읽히는 책은 아니지만, 자기와 연관시켜 되씹어 볼만한 내용이 많다.

3. 삶이 아름다운 사람들의 이야기를 듣고 싶다.

『사랑으로 매긴 성적표1』, 이상석, 친구 (중2부터)

이 책을 할머니 무르팍에 앉아서 얻어듣는 옛날 이야기 같은 책이라고 말하는 사람이 있었다. 어느 좋은 선생님 얘기를 듣는 기분!

『네 손가락 피아니스트 이희아 이야기』, 우갑선, 다른세상 (중1부터),

현재 중학교 2학년인 희아 얘기를 통해서 우린 참 많은 것을 배울 수 있다. 열심히 살아야겠다는 생각이 막 생기는 책.

『바람의 딸, 걸어서 지구 세바퀴 반』, 한비야, 금토 (중2부터),

대학 떨어지고 보름간이나 혼자 제주도로, 설악산으로 돌아다녔던 간 큰 여자. 우리는 언제 "인생의 전반부를 돌아보고 후반부의 계획을 잘 세우기 위해서" 여행을 할 수 있을까?

『사람 사이에 삶의 길이 있고』, 강혜원 엮음, 사계절 (중2부터),

좋은 생각이 좋은 글을 쓰게 한다는 것, 이 책에 실린 수필을 보면 알 수 있다.

『전태일』, 위기철, 사계절 (중1부터),

1970년, 벌써 역사 속의 인물이 되었군. 홍경인이 주연한 □아름다운 청년 전태일□을 책으로 만나자. 그 아름다움은 □정의와 양심□.

『오체불만족』, 오토다케 히로타다, 창해 (중1부터),

신체는 불만족, 그러나 정신은 대만족! 오토다케의 이야기를 말로만 들은 사람은 올 여름 멋지게 생긴 오토다케와 그 주변의 사람들을 만나자.

『네 멋대로 해라』, 김현진, 한겨레신문사 (중3부터),

지금은 한국예술종합학교 영상원 학생이 되었다고 한다. 김현진 선배가 겪었던 학교 이야기, 영화 이야기가 가득.

『잡초는 없다』, 윤구병, 보리 (중3부터),

정말 잡초가 없는지, 세상 모든 것은 다 귀중한 것인지? 나도 그렇다고 생각은 하지만, 이렇게 온몸으로 시골에 내려가 농사짓고 살 수는 없는데. 어떻게 살아야 하는가를 풀어쓴 책.

『그리운 것들은 산 뒤에 있다』, 김용택, 창작과비평사,

초등학교에서 시를 가르치는 시인 선생님의 어릴 적 이야기를 쓴 산문집. 그리운 것은 산 뒤에 있고, 소중한 것은 (때론) 추억 속에 있다.

『에스메이의 일기』, 에스메이 라지 코델, 세종서적 (중1부터)

실제 시카고 초등학교 선생님인 신임교사 에스메이의 교단 일기. 열정적이며 매사에 정성을 다하는 에스메이의 매력에 빠지지 않을 수 없다. 강추!

4. 마음에 와 닿는 좋은 시를 만나고 싶은 친구, 시는 생활입니다.

『선생님과 함께 읽는 김소월』, 도종환, 실천문학사 (중2부터)

『하늘과 바람과 별과 시』, 권영민 편저, 문학사상사 (중2부터)

김소월과 윤동주, 한국인이 가장 좋아하는 시인이다. 두 권의 시집에서 마음에 닿는 시가 있으면 옮겨 적기.

『할아버지 요강』, 임길택, 보리 (중1부터)

생활 속의 소재를 가지고 이렇게도 서정적으로 풀어낼 수 있는지. 작고한 시인이 너무나 안타깝다.

『아이들의 풀잎 노래』, 양정자, 창작과비평사 (중1부터)

현재 중학교 영어선생님으로 학생을 바라보는 마음이 가득 담긴 시. 이 시를 읽은 친구들은 선생님과 반 친구들을 새롭게 보게 된다.

『58년 개띠』, 서정홍, 보리 (중2부터)

일하는 사람의 건강한 생각이 시가 되었다. 너무 쉬우면서도 그냥 가슴에 박히는 시! 시! 시!

『시의 길을 여는 새벽별 하나』, 김상욱, 친구 (중3부터)

부제 - 시를 위한 산문. 각 장에 인용되어 있는 시만 읽고 외어도 너무 많은 것을 얻은 책이 된다.

『시마을로 가는 징검다리』, 유종화, 내일을 여는책 (중3부터)

부제 - 행복한 시 읽기로 안내하는 시와 노래 이야기. 부제 그대로 좋은 시를 가려 뽑고, 관계되는 노래 이야기를 적은 에세이. 시가 좀 어렵지만 도전해 보시라.

『국어시간에 시 읽기1』, 국어교사모임, 나라말 (중1부터)

시인이며, 전국국어교사모임의 회원인 배창환 선생님이 엮은 시 읽기 자료집. '재미있고도 좋은 시'는 무엇인가?' 학생들의 눈높이에 맞는 좋은 시들을 고르려고 애쓴 선생님의 따뜻한 시선이 느껴져 더욱 믿음이 가는 책. 시가 어렵다고만 느껴지는 친구들, 시는 시인만이 쓸 수 있는 것이라는 많은 오해들을 접고, 자습서의 정답에 발을 묶인 교실을, 자신을 해방시키자. 그 시작으로 이 책을 마음으로 읽어보자.

5. 만화를 통해서 세상을 본다, 난 만화매니아!

『광수생각 1,2,3』, 박광수, 소담 (중1부터), 818

『광수생각』에는 신선함／재치／따뜻함이 있다. 말이 필요없는 책.

『오세영의 중단편만화 문학관』시리즈, 서울문화사 (중1부터)

주옥같은 한국 근대 소설이 만화와 만났다. 오세영 화백은 이 만화를 그리기 위해 같은 소설을 평균 15번 읽었다고 한다.

『짱뚱이의 나의 살던 고향은』, 오진희 글, 신영식 그림, 파랑새 (중1부터)

천진하고 해맑은 아이 짱뚱이, 그의 친구들과 가족들을 만화로 만난다면 한 뼘씩은 착해지고 순수해질 수 있다.

『반쪽이의 육아일기』, 최정현, 김영사 (중1부터)

만화가 아빠가 아이 키우는 애환을 만화로? 만화를 보며 웃는 가운데 자연스럽게 가족과 성역할에 대해 생각하게 만드는 만화책.

『호호에서 아하까지』, 만화평론가협회, 교보문고 (중3부터)

□호호□는 재미, □아하□는 감동과 깨달음. 우리 나라에 나와 있는 모든 만화가 총망라되어 있다.

『만화를 위한 책』, 박인하, 교보문고 (중3부터)

만화평론가의, 글로 듣는 □만화 강의□. 단순히 만화를 읽는 것에서 나아가 만화를 업으로 삼고 싶은 친구들이 읽어야 하는 필독서.

『간판스타』, 이희재, 글논그림밭 (중2부터)

우리네 삶의 한 부분을 이렇게 세밀하게 만화로 담아내다니. 여기에 실린 만화는 세상에 대해 말을 한다. 고로 만화는 힘이 세다.

『바람의 나라』, 김진, 서울문화사 (중3부터)

『비천무』를 만화로도 영화로도 보지 못한 사람은 도서관에 있는 『바람의 나라』를 볼 일이다. 애절한 사랑 이야기와 판타지의 결정판.

6. 우리 이야기를 적은 책은 없을까?

『새로 쓰는 청소년 이야기1-아이들이 없다』, 또하나의 문화 (중3부터)

청소년과 청소년을 둘러싼 환경 - 노래, 영상, 사이버공간, 학교, 영화 - 에 대한 글을 모은 책. 책을 읽고 소화하는 것이 더 중요하다.

『대중매체 읽고 쓰고 생각하기』, 송재희 김슬옹, 세종서적 (중3부터)

논술을 가르치시는 두 분이 □생각 넓히기□의 소재를 영화와 노래, 만화, 잡지, 문학에서 가져왔다.

『될 수 있다 -연예/가요, 영화/애니/만화, 컴퓨터, 디자이너, 자유직업, 요리』시리즈, 청년사 (중1부터)

내일을 설계하는데 도움이 되는 구체적인 정보 모음. 이런 것을 실용서라고 한다. □아는 만큼 될 수 있다.□

7. 교과와 관련하여 읽을 수 있는 책, 똑똑해지고 싶은 친구들을 위하여

『생명시대』, 김소희, 학고재 (중3부터)

환경다큐멘타리 □생명시대□ 방영을 위해 취재했던 내용을 책으로 묶었다. 통합적인 지식 그 자체인 책.

『우리집 가족신문』, 송경호, 그린비 (중1부터)

가족신문 만들기의 지침서. 이 책을 읽고 독후감을 쓸 사람은 진짜 가족신문을 만들어 볼 것.

『교과서 미술읽기』, 최일주, 웅진 (중1부터)

우리말로 풀어쓴 미술 이야기. 도서관에 있는 미술에 관한 책 중 가장 쉬운 책.

『알고나면 미술 박사』, 편집부, 가나아트 (중3부터)

미술에 관한 모든 것을 문답으로 엮었다. 미술 계통으로 자신의 미래를 정한 친구들을 위하여 권하는 책.

『나의 문화유산답사기 1』, 유홍준, 창작과비평사 (중3부터)

3학년 국어 □월출산과 남도의 봄□은 이 책의 1장이다. 유홍준 교수님의 □사랑하면 알게 되고, 알면 보이나니, 그때 보이는 것은 전과 같지 않으리라□가 무슨 뜻인지 알려면 꼭 읽어보기. 여름 가족여행을 가기 전에 들춰보면 더 좋고.

『옛날 사람들은 어떻게 살았을까』, 조은수, 창작과비평사 (중1부터)

우리나라 옛그림에 담겨진 놀이, 풍속, 사람들을 솜씨있게 풀어쓴 책. 별로 어렵지 않게 역사와 미술, 문학의 향기를 맡을 수 있으며, 혹시 어렵다면 그냥 그림만 봐도 되는 책.

『소피의 세계』, 요슈타인 가아너, 현암사 (중3부터)

어느 날 날아온 한 통의 편지, 그 편지를 따라서 소피는 인생의 의미를 풀어간다. 소설로 읽는 철학. www.sophie.co.kr에 가면 토론도 할 수 있다.

(나) 독서시간 확보

학교 도서실에 학생들의 수준에 맞는 양질의 도서를 확보하는 것 못지 않게 중요하다고 생각하는 것이 확실한 독서시간 확보라고 생각합니다. 우리나라 학생들의 상당수가 책을 읽지 않는 이유로 시간이 없다는 의견입니다. 학교에선 교과과정을 따라가기도 버거울 뿐 아니라  전 교과에서 실시하는 수행형 평가, 또한 하교 후엔 사설 학원까지, 학생들을 쉴 새 없이 학습으로 내몰고 있는 실정입니다. 학생들에게 좋은 책에 대한 충분한 안내와 아울러 학교현장에서 교과 시간과는  별도의 순수 책 읽는 것을 목적으로 하는 독서시간을 확보함으로써 학생들이 책읽기에 몰두할 수 있고 또 생활화 될  수 있도록 해야겠습니다.

학기 초에 매주 월요일 7.8교시를 책읽는 시간으로 확보하여 방과 후 활동과는 별도로 운영합니다. 비단 계획상으로 세워 놓고 기타 학교의 사정이 있으면 해도 되고 안해도 되는 그런 시간이 아닌 반드시 실시하는 시간으로 정해놓고 담임선생님들의 협조를 얻어 반드시 사제 동행 책읽는 시간을 갖도록 합니다.

교사들 스스로 사제동행 책읽는 시간을 함께 함을 몸으로 보여 줄 때 학생들은 쉽게 따라옵니다.

(다) 개인 독서록 준비

1) 일정한 형식에 얽매이지 않고 자유롭게, 마음껏 활용할 수 있도록 대학노트 크기의 두터운 노트를 준비합니다.

2) 겉 표지에 자신만의 공책이름을 부여합니다. 창의적인 제목과 번호를 쓰고 속표지에 제목에 대한 이유를 적습니다.

3) 학교에서 나누어주는 권장도서목록 및 독서록 작성방법을 공책에 붙여 놓습니다

4) 각자 개인용 가위, 풀, 자, 칼, 풀, 색연필 등을 준비하여 내용에 따라 적절한 그림이나 지도, 사진, 도표, 신문 기사 등의 자료를 첨부하여 풍부한 기록이 되도록 합니다.

5) 노트 전체를 자신의 개성이 드러나도록 여러 가지 도구를 사용하여 아름답게 꾸미나 너무 산만하고 지저분하지 않도록 주의합니다.

6) 검사하고 난 후 붙여진 스티커 관리를 잘 하여 나중에 후회하는 일이 없도록 합니다.

7) 독서노트에 들어갈 내용은 □독후감이  최우선 순위이나 생각공책에 자신의 생각이나 느낌을 맘껏 적어도 좋습니다. 그림으로 그려도 보고 또 제시한 다양한 방법으로 학생들의 개성이 드러나도록 합니다.

8) 독서록 활용

가) 독서감상문(독서록)-독서록 관련 수행평가 기준임(2003.)

□독서감상문은 독서의 생활화를 실천한 독서록을 대상으로 평가한다.

□학기별로 10편의 도서를 읽고 독후감을 작성한다.

□도서명, 출판사, 읽은 날짜까지 기록하고, 자신이 읽은 책에 대해 솔직한 느낌을 다양한 방법으로 표현한 독서록을 작성하도록 한다.

평 가 기 준	배 점					계
·독서량(편수)	50	40	30	20	10
·감상 표현력	20	18	15	12	10
·줄거리 파악	20	18	15	12	10
·감상록 작성의 성실성	10	8	6	4	2

나) 독서공책 =스티커를 활용한 독서록 목록 표

□학기초에 대학노트 분량의 공책을 준비시킵니다

□독서감상문 작성방법에 대한 유인물과 수행평가 기준을 나눠주고 학생들                이 학기초에 인지할 수 있도록 합니다

□공책의 첫 페이지에 독서록 목록 표를 붙이게 하여 쓸 때마다 스티커를 붙                여 주고 책읽기를 유도합니다

□금방 눈으로 확인을 하다 보니 서로에게 자극이 되는 점도 좋습니다

다) 독서록 확인 목록 표 실제 예

□ 위의 목록표에 사용된 스티커는 자체 제작해서 국어시간에 다양하게 활용하고 있으며 의외로 학생들의 반응이 좋아서 소개했습니다. 그리고 3권을 읽고 확인을 받았을  때는 1급이라는 의미로 왕 스티커를 붙이기로 학생들과 사전에 약속했기에 편의상 이렇게 사용했습니다

(라) 온종일 도서실 개방

독서지도를 담당하고 있는 교사로서 많이 부담스러운 부분입니다. 수업 시수도 많고 도서실 환경이 그다지 좋지 못한 상황에서 아침부터 도서실에 상주한다는 것은 무척 고역입니다. 하지만 학생들에게 도서실이 항상 열려있다는 인식은 상당히 중요한 부분이라 생각합니다.

쉬는 시간이나 점심시간 언제라도 문이 개방되어 있다는 생각은 학생들이 도서실과 쉽게 친해지게 하는데 도움을 줍니다. 물론 담당자 한사람의 힘으로는 버겁습니다. 학년의 도서부장을 활용하면 도움이 됩니다. 그리고 학년말에 봉사점수를 부여하는 것도 보상의 한 방편이라 여겨집니다.

(마) 책 읽는 학생들의 차별화

독서교육의 진정한 목표는 평생 자발적인 독서가가 되도록 교육하는 데에 있다고 합니다. 즉 학교생활을 통하여 익힌 독서능력과 습관을 바탕으로 하여 훗날 어른이 되어서도 항상 책을 가까이 하고 그것이 삶에 직접적 간접적으로 많은 도움을 주고 받을 수 있다면 교사로서 자부심을 가져도 되지 않을까 합니다.

1) 월별로 학생들의 도서실 이용 횟수를 파악해서 태도점수에 반영합니다. (주 2회 이상)

2) 분기별 5권이상 읽고 독서록 활용을 한 사람을 선택해서 수행에 반영하고 시상합니다

3) 1권을 읽고 기록할 때마다 책사랑이라는 스티커를 붙여 줍니다

4) 3권이 모아지면 1급을 부여하고 학년에서 가장 많은 스티커를 받으면 독서 왕으로 선정하여 시상합니다

5) 독서록 활용을 성의껏 한 학생도 학년말에 시상합니다

@ 1년에 30권을 읽어 10급을 부여받은 학생 전원에겐 도서상품권 3장과 수료증이 전달됩니다

(바) 감상문 쓰기의 다양화

내 용 파악하기	내용 마인드 맵 그리기 작품 요약하기 도식화하기 (인물의 인생곡선, 인물의 감정그래프)	소제목 달기(문단별로 제목 달기) 명언·명구 찾기 작품 재구성하기 (소설□일기, 서사시□소설 등)
배 경 이해하기	자료 수집하기	배경 취재하기
다 양 한 방법으로 감상쓰기	감상 이어 쓰기 편지 쓰기(작중인물이나 친구에게) 감상문 쓰기 책제목을 이용한 □□행시□ 쓰기 일정한 물음에 답하는 형식의 감상 쓰기 다른 인물과 비교하는 글 쓰기 논술문 쓰기 개작하기 (패러디, 시대 상황 바꿔 쓰기 등)	영작(외국인에게 책 소개하기) 뒷이야기 쓰기 인터뷰 형식의 독서 감상 (주인공과 대화하기, 충고하기 등) 내가 만약 작중 인물이라면∼ 독서록 쓰기
다 르 게 표현하기	독서신문 만들기 나만의 시집 만들기 사전 만들기 (새로운 낱말, 중요한 낱말을 모은 사전) 주제가 만들기 (노래가사를 바꾸는 방법으로)	만화, 표지, 등장인물그림 그리기 영상소설 책 광고, 책표지, 독서 포스터 만들기 숨은 그림 찾기 만들기 독서 퍼즐
통합적인 활동하기	책 이야기하기 독서 경험 말하기 독서 토론 대회	역할극하기 독서퀴즈대회, 골든벨을 울려라 불량도서 모의재판

(사) 독서급수제

독서감상문(독서록)- 국어과 평가기준임(2003)

□독서감상문은 독서의 생활화를 실천한 독서록을 대상으로 평가         한다.

□학기별로 10편의 도서를 읽고 독후감을 작성한다.

□도서명, 출판사, 읽은 날짜까지 기록하고, 자신이 읽은 책에 대해 솔직한 느낌을 다양한 방법으로 표현한 독서록을 작성하도록 한다.

평 가 기 준	배 점					계
·독서량(편수)	50	40	30	20	10
·감상 표현력	20	18	15	12	10
·줄거리 파악	20	18	15	12	10
·감상록 작성의 성실성	10	8	6	4	2

1) 독서 급수제--3권이 1급

가) 매주 토요일 도서부장으로 하여금 독서록을 제출하도록 합니다.

나) 감상문이  다소 부실하더라도 베끼지 않는 내용이라면 책사랑이라는 스티커를 붙여 주고 개인 느낌을 반드시 써 줍니다.

다) 3권을 읽었을 때는 1급을 의미하는 자체 제작한 스티커를  붙여주어 학생            들의 책읽기를 유도합니다.

라) 1년 동안 30권을 읽어 10급을 받은 학생에겐 독서 수료증과  도서 상품권(3   장)을 전달하고 시상합니다. 아울러 학년별 가장 많이 읽고 독서록 작성이 잘   된 학생을 독서 왕으로 선발하여 시상하고 학년말 학교 문집으로 엮어 발간합니다.

(아) 생각공책 활용

1) 공책에 이름 주기

@ 石橋(석교)--2학년 김미진

돌다리라는 뜻이다. 내가 굳이 공책 이름을 □석교□라는 지은 이유는 우리 속담에 □돌다리도 두들겨 보고 건너라□ 라는 말이 있듯이 공부를 할 때도 무작정 앞으로 나가지만 말고 차근차근 한 단계씩 내딛으면서 공부를 해야겠다는 다짐에서 나오게 된 이름이다. □석교□ ... 내가 생각해도 너무 잘 지은 것 같다.

석교라.. 그래 괜찮은 이름이란 생각이 든다.

앞으로 너의 솔직하고 익은 생각들이 많이 녹여나길 바란다.(국어담임)

@ 나의 공책에게 한마디

앞으로 네 도움을 많이 받으며 생활하게 되리라 믿는다. 그 점 항상 나의 가슴에 새겨두고 고마워 할게. 내가 2학년 동안 너와 함께 지내야 할텐데  나도 네게 최선을 다할 테니 너도 나와 함께 열심히 생활하자. 내 국어 수업시간에  넌 항상 내 곁에서 나랑 함께 생활해야 할거야. 아마 넌 나의 생각을 가장 많이 엿볼 수 있는 나의 진정한 친구라 여길거다...--그래야지. 마음을 터놓을 수 있는 친구가 되길 나도 바란다 ( 국어담임)

2). 생각공책을 이렇게

독서록 활용이나 생각공책 꾸미기가 국어수업과 전혀 별도의 작업은 아니라고 생각합니다.  보다 나은 국어수업을 위해 병행하는 국어수업의 한 방편이지요. 그래서 학기초 학생들에게 생각공책활용을 제안했습니다.

@ 학기초 학생들에게 나눠 준 생각공책 활용 수행평가 기준입니다.

생각공책(포트폴리오)

□독서감상문을 제외한 각종 감상문과 학교에서 실시하는 각종 글쓰기 및 기행문 쓰기, 논술문 쓰기, 시 쓰기, 산문 쓰기, 보고서 작성 등 다양한 활동의 결과물을 정리한 생각공책(포트폴리오)을 대상으로 평가한다.

□주(週)별로 1편 이상, 한 달에 4편 이상의 작품을 써서 완성한다.

□글의 종류, 형식에 관계없이 진실하고 자신의 생각이 담긴 글을 쓴다.

평 가 기 준	배 점					계
·내용의 다양성, 풍부성, 독창성	50	40	30	20	10
·작품 활동의 지속성	20	18	15	12	10
·구성의 체계성	20	18	15	12	10
·표현의 적절성 및 맞춤법	10	8	6	4	2

3) 생각공책 뒷면 암송시 시화 꾸며 간직하기

학기초에 학생들에게 수행평가에 대한 유인물을 나눠주고 시 암송에 대한 필요성을 설명하고 시 30편을 엄선하여 유인물로 만들어 표지를 예쁘게 꾸미게 합니다. 항상 책가방에 넣어 가지고 다니게 하면서 틈나는 데로 시를 암송하는 습관을 갖게 하여 학생들의 정서순화에 도움을 될 수 있도록 합니다.

시를 선정할 때에는 중학생 수준에서 고르되 교과서에 실린 시는 기본으로 하고 국어교사와 협의하여 자연과 인간에 대한 따스한 사랑이 담겨있는 시와 특히 학생들이 쉽게 공감할 수 있는 되도록 쉬운 언어로 씌여진 시들을 일차적으로 뽑았습니다.

안도현의 □너에게 묻는다□처럼 짧은 시에서부터 윤동주의 별헤는 밤처럼 암송하기엔 다소 긴 시들도 넣어서 학생들에게 암송을 유도했습니다. 물론 수행평가라는 다소 부담스러운 부분이 없지 않았지만 나무 그늘 밑에서 시 암송하는 시간은 교실수업보다 훨씬 진지하고 재미있어 하는 시간이었습니다.

@ 학기 초 학생들에게 나눠준 시 암송 부분 수행평가 기준입니다.

□학기별로 시 암송 자료를 준비하여 10편의 시를 뽑아 암송한다.

□학년별로 15∼20편의 시인별, 주제별, 계절별, 수준별 등 시를 엄선하여 학생들에게 자료로 제시한다.

□학생들은 마음에 드는 시 10편을 골라 암송한 후, 생각노트에 옮겨 적는다. 단, 언제든지 확인해도 암송할 수 있어야 한다.

평 가 기 준	구 분	배 점
·암송 편 수 및 생각공책에 정리한 편수에 따라 점수 부여	시 편수(편)	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1
	암송 점수 (90%)	100	90	80	70	60	50	40	30	20	10
	생각공책에 정리 점수(10%)	100	90	80	70	60	50	40	30	20	10

3 마치며

지금까지 저희 학교에서 실시하고 있는 독서지도와 아울러 국어수업과 연계한 생각공책 활용방법, 그리고 생각공책의 뒷면 이용해서 좋아하는 시 암송하고 또 시화로 옮겨 간직하는 방법을 제시해 보았습니다.

특별할 것도 없는 방법이고  어쩌면 많은 선생님들이 이미 사용하고 계신 방법들을 다시 반복하고 있다는 느낌을 갖고 글을 시작했습니다. 하지만 도시의 학생들과는 문화적으로나 정서적으로 많은 차이를 갖고 있는 농촌의 학생들에게 어떻게 하면 많은 책들을 접하게 하고 또 그러한 책들을 읽힐 수 있을까 하는 방법을 모색하면서 함께 머리 맞대고 고민한 결과 그래도 나름대로 학생들에게 조금은 결심을 맺었던 방법이기에 우선 용기를 갖고 소개했습니다.

소위 말하는 위에서 결정해서 내려 보내준 권장도서라는 것들도 농촌의 학생들에겐 너무 벅찬 경우가 허다했습니다. 권장도서니 필독서도니 해서 읽기를 강요하다시피 해도 우리 학생들에겐 전혀 먹혀들 기미가 없었습니다. 그래서 권장도서를 위주로 해서 학생들에게 읽을 목록을 소개는 하되 그 수준과 젼혀 동떨어진 학생들에겐 편하게 읽고 싶은 책, 수준에 맞는 책을 따로 정하지 않고 읽도록 했습니다.

그러다 보니 권장도서라고 못박아서 읽도록 했을 때는 읽기를 두려워하던 학생들도 수준에 맞는 도서를 골라 읽고 나서 독서록에 확인 스티커를 받고 환한 표정으로 돌아설 때는 저 또한 한없이 환해지는 기분을 느낍니다.

또한 생각공책을 활용해서 학생들과 수업을 해 본 결과 학생들과  선생님 사이의 낯가림이 훨씬 덜합니다. 서로를 이해하게 된다고 해야겠지요.

학생들은 생각보다 훨씬 솔직하고 진실하다는 것을 생각공책을 활용하면서 많이 느꼈습니다. 그것은 교사에 대한 신뢰가 밑바탕이 되어 있지 않으면 어렵다고 생각합니다. 교사 또한 마찬가지겠지요. 서로에게 마음의 문을 열고 다가설 때 수업시간도 한 결 부드러워짐을 느낍니다.

공책 뒷면을 이용해서 만든 시 암송 부분도 꼭 한 번 권하고 싶은 부분입니다. 학생들은 교사가 뭔가를 제시해 주면 따라온다고 믿습니다 . 수업과는  담쌓았던  학생들도 좋아하는 시를 암송해서 느티나무 아래서 발표를 합니다. 그리고  예쁘게 꾸며서 제출하고 스티커를 받고  돌아가는 뒷모습은 더없이 당당해 보입니다.

얼굴엔 자신감이 보입니다. 그리고 스스로 자랑스럽게 생각하기도 합니다. 비단 수행평가라는 시험 때문에 학생들이 열심히 참여했다고 생각하지는 않습니다. 나름대로 학생들 앞에서 암송하고 돌아설 때 얻는 자심감이 크지 않았나 싶습니다

끝으로 제가 여기에 소개해 드린 부분은 책읽기를 어렵게 생각하는 학생들에게 책을 읽고 싶다는 생각이 들도록 동기부여를 할 때는 나름대로 시도해 볼만한 방법이 아닐까 하는 스스로 위로를 하면서 조금이라도 선생님들에게 도움이 되고 그래서 많은 학생들이 책을 가까이 할 수 있다면 하는 작은 바람을 안은 채 소개해 올렸고 또한 생각공책과 시암송 공책을  활용하여 국어수업을 하는데 조금이라도 윤활유가 되면 좋지 않을까 하는 작은 바람을 안고 이 글을 마무리하려 합니다.