독서교육 연구학교 운영 계획서

교과 관련 독서를 통한

학습능력 향상

2003. 04. 03

전라남도나주교육청 지정 독서교육 연구학교

나 주 반 남 중 학 교

독서교육 연구학교 운영 계획서

교과 관련 독서를 통한

학습능력 신장

2003. 04. 03(목)

전라남도나주교육청 지정 독서교육 연구학교

나 주 반 남 중 학 교

<차례>

I. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 실태 조사 및 분석	2

4. 운영의 제한점	6

5. 용어의 정의	7

Ⅱ. 이론적 배경	8

1. 관련 이론 탐색	8

2. 선행 연구의 고찰	12

Ⅲ. 운영의 방법 및 절차	14

1. 운영 대상 및 기간	14

2. 운영의 절차 및 추진 내용	14

3. 운영의 조직	15

Ⅳ. 운영의 실제	16

1.【과제 1】의 실행	16

2.【과제 2】의 실행	20

Ⅴ. 운영의 결과	27

1.【과제 1】의 실행 결과	27

2.【과제 2】의 실행 결과	28

Ⅵ. 예상되는 결론	30

1. 결론	30

□ 참   고   문   헌	31

<표차례>

<표 Ⅰ-1> 실태 분석 내용 및 방법	2

<표 Ⅰ-2> 실태 분석 (학생)	3

<표 Ⅰ-3> 독서 교육의 실태(학부모)	4

<표 Ⅰ-4> 독서  교육 실태 (교사)	5

<표 Ⅱ-1> 도서 선정 기준	11

<표 Ⅱ-2> 선행 연구 분석	12

<표 Ⅲ-1> 운영 절차 및 방법	14

<표 Ⅳ-2> 필독도서 및 권장도서 구입 현황 (부록 3 참조)	17

<표 Ⅳ-3> 독서 기록장 제작 및 활용 현황	17

<표 Ⅳ-4> 학교 도서관 장서 확충 현황	18

<표 Ⅳ-5> 전산화 프로그램을 통한 도서검색 및 대출증 발급 현황	18

<표 Ⅳ-6> 독서 홍보물 부착 현황	19

<표 Ⅳ-7> 학급 독서 위원회 조직표(예시)	21

<표 Ⅳ-8> 독서 기록장 우수 학생	22

<표 Ⅳ-9> 독서 감상문 발표회 우수 학생	23

<표 Ⅳ-10> 독서 토론회 진행 과정	24

<표 Ⅳ-11> 독서 퀴즈 발표대회 우수 학생	26

<표 Ⅴ-1>  분석 내용 및 방법	28

<표 Ⅴ-2>  독서량 전후 비교	28

<표 Ⅴ-3>  도서 대출 실적 변화	29

<표 Ⅴ-4>  독서 환경 조성 결과	29

<표 Ⅴ-5>  독서 활동 결과 분석 ( 학생수 : 200명,  교사수 50명 )	30

<표 Ⅴ-6 > 독서 과제 해결에 필요한 도서량(%)	31

<표 Ⅴ-7>  독서 과제 해결 방법(%)	31

<표 Ⅴ-8>  독서 교육 활동 수행 평가의 반영에 대한 학생의 반응(%)	32

I.  운영의 개요

1.  운영의 취지

도시와 농촌간의 학력 차는 어제오늘의 이야기는 아니지만 갈수록 심각할 정도로 차이가 나는 것이 현실이며, 특히 전라남도는 농촌과 어촌이 많아 학습 여건이 좋지 못해 많은 학력 차가 생기게 되었다. 이러한 문제점을 해소하기 위하여 급기야 □실력전남□이라는 슬로건까지 나오게 되었다.

이러한 시대적 변화에 따라 교육의 방향도 암기위주에서 사고위주로, 학업위주에서 인성주위로, 교과 중심에서 탈 교과 중심으로 변해가고 있다. 따라서 정보와 지식을 조정, 통합하고 사고력을 신장시키며 정서 함양과 올바른 가치관을 갖게 하는 독서 교육이야말로 그 중요성을 아무리 강조해도 지나침이 없을 것이다.

□하루라도 글을 읽지 않으면 입안에 가시가 돋는다□고 했던 안중근선생의 말씀은 독서는 생활 속에서 이루어져야 하고, 또한 즐거워야 한다는 것을 의미한다. 독서의 즐거움은 □앎의 즐거움□ 도 포함하지만, □깨달음의 즐거움□과 □느낌의 즐거움□이 동반될 때 그 독서가 바른 독서라 할 수 있다. 그러므로 중학교 교육은 정보 매체의 홍수 속에서 살아갈 학생들에게 학교교육과 사회교육을 연결짓는 평생 교육의 기반을 다질 수 있는 시간이라는 점에서 독서를 습관화, 생활화시키는 것은 중요한 과제 중에 하나다. 따라서 독서 교육을 통해서 학생들에게 자신의 생활에 대해 자신감과 긍정적 사고를 가지고 자신이 직무에 충실할 수 있는 직업인으로 육성시킬 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다.

그러한 이유로 항상 학생들이 책을 손쉽게 접할 수 있고, 즐겁게 읽을 수 있는 쾌적한 독서 환경을 조성하고, 다양한 독서 활동 프로그램을 통해 평생교육의 초석이 될 독서를 생활화시키고 이를 통해 올바른 가치관과 직업 의식을 고취시킬 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.

따라서 본교에서는 학생들로 하여금 교과관련 다양한 독서를 생활화할 수 있도록 낙후된 독서 환경을 조성하고 다양한 독서 활동을 전개함으로써 학습 능력을 신장시키기 위해 본 운영을 시도하게 되었다.

2.  운영의 목적

학생들에게 독서의 생활화를 위하여 자주적으로 독서할 수 있는 독서 환경을 조성하고 책을 가까이 하는 습관을 형성하고, 교과와 관련된 필독도서·권장도서를 선정하여 독서 지도를 함으로써 학습 능력을 신장시키는 데 있다.

3. 실태 조사 및 분석

가. 실태 분석 내용 및 방법

독서 실태에 대한 문제점과 시사점을 얻기 위하여 학생, 교사, 학부모, 도서실에 대한 설문 문항을 자체 제작하여 활용하였으며, 그 구체적인 내용 및 방법은 다음 <표 Ⅰ-1>과 같다.

<표 Ⅰ-1> 실태 분석 내용 및 방법

대상	조 사 내 용	조사방법	시기	대상인원
학 생	독서태도와 학습태도의 인지도	설문지	2003.3	전교생
학부모	자녀의 독서에 대한 인지도	설문지	2003.3	학부모
교 사	독서지도의 문제점 및 개선점	설문지	2003.3	본교교사
학 교	독서할 수 있는 환경	체크리스트	2003.3	도서실

나. 실태 분석 결과

(1) 학생의 실태

<표 Ⅰ-2>에 대한 학생의 설문 내용을 요약하면 다음과 같다.

(가) 독서를 하는 목적은 '지식과 정보를 얻기 위해서(34）), 재미있고 즐거           움을 느낄 수 있어서(32）), 교과학습에 도움을 주므로(27）)' 순으로               반응을 보이고 있어 지식 기반에 중점을 두고 있음을 알 수 있다.

(나) 한 학기 동안의 독서량은, '1∼3권(42）), 전혀 책을 읽지 않는다(2             ）)'로 나타나 입시의 중압감 때문에 독서량이 매우 적음을 알 수 있다.

(다) 도서관 이용법은 대부분의 학생이 잘 모르고 있어 독서에 대한 관심이           부족하고 독서의 중요성을 잘 인식하지 못하는 것을 알 수 있다..

(라) 독서를 많이 하지 못하는 이유로는 독서에 대한 흥미가 없고 습관이 안          되어서가 (34）), TV, 비디오, 컴퓨터 게임 등이 더 재미있어서가 (39             ）)로 반응하여 대체로 독서에 흥미가 없는 것으로 나타났다.

(마) 학생 대다수는 학교 도서실에 책이 부족하다(76）)고 했으며, 독서교육          을 위해서 바라는 것은 읽을 시간 제공(63）)이 높게 나타났다.

(바) 학생 요구 사항으로는 교과 관련 도서 확충(35%)과 인터넷을 활용할 수          있는 기기 마련(27.0）)이 높게 나타났다.

<표 Ⅰ-2>  실태 분석 (학생)

분 석 내 용	반 응 내 용	응 답 자
		N=56	%
1. 여러분은 독서를 하는 목적이 어디에 있다고 생각합니까?	① 지식과 정보를 얻기 위하여	19	33.9
	② 재미있고 즐거움을 느낄 수 있으므로	18	32.1
	③ 인격을 도야하기 위하여	1	1.8
	④ 교과 학습에 도움을 주므로	15	26.8
	⑤ 교양함양과 발표나 대화에 도움을 주므로	3	5.3
2. 여러분은 한 학기 동안 책을 몇 권이나 읽습니까?	① 전혀 안 읽음	1	1.8
	② 1 - 3권	24	42.8
	③ 4 - 6권	18	32.1
	④ 7 - 9권	11	19.6
	⑤ 10권 이상	2	3.6
3. 도서관 이용법을 잘 알고 있습니까?	① 잘 알고 있다.	4	7.1
	② 대략 알고 있다.	13	23.2
	③ 잘 모른다.	26	46.4
	④ 전혀 모른다	13	23.2
4. 독서를 하지 못한다면 그 이유는 어디에 있습니까?	① 공부하느라고 시간이 없어서	3	5.3
	② 인터넷을 이용해서 정보를 쉽게 얻을 수 있으므로	8	14.2
	③ 독서할 환경이 아니라서	4	7.1
	④ 흥미가 없고 독서 습관이 안되어서	19	33.9
	⑤ TV, 비디오, 컴퓨터게임 등이 더 재미있 어서	22	39.2
5. 독서 과제를 해결하는데 필요 한 책이 학교 도서실에 충분히 있다고 생각합니까?	① 매우 많이 있다.	0	0.0
	② 조금 많은 편이다.	0	0.0
	③ 보통이다	3	5.3
	④ 적은 편이다	11	19.6
	⑤ 매우 적다	42	75.5
6. 학교에서 독서 교육을 할 때 제일 먼저 해 주었으면 하는 것은 무엇입니까?	① 읽을 시간 제공	35	62.5
	② 읽을 목록 제시	7	12.5
	③ 독서 방법 및 독후감 쓰는 요령	5	8.9
	④ 독서 분위기 조성	9	16.1
7. 도서실 자료를 확충하려고 할 때 가장 먼저 구입했으면 하는 것은 무엇입니까?	① 문학 도서	14	25.0
	② 사전류	0	0.0
	③ 참고서, 학습지	7	12.5
	④ 교과 관련 도서	20	35.7
	⑤ 인터넷을 사용할 수 있는 기기 마련	15	26.8

(2) 학부모에 대한 실태

독서 교육에 대한 학부모 실태를 조사한 결과는 <표 Ⅰ-3>과 같다

<표 Ⅰ-3> 독서 교육의 실태(학부모)

분석문항	반응내용	응답자
		N=50	%
1. 교육 과정 중에서 독서 활동의 중요성에 대해 어느 정도 인식하고 있습니까?	① 매우 중요하다	25	50
	② 중요한 편이다.	20	40
	③ 그저 그렇다.	4	8
	④ 별로 중요하지 않다.	1	2
	⑤ 전혀 중요하지 않다.	.	.
2. 평소에 책을 읽는 자녀를 보면 격 려하고 칭찬하며 대화를 나누는가?	① 매우 그렇다.	2	2
	② 대체로 그렇다.	5	10
	③ 그저 그렇다.	22	44
	④ 별로 그렇지 않다	14	28
	⑤ 전혀 그렇지 않다.	7	14
3. 자녀들이 독서를 하지 못한다면 그 이유는 무엇이라고 생각하십니까?	① 공부하느라고 시간이 없어서	4	8
	② 인터넷을 이용해서 정보를 쉽게 얻 을 수 있으므로	5	10
	③ 독서할 환경이 아니라서	7	14
	④ 흥미가 없고 독서 습관이 안되어서	13	26
	⑤ TV, 비디오, 컴퓨터게임 등이 더 재미 있어서	21	42
4. 학교에서 독서 교육을 할 때 가장 먼저 해 주었으면 하는 것은 무엇입니 까?	① 읽을 시간 제공	21	42
	② 읽을 책 제공	11	22
	③ 읽을 목록 제시	3	6
	④ 독서 방법 및 독후감 쓰는 요령	6	12
	⑤ 독서 분위기 조성	9	19

학부모 설문 분석 <표 Ⅰ-3>의 내용을 요약하면 다음과 같다.

(가) 학부모 대부분은 독서활동의 중요성을 인식하면서도(90%), 책이나 글에           대한 대화는 거의 못하는 것으로(86）) 나타났다.

(나) 자녀들이 독서를 많이 못하는 이유로는, 흥미 및 독서 습관 미형성              (26%), 대중 매체 및 컴퓨터 오락에 재미(42）)를 느낀다고 하여 독서             에 흥미를 가지지 못하는 것으로 나타났다.

(다) 그리고 학교에서 독서교육을 위해 읽 읽을 시간제공(42）), 읽을 책 제공(22%)을 우선적으로 바라고 있다.

(3) 교사에 대한 실태

독서 교육에 대한 교사들의 실태 분석은 <표 Ⅰ-4>와 같다.

<표 Ⅰ-4> 독서  교육 실태 (교사)

분 석 내 용	반 응 내 용	응 답 자
		N=9	%
1. 교육 과정 중에서 독서 활동의 중요성에 대해 어느 정도 인식하고 있습니까?	① 매우 중요하다	7	78
	② 중한 편이다.	1	11
	③ 그저 그렇다.	1	11
	④ 별로 중요하지 않다.
	⑤ 전혀 중요하지 않다.
2. 학교에서 독서 지도가 잘못되었다면 어떤 점이 잘못되었다고 생각하십니까?	① 너무 형식적이다	5	56
	② 읽을 책이 많지 않다.	2	22
	③ 너무 강압적이고 일방적이다.	.
	④ 책 읽을 시간과 여건을 마련해 주지 못하고 있다.	1	11
	⑤ 읽을 장소가 없다.	1	11
3. 학생들이 독서를 하지 못한다면 그 이유는 무엇이라고 생각 하십니까	① 공부하느라고 시간이 없어서	1	11
	② 인터넷을 이용해서 정보를 쉽게 얻 을 수 있으므로
	③ 독서할 환경이 아니라서	1	11
	④ 흥미가 없고 독서 습관이 안되어서	3	33
	⑤ 컴퓨터게임, TV 등이 더 재미있어서	4	44
4. 학교에서 독서 교육을 할 때 가장 먼저 해 주었으면 하는 것은 무엇입 니까?	① 읽을 시간 제공	4	44
	② 일을 책 제공	3	33
	③ 읽을 목록 제시
	④ 독서 방법 및 독후감 쓰는 요령
	⑤ 독서 분위기 조성	2	22
5. 학교에서 도서실 자료를 확충할 때, 가장 구입했으면 하는 것은 무엇입니까?	① 문학 도서	3	33
	② 사전류	1	11
	③ 참고서, 학습지	2	22
	④ 교과 관련 도서	2	22
	⑤ 인터넷을 사용할 수 있는 기기 마련	1	11

(가) 대부분의 교사들도 독서활동의 중요성을 인식하면서도(89）), 형식적인           독서지도(78）)를 지적하여 독서지도가 현장에서 잘 이루어지지 않고 있           는 실정임을 알 수 있다.

(나) 학생들이 독서를 많이 못하는 이유로는 독서에 대한 흥미 부족(33）),            컴퓨터게임, TV 등이 더 재미있어서(44%)를 들고 있다.

(다) 독서 교육을 위해 학생들에게 제공할 것으로는 학교 독서할 시간 제공           (44%), 도서실 자료 확충은 문학 및 참고서, 교과 관련 도서의 확보               순으로 들고 있다.

(3) 독서할 수 있는 환경 실태

(가) 도서실은 1칸의 교실을 개조하여 운영하는 작은 도서실로서 450권을 가지고 도서는 대출을 하고 있지 않는 실정이며 컴퓨터(인터넷)등 도서실에 현대화가 이루어지지 않았다.

(나) 시범학교의 성공적 운영과 효율적인 독서교육을 위해서는 전반적으로            대책을 세우고, 도서실 확보와 장서를 확보하는 것이 시급한 과제이다.

다. 종합적인 대책

(1) 학생들의 독서량이 극히 적고, 독서에 대한 흥미가 없는 것으로 나타나 독        서에 대한 흥미를 유발시키기 위해 독서 환경을 조성하는 것이 필요하다.

(2) 학교내의 도서실은 거의 사용되지 않아 적극적인 활용방안과 도서실에 대한 현대화 작업이 이루어져야 한다.

(3) 장서 대부분이 89년 이전의 자료로 매우 낡았으며, 또한 도서 대다수가 문        집류에 편중되어 있어 학생과 교사가 요구하는 효율적인 독서 지도를 위해         교과와 관련된 다양한 도서가 확충되어야 한다.

(라) 매일 학생들에게 독서의 시간을 제공하기 위하여 아침도서의 시간을 08∼08:50까지, 오후 3.30∼5:00까지 1.5시간 방가 후 19시까지 제공하는 것이 바람직하다.

4. 운영의 제한점

가. 교과 관련 필독 도서는 학년별 교과별로 추천을 받아 도서담당교사와 상의를 거쳐 선정한 도서로 한정한다.

나. 일반 권장 독서지도는 전교생을 대상으로 하되 교과와 연계하여 2003학년도 본교 전교생에게 적용한다.

다. 조사의 척도인 설문지는 본교 시범학교 운영 위원회에서 임의로 제작한 것을     활용한다.

라. 각종 실태조사 및 검증은 본교 학생 및 교직원, 운영 대상 학생 학부모의 설     문조사 결과를 중심으로 분석하여 문제 해결에 활용한다.

5. 용어의 정의

가. 교과 관련 독서 활동

독서는 국어 과목에서만 지도하는 것이 아니라 모든 교과에서 독서를 통하여 지도 가능한 단원을 추출하고 그 단원에 알맞은 도서를 선정하여 교과에 적용함으로써 학생들이 교과 학습에 흥미를 가지고 능동적으로 학습할 뿐 아니라 독서를 통하여 다양한 지식과 정보를 제공할 수 있도록 모든 교과에서 학생들의 수준을 고려하여 실시하는 독서 활동을 말한다.

) 김해고등학교, □교과관련 독서지도를 통한 자기 주도적 학습력 신장□경남교육청,2001, p.7.

나. 교과 관련 필독 도서

교과 지도에 있어 한 단원이나 차시의 목표를 달성하기 위하여 반드시 읽어야 한 것으로 교과별 위원회에서 교재 분석을 통해 선정한 도서를 말한다.

다. 학습 능력 신장

학습자 스스로가 학습의 주체가 되어 학습의 방향과 목표를 세우고 학습 과제에 따른 탐구와 문제 해결을 스스로의 힘으로 전개하고 평가하는 학습 행위를 뜻한다. 본 운영에서는 학습이나 생활의 문제를 해결하는 방법을 알고, 스스로 문헌을 활용하여 정보를 탐색하고 문제를 해결하는 능력을 기르는 것을 뜻한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 독서 관련 이론 탐색

가. 독서교육의 의의와 목적

독서교육이란 각 개인의 독서 능력, 독서에 대한 흥미, 인격 형성을 바탕으로 독서를 통하여 자기 생활을 충실히 하고, 나아가 사회에 적응할 수 있는 인간으로 성장할 수 있도록 계획적으로 도와주는 교육적 활동이다

) 부산광역시 교육연구원, 독서교육(부산 : 반도인쇄사, 1993), pp. 52∼53

이와 같은 맥락에서 볼 때, 독서교육의 목적은 다음과 같다.

(1) 독서교육은 청소년들이 적극적으로 독서하는 습관을 길러서 사고력, 창조력, 실천적   지식을 습득하도록 하는 교육이다.

(2) 독서교육은 청소년들에게 독서하는 능력을 길러 평생교육의 수단으로 삼게 하려는   교육이다.

(3) 독서교육은 간접 경험의 세계를 넓히고 생활을 깊이 있고 풍부하게 하는 교육이다.

나. 독서 지도의 원리

독서 지도란 독서에 의한 교육의 실천 지도를 말하는 것으로 인간 형성을 위한 독서하는 태도, 지식, 능력, 기술, 방법, 흥미, 습관 등의 형성과 개발의 지도를 말한다. 이의 효율적인 지도 원리로는 다음과 같은 5가지를 들 수 있다.

) 정원식, □범국민 독서 운동으로 바른 삶의 길 모색해야□, 교육월보 통권 178호(서울;교육부,1996), p.10.

첫째, 책과 친근해질 수 있는 기회를 마련할 필요가 있다. □  여건조성

둘째, 독서 습관의 형성이 중요하다. 늘 책을 읽는 것이 자연스럽게 되어야 하고, 책을 읽지 않으면 부자연스럽게 느끼는 상태가 되어야 한다. □ 독서 습관 형성

셋째, 독서를 통한 흥미 개발이 중요하다. 독서에서 재미와 흥미를 찾게 해야 한다. □  흥미유발

넷째, 독서 경험을 음미하는 기회가 제공되어야 한다. 읽은 책을 되새겨 보는 기회가 제공되어야 한다. 토론이나 감상문 쓰기 등 여러 가지 방식을 통해서 이러한 기회를 제공해 주어야 한다. □  독서내용 중심의 체험활동

다섯째, 독서는 궁극적으로 각자의 삶에 연결되어야 한다. 즉, 책에서 읽은 내용이 실천되어야 한다. □  독서 내용 실생활에 적용

다. 학교 독서 지도의 방향

독서 지도가 필요한 이유는 독서의 목적에 따라 자유로이 독서할 수 있는 능력을 습관화하여 바람직한 독서인을 육성하기 위한 것이므로 학생 때부터 계획적으로 독서 지도를 해야 한다.

사고력과 창의력 신장, 올바른 인성 함양, 가치관의 재구성 등을 위한 의도적인 학교 독서 지도의 기본적인 실천 방향을 제시하면 다음과 같다.

) 이대구, 국어과 교육 방법론(서울:대교출판사,1996), p.299.

(1) 학교 독서 지도는 학교 교육 목표 달성을 위한 방법으로 학교 독서 지도 협  의회에 의하여 자체적으로 계획되고 추진되어야 한다. - 독서 지도 협의회 구성

(2) 도서 선정은 교육과정의 교육 목표 달성 및 교양과 관련된 내용으로 학생 수  준이 고려되어야 한다. - 학생 수준을 고려한 필독 도서 선정

(3) 독서 환경은 관리보다는 활용에 중점을 둔 도서관 시설과 함께 독서 동기 유  발을 위한 분위기를 조성해야 한다. - 학생들이 쉽게 접할 수 있는 개방형 도서장 설치

(4) 독서 지도 방법은 교과 관련 독서 지도를 중심으로 실질적인 내용을 중시해야   한다. 또한 효과적이고 지속적인 지도를 위하여 가정과 연계 지도해야 한다.

- 전 교과와 연계한 독서 지도 전개 및 가족과 함께 하는 독서 프로그램 개발

(5) 독서 결과는 관련 지도 교과별로 평가하여 성적에 반영해야 한다. - 평가 관리

라. 독서 교육과 교과 교육의 연계 방안

독서는 인생의 가장 중요한 부분중 하나이다. 독서라는 활동을 통해서 우리는 인생의 의미와 가치, 기쁨 등을 가장 깊이 있게 누릴 수 있기 때문이다. 이렇게 본다면 학교교육에서 독서 교육이 차지하는 비중은 대단히 중요하며, 독서를 즐기고 사랑하며 독서를 효율적으로 할 수 있는 능력을 신장시키는 일은 학교 교육과정과 연계한 가운데 이루어져야 할 것이다.

독서교육의 효과를 거두기 위해서는 독서를 개인적인 취미로 권장하는 정도로는 부족하고, 교과와 관련지어 가르치는 것이 중요하다는 것이 요즈음의 연구 결과로 나타나고 있다.

) 김남두 외, □초·중등학교의 독서자료 선정을 위한 기초자료 개발 연구□, 교육부, 1999, p.126.

학교교육에서 교과교육이 차지하는 비중은 막중하므로 □독서교육을 어떻게 교과교육과 효율적으로 연계 지을 수 있는가□ 하는 문제는 학교교육에서 독서교육을 얼마나 성공적으로 수행할 수 있는가를 결정하는 관건이 된다. 학교 내에서의 독서교육과 연계 지을 수 있는 교과교육의 영역은 크게 국어, 문학, 독서 등의 국어교과, 역사, 윤리, 철학 등의 인문학 관련 교과, 그리고 사회, 과학, 예체능 교과이다. 이들 교과들과 독서교육의 연계 방안을 제시하면 다음과 같다.

) 전게서, pp. 126∼128.

(1) 국어교과에서의 독서 교육

(가) 국내외의 주요 문학 작품 및 고전을 읽고 이를 이해, 감상할 수 있는 능력을  함양하는데 교육의 중점을 두도록 한다.

(나) 이를 위해 국가적(사회적)으로 합의된 국내외의 작품(문학 및 고전) 목록을      학생들에게 제시하고 교과서와 함께 수업시간에 기본 교재로 활용한다. 이의       활용을 위한 수업 전략은 지도하는 교사가 단원의 성격에 따라 가장 효과적인      방법을 구안·적용해야 한다.

(다) 작품 목록을 제시할 때에는 학년별로 심화형 목록과 보충형 목록을 구분하      여 제시하는 것이 바람직하다. 이는 7차 교육과정이 지향하는 바와 일치하며,       독서 능력과 수준 차를 고려해야 하기 때문이다.

(2) 사회·과학·예체능 교과에서의 독서 교육

인문학 분야 이외의 사회, 과학, 예체능 교과에서는 교과서의 매 단원 권장도서 목록과 읽기 자료를 제시하여 이를 교사가 수업 중에 활용하거나 또는 학생들의 심화 학습 자료로 활용하도록 한다.

이와 같이 교과 교육과 독서 교육을 연계한 지도가 이루어지기 위해서는 각 교과별로 단원을 분석하고 독서 교수·학습 지도가 가능한 학습 요소를 추출하고, 연간 독서 지도계획을 수립함과 동시에 활용 가능한 권장도서 목록을 작성하여 학생들에게 제시하여 사전에 독서가 이루어지도록 한다. 아울러 교과 특성에 맞게 다양한 독서 지도모형을 구안하고 이를 독서수업 시간에 적용함으로써 학생들이 독서를 통한 학습력 신장이 이루어지도록 할 것이다.

마. 도서 선정 기준

학교 교육을 통한 독서 지도는 그 기간이 제한되어 있으므로, 그 대상이 되는 도서도 일정한 범위 내에서 학습자들에게 선택될 수밖에 없다. 더구나, 이 과정에 있어서 자료 선택의 문제는 독자가 성인이 아니라 성숙의 과정에 있는 학생이라는 데서 그 필요성은 더욱 크다.

따라서, 도서 선택의 문제는 자료 자체가 □좋은□ 것이어야 함은 물론 그것이  학생들이 읽기에 □알맞은□ 것이어야 한다는 것이 중요하다. 그러므로, 적서(適書)를 적자(適者)에게 적시(適時)에 제공하는 일이야말로 독서 지도의 핵심적인 과제라 할 수 있다.

) 김경일, 독서교육론(서울:일조각,1993), p.164.

학교에서의 독서 교육이 교과내용을 심화시키려는 데 있다면 필독도서는 교과학습을 위하여 교과서와 함께 꼭 읽어야 할 책을 뜻한다. □따라서 교육과정 목표성취와 관련된 필독도서는 다음과 같은 선정 절차를 거친다.□

) 충청남도 교육연구원, 학교 독서 지도자료(대전 : 중도인쇄사,1991) pp.19∼21.

- 교과와 연계한 필독 도서 선정

첫째, 각 교과별로 교과학습에 필요한 책을 단원별로 추출한다.

둘째, 추출된 도서 중에서 학생의 수준, 학교의 실정을 고려하여 필독도서를 선정한다.

셋째, 선정된 필독도서는 학생의 독서 능력에 따른 도서의 체제, 활자 등을 고려하여 주문 구입한다.

권장도서는 필독도서가 지닌 교과서적인 한계를 극복하기 위한 도서로 교양, 문학, 학습, 진로 기능과 관련된 도서 중에서 학교 독서교육 협의회에서 선정한 도서이다. 이 권장 도서는 학생의 자율적인 독서에 맡기며 선정기준은 다음과 같다.

<표 Ⅱ-1> 도서 선정 기준

필 독 도 서	권 장 도 서
□교육과정 성취와 관련된 기초학력 증진 도서 □교육과정상 교육목표 달성을 위한 올바른 가치관 확립과 자아실현에 관련된 도서	□학년에 관계없이 폭넓은 학습능력 신장에 도움을 주는 도서 □교양과 성장 발달 단계에 부합되는 양서 □정서 순화에 도움되는 관련도서

2. 선행 연구의 고찰

가. 선행 운영 및 연구 고찰

<표 Ⅱ-2> 선행 연구 분석

년도	시범 및 연구학교	주 제	운영 과제 및 시사점
1999	대구경일여자중학교 (대구광역시 교육청 지정 독서교육 시범학교)	집단 독서를 통한 자기 표현력 신장	·독서 환경 조성 ·체계적인 독서 지도 ·독서 후 자기 표현 활동 활성화
2000	충북문의초등학교 (충청북도 교육청 지정 독서교육 시범학교)	자기주도적 독서 활동을 위한 독서의 길잡이	·학습 도서 활용하기 ·사이버 독서 활동 ·다양한 독서 활동
2000	대전한밭중학교 (교육부 지정 독서지도 연구학교)	학습 정보 도서실 운영을 통한 창의력·자기 주도적 학습 능력 신장	·학습정보 도서실의 독서 환경 조성 ·교과 관련 추천도서를 선정하여 독서·정보 탐색 교수-학습 실시 ·다양한 독서교육 프로그램 적용
2000	인천학익여자고등학교 (교육부 독서교육 정책연구학교)	교과 관련 독서체험 학습활동을 통한 자기학습력 신장	·독서체험 학습활동을 위한 기반 조성 ·교과 관련 독서지도 교수-학습 활 동 전개 ·다양한 독서체험 학습 활동을 통 한 자기학습력 신장
2001	김해고등학교 (경상남도교육청지정 독서교육시범학교)	교과관련 독서지도를 통한 자기주 도적 학습능력 신장	·자주적으로 독서할 수 있는 환경조성을 한다. ·다양한 독서 교육 활동을 통한 자기주도적 학습 능력을 신장시킨다.
2001	동진여자중학교 (경상남도교육청지정 독서교육연구학교)	다양한 독서 교육 활동을 통한 자기 주도적 독서력 신장	·자기 주도적 독서 활동을 위한 환경을 조성하다 ·다양한 독서관련 프로그램 개발 및 관련 행사를 실시한다. ·능동적인 독서 모둠 활동을 통하여 책읽기를 생활화한다.
2001	토월중학교 (경상남도교육청지정 독서교육연구학교)	다양한 분야의 책읽기를 통한 균형 있는 독서력 신장	·독서 환경 조성으로 독서에 대한 의욕 고취 ·다양한 분야의 책 돌려읽기를 통한 균형 있는 독서 생활 ·다양한 독서 행사를 통한 신나는 독서의 생활화

나. 분석 결과

(1) 독서교육에 대한 시범 운영에서는 주로 도서관을 정비하는 등 독서 환경   조성과 독서 활동 활성화가 주된 과제로 선정되었다.

(2) 독서교육 정책 연구 활동은 2000년을 맞이하면서 도서실 현대화는 물론 교  과 관련 독서 지도를 활성화하는 등 다양한 독서 활동이 전개되었다.

다. 선행 운영 및 연구의 시사점

(1) 독서 환경을 조성하기 위해 도서실을 전산화하고 교과 관련 필독 도서를   비롯한 권장 도서 등 다양한 장서를 확보하여야 하겠다.

(2) 교과 관련 독서 지도를 통한 다양한 독서 활동을 전개함으로써 학습 능력을 신장시켜야 하겠다.

Ⅲ. 운영의 방법 및 절차

1. 운영 대상 및 기간

가. 대상 : 본교 1학년  17명,  2학년 23명,  3학년 16명 (총 56명)

나. 기간 : 2003. 03. 01∼ 2004. 02. 28

2. 운영의 절차 및 추진 내용

<표 Ⅲ-1> 운영 절차 및 방법

단 계	운영 과제	추진 내용	기 간
준비 및 계획	운 영 계 획 구 상	□ 기초조사 및 실태 분석 □ 주제 및 운영 과제 설정 □ 관련 이론 및 선행 연구 분석 □ 운영 계획 수립 □ 운영 위원회 조직 □ 직원 연수회 개최	2003. 3
실 행 단 계	독 서 환 경 조 성	□ 도서실 소장 도서 및 관련 시설 점검 □ 교과관련 필독도서 및 권장도서 목록 작성 □ 교과관련 필독도서 및 권장도서 구입 □ 도서실 정비 및 전산화 □ 독서의 날 운영(매주 수요일 6, 7교시) □ 독서 관련 명언 부착 □ 장서 확보 운동 전개	2003. 3∼4 2003. 3∼4 2003. 4∼5 2003. 4∼5 연 중 연 중 2002. 4∼6
	독서 교육 활동을 통한 자기주도적 학습능력신장	□ 학급 독서 위원회 조직 및 운영 □ 독서 기록장의 활용 □ 독후감 발표회 개최 : 연 2회(5월, 10월) □ 독서 토론회 개최 : 연 2회(7월 10월) □ 독서 퀴즈 대회 개최 : 연 2회(5월, 10월) □ 독서 신문 발간 : 연 1회 □ 독서 문집 발행 : 연 1회 □ 독서 활동 수행 평가 반영	연 중 연 중 2003. 5, 10 2003. 7, 10 2003. 7, 10 2003. 5, 10 2003. 5, 10 연 중
정 리	운 영 결 과 분 석	□ 운영 결과 분석 □ 운영 결과 종합 검토 및 협의 □ 운영 결과 종합 정리 □ 시범 운영 보고서 작성 □ 시범 운영 보고회 개최 □ 시범 운영의 반성 및 보완 계속 적용	2003. 10 2003. 10 2003. 10 2003. 10 2003. 10 2004. 2까지

3. 운영의 조직

						총괄			교장 : 주영준
지 도 기 관
전라남도나주교육청
담 임 협 의 회						기획 추진			연구 : 박진희							교과별 교사협의회
운영 기획 분과				독서환경 조성 분과								독서지도 연구 분과						독서 행사 및 지원 분과
김학분, 박진희				도정해, 김은석								강해숙,						정사덕, ( )
·교수학습 모형 설정, 직원 연수, 보고회 주관 ·운영 기획 및 추진, 계획서 작성, 보고서 적성				·독서 환경 조성 ·학교 도서실 운영 ·필독도서·권장도 서 구입 ·도서 전산화 ·도서 기증 운동 ·보고회 프리젠테이션 준비								·독서 동기유발 지 도 방법 선정·적용 ·독서기록장 쓰기 지도 ·독후감 쓰기 지도 ·학년별 필독도서 권장도서 목록작성 ·교과별 필독 도서 권장목록 작성						·기초조사, 자료수집, 검증, 평가 ·독후감 발표회 전반 ·독서 퀴즈 대회 전반 ·독서 토론회 전반 ·독서 신문 발간 ·보고회 행사장 준비 ·안내장 발송 ·독서 관련 명언 부착

Ⅳ. 운영의 실제

시범 학교 운영의 목적을 이루기 위해 운영의 필요성, 실태 조사 및 분석, 관련 이론 탐색, 선행 연구의 분석 및 시사점을 바탕으로 다음과 같이 운영 과제를 설정하여 실시한다.

1.【과제 1】의 실행

□ 자기 주도적 독서활동을 위한 환경을 조성한다.

	가. 도서실 환경 정비 나. 필독 도서와 권장도서 선정 구입 및 활용 다. 교과관련 도서의 선정, 구입 및 활용 라. 장서 확보 운동 전개 마. 독서의 날 운영 바. 독서 관련 명언 부착

가. 도서실 환경 정비

독서교육에서 독서를 할 수 있는 환경을 조성하는 것은 무엇보다 우선되어야   한다. 학생들이 읽고 싶을 때는 언제든지 읽을 수 있는 장소 및 도서를 확보하는 것은 매우 중요하다.

이에 본교에서는 시범학교 운영을 계기로  많은 학생들이 자유롭게 이용할 수 있는 도서실 환경을 조성하는데 주안점을 두고 과제를 실행한다.

(1) 창고 상태로 방치되어 있던 복도 한 칸의 도서실에서 3학년 자율학습실          로 운영되던 교실 두 칸을 도서실로 만들고, 열람석 72석을 확보함으로써         많은 학생들의 이용이 가능하도록 한다.

(2) 낡은 서가를 보수 및 새로 구입하고, 냉·온풍기를 설치하는 등 학생들이 쾌적한 환경에서 독서할 수 있도록 한다.

(3) 열람실 서가는 필독도서 및 권장도서와 학생용 도서를 중점적으로 비치   하여 반 개가식으로 운영한다.

(4) 인터넷을 통해 도서를 검색할 수 있도록 검색용 컴퓨터 1대, 프린터기 1          대, 복사기를 비치하여 학생들이 자주적으로 과제학습을 해결하도록 한다.

<표 Ⅳ-1> 학교도서관 시설 및 기자재 확충 현황

	면적	열람대	좌석수	서가	컴퓨터	프린터기	냉·온풍기	복사기	비고
2003. 03	135(□)	12	72	12	·	·	1	·
2003. 10	198(□)

나. 필독도서 및 권장도서 선정 및 활용

(1) 학생들에게 꼭 필요한 도서를 읽히기 위해 교과과정을 분석하여 학년별, 교  과별로 단원과 밀접한 관련이 있는 필독도서 및 권장도서를 추천 받는다.

(2) 추천된 도서와 필독도서는 구입하여 비치한다.

<표 Ⅳ-2> 필독도서 및 권장도서 구입 현황 (부록 3 참조)

구분 교과	국어과	수학과	과학과	사회과	영어과	기/가	예체능	계	비고
필독도서
권장도서
계

(3) 학기별로 필독도서 3권, 권장도서 2권 이상을 읽고 감상문을 쓰게 하여 국        어과와 사회과 수행 평가에 반영하였으며 기록 내용이 우수한 학생은 학년별        로 시상하고 독서 상품권을 수여한다.

<표 Ⅳ-3> 독서 기록장 제작 및 활용 현황

학 년 별	1학년	2학년	3학년	계
제작권수

다. 도서실 장서 확보 운동 전개

(1) 시범 학교의 효율적인 운영을 위해 2003년 4월부터 6월까지 교직원, 학부         모, 지역사회 기관을 대상으로 도서 기증운동을 전개하여 교직원, 학부모로         부터 도서를 기증 받는다.

(2) 각종 지원금을 확보하여 장서를 구입 및 확보하며, 도서실 전산화 프로그램을 구입하여 과제 수행에 어려움이 없게 한다.

라. 독서의 날 운영

학년초 설문 조사에 나타난 바와 같이 학생들이 책을 읽을 시간이 절대적으로    부족하기 때문에 매일 아침 시간을 독서 시간으로, 매주 수요일을 독서의 날을 정해 독서 활동을 실시한다.

(1) 운영 일자

- 독서 시간 : 매일 08:10 ∼ 08:50

- 독서의 날 : 매주 수요일(6, 7교시)

(2) 활동 시간 : 매주 수요일 : 15:20 ∼ 17:00

(3) 매일 아침 독서시간은 1, 2, 3학년 담임이 윤번제로 독서 활동을 지도한다.

(4) 수요일 오후 자율 학습 시간을 이용하여 각반 담임선생님들이 학생들을 지도함으로 독서 분위기를 조성하고 올바른 독서 습관을 정착시키기 위해 노력한다.

마. 독서 관련 명언 부착

(1) 각 교실에 독서란을 마련하여 필독도서 및 권장도서 목록, 독서와 관련된         명언, 학생들의 작품을 게시하여 책을 가까이 할 수 있도록 분위기를 조성         한다.

(2) 게시판, 각층 복도 벽면, 출입구, 화장실의 공간을 이용하여 독서와 관련된

명언과 신간도서에 대한 안내 내용을 부착하여 독서의 중요성을 일깨우도록 한다.

<표 Ⅳ-5> 독서 홍보물 부착 현황

부착장소	교실	복도	기타	계
갯수

2.【과제 2】의 실행

□ 다양한 독서 교육 활동을 통한 학습 능력을 신장시킨다.

	가. 학급 독서 위원회 조직 운영 나. 독서 기록장의 제작 활용 다. 독후감 발표회 개최 라. 독서 토론회 개최 마. 독서 퀴즈대회 개최 바. 독서 신문 발간 사. 독서 문집 발간

가. 학급 독서 위원회 조직 운영

(1) 목적 : 학급에 독서위원회를 조직하여 조장을 중심으로, 자율적으로 독서활               동을 하게 하여, 다른 조와 경쟁을 통해 학생들이 자발적이고도 지속               적 활동을 하게 한다.

(2) 독서조 운영의 방침

(가) 조장 중심의 활동이 되게 한다.

(나) 독서 활동 및 독후감 발표대회의 단위가 되게 한다.

(다) 독서조의 숫자를 최대한 축소하여 경쟁을 활성화한다.

(라) 개인 활동과 조단위 단체 활동이 끊임없이 교류하게 한다.

(3) 독서조 편성

(가) 담임의 지도 아래 <표 Ⅳ-7>와 같이 구성원 4명∼5명 정도의 4개 독           서조로 편성하였으며, 각 독서조에는 조장과 부조장을 둔다.

<표 Ⅳ-7>학급 독서 위원회 조직표(예시)

3 ∼ 1반                                                   담임 박 진 희

1 조		2 조		3 조		4 조
번호	이 름	번호	이 름	번호	이 름	번호	이 름
조 장		조 장		조 장		조 장
부 조 장		부 조 장		부 조 장		부 조 장
조 원		조 원		조 원		조 원

□ 조장 지도 - 각반의 조장(4명씩)을 모아 연수를 시켜 자율적인 활동 유도 한다.

나. 독서 기록장의 제작 및 활용

(1) 우리의 삶을 영글게 하는 독서 기록장 가꾸기

(가) 학생들이 독서 기록장을 통하여 책의 선택 기준과 요령 독서를 해야 하           는 이유 , 독후감 관련 지도 방법, 독서 관련 명언, 필독도서 및 권장도서           목록을 수록하였으며, 그리고 다양한 독서 활동을 체험하며 정리하도록            만든다. 〈 부록  참고〉

(나) 전교생에게 독서 기록장을 준비 시켜 학기별로 필독도서 5권, 권장도서 또는 감명 깊게 읽은 도서 5권 중에서 감상문 10편, 토론 2편, 감상시 2편, 편지글 2편, 감상화 그리기 1편을 작성하게 하고 이를 국  어 수행 평가에 반영한다.

(다) 매주 독서의 날을 이용하여 필독, 권장 도서를 중심으로 책을 읽게 하여짝수 주 토요일 아침 자율 학습 시간에 독서 기록장을 작성하게 함으로써 독서 습관 형성과 작품에 대한 이해력과 다양하고 폭넓은 표현력을 기르게 한다.

(라) 독서 기록장 활용 우수 학생은 학기말에 학년별로 각각 최우수 1명, 우수 2명, 장려 3명(총 12명)을 시상하도록 한다.

<표 Ⅳ-8> 독서 기록장 우수 학생

	학반	학생명	학반	학생명
최우수
우수
장려

다. 독후감 발표회 개최

(1) 목 적 : 독서감상 발표대회를 통하여 독서 의욕을 고취시키고 발표력을 향                상시키며, 다양한 문학 작품을 감상하는 힘과 삶의 여러 모습을 이                해할 수 있는 능력을 신장시키고자 한다.

(2) 방 침

(가) 전교생이 참가하여 조별 발표를 한다.

(나) 수필, 시, 편지 연극, 노래, 그림 등 다양한 형식의 독서 감상문을 발표한다.

(다) 참가 학생은 강당에서 진행하고, 방청객은 참가학생 전면에서 방청한다.

(라) 참가학생 이외의 학생은 발표회를 시청한 후, 발표회 활동지를 통하여 발        표자들의 발표 태도와 내용에 대하여 소감을 말한다.

(마) 발표 우수자를 6명 정도 선정, 시상하여 학습의욕을 북돋운다.

(3) 범  위 : 필독도서, 권장도서 중 1권

(4) 감상문 발표대회 진행

(가) 추첨을 통해 발표 순서를 정한다.

(나) 발표시간은 5∼10분으로 한다.

(다) 시간 초과 시 신호를 보낸다.

(라) 발표를 마친 후 심사를 거쳐 우수 학생을 선정, 발표한다.

(5) 시 상 : 최우수 1명, 우수 2명, 장려 3명(상장 및 도서상품권 수여)

<표 Ⅳ-9> 독서 감상문 발표회 우수 학생

	학반	학생명	학반	학생명
최우수
우수
장려

(7) 예상되는 결과

(가) 학생들의 간접 독서 체험에 도움을 줄 것이다.

(나) 발표 학생들에게 자신의 의사를 분명히 밝힐 수 있는 능력과 자신감을        심어 줄 것이다.

(다) 학생들의 독서에 관한 관심과 흥미 유발하는 계기가 될 것이다.

다. 독서 토론회 개최

(1) 목적 : 학생들에게 동일한 자료를 제공하여 학생 각자의 감상을 피력하게                하고 문제를 제기하도록 하여 자신의 이해의 폭을 넓히고 의문점을                해결하며, 논리적 사고력과 창의적인 표현력은 물론 감상의 영역을                확대하기 위해 독서 토론회를 운영한다.

(2) 토론 도서 선정

(가) 독서 토론회 도서 선정은 본교의 필독도서 및 권장도서나 사전에 읽었      던 책 중에서 관심 있는 분야를 학생들이 직접 선택하도록 한다.

(나) 독서 토론 공고는 개최 30일 전에 각 학급의 게시판에 안내문을 게시한다.

(다) 충분한 도서 분석을 통하여 가장 많이 선호하는 도서 2권을 선정하여 공개     한다.

(라) 토론회 개최 횟수도 학생들의 희망에 의하여 년간 2회 실시 계획을 수     립 한다.

(3) 발표자 선정

(가) 토론자 선정은 독서 훈화 방송을 통해서 안내하여 공개 모집한다.

(나) 학년 구분 없이 담임의 추천을 통해 발표자 및 토론자를 선정한다.

(다) 토론 발표자는, 희망자가 없을 때는 관심이 많은 학생을 지명한다.

(4) 장소 및 시청

(가) 토론회는 도서실을 이용하여 발표자와 방청자가 마주 보도록 단상을 설치          하고 관람하도록 한다.

(5) 토론 진행 절차

토론 주제는 토론장에서 구성원들이 정하도록 하고, 토론의 서두에는 구성        원 각자가 작품에 대한 느낌, 평가, 조사된 자료 등을 발표하게 한다.

<표 Ⅳ-10>  독서 토론회 진행 과정

순서	과 정	내 용	비고
1	개회 선언	·당일의 집회 목적을 설명하고 활발한 토의를 당부한다.
2	사회자 선정	·자유로운 문제 제기, 논리적인 주장, 대안 제시 등 활발한 토론 이 되기 위해서는 학생 구성원 중에서 사회자를 선정한다.
3	선정된 도서안내	·내용의 도서를 읽고 소감이나 비평을 교환하든지 분담자가 내용을 요약하여 발표하거나 윤독한다.
4	독서결과 및 감상 표현 발표	·선정된 학생 2-3명 정도가 독서 결과나 감상 표현 결과를 발표한다.
5	주제 제안	·주제를 제안하고 제안 이유를 간단히 설명한다.
6	주제 선정	·제안된 주제 중 다수결로 2-3개 정도의 주제를 선정한다
7	토론	·독서 주체로서 구성원이 자유롭게 의사 표현을 할 수 있도록 분 위기를 조성한다.
8	결론	·토론의 매듭을 짓고 평가 및 반성을 한다.
9	지도교사 조언	·보충 의견이나 설명을 간단히 한다.
10	폐회 선언	·독서 토론회의 폐회를 선언하고 정리한다.

(6) 지도 교사의 역할

(가) 모든 권한을 사회자에게 위임하여 지도 교사의 개입은 최대한 자제하고           각 주제에 대해서 해당 주제에 대한 보충 의견이나 설명을 한다.

(나) 지나친 자기 주장으로 토론의 주제가 사회자의 통제를 넘어설 경우 조      정자의 역할을 한다.

(다) 토론의 서두에 구성원의 토론 분위기를 살릴 수 있도록 동기를 유발해           주고, 토론 후 강평을 한다.

(7) 운영 결과

(가) 토론 과정을 관람하면서 대부분 학생들이 자신이 생각하지 못했던 내용      들을 듣고 생각하게 되어 창의적인 사고력이 신장될 것이다.

(나) 토론자 및 관람자가 비판적 사고와 분석적 판단력을 경험하게 될 것이다.

(다) 독서 토론회를 통하여 참관 학생들도 참석해보고 싶은 충동을 느끼고       있어 독서 활동에 참여하는 적극적인 태도가 함양 될 것이다.

(라) 찬반 토론과 질의 응답을 통한 비판적 사고력을 향상시키고, 학교 토론 문화가 형성되는 계기가 될 것이다.

마. 독서 퀴즈 대회 개최

(1) 목적 : 독서내용 중심의 독서 퀴즈를 통하여 독서에 대한 흥미를 유발시켜               책 읽는 습관을 몸에 배게 하고, 독서 내용을 문제화함으로써 독서                내용을 새롭게 인식하여 양서에 의한 간접 체험을 생활 속에 응용하               고, 종합적인 이해력을 증진시켜 창의적 사고력을 신장시키고자 한다.

(2) 목표 : 연중 2회 (5월, 10월)

(3) 대상 : 전교생

(4) 장소 : 도서실

(5) 대회 진행

(가) 학년별로 선정되어 있는 필독도서를 기본으로, 독서에 관한 다양한 상식           들로 문제를 구성한다.

(나) 퀴즈 대회의 공고는 개최 10일 전에 학급별로 전달한다.

(다) 퀴즈 문제는 필독 도서의 내용과 독서에 관련된 상식을 바탕으로 연구           부에서 주관하여 출제한다.

(퀴즈 출제 도서 및 문제 : 별첨 자료 참조)

(라) 예선은 문제에 따라 □와 □의 피켓 이동하는 형식으로 진행하고, 탈락자들의 참여도를 높이기 위해 패자부활전을 실시한다.

(마) 결선은 결선 진출자 전원에게 화이트 보드를 나누어주고 각각 답을 적          게 하는 방식으로 진행하고, 가장 높은 점수를 득점한 학생순으로 최우          수 1명, 우수 2명, 장려 3명을 선정하여 상장 및 도서상품권을 수여한다.

<표 Ⅳ-11> 독서 퀴즈 발표대회 우수 학생

	학반	학생명	학반	학생명
최우수
우수
장려

(6) 예상 운영 결과

(가) 매 학기별로 독서 퀴즈 대회를 실시함으로써 학생들로 하여금 독서에 대한 흥미를 갖도록 할 것이다.

(나) 여러 교과에 관련한 다양한 문제 제시로 통합적 이해력 향상은 물론, 실    생활에 관련된 문제를 제시함으로써 학생들의 관심을 고취시킬 수 있을     것이다.

(다) 전 학생이 참여하는 다양한 독서 프로그램의 하나로 정착 가능성이 있을 것이다.

바. 독서 신문 발행

(1) 목 적 : 학습활동 및 독서교육 활동을 통하여 다양한 경험과 지식을 전달하               고, 제작 과정을 통해 창의성 및 논리적 사고력을 기를 수 있도록 한다.

(2) 방법 및 내용

(가) 학생들의 의견을 최대한 반영하고 가능한 한 학생들이 스스로 제작하도록            한다.

(나) 종전의 보이기 위한 신문과는 달리 시범 학교 운영 기간 학생들의 독서           활동 내용을 위주로 편집한다.

(다) 독서 신문은 1회 발행한다.

(라) 내용 : 독서와 관련된 모든 내용

- 담임선생님 독서 훈화, 도서 소개, 독후감, 만화, 시, 퍼즐, 독서 퀴즈 문제, 작가 소개, 명언□명구, 작품 요약, 시작(詩作), 고사 성어 등

바. 독서 문집 발행

(1) 목 적 : 학습활동 및 독서교육 활동을 통하여 다양한 경험과 지식을 전달하               고, 제작 과정을 통해 창의성 및 논리적 사고력을 기를 수 있도록 한다.

(2) 방법 및 내용

(가) 학생들의 의견을 최대한 반영하고 가능한 한 학생들이 스스로 제작하도록            한다.

(나) 종전의 보이기 위한 문집과는 달리 시범 학교 운영 기간 학생들의 독서           활동 내용을 위주로 편집한다.

(다) 독서문집은 1회 발행한다.

(라) 내용 : 독서와 관련된 모든 내용

- 담임선생님 독서 훈화, 도서 소개, 독후감, 만화, 시, 퍼즐, 독서 퀴즈 문제, 작가 소개, 명언□명구, 작품 요약, 시작(詩作), 고사 성어 등

Ⅴ. 운영의 예상되는 결과

독서의 생활화와 자기 주도적 학습력 신장을 위하여 실행 과제 [1], [2] 지속적으로 실행한 결과를 다음의 결과가 예상된다.

<표 Ⅴ-1> 분석 내용 및 방법

평가 내용	대 상	도구	방법	시기	비고
독서 실태 및 인식도 결과 분석	·학생	자작 설문지	설문지 반응 분석	2003. 10
독서 환경 조성 결과 분석	·학생 ·교사	자작 설문지	설문지 반응 분석	2003. 10
다양한 독서교육 활동 결과 분석	·학생 ·교사	자작 설문지	설문지 반응 분석	2003. 10

1.【과제 1】의 실행 결과

(1) 독서 실태 및 인식도 결과 분석

(가) 독서량의 증가 (한 학기 기준)

<표 Ⅴ-2> 독서량 전후 비교

항목 구분	전혀 안 읽음	1∼3권	4∼6권	7∼9권	10권 이상	비고
운영전
운영후

(나) 도서 대출 월별 실적 변화

<표 Ⅴ-3> 도서 대출 실적 변화

월별 학년별	시범운영 이전	시범운영 이후	대출실적
1학년
2학년
3학년
교직원
총대출실적

(2) 독서 환경 조성 결과 분석 (부록 8 참조)

<표 Ⅴ-4> 독서 환경 조성 결과

항목 구분	많이 조성되었다	조금 조성되었다	별로 조성된 게 없다	전혀 달라진 게 없다	비고
조사 인원 ( 명)
백분율(%)

2.【과제 2】의 실행 결과

(1) 독서 활동 결과 분석

<표 Ⅴ-5> 독서 활동 결과 분석 ( 학생수 : 56명,  교사수 9명 )

번호	설 문 내 용	구 분	매우 유익 하다	조금 유익 하다	그저 그렇다	별로 유익하지 않다	전혀 유익하지 않다
1	학급 독서 위원회 조직 운영	학 생
		교 사
2	독서기록장 제작 활용(작문력)	학 생
		교 사
3	독후감 발표회 개최(발표력)	학 생
		교 사
4	독서토론회 개최(발표력)	학 생
		교 사
5	독서 퀴즈 대회 개최(지식)	학 생
		교 사
6	독서 신문 제작(표현력)	학 생
		교 사
7	독서 문집 발행(표현력)	학 생
		교 사

□ 향상점을 검증 하는 방법 ?

(2) 교과 관련 독서지도 결과 분석 <부록6, 7 참조>

(가) 독서과제 해결에 필요한 도서량

<표 Ⅴ-6 > 독서 과제 해결에 필요한 도서량                         (%)

항목 구분	매우 많음	대체로 많음	보통임	부족한 편임	매우 부족함
조사 인원 (56명)
백분율(%)

(2) 독서과제 해결 방법

<표 Ⅴ-7> 독서 과제 해결 방법                                    (%)

항목 구분	책을 구해 다 읽는다	필요한 부분만 읽는다	친구의 것을 베낀다	인터넷에서 다운 받는다	과제를 하지 않는다
운영전
운영후)

(3) 독서교육 활동 수행 평가의 반영에 대한 학생의 반응

<표 Ⅴ-8> 독서 교육 활동 수행 평가의 반영에 대한 학생의 반응      (%)

항목 구분	적절한 평가가 이루어졌다.	그런 대로 적절한 평가를 했다.	일시에 평가함으로써 부담이 되었다.	독서활동을 평가하는 것은 바람직하지 못하다
조사 인원 (56명)
백분율(%)

Ⅵ. 예상되는 결론

1. 결론

본교에서 운영한 시교육청 지정 독서 교육 연구학교 연구 주제는 “교과관련 독서를 통한 자기 주도적 학습력 향상”이며 운영 과제는 다음과 같다.

운영과제 1 : 자기 주도적 독서활동을 위한 환경을 조성한다.

운영과제 2 : 다양한 독서 교육 활동을 통한 학습 능력을 신장시킨다.

위의 운영 과제를 실행하면 다음의 결론이 기대 된다.

가) 다양한 도서확충, 반개가식 열람, 열람대의 증설 등으로 도서관 기능은 물론 독서실 기능을 갖추게 될 것이다.

나) 정보탐색용 컴퓨터 확보, 탐색된 자료 인쇄용 인쇄기 설치, 자료복사용 복사기 구입 활용, 고급 스캐너 확보 등으로 각종 최신정보 탐색 및 이용이 다양하고 신속해졌으며, 학습의 효율성이 높아질 것이다.

다) □독서의 날□을 운영함으로써 사제 동행하는 실질적인 독서가 이루어졌으며,        독서 분위기 조성 및 바른 독서습관의 정착에 도움이 될 것이다.

라) 독서 기록장의 활용으로 책의 선택 기준과 요령 독서를 해야 하는 이유, 독후  감 관련 지도 방법, 독서 관련 명언을 통해 다양한 독서 활동을 체험하게 될 것이다.

마) 교과별 필독·권장 도서의 선정 지도와 수행 평가의 반영으로 책을 멀리 하  던 학생들이 제한적이나마 책을 가까이하는 계기가 되었으며,  과제를 해결하  는 능력 향상될 것이다.

바) 교과별, 학년별 권장도서 목록을 제시하여, 1년 동안의 독서계획을 미리 작성하고, 읽어 가는 과정을 독서 실천서에 기록함으로써 각자의 독서욕구를 충족시키고 짜임새 있는 독서활동이 가능하게 될 것이다.

사) 다양한 독서교육 활동( 독후감 발표회, 독서 토론회, 독서 퀴즈대회, 독서 기  록장 활용, 독서 신문 발간, 학급 문집 발간)을 통하여 창의적 사고력과 비판적 사고력이 향상됨으로써 자기 주도적 학습 능력을 신장될 것이다.

참   고   문   헌

1. 김경일, 『국어 교육론』, 일조각, 1983.

2. 김남두 외, 초·중등학교의 독서자료 선정을 위한 기초자료 개발 연구』, 교육부, 1999.

3. 이대구, 『국어과 교육 방법론』, 대교출판사, 1996.

4. 정지웅·김지자 역, 『자기 주도 학습의 길잡이』, 교육과학사. 1998.

5. 조영희, 『독서지도의 효율화 방법론』, 신아출판사, 1998.

6. 김영채, 박권생, 사고력 교육을 위한 학습전략, 서울 : 교육과학사, 1995.

7. 정원식,『범국민 독서 운동으로 바른 삶의 길 모색해』교육월보 통권 178호,      서울 : 교육부, 1996,

8. 조영희, 독서 지도의 효율화 방법론, 서울 : 신아출판사, 1993.

9. 경상남도 교육청, 『독서 지도의 이론과 실제』, 경상남도 교육청, 1999.

10. 부산광역시 교육연구원, 『독서 교육』부산 : 반도인쇄사, 1993.

11. 석관고등학교. 서울특별시 지정 독서교육 시범학교 운영 보고서, 1996

12. 구덕고등학교. 부산광역시 지정 독서교육 시범학교 운영 보고서, 1998

13. 학익여자고등학교.  교육부 지정 독서교육 정책연구학교 연구 보고서, 2000

14. 거제여자상업고등학교. 교육부 지정 독서교육 정책연구학교 연구 보고서, 2000

15. 김해고등학교.  경상남도 지정 독서교육 시범학교 연구 보고서, 2001

<부   록 >

【부록 1】 실태 조사 설문지	37

【부록 2】 독서 기록장	41

【부록 3】 필독도서 및 권장도서	57

【부록 4】독서 퀴즈 대회 문제	64

【부록 5】운영과제 실행 결과 분석 설문지	72

【부록 6】  학생들의 독서 실태 및 인식도 변화 ( N = 200명)	76

【부록 7】 시범학교 과제 실행에 따른 학생의 반응	77

【부록 8】 시범학교 과제 실행에 대한 교사의 반응	79

【부록 1】 실태 조사 설문지

설   문  지

학생용

본교가 2003학년도 시지정 독서교육 시범학교로 지정되었습니다. 이 조사는 시범학교 운영을 위한 기초 자료로 활용될 것이며, 이를 토대로 여러분의 독서 활동에 도움을 줄 수 있는 프로그램을 제작하고자 합니다.     솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

( 해당하는 번호에 □표시 )

1. 여러분은 독서를 하는 목적은 어디에 있다고 생각합니까?

① 지식과 정보를 얻기 위하여         ② 재미있고 즐거움을 느낄 수 있으므로

③ 인격을 도야하기 위하여            ④ 교과 학습에 도움이 되므로

⑤ 교양을 쌓을 수 있고 발표나 대화에 도움을 주므로

2. 여러분은 한 학기 동안 책을 몇 권이나 읽습니까?

① 전혀 안 읽음    ② 1∼3권     ③  4∼6권     ④ 7∼9권     ⑤ 10∼15권

⑥ 16∼20권  ⑦ 21권 이상

3. 도서실 이용법을 알고 있습니까?

① 잘 알고 있다    ② 대략 알고 있다.    ③ 잘 모른다.    ④  전혀 모른다.

5. 여러분의 가정에는 책을 얼마나 가지고 있습니까?

① 매우 많다.        ② 많은 편이다.        ③ 보통이다

④ 적은 편이다.      ⑤ 매우 적다.

6. 독서 과제를 해결하는데 필요한 책이 학교 도서실에 충분히 있다고 생각합니까?

① 매우 많이 있다.     ② 대체로 많은 편이다.      ③ 보통이다.

④ 부족한 편이다.      ⑤ 매우 부족하다.

7. 수업시간에 학습과제를 해결하는데 자신은 어떤 태도로 임하고 있습니까?

① 매우 적극적으로 참여하여 문제를 스스로 해결하고자 한다.

② 대체로 적극적인 편이다.     ③ 보통이다.

④ 소극적으로 참여하는 편이다. ⑤ 매우 소극적으로 참여한다.

8. 학교에서 읽으라는 독서과제는 어떻게 해결합니까?

① 책을 구해 다 읽는다.     ② 필요한 부분이나 요약된 부분만 읽는다.

③ 친구의 것을 베낀다.      ④ 인터넷에서 다운 받는다.

⑤ 과제를 하지 않는다.

9. 독서를 많이 하지 못한다면 그 이유가 무엇이라고 생각합니까?

① 공부하느라 시간이 없어서     ② 인터넷을 이용하여 정보를 쉽게 얻을 수 있으므로

③ 독서할 환경이 아니어서       ④ 흥미가 없고 독서 습관이 안되어서

⑤ 무엇을 읽을지 잘 몰라서      ⑥ 컴퓨터 게임 TV등이 더 재미있어서

10. 학교에서 독서교육을 할 때 가장 먼저 해 주었으면 하는 것은 무엇입니까?

① 읽을 장소 제공        ② 읽을 책 제공        ③ 읽을 목록 제시

④ 읽을 시간 제공        ⑤ 독서 방법 및  독후감 쓰는 요령 지도

11. 도서실 자료를 확충하려고 할 때 가장 먼저 구입했으면 하는 것은 무엇입니까?

① 문학도서   ② 사전류   ③ 참고서, 학습지   ④ 교과 관련 도서   ⑤ 신문, 잡지

⑥ 만화   ⑦ 비디오, 영화테이프    ⑧ 인터넷을 사용할 수 있는 기기 마련

설   문  지

교사용

본교가 2003학년도 시지정 독서교육 시범학교로 지정되었습니다. 시범학교의 원활한 운영을 위한 기초 자료로 활용하고자 하오니 솔직한 협조를 부탁드립니다.

( 해당하는 번호에 □표시 )

1. 학생들이 독서를 많이 하지 못한다면 그 이유가 무엇이라고 생각합니까?

① 공부하느라 시간이 없어서        ② 무엇을 읽을지 잘 몰라서

③ 독서할 환경이 아니어서          ④ 흥미가 없고 독서 습관이 안되어서

⑤ 컴퓨터 게임, TV,등이 더 재미있어서

⑥ 인터넷을 이용하여 정보를 쉽게 얻을 수 있으므로

2. 교육과정 중에서 독서 활동의 중요성에 대해 어느 정도 인식하고 있습니까?

① 매우 중요하다         ② 중요한 편이다.        ③ 그저 그렇다.

④ 별로 중요하지 않다.   ⑤ 전혀 중요하지 않다.

3. 평소에 책을 읽는 학생들을 보면 격려하고 칭찬하는가?

① 매우 그렇다.       ② 대체로 그렇다.          ③ 그저 그렇다.

④ 별로 그렇지 않다.  ⑤ 전혀 그렇지 않다.

4. 학교의 독서 지도가 잘못되었다면 어떤 점이 잘못되었다고 생각하십니까?

① 너무 형식적이다.             ② 읽을 책이 학교에 많지 않다.

③ 너무 강압적이고 일방적이다. ④ 책 읽을 시간과 여건을 마련해 주지 못하고 있다.      ⑤ 읽을 장소가 없다.

5. 독서 과제를 해결하는데 필요한 책이 학교 도서실에 충분히 있다고 생각합니까?

① 매우 많이 있다.     ② 대체로 많은 편이다.      ③ 보통이다.

④ 부족한 편이다.      ⑤ 매우 부족하다.

6. 학생들이 독서과제를 어떻게 해결하고 있다고 생각하십니까?

① 책을 구해 다 읽는다.     ② 참고서에서 베낀다.

③ 친구의 것을 베낀다.      ④ 인터넷에서 다운 받는다.  ⑤ 과제를 하지 않는다.

7. 학교에서 독서교육을 할 때  학생들에게 가장 먼저 제공해야 할 것은 무엇이라고 생    각하십니까?

① 읽을 장소 제공        ② 읽을 책 제공        ③ 읽을 목록 제시

④ 읽을 시간 제공        ⑤ 독서 방법 및  독후감 쓰는 요령 지도

⑥ 독서 분위기 조성

8. 도서실 자료를 확충하려고 할 때 가장 먼저 구입해야 하는 것은 무엇이라고 생각하    십니까?

① 문학도서              ② 사전류             ③ 참고서, 학습지

④ 교과 관련 도서        ⑤ 인터넷을 이용할 수 있는 기기 마련.

설   문  지

학부모용

본교가 2003학년도 시지정 독서교육 시범학교로 지정되었습니다.  이 조사는 시범학교 운영을 위한 기초 자료로 활용될 것이며, 이를 토대로 학생들의 독서 활동에 도움을 줄 수 있는 프로그램을 제작하고자 합니다.

답변 내용은 통계자료로만 활용되므로 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

( 해당하는 번호에 □표시 )

1. 가정에는 자녀가 읽을 책이 충분히 있다고 생각합니까?

① 매우 많이 있다.     ② 대체로 많은 편이다.      ③ 보통이다.

④ 부족한 편이다.      ⑤ 매우 부족하다.

2. 자녀들이 독서를 많이 하지 못한다면 그 이유가 무엇이라고 생각합니까?

① 공부하느라 시간이 없어서      ② 인터넷을 이용하여 정보를 쉽게 얻을 수 있으므로

③ 독서할 환경이 아니어서        ④ 흥미가 없고 독서 습관이 안되어서

⑤ 컴퓨터 게임, TV등에 몰두해서  ⑥ 무엇을 읽을지 잘 몰라서

3. 교육과정 중에서 독서 활동의 중요성에 대해 어느 정도 인식하고 있습니까?

① 매우 중요하다           ② 중요한 편이다.        ③ 그저 그렇다.

④ 별로 중요하지 않다.     ⑤ 전혀 중요하지 않다.

4. 평소에 책을 읽고 있는 자녀를 보면 격려하고 칭찬하는가?

① 매우 그렇다.           ② 대체로 그렇다.        ③ 그저 그렇다.

④ 별로 그렇지 않다.      ⑤ 전혀 그렇지 않다.

5. 자녀와 책이나 글에 대한 대화를 자주 한다고 생각하십니까?.

① 매우 그렇다.        ② 대체로 그렇다.        ③ 보통이다.

④ 별로 그렇지 않다.   ⑤ 전혀 그렇지 않다.

6. 자녀가 학교에서 제시한 독서과제를 어떻게 해결하고 있다고 생각하십니까?

① 책을 구해 다 읽는다.     ② 필요한 부분이나 요약된 부분만 읽는다.

③ 친구의 것을 베낀다.      ④ 인터넷에서 다운 받는다.

⑤ 과제를 하지 않는다.

7. 학교에서 독서교육을 할 때 학생들에게 가장 먼저 제공해야 할 것은 무엇이라고 생각하십니까?

① 읽을 장소 제공        ② 읽을 책 제공         ③ 읽을 목록 제시

④ 읽을 시간 제공        ⑤ 독서 방법 및  독후감 쓰는 요령 지도

⑥ 독서 분위기 조성

【부록 2】 독서 기록장

우리의 삶을 영글게 하는

독 서  기 록 장

제  학년  반   번

이름 :

나 주 반 남 중 학 교

♣ 자신이 좋아하는 □시□, □글귀□, □노래□ 가사로 첫 마당을 열어 봅시다.

1. 책의 선택 기준

1) 읽어서 이해할 수 있는 자기 수준에 알맞는 내용의 책

2) 읽은 뒤에 감동을 많이 받을 수 있을 것 같은 책

3) 오래 오래 잊혀지지 않고 나의 생활에 도움이 되는 책

4) 상상력을 기를 수 있는 책

5) 도덕적 판단력을 기를 수 있는 책

6) 교과 학습에 도움이 되는 책

7) 오래 오래 잊혀지지 않고 나의 생활에 필요한 책

8) 그 방면에 전문가가 쉽게 풀이하여 도움이 되도록 쓴 책

9) 글씨, 그림, 인쇄가 깨끗하고 바르게 된 책

10) 지질이 좋고 책 제본이 바르게 된 책

11) 선생님, 부모님, 도서관에서 선정해주고 권하는 책

12) 같은 책일 경우엔 최근에 발행된 책

2. 책의 선택 요령

1) 전체적인 면에서

(1) 책의 제목, 머리말, 목차를 살펴본다.

(2) 읽고자 하는 책으로 내 수준에 맞는 책을 선택한다.

(3) 저자, 편자, 역자 등의 자격, 경험, 교육적 배경 등을 알아본다.

(4) 권위있는 출판사로서 발행 일자와 판이 거듭된 횟수를 본다.(최신 개정판을       고를 것

(5) 많은 사람이 권하고, 오랫동안 정평이 있는 책을 고른다. (문학서는 고전,        과학 서적은 최근에 발간된 책)

(6) 오래도록 활용할 수 있고, 지식과 교양을 높일 수 있는 책을 선택한다.

2) 형식면에서

(1) 제본이 잘 되고 인쇄 상태가 선명하며 지은이의 검인이 있는가를 살펴 본다.

(2) 사전류는 새 맞춤법으로 저작되었어야 한다.

(3) 참고서인 겨우 색인의 유무와 기타 부록의 유무를 본다.

3) 내용면에서

(1) 교과 학습과 인격형성에 도움이 되는 책

(2) 사진이나 삽화가 내용에 알맞게 실려 있는 책

(3) 이해하기 쉽고 간결한 문장으로 표현된 책

3. 독서를 해야하는 이유

1) 책은 우리에게 삶을 가르쳐 준다.

2) 책은 우리의 시야를 넓혀 준다.

3) 책은 삶의 소중한 교훈을 깨닫게 한다.

4) 책은 재미를 준다.

5) 책은 바르게 세상을 살아가도록 우리를 이끌어 준다.

6) 책은 과거와 현재와의 대화이다.

7) 책은 우리에게 생각하는 힘을 갖게 한다.

8) 책은 풍부한 상상력을 길러 주어 창조적인 생활을 하도록 한다.

9) 책은 자신의 미래를 밝혀 준다.

10) 책은 우리에게 풍부한 어휘를 구사하게 한다.

11) 책은 우리의 마음을 풍요롭게 한다.

12) 책은 살아있는 지식을 알게 하여 학습에 도움을 준다.

4. 독후감을 쓰는 태도

1) 주인공과 대화를 하는 것처럼 쓴다.

2) 주인공의 행동을 자신의 생활과 결부시켜 쓴다.

3) 느낀대로 솔직하게  쓴다.

4) 다른 사람의 글을 모방하는 것보다는 자기의 경험, 사고, 감상을 소중히 여긴다.

5) 즐거운 마음으로 쓴다.

6) 줄거리보다는 감상 중심의 기록을 한다.

7) 감상의 내용을 구체적으로 쓴다.

8) 항상 □왜□ 라는 질문을 한다.

9) 읽다가 아름다운 말이나 경구를 메모한다.

10) 지속적인 독서 기록이 되도록 한다.

5. 독서감상문 작성의 순서

1) 작품을 바르게 이해할 것.

(1) 대강의 줄거리, 짜임, 인물 관계를 파악할 것.

(2) 주요 인물의 성격과 그의 삶의 방법을 파악할 것.

(3) 저자가 말하고자 하는 주제를 파악할 것.

2) 문체나 글의 표현, 그밖에 작품의 사회적, 시대적 배경이나 주제가 지니는 문      제점, 주제의 전개 방법 등에 대하여 깨달은 점이 있으면 메모를 하여 둘 것.

3) 주요 인물의 성격, 삶의 방법, 저자가 말하고자 하는 일 등에 대한 자기의 견      해를 정리하고, 자기의 생활이나 체험에 비추어 가면서 공감하는 점, 의문되는      점, 반대라고 생각하는 점 등을 밝히는 동시에 감동의 초점을 따져 볼 것.

4) 작품과 관련하여 자기의 번민이나 생활상의 문제점이 있으면 자아내어 그것을     어떻게 해결해야 할 것인가를 생각해 볼 것.

5) 기술 형식은 자유이나 대강의 구상(서두, 끝맺음, 쓰는 순서, 원문의 인용문       등)은 세워 둘 것

6. 독후감 쓸 때의 유의점

1) 독서하면서 특히 감명 깊은 문장이나 어휘 그리고 그 부분의 요점을 독서 노트     에 기록하는 습관을 가져야 한다.

2) 자기의 생활과 환경, 경험과 생각과 느낌을 연관시켜 작품을 감상하는 습관을      가져야 한다.

3) 작가 연구, 문예적인 비평보다는 자기의 감상이 주가 되도록 해야 한다.

4) 강하게 느낀 것, 의문스러운 것, 다른 사람에게 전하고 싶은 것을 중심으로 한다.

7. 독후감을 쓴 뒤의 감상 활동

1) 서로 읽어 보거나 서로의 의견을 통해서 씌어진 작품을 될 수 있는 대로 넓은     장소에서 객관적으로 보고 고쳐 생각하도록 하는 기회를 마련한다.

2) 동일한 작품을 읽고 쓴 몇 개의 독후감을 중심하여 얘기하거나 토론하는 등 집     단적인 독서감상을 하도록 한다.

3) 자기만을 주장할 것이 아니라 타인의 의견을 존중하도록 한다.

4) 같은 책을 읽고 그 책의 내용에 비추어 자기와 타인의 감상 사이에 틀린 곳이     있을 때에는 객관적으로 비판하여 바로잡도록 한다.

5) 무리하게 비약함이 없이 밑바닥에서부터 보고, 느끼고, 생각하도록 한다.

6) 우수한 독후감은 사람을 감동시키거나 자극시키므로 개별적으로 모아 문집을      만들고 학교 방송 또는 학급 발표회를 통해 발표하거나 게시한다.

7. 독서 관련 명언

하루라도 좋은 책을 읽지 않으면 입 안에 가시가 돋는다.                -안중근

옥은 다듬지 않으면 그릇이 되지 못하고, 사람은 책을 읽지 않으면 사람답지

못하다.                                                                 -예기

독서는 완성된 사람을 만들고 대화는 기지 있는 사람을 만들며 쓰기는 정확한 사람을 만든다.                                                            -베이컨

검은 구름을 열고 햇빛이 나타나면 만물은 그 모양을 감출 수가  없고 서적을 펴놓고서 고금을 생각하면 천지도 그 진상(眞相)을 감출 수가 없다.          - 포박자

가장 도움이 되는 책이란 많이 생각하게 하는 책이다.                     -파커

보기 드문 지식인을 만났을 때에는, 그가 무슨 책을 읽는가 물어 보아야 한다.

-에머슨

시간이 없어서 독서하지 못한다고 하는 사람은 시간이 있어도 독서하지 못한다.                                                                         -회남자

지혜의 샘은 서적 사이로 흐른다                                   -프랑스 격언

사람은 음식물로 체력을 발육케 하고, 독서로써 정신력을 배양한다.

-쇼펜하우어

책 없는 방은 영혼 없는 육체와 같다.                                  -키케로

좋은 책은 인류에게 불멸의 정신이다.                                    -밀턴

좋은 책은 좋은 친구와 같다.                                        -생 피에르

책은 위대한 천재가 인류에게 남긴 유산이다.                           -에디슨

책은 꿈꾸는 것을 가르쳐 주는 진짜 선생님이다.                       -바슐라르

좋은 책을 읽는 것은 과거의 가장 뛰어난 사람들과 대화를 나누는 것과 같다.

-데카르트

나는 독서하는 방법을 배우기 위해서 80년이라는 세월을 바쳤는데도 아직까지

그것을 다 배웠다고 말할 수 없다.                                        -괴테

훌륭한 책은 저자의 머리와 심장에서 나온 것이다.  저자는 각 페이지마다에 저자 자신을 불어넣었다. 각 페이지는 저자와 생명을 같이하고 저자의 개성이 넘친다.                                                                      -W.H.허드슨

책은 살아있는 선이다.                                                 -김광섭

책은 꿈꾸는 것을 가르쳐 주는 진짜 선생이다.                        -G .바슐라

아름다운 책을 읽는 것은, 책이 우리와 속삭이며 우리의 영혼이  그것에 대답하는 끊임없는 대화이다.                                                  -A.모로아

생각하지 않고 읽는 것은 씹지 않고 식사하는 것과 같다.                -E.버크

그대는 책에 보답을 주는 것이 없지만 미래에는 책이 그대에게  한없는 영광을  주리라.                                                           -D.에라스무스

두뇌의 세탁에 독서보다 좋은 것은 없다. 건전한 오락 가운데 권장해야 할 것은 자연과 벗하는 것과 독서하는 두 가지라 하겠다.                    -도꾸도미 로까

독서는 정신적으로 충실한 사람을 만든다.   사색은 사려 깊은 가람을 만든다.

그리고 논술은 확실한 사람을 만든다.                               -B.프랭클린

책속에는 인류가 수천 년 동안을 두고 쌓아온 사색과 체험과 연구와 관찰의 기록이 백화점 구두와 같이 전시되어 있다                                     -유진오

가난한 자는 책으로 말미암아 부자가 되고 부자는 책으로 말미암아 존귀해 진다.                                                                      -고문진보

남의 책을 읽는 데 시간을 보내라. 남이 고생한 것에 의해 쉽게 자기를 개선할 수가 있다.                                                          -소크라테스

독서는 충실한 인간을 만들고, 회의는 각오가 선 인간을 만들고,  쓰는 것은 정확한 인간을 만든다.                                                        -베이컨

◈ 나의 독서 계획서 ◈

□ 학생 개인마다 필독 도서나 선생님이나 친구들이 추천하는 도서를 선정하여 계획을 세워 실천하도록 합니다.

월	주	책 이 름	글 쓴 이	비고(대출일자)

◈ 나의 독서 실천서 ◈

□ 나의 독서 계획에 의해 직접 실천한 도서에 대하여 진솔하게 기록합니다

월	주	책 이 름	글쓴이	읽은 날짜	비고

독서 감상 기록장

반   번   이름:

책제목			지은이
읽은 기간			담임 확인
줄거리 요약
감상

독서 토론의 목적

(1) 독서에 대한 토론을 하게 하여 책에 대한 이해를 깊게 한다.

(2) 좋은 책에 대한 정보를 서로 교환할 수 있다.

(3) 논리적인 사고력과 의사 표현의 순발력을 기를 수 있다.

(4) 다른 사람의 의견을 들어봄으로써 자신의 생각이 옳고 그름을 판단할        수 있다.

(5) 내용을 정확히 이해하여 독서하는 태도를 배양한다.

(6) 독서의 내용을 음미하고 비판하는 능력을 발달시킨다.

(7) 독서의욕을 높인다.

(8) 독서흥미를 확대시킨다.

(9) 토론회 참가를 통하여 독서력에 관한 자신감을 갖도록 한다.

(10) 자발적인 독서습관을 길러 좋은 독서가로서의 인격을 형성시킨다.

(11) 상호 협력적인 독서회 운영을 통하여 자치성과 우호성 등의 바         람직한 사회적 태도를 길러 준다.

토론회 진행 절차

진행 절차	활동 내용	진행
개회	독서 토론회의 개최를 알림	사회자
주제 발표	토론 대상 도서(작품)와 토론 주제 게시, 또는 판서	□
작가·작품 소개	토론 대상 작품과 작가 조사, 학생들에게 발표	지정 학생
모둠별 토의·토론	모둠별로 개인별 독서 토론지 발표, 토의·토론 진행	모둠장
토론 요지 발표	모둠별 토론 결과 정리, 순서에 따라 발표	□
질의 응답	모둠별 발표 내용 요약, 다른 모둠간 질의 응답	사회자
조언 및 강평	모둠별, 전체 토론 활동 평가 및 조언	지도교사
폐회	토론 결과 요약·정리, 발표하면서 토론을 마침	사회자

독서 토론 기록장

학년   반     번호     이름

일시				장소
책이름				출판사
지은이 및 작품 소개
토론에 참여한 사람
토론 주제
토론내용	발표자 (찬성 가)
	발표자 (찬성 나)
	발표자 (반대 가)
	발표자 (반대 나)
인상적인 구절이나 장면
정리
토론 강평

독서를 통해 감동한 내용, 인상적인 내용 등을 한 편의 시로

표현해 봅니다.

학년   반     번호     이름

독서를 통해 감동한 장면, 인상적인 주인공의 행동, 사건 등을 그림으로 표현해 봅니다.

학년   반     번호     이름

【부록 3】 필독도서 및 권장도서

< 필독도서 목록 >

학년	도 서 명	저 자	출 판 사	관련교과
1 학 년	공자가 죽어야 나라가 산다	김경일	바다출판사	윤리
	삼대	염상섭	하서출판사	국어(상)
	동서양 고사성어 이야기 707가지	김희보	가치창조	한문
	아하! 바로 그거야	마틴 가드너	사계절	수학
	생활 속 비밀, 과학으로 풀기	현종오	아카데미	공통과학
	지리이야기	권동희	한울아카데미	한국지리
	거꾸로 읽는 세계사	유시민	푸른나무	국사
	나의 문화유산 답사기	유홍준	창작과 비평사	사회
	고전 음악의 이해	허영한	심설당	음악
	노빈손의 아마존 어드벤처	박경수, 장경애	뜨인돌	환경과학
2 학 년	철학 에세이	조성오	동녘	윤리
	서편제	이청준	열림원	국어(하)
	구운몽	김만중	청목사	문학
	즐거운 365일 수학	전미국 수학교사 협의회 편	팬더북	수학
	한국사 새로 보기 1, 2	전국역사교사모임	우리교육	국사
	이야기 속의 논리학	김득순	새날	사회
	경제는 내 사랑	박상률, 곽유리	고려원	경제
	구름, 바람으로 읽는 기상	이면우	아카데미	지구과학
	재미있는 화학	오김동훈	아카데미	화학
	오래된 정원	황석영	창작과 비평사	독서

권장도서 목록

◈ 1학년 ◈

책 제 목	지 은 이	출 판 사	관련교과
디오게네스의 햇빛	홍은주 역	예문	윤리
철학이 뭐꼬	박영규	가람기획	□
마음의 텃밭을 가꾸는 99가지 옛 이야기	송우영	밀알	□
참 지혜로운 이야기	황지니	반도기획	□
오체불만족	오토다케 히로타다	창해	□
무소유	법정스님	범우사	□
춘향전	김사엽	학원사	국어
봄봄	김유정	신원문화사	□
강의실 밖 고전여행	이강엽	평민사	□
우리시 100선	문승준	성림출판사	□
무엇을 어떻게 쓸까?	이오덕	보리	□
우리말 예절	조선일보사	조선일보사	□
재미있는 어원이야기	박갑천	을유문화사	□
태백산맥	조정래	해냄출판사	문학
아리랑	조정래	해냄출판사	□
안네의 일기	안네 프랑크	하서출판사	□
나의 라임오렌지 나무	바스콘셀로스	동녘	□
아낌없이 주는 나무	쉘실버스타인	문장	□
어린왕자	생떽쥐베리	문장	□
좀머씨 이야기	파트릭 쥐스킨트	열린책들	□
지상의 숟가락 하나	현기영	실천문학사	□
외딴방 1, 2	신경숙		□
학교 수학의 교육적 기초	우정호	서울대출판부	수학
이야기 속의 수학세계	써지랭	나라사랑	□
재미있는 퀴즈로 엮은 수학의 역사 수수께끼	후지무라 고우기부로 다무라 사부로우	다문	□
김용운,김용국 교수의 수학클리닉	김용운,김용국	경문사	□
수학세계 탐험기	Devlin/허민,오혜영	경문사	□
재미있는 수학 이야기	권영한	전원문화사	□
윤선생님과 함께하는 5교시 국사 시간	윤종배	역사넷	국사

책 제 목	지 은 이	출 판 사	관련교과
한국 생활사 박물관 01, 02, 03	한국생활사박물관 편집부	사계절출판사	국사
고구려 사람들은 왜 벽화를 그렸나요?	전호태	다섯수레	□
한권으로 읽는 고려왕조 실록	박영규	들녘	□
한권으로 읽는 조선왕조 실록	박영규	들녘	□
우리나라의 민속놀이	심우성	동문선	□
페니키아에서 인터넷까지	최영순	동인	□
코카콜라병에 빠진 중국	탄도요시노리	자작나무	사회
세계를 빛낸 정치가	박덕은	가교	□
이야기 경제원리(1-3)	박상률, 곽유리	고려원	□
발로 쓴 세계 청소년의 생활과 미래	이재욱, 이명신	실록	□
똑같은 것은 싫다	조홍식	창작과 비평사	□
지식의 바다에서 헤엄치기	한국철학사상연구회	동연	□
술술 읽히는 과학	조윤동	아카데미	과학
망원경이 별을 만날 때	이면우	아카데미	□
생활 속의 생물학	신영준	아카데미	□
전파가 어디에 쓰이냐구요	오동훈	아카데미	□
부엌에서 읽는 과학 이야기	김태호	아카데미	□
101 Word Games	Mccallum.George	Oxford	영어
영어공부 절대로 하지마라 <듣기,받아쓰기>	정찬용	사회평론	□
만화+영어로 줄기는 명판관 포청천	아시아팩	김영사	□
Chicken Soup for the Soul	Canfield Jack	Health Communications	□
Chicken Soup for the Teenage Soul	Canfield Jack	Health Communications	□
Little Prince	Saint-Exupery	Harcourt Brace	□
인터넷 중독증	김현수 역	나눔의 집	기술
손에 잡히는 IT 혁명	이토세 시게투	삼각형프테스	□
정보기술개론	김진수	삼영사	□
아름다운 사람들과 나눈 그림 이야기	김현숙	아침이슬	미술
야! 미술이 보인다	서울대 미술교육연구회	예경	□
한 권으로 보는 한국미술사 101 장면	임주빈	가람기획	□
한국의 무늬	한국문화보호재단	예맥출판	□
재미있는 국악 길라잡이	이성재	서울미디어	음악
노래를 지키는 사람들	나승만, 고혜경	문예공론사	□
음악가를 알면 클래식이 들린다 -작곡가편-	신동헌	서울미디어	□
음악가의 에피소드	발터 외	음악춘추사	□

◈ 2학년 ◈

책 제 목	지 은 이	출 판 사	관련교과
호모 에티쿠스	김상봉	한길사	윤리
공자 노자 석가	모로하시 데츠지	동아시아	□
한국 철학, 화투로 읽는다	임선영,정성식,황광욱	동녘 신서	□
상식 속의 철학, 상식 밖의 철학	이진경	새길	□
그리스 로마 신화	이윤기	웅진닷컴	□
우리말의 나이를 아십니까	박숙희, 유동숙 편	서운관	국어
7년간의 실수	김주환 엮음	함께	□
마음의 샘	박제천	문학 아카데미	□
재미있는 한자여행	정석원	하서	한문
굴참나무 숲에서 아이들이 온다	최하림	문학과 지성사	문학
돼지가 한 마리도 죽지 않던 날	로버트 뉴턴 팩	사계절	□
내 영혼이 따뜻했던 날들	포리스터 카터	아름드리	□
봄바람	박상률	사계절	□
아홉 살 인생	위기철	청년사	□
재미있는 수학여행 1,2,3,4	김용운, 김용국	경문사	수학
수학적 경험 상, 하	Davis.Hersh	경문사	□
인간적인 너무나 인간적인 수학	Guillen /박영훈	경문사	□
20세기 수학의 다섯가지 황금률	Casti / 한태식 외	경문사	□
수학자의 신문읽기	존 알런 파울루스	경문사	□
어떻게 문제를 풀 것인가?	G.Polya	천재교육	□
역사 교과서 속의 한국과 일본	한국 역사교과서 연구회 일본 역사교육연구회	혜안	역사
사료 한국사	이연복, 윤종일	신서원	□
왜 똘레랑스인가	필리프 사시에	상형문자	□
우리 안의 파시즘	임지현 외	심인	□
기억과 망각-독일과 일본, 그 두 개의 전후	타나카 히로시	심인	□
경제 민주주의	로버트 A 다알	인간사랑	사회
소련의 자료로 본 북한 현대정치사	안드레이 란코프	오름	□
멋진 신세계	올터스 헉슬리	문예출판사	□
세계 비즈니스 기행	강영수 외	사계절	□
배꼽티를 입은 문화	찰스 패너티	자작나무	□
성공하는 사람들의 일곱가지 습관	스티븐 코비	김영사	□

책 제 목	지 은 이	출 판 사	관련교과
눈으로 보는 힘과 운동	전영석	아카데미	과학
실컷 놀고도 공부는 일등이라뇨	이근미	민예원	□
알기 쉽게 풀어 쓴 땅이름 나라얼굴	오홍석	고려원미디어	□
한국문화와 한국인	국제한국학회	사계절	□
인간은 어디까지 진화하는가?	신영준	아카데미	□
H2O...., 물의 정체	현종오	아카데미	□
유전자로부터의 메시지	김팔곤	아카데미	□
제 2의 지구는 있는가?	이면우	아카데미	□
만물의 죽음	신영준	아카데미	□
한반도 30억년의 비밀	유정아	푸른숲	□
식물의 사생활	데이비드 에튼보로	까치	□
영어로 보는 광수생각	박강수 외	국민출판사	영어
101 American English Idioms	Collis, Harry	Passport	□
Advanced Communication Games	Hadfield	Longman	□
Idioms in American life	Howard	Prentice-Hall	□
광대역이 세상을 바꾼다	Wolf Jason	영진출판사	기술
IMT-2000 CDMA 기술	이상근	세화	□
세계의 고속철도와 속도향상& 자기부상식 철도기술	백남욱,이상진	골든벨	□
음악사 이야기	하야보웅	음악춘추사	음악
김헌선의 사물놀이 이야기	김헌선	풀빛	□
클래식은 내친구 1,2	김정환	웅진출판	□
70일간의 음악 여행	이장직, 김언경	새터	□
탈	심우성,박옥수	대원사	미술
50일간의 유럽 미술관 체험 1,2	이주헌	학고재	□
아시아 미술의 재발견	최병식	동문선	□
33가지 동물로 본 우리 문화의 상징세계	김종대	다른세상	□

◈ 3학년 ◈

책 제 목	지 은 이	출 판 사	관련교과
스무권의 철학	나이절 워버턴	지와 사랑	윤리
동양 철학 에세이	김교빈, 이현구	동녘	□
군주론	마키아벨리	배재서관	□
장자가 노자를 이야기하다	임어당	자작나무	□
백범일지	김구	서문당	국어
무엇을 어떻게 쓸까?	이오덕	보리	□
바른말 고운말	KBS한국어연구회편	대교출판	□
말 속의 말	이어령	동아출판사	□
현대시의 이해와 감상	김태형,정희성 엮음	문원각	문학
현대소설의 이해와 감상 1, 2	김태형,이병렬,한규영	문원각	□
고전문학의 이해와 감상 1 -운문-	윤희중 외	문원각	□
인생을 알게 하는 우리 수필	강혜원 엮음	사계절	□
한국의 현대시	권영민	민음사	□
빌헬름 마이스터의 수업 시대	괴테	민음사	□
노르웨이의 숲	무라카미 하루키	열림원	□
소설 목민심서	황인경	삼진기획	□
호밀밭의 파수꾼	제롬 데이비드 샐린저	문예출판사	□
한국대표 중단편 소설 50 (1-5)	이문열 외 37인	중앙일보사	□
수학의 위대한 순간들	Eves/허민,오혜영	경문사	수학
수학은 생활이다	박형빈	경문사	□
새로운 황금시대	Devlin/허민	경문사	□
수학사	Eves/이우영,신항균	경문사	□
김용운,김용국 교수의 수학클리닉	김용운,김용국	경문사	□
논쟁으로 본 한국사회 100년	역사비평편집위원회	역사비평사	역사
누가 일본을 왜곡하는가	박유하	사회평론	□
송시열과 그들의 나라	이덕일	김영사	□
독립군의 길따라 대륙을 가다	조종걸	지식산업사	□
역사 그리고 도전	신봉승	답게	□
한권으로 정리한 이야기 중국사	조관희	청아	□
허울뿐인 세계화	헬레나 노르베리	따님	사회
정치가 뭐길래	페르난도 사바테르	진미디어	□
노동의 종말	제레미 리프킨	민음사	□

책 제 목	지 은 이	출 판 사	관련교과
분단 50년 북한을 가다 (1,2)	한국문원 편집실	한국문원	사회
21세기 예측	클라우스 슈밥 편	매일경제신문사	□
흔들리는 분단체제	백낙청	창작과 비평사	□
의욕의 기적	조지 쉰	문예출판사	□
전기 상식 백과	전영석	아카데미	과학
물리질문상자	전영석	아카데미	□
화학 반응은 왜 일어나는가?	현종오	아카데미	□
눈으로 보는 물리학	명화남	아카데미	□
환경호르몬	이동수	아카데미	□
정전기 ABC	이덕출, 황명환	아카데미	□
꿈의 신기술을 찾아서	허창욱	양문	□
레오나르도 다빈치의 과학 노트	A.리히터	서해문집	□
토익 첫 고비 580 쉽게 넘기기	문창호	시사에듀케이션	영어
ABC of Common Grammatical Errors	Turton	Macmillan	□
TOEIC 답이 보인다	김대균	김영사	□
Web PD 가 되는 길	김용섭	영진출판사	기술
쯩을 밑천으로 창업하여 자신있게 살아가기	홍중선	양서원	□
이탈리아 음악 기행	권터 엥글러	백의	음악
전설 속의 거장	조희창	황금가지	□
음악이 있는 풍경	김정환	이론과 실천	□
미술과 문학의 만남	이가림	월간미술	미술
나의 미술, 아름다움을 향한 사색	최종태	최종태	□
세계문화기행	임정의	코리언북스	□

【부록 4】독서 퀴즈 대회 문제

< 독서 퀴즈 대회 □1학년□ 문제 >

1. □나의 문화 유산 답사기□에서 작가 유홍준은 이곳을 □우리 나라의 모든 지형을 한   꺼번에 만날 수 있는 곳□이라 했는데, 이곳은 □감포가도□이다.

□정답 ( □ )

2.. 그림동화에 수록된 동화인 <백설공주>는 전세계 어린이들에게 애독되는 작품입니다. 눈   처럼 하얀 피부와 앵두처럼 붉은 입술을 가진 백설공주를 일곱 난쟁이들이 도와주는데,      이 동화에서 일곱 난쟁이의 직업은 목수이다.

□정답  ( □ )  광부

3. 지금까지 노벨문학상을 받은 일본인은 총 2명이다.

□정답   ( □ )

4. 동화 <오즈의 마법사>를 보면 도로시와 그의 친구들이 각자의 소원을 가지고 마법사를    찾아갑니다. 이 중 양철로 만든 깡통 인간이 갖고 싶어했던 것은 □지혜를 가진 뇌□이다.

□정답  ( □ ) 따뜻한 심장

5. □미약한 제 분수도 모르고 강적에게 항거하거나 덤벼드는 무모한 행동을 비유□할   때 사용되는 고사성어인 당랑거철(螳螂拒轍)의 고사에 나오는 곤충은 사마귀이다.

□정답 ( □ )

6. 고사성어 □불로장생□에 얽힌 고사를 보면 불로초를 구하기 위해 동남동녀 3000명   을 삼신산에 보내기도 했던 왕이 나오는데, 이 왕의 이름은 진시황이다.

□정답 ( □ )

7. 그리스신화에 나오는 인물인 그는 영웅 테세우스를 구하기 위해 아버지인 다이달로스와    함께 크레타섬으로 갑니다. 그곳에서 미노스왕의 노여움을 사 미궁에 갇히게 되는데 새의    깃털과 밀랍을 이용한 날개를 만들어 탈출을 시도하죠. 아버지의 주의를 잊고 너무 높이 날   아올라 밀랍이 태양에 녹는 바람에 에게해에 떨어져 죽고 마는 이 인물의 이름은 이카로스   이다.

□정답  ( □ )

8. 이집트 신화에 나오는 신비한 새입니다. 자태가 아름다운 이 새는 황금빛을 발하며 오백    년 또는 육백년을 주기로 되살아난다고 합니다. 자신의 몸을 태워서 생긴 재에서 다시 태어   난다고 하여 영원 불멸을 상징하기도 하는데, 이 새의 이름은 □피닉스□이다.

□정답  ( □ )  불사조(phoenix)

9. 주역의 경문에 나오는 말로 호랑이가 눈을 부릅뜨고 먹이를 노려본다는 뜻입니다. 공격이   나 침략의 기회를 노리는 모양을 표현하거나 어떤 일에 대비해 방심하지 않고 가만히 정세   를 관망함을 비유하기도 하는 이 사자성어는 □호가호위(狐假虎威)□이다.

□정답  ( □ )  호시탐탐(虎視耽耽)

10. 세익스피어의《로미오와 줄리엣》을 현대적으로 각색한 뮤지컬입니다. 뉴욕 시를 배경으   로 두 불량청소년 집단의 세력 다툼에 말려든 '토니'와 '마리아'의 비극적인 사랑을 묘사한   이 작품의 제목은 □와일드 와일드 웨스트□이다.

□정답  ( □ )  웨스트 사이드 스토리

11. 이것은 바스콘셀로스가 지은 소설로, 제제라는 장난꾸러기 소년의 성장과정에서 일어나    는 일들을 그리고 있습니다.  소설의 제목이자 제제의 친구인 이 나무는 □바오밥 나무□이다.

□정답  ( □ ) 라임오렌지 나무

12. 허영한 씨와 이석원 씨가 공동으로 펴낸 □고전음악의 이해□는 서양의 고전 음악   을 체계적으로 감상하고자 하는 사람을 위한 안내서 역할을 하고 있는 책인데요,   여기에서 보면 주로 종교적인 가사 내용에 기악반주를 곁들인 독창자와 합창단을   위한 비교적 큰 규모의 음악을 말하는 □오라토리오(oratorio)'라는 명칭은 원래 교   회 안에 있는 기도실의 명칭이었다.

□정답 ( □ )

13. 바로크 시대의 작곡가들은 특히 현악기가 사람의 목소리와 가장 흡사하다고 생   각하여 선호하였습니다. 그 중에서도 이 악기는 오페라 무대의 꽃이라고 할 독창   소프라노의 역할을 담당하게 되어 바로크 시대의 최고 선율악기로 각광받았는데,   이 악기는 첼로이다.

□정답 ( □ )  바이올린

14. 중국 원대의 나관중이 지은 장편 역사 소설로 중국 4대 기서 중 하나입니다. 위, 촉, 오    삼국의 역사에 설화, 강담 등을 섞은 것입니다. 웅대한 규모, 수많은 등장 인물, 파란만장한   전투 장면 등으로 널리 읽히는 이 역사 소설의 제목은 □수호지□이다.

□정답  ( □ )  삼국지연의(三國志演義)

15. 악기의 도움 없이 순전히 사람의 목소리만을 연주 매체로 사용하는 음악을 아   카펠라라고 한다.

□정답 ( □ )

16. 이야기 속에는 연인들이 많이 등장하는데요, 로미오와 줄리엣, 이몽룡과 성춘향이 대표적   인물들이죠. 그렇다면 서동왕자의 짝은 선화공주, 바보온달의 짝은 평강공주, 호동왕자의 짝   은 낙랑공주이다.

□정답  ( □ )

17. 동화 '플란다스의 개'를 보면 화가가 꿈인 주인공 네로가 추운 겨울밤 이 화가의 그림을   보고 숨을 거둡니다. 벨기에 플란다스 지방 출신으로 램브란트와 함께 바로크시대를 대표하   는 이 화가는 □루벤스□이다.

□정답  ( □ )

18. 마키아벨리는 <군주론>에서 군주가 권력을 유지하기 위해서는 여우의 지혜와 함께 이    동물의 힘을 가져한다고 했는데, 이 동물은 호랑이이다.

□정답  ( □ )  사자

19. 그리스 신화를 보면 헤라 여신의 황금사과를 지키는 백 개의 눈을 가진 괴물 아르고스가   헤라클레스에 의해 죽임을 당하자 헤라 여신은 그의 눈을 이 새에게 달아주었다는 내용이    있는데, 이 새는 공작이다.

□정답  ( □ )

20. 이것은 그리스 로마 신화에 나오는 망각의 강입니다. 죽은 사람은 명계(冥界)로 내려가 b   이 강물을 마시고 이 세상의 기억을 잊는다고 하는데, 이 강의 이름은 □레테□이다.

□정답  ( □ )

21. 노벨상을 사람에게 수여할 때는 살아있는 사람에게만 수여된다.

□정답   ( □ )

22. 김경일 씨는 그의 저서 □공자가 죽어야 나라가 산다□에서 □유교 문화는 그 자신   이 몸담고 있는 사회 자체를 부식시켜 마침내 붕괴에 이르게 하는 바이러스와 같   다□고 하면서 이것을 □유교 바이러스□라고 불렀다.

□정답 ( □ ) 공자 바이러스

23. □공자가 죽어야 나라가 산다□라는 책에서 김경일 씨는 유교의 엄숙주의가 만화   자신이 지닌 두 가지 속성 때문에 일본 만호를 거부한다고 했는데, 여기서 말한    두 가지 속성은 첫째, 일본 만화가 지닌 허풍과 경박성, 둘째 색상이다.

□정답 ( □ )

24. 영국의 문호, 셰익스피어가 지은 4대 비극 중의 하나입니다. 맏딸과 둘째달의 감언에 넘   어가서 효성이 지극한 셋째딸을 내쫓은 왕이 두 딸의 배신으로 비참하게 죽어간다는 내용    인 이 작품의 제목은 □멕베스□이다.

□정답  ( □ )  리어왕

25. 프랑스의 작가 생텍쥐베리의 소설 <어린왕자>는 본질적인 것은 눈에 보이지 않는다는    것과 다른 존재와 인연을 맺는 일이 중요하다는 깨달음을 주는 작품입니다. 이 소설에서 <   어린왕자>는 주인공에게 "이것이 아름다운 이유는 어딘가에 샘을 숨기고 있기 때문"이라고   말하는데, 어린왕자가 말한 이것은 □호수□이다.

□정답  ( □ )  사막

26. 신들의 제왕 제우스의 할머니 뻘인 가이아는 인간에게 신의 지혜를 전해 주기   위해 용맹무쌍한 여전사 부족을 몸소 창조했는데, 이 부족의 이름은 아마존        (Amazon)이다.

□정답 ( □ )

27. □노빈손의 아마존 어드벤처□를 보면 여인왕국의 비극을 해결하기 위한 신탁의    내용으로 □어머니의 허파가 오그라들고 체온이 치솟았도다... 핏줄이 마르고 살갗이   갈라졌도다....(하략)□라는 내용이 나오는데, 여기에서 □어머니의 허파□가 의미하는 것   은 □아마존 강□이다.

□정답 ( □ ) 아마존 밀림

28. 영국의 대기화학자 제임스 러브록이 1979년에 발표한 환경이론으로 지구는 단   순한 땅덩어리가 아니라 하나의 살아 있는 유기체라는 이 이론을 □가이아 이론□이   라고 한다.

□정답 ( □ )

29. 중국 근대문학의 아버지로 평가받는 루쉰(노신)의 장편소설입니다. 신해혁명을 전후한 농   촌을 배경으로 날품팔이하며 생계를 유지하던 평범한 주인공을 통해 중국 구사회의 병폐를   그리고 있는 작품입니다. 중국 현대문학의 출발점이 되었다는 이 소설의 제목은 □아Q정전□    이다

□정답  ( □ )

30. 마가렛 미첼이 지은 소설 <바람과 함께 사라지다>는 미국의 남북 전쟁을 배경으로 하여   당시의 시대상을 묘사하면서 여주인공의 사랑과 삶을 그린 작품인데, 이 작품의 여자 주     인공의 이름은 □캐서린□이다.

□정답  ( □ )  스칼렛 (오하라)

< 독서 퀴즈 대회 □2학년□ 문제 >

1. 소설가 염상섭의 호는 횡보이다.

□정답 ( □ )

2. 염상섭의 소설 □삼대□에서 조덕기의 초등학교 동창이면서 덕기의 아버지 조상훈   의 첩인 여인의 이름은 홍경애이다.

□정답 ( □ )

3. 염상섭의 소설 □삼대□에서 병화가 하숙하는 집의 딸인 필순은 덕기의 첩이 되어 딸   을 낳는다.

□정답 ( □ )

4.. 그리스어로 높은 산을 뜻하는 말로서, 그리스 신화에 의하면 구름이 오가는 이 산꼭대기   에 제우스와 헤라, 아테나 등 12신이 살고 있다고 하는데요. 북부 그리스의 테살리아 지방    과 마케도니아의 경계에 있는 이 산의 이름은 올림푸스이다.

□정답  ( □ )

5. 현진건의 단편소설 < B사감과 러브레터 >에서 엄격한 B사감의 외모를 묘사한 부분에는   "그녀는 주근깨 투성이 인데 다가 시들고 마르고 떠서 곰팡이 슨 00을 연상케 하는 외모를   지녔다" 라는 표현이 나 오는데,  B사감의  얼굴을 비유한 이것은 명태이다.

□정답  ( □ )  굴비

6. 이청준의 소설 □서편제□에서 오라비가 가출한 뒤 오라비와 누이 동생이 다시 만   난 것은 모두 3번이다.

□정답 ( □ ) 1번

7. 소설 □서편제□는 임권택 감독에 의해 영화로 만들어지기도 했는데, 영화 □서편제□   는 깐느 영화제와 베니스 영화제에 모두 출품되었다.

□정답 ( □ )

8. 프랑스 실존주의 작가 '알베르 까뮈'의 소설인 이 작품은 권태감에 빠져 살던 평범한 주    인공 '뫼르소'가 단순히 태양 빛 때문에 우발 살인을 한 후, 사형선고를 받는 내용인데요,    실존주의 문학의 대표적인  이 작품의 제목은 □페스트□이다.

□정답 ( □ ) 이방인

9. 신라 시대의 고승인 혜초는 구도 여행의 기록인 "왕오천축국전(往五天竺國傳)"을 남겼는    데, 여기서 "천축"은 지금의 인도네시아를 가리키는 말이다.

□정답  ( □ )  인도(印度)

10. 한국 현대 문학 최초의 심리주의 소설로 인정받는 이상의 <날개>는 매춘 부인과 '나'와   의 관계를 통해 근대 지성인들의 모순된 자의식을 파헤치고 있는 내용입니다. 실제 이상은   한 기생과의 생활을 통해 이 작품을 탄생시켰다고 하는데, 이 기생의 이름은 □홍춘□이다.

□정답  ( □ )  금홍

11. 황석영의 소설 □오래된 정원□에서 오래된 정원이 뜻하는 장소는 □교도소□이다.

□정답 ( □ ) 갈뫼

12. 황석영의 소설 □오래된 정원□의 배경이 되는 사건은 4.19이다.

□정답 ( □ )

13. <규중 칠우 쟁론기>는 규중 부인들의 손에서 떨어지지 않는 침선의 7가지를 의인화하여   인간 사회를 풍자한 수필인데, 여기서 <세요각시>는 □가위□를 의인화한 것이다.

□정답  ( □ )  바늘

14. 2001년 제 25회 이상문학상 대상 수상작은 신경숙의 <불국사>이다.

□정답   ( □ ) 부석사

15. 신소설 작가인 이해조는 판소리계 고대소설을 여러 편의 신소설로 개작했는데요, 신소설   <강상련>의 모델이 되었던 고대 소설은 □심청전□이다.

□정답  ( □ )

16. 중국 근대문학의 아버지로 평가받는 루쉰(노신)의 장편소설입니다. 신해혁명을 전후한 농   촌을 배경으로 날품팔이하며 생계를 유지하던 평범한 주인공을 통해 중국 구사회의 병폐를   그리고 있는 작품입니다. 중국 현대문학의 출발점이 되었다는 이 소설의 제목은 □아Q정전□    이다

□정답  ( □ )

17. 서포 김만중은 홀로 계신 어머니를 위해 □구운몽□을 지었다고 전해지는데, 김만   중의 어머니는 윤씨부인이다.

□정답 ( □ )

18. 김만중의 소설 □구운몽□에서 불제자 성진이 죄를 지어 인간 세상에 환생하게 되   는데, 그의 인간 세상에서의 이름은 □양소유□이다.

□정답 ( □ )

19. 영국의 여류작가 위다의 아동문학 작품인 <플란더스의 개>는 플란더스 지방의 한 마을   에서 소년 네로와 늙은 개와의 아름다운 우정을 그린 소설입니다. 이 작품의 배경이 되는    플란더스 지방은 네덜란드에 있다.

□정답  ( □ ) 벨기에

20. 소설 <데미안>의 작가는 헤르만 헤세이다.

□정답  ( □ )

21. 조세희의 소설 □난장이가 쏘아올린 작은 공□에서 난장이의 자식은 모두 세 명이다.

□정답   ( □ )

22. 김득순 씨의 책 □이야기 속의 논리학□에는 여러 가지 개념간의 관계에 대한 설   명이 나오는데, 그 중 두 개념의 외연의 일부분이 서로 합치되는 두 개념간의 관   계, 에를 들면 □학생/여자□와 같은 관계를 교차관계라고 한다.

□정답 ( □ )

23. 개별적인 사물 혹은 현상으로부터 그 유(類)의 사물 혹은 현상의 일반적인 결론   을 도출하는 추리방법을 연역추리라고 한다.

□정답 ( □ ) 귀납추리

24. 김종길 시인의 시 '성탄제'에서 아버지가 나의 열을 내리기 위해 눈 속을 헤치고 따오신   붉은 열매는 □오미자□이다.

□정답  ( □ )  산수유

25. 단테의 '신곡'은 단테가 이 여인을 사랑하다가 그녀가 죽자 천국에서 다시 만날 것을 염   원하며 쓴 것이라고 하는데, 단테가 사랑한 이 여인의 이름은 □로테□이다

□정답  ( □ )  베아트리체

26. 이청준의 소설 <당신들의 천국>은 주인공인 조백헌 대령이 나환자들의 천국을 건설하고   자 노력하는 가운데 생기는 우여곡절을 그리고 있는데요, 이 소설의 배경이 되는 섬은 □소    록도□이다.

□정답  ( □ )

27. 평소 남편에게 학대받는 주인 아씨를 사모하는 한 머슴의 이야기인 <벙어리 삼룡이>의   작가는 나도향이다.

□정답  ( □ )

28. 허먼 멜빌의 소설 <백경>은 한 노선장이 흰고래를 추적하는 과정을 그린 장편소설입니   다. 이 소설의 원제목이자, 소설에 등장하는 흰고래의 이름은 □모비딕□이다.

□정답  ( □ )

29. 그리스 신화에 나오는 이 신은 제우스와 알크메네 사이에 태어난 영웅입니다. 제우스는    이 신을 무척 사랑해서 그에게 뛰어난 힘과 씩씩한 기상을 주었습니다. 지금도 가공할만한   힘을 가진 사람의 대명사로 쓰이는 이 신의 이름은 □헤로도토스□이다.

□정답 ( □ )  헤라클레스

30. 1446년 세상을 떠난 소헌왕후의 명복을 빌기 위해 세종은 수양대군에게 석가의 일대기를   찬술하라고 지시하는데,  현재 보물 제 523호로 지정된 이 책의 제목은 □월인천강지곡□이다.

□정답  ( □ )  석보상절(釋譜詳節)

【부록 5】운영과제 실행 결과 분석 설문지

설 문 지

학생용

본교가 2003학년도 도지정 시범 학교로 지정되어 지난 3월부터 지금까지 운영되었습니다. 운영과제 실행 결과를 분석하기 위한 자료로 활용하고자 하오니 솔직한 답변을 부탁드립니다.

1. 독서 환경은 어느 정도 조성되었는가?

① 많이 조성되었다.           ② 조금 조성되었다.

③ 별로 조성된 게 없다.       ④ 전혀 달라진 게 없다.

2. 독서 환경이 조성되었다면 어떤 면에서인가?

① 도서실 설치 및 운영      ② 도서실 전산화 및 도서 구입

③ 독서교육 자료 게시       ④ 독서기록장 활용       ⑤ 기타

3. 독서지도 프로그램 중 가장 인상깊었던 것은?( 두 가지 표시)

① 독서퀴즈대회                 ② 독서 감상문 발표회

③ 독서신문 및 문집 만들기      ④ 독서토론회 개최

⑤ 독서의 날 운영               ⑥ 기타

4. 3번과 관련하여 인상 깊었던 이유는?

① 독서에 대한 흥미를 느끼게 해서       ② 학습효과를 높여주어서

③ 계획적으로 독서를 할 수 있어서       ④ 독서에 대한 인식을 새롭게 해주어서

⑤ 기타

5. 권장도서 선정에 대한 생각은?

① 교과별로 선정되어 학습에 도움을 주었다.

② 스스로 독서계획을 세우게 해 주었다.

③ 너무 교과별로만 선정해서 독서에 부담을 주었다.

④ 교양 도서 선정이 없어 독서폭을 넓히지 못했다.

6. 독서수업이 실제 학습에 얼마나 도움이 되었는가?

① 많은 도움을 주었다.          ② 다소 도움을 주었다.

③ 별로 도움을 주지 못했다.     ④ 전혀 도움을 주지 못했다.

7. 독서 수업 활동을 수행평가에 반영한 것에 대한 생각은?

① 적절한 평가가 이루어졌다.

② 그런 대로 적절한 평가를 했다.

③ 일시에 평가함으로써 부담이 많았다.

④ 독서활동을 평가하는 것은 바람직하지 못하다.

⑤ 기타

8. 독서 시범학교 운영에 대해 긍정적으로 생각된다면 그 이유는?

① 독서에 흥미를 느끼게 해 주었다.

② 독서 및 감상표현의 중요성을 깨닫게 해 주었다.

③ 교과 관련 독서의 필요성을 느끼게 해 주었다.

④ 다양한 독서활동을 할 기회를 제공해 주었다.

⑤ 기타

9. 교과별 필독 도서 및 권장 도서의 활용은 교과학습에 도움이 되고 있습니까?

① 도움이 된다.                ② 도움이 되는 편이다.

③ 도움이 안되는 편이다.       ④ 도움이 안된다.

10. 다음은 독서 활동에 내용에 대한 물음입니다. 해당란에 □표 하시기 바랍니다.

번호	설 문 내 용	매우 유익 하다	조금 유익 하다	그저 그렇다	별로 유익하지 않다	전혀 유익하지 않다
1	학급 독서 위원회 조직 운영
2	독서기록장 제작 활용
3	독후감 발표회 개최
4	독서토론회 개최
5	독서 퀴즈 대회 개최
6	독서 신문 제작

설 문 지

교사용

본교가 2003학년도 도지정 시범 학교로 지정되어 지난 3월부터 지금까지 운영해 왔습니다. 운영과제 실행 결과를 분석하기 위한 자료로 활용하고자 하오니 솔직한 답변을 부탁드립니다.

1. 독서 환경 조성과 관련 학생들의 독서에 대한 관심이 전과 비교하여 얼마나 달라졌는가?

① 현저하게 달라졌다.              ② 조금 달라졌다.

③ 별로 달라진 게 없다.            ④ 전혀 달라진 게 없다.

2. 독서에 대한 관심이 달라졌다면 그 이유는? (두 가지 답변)

① 도서실 설치                    ② 도서실 전산화 및 도서 구입

③ 독서교육 자료 게시             ④ 독서 기록장 활용

⑤ 기타

3. 독서 지도프로그램  중 가장 인상깊었던 것은?( 두 가지 표시)

① 독서퀴즈대회                   ② 독서 감상문 발표회

③ 독서신문, 문집 만들기          ④ 독서토론회

⑤ 독서의 날 운영                ⑥ 기타

4. 독서 지도를 통해 나타난 학생들의 반응은?

① 독서에 대한 흥미를 유발시키고 책을 읽는 자세를 갖게 했다.

② 독서에 대한 별다른 관심을 불러일으키지 못했다.

5. 교과와 연계한 독서교수·학습지도가 필요하다고 생각하는가?

① 전 교과에 걸쳐 반드시 필요하다.

② 일부 교과에서만 필요하다.

③ 필요하다고 여기지 않는다.

6. 실제 독서 교수·학습 지도에서 가장 어려운 점은?

① 학생들의 호응 부족            ② 교과 진도에 대한 부담

③ 선행 연구 및 개발자료 부족      ④ 입시 제도에 대한 부담

⑤ 기타

7. 다음은 독서 활동에 내용에 대한 물음입니다. 해당란에 □표 하시기 바랍니다.

번호	설 문 내 용	매우 유익 하다	조금 유익 하다	그저 그렇다	별로 유익하지 않다	전혀 유익하지 않다
1	학급 독서 위원회 조직 운영
2	독서기록장 제작 활용
3	독후감 발표회 개최
4	독서토론회 개최
5	독서 퀴즈 대회 개최
6	독서 신문 제작

【부록 6】  학생들의 독서 실태 및 인식도 변화 ( N = 56명)

(%)

영역	설문내용		3월 (A)	10월(B)	증감 (B-A)
독서실태 및 인식도	1. 시범학교 운영 이후 읽은 책의 권수는?	① 전혀 안 읽음	3	.	-3
		② 1 ∼ 3권	42	.	-42
		③ 4 ∼ 6권	31.5	7.5	-24
		④ 7 ∼ 9권	19	15	-4
		⑤ 10권 이상	4.5	77.5	+73
	2. 도서실 이용법을 잘 알고 있는가?	① 잘 알고 있다.	6.5	16.5	+10
		② 대략 알고 있다.	24.5	79	+54.5
		③ 잘 모른다.	46.5	4.5	-42
		④ 전혀 모른다.	22.5	.	-22.5
	4. 독서 과제 해결은 어떻게 하는가?	① 책을 구해 다 읽고 해결한다.	3.5	10	+6.5
		② 필요한 부분이나 요약된 부분 만 읽는다.	27.5	48.5	+21
		③ 친구의 것을 베낀다.	36	14	-22
		④ 인터넷에서 다운 받는다.	25.5	17.5	-8
		⑤ 과제를 하지 않는다.	7.5	.	-7.5
	5. 학습 과제를 해결하는 데 있어서 어떤 태도로 임하는가	① 매우 적극적으로 참여한다	3	6.5	+3.5
		② 대체로 적극적이다	18	25.5	+7.5
		③ 보통이다	42.5	43.5	+1
		④ 소극적으로 참여하는 편이다	28.5	21.5	-7
		⑤ 매우 소극적으로 참여한다	8	2	-6

【부록 7】 시범학교 과제 실행에 따른 학생의 반응

영역	설문내용		조사인원(56명)	백분율(%)	비고
독서 환경 조성	1. 독서 환경은 어느 정도 조성되었는가?	① 많이 조성되었다.	138	69
		② 조금 조성되었다.	58	29
		③ 별로 조성된 게 없다.	4	2
		④ 전혀 달라진 게 없다.	.	.
	2. 독서 환경이 조성되었다면 어떤 면에서인가?	① 도서실 설치	64	32
		② 도서실 전산화 및 도서 구입	72	36
		③ 독서교육 자료 게시	4	2
		④ 독서활동기록장 활용	60	30
		⑤ 기타	.	.
독서 활동	3. 독서 활동 중 가장 인상 깊었던 것은 (두가지 표시)	① 독서퀴즈대회	150	75
		② 독서 감상문 발표회	16	8
		③ 독서신문, 문집 만들기	4	2
		④ 독서토론회	8	4
		⑤ 독서의 날 운영	22	11
		⑥ 기타	.	.
	4. 3번과 관련하여 인상 깊었던 이유는?	① 독서에 대한 흥미를 느끼게 해서	124	62
		② 학습효과를 높여주어서	18	9
		③ 계획적으로 독서를 할 수 있어서	2	1
		④ 독서에 대한 인식을 새롭게 해 주어서	54	27
		⑤ 기타	2	1
교과 관련 독서 지도	5. 필독도서 및 권장도서 선정에 대하여	① 교과별로 선정되어 학습에 도움을 주었다.	52	26
		② 스스로 독서계획을 세우게 해 주었다.	37	18.5
		③ 너무 교과별로만 선정해서 독서에 부담을 주었다.	89	44.5
		④ 교양 도서 선정이 없어 독서폭을 넓히지 못했다.	22	11

영 역	설문 내용		조사인원(56명)	백분율(%)	비고
교과관련 독서지도	6. 독서과제가 실제 학습에 얼마나 도움이 되었는가?	① 많은 도움을 주었다.	26	13
		② 다소 도움을 주었다.	74	37
		③ 별로 도움을 주지 못했다.	85	42.5
		④ 전혀 도움을 주지 못했다.	15	7.5
	7. 독서 수업 활동을 수행평가에 반영한 것에 대한 생각은?	① 적절한 평가가 이루어졌다.	7	3.5
		② 그런 대로 적절한 평가를 했다.	37	18.5
		③ 일시에 평가함으로써 부담이 많았다.	132	66
		④ 독서활동을 평가하는 것은 바람직하지 못하다.	24	12
		⑤ 기타	.	.
	8. 독서 시범학교 운영에 대해 긍정적으로 생각된다면 그 이유는?	① 독서에 흥미를 느끼게 해 주었다.	48	24
		② 독서 및 감상표현의 중요성을 깨닫게 해 주었다.	21	10.5
		③ 교과 관련 독서의 필요성을 느끼게 해 주었다.	39	19.5
		④ 다양한 독서활동을 할 기회를 제공해 주었다.	92	46
		⑤ 기타	.	.

【부록 8】 시범학교 과제 실행에 대한 교사의 반응

영역	설문 내용		조사인원(9명)	백분율(%)	비고
독서 환경 조성	1. 독서 분위기와 관련하여 학생들의 독서에 대한 관심이 전과 비교하여 얼마나 달라졌는가?	① 현저하게 달라졌다.	4	8
		② 조금 달라졌다.	37	74
		③ 별로 달라진 게 없다.	7	14
		④ 전혀 달라진 게 없다.	2	4
	2. 독서에 대한 관심이 달라졌다면 그 이유는? (두 가지 답변)	① 도서실 설치	16	32
		② 도서실 전산화 및 도서 구입	21	42
		③ 독서교육 자료 게시	.	.
		④ 독서활동기록장 활용	13	26
		⑤ 기타	.	.
독서 활동	3. 독서 활동 중, 가장 인상깊었던 것은?( 두 가지 표시)	① 독서퀴즈대회	23	46
		② 독서 감상문 발표회	12	24
		③ 독서신문, 문집 만들기	2	4
		④ 독서토론회	8	16
		⑤ 독서의 날 운영	5	10
		⑥ 기타	.	.
	4. 독서교육 지도를 통해 나타난 학생들의 반응은?	① 독서에 대한 흥미를 유발시키고 책을 읽는 자세를 갖게 했다.	26	52
		② 독서에 대한 별다른 관심을 불러일으키지 못했다.	24	48

영역	설문 내용		조사인원(9명)	백분율(%)	비고
교과 관련 독서 지도	5. 교과와 연계한 독서지도가 필요하다고 생각하는가?	① 전 교과에 걸쳐 반드시 필요하다.	20	40
		② 일부 교과에서만 필요하다.	28	56
		③ 필요하다고 여기지 않는다.	2	4
	6. 실제 독서 지도에서 가장 어려운 점은?	① 학생들의 호응 부족	15	30
		② 교과 진도에 대한 부담	11	22
		③ 선행 연구 및 개발자료 부족	4	8
		④ 입시 제도에 대한 부담	20	40
		⑤ 기타	.	.