1.올바른 수학 여행을 위하여

수학여행이란 교육의 연장선상에서 현장에서 실제로 보고 들어서 지식을 넓히기 위해 교사의 인솔 책임 아래 행하여지는 일련의 교외의 학습 활동이라고 볼 수 있다.

그런대 수학여행을 다녀온 후에는 항상 뒷말이 무성하다.왜 이러한 일들이 벌어지는지 알아보기로 하자.

1.시작하기 전에

수학여행을 가기 위해,또 다녀온 교사나 학생이라면 모두 뭔지 씁쓸함에 휘말리게 된다.

그 이유를 찾아보기 위해 본 연구팀은 4월 3일부터 8일까지 작년에 수학여행을 다녀왔던 나주 지역의 교사와 학생을 대상으로 수학여행에 관한 간단한 설문 조사를 실시하였다.

나주 지역 5개 고교 교사 106명,학생 470명이 이 설문에 응하였다.

그 결과를 여기에 싣는다.

2.수학여행은 필요한가

수학여행의 의의를 어떻게 생각하는지 알아보기 위하여 □수학여행은 필요하다 고 생각하는가□를 물었다.  이에 대한 답으로 교사의 80.2%와 학생 85.1%가 그렇다고 대답했다며, 필요한 가장 큰 이유로 교사(70.6%)와 학생(61%)이 견문을 넓힐 수 있다고 답했다.

수학여행이 불필요하다고 답한 교사나 학생은 그 이유로 □교육적 효과가 없다□는 항에 가장 많이 응답했다(교사 85.7%, 학생 43.4%).

수학여행을 다녀온 후의 느낌을 묻는 질문에 대한 답 역시 위와 연관성을 나타낸다. 교사의 52.8%는 수학여행을 다녀온 후 오히려 생활 지도상의 어려움이 따른다고 보았지만, 학생의 경우 80.4%가 교우 관계가 좋아졌거나, 아무런 변화가 없다고 답했다.

교사나 학생 모두가 수학여행을 필요로 하고 있다.  그러나 실제 피부로 느끼는 수학여행에 대한 생각은 교사와 학생이 각각 다르다.  교사는 막연하게나마 수학여행에서 교육적 효과를 기대하지만, 오히려 학생들은 학교의 틀을 벗어나 교육 외적 경험을 하는 장으로서 수학여행을 생각하고 있다.

3.무엇이 수학여행을 힘들게 하는가

수학여행을 떠나기 전에 알찬 수학여행이 되기 위한 노력은 교사나 학생 모두에게 미흡한 것으로 나타났다. □수학여행을 가기 전에 충분한 사전 학습이 이루

어지는가□라는 물음에 학생 47.2%가 이루어지지 않다고 답했으며, 형식적으로 이루어진다고 답한 학생도 43.8%에 4달한다.  교사들의 경우 충분한 시장조사와 답사가 형식적으로 이루어지거나(67.9%) 이루어지지 않는다(15.1%)고 답했다.

수학여행을 다녀온 학생 중 크게 느끼는 불만은, 재미가 없다(30.9%)와 숙박 업소 및 차량이 불편했다(28.1%), 배울 것이 없다(14.7%)는 순으로 나타났다.  여행 코스의 경우 만족한 학생은 8.5%에 그쳤고, 불만족스럽거나 그저 그렇다는 응답이 90.7%에 달했다.  또한 프로그램에 만족한 학생은 5.7%에 그쳤고, 나머지 학생(93.8%)은 불만족스럽다고 답했다.

교사의 불만은 □교육적 연관성□을 찾기 어렵다는 답이 41.5%, 숙박 업소나 차량 계약에 있어서 애로 점이 생긴다는 답이 41.5%였다. 코스 선정에 대한 애로 점을 느끼는 교사는13.2%에 그쳤다.  참고로 교사들은 수학여행의 코스를 스스로 결정하거나(41.5%) □다른 학교나 이전 경험을 따른다□(21.7%)고 답했다.  학생 다수가 코스나 프로그램 때문에 재미없다고 본 반면, 교사들의 프로그램에 대한 고민은 상대적으로 적다고 보여진다.

4.수학여행과 금전

수학여행을 가는 학생은 수학여행비가 적절하거나(54.5%) 비싼 편이라고(34%) 응답했으며, 그에 비해 숙박 시설이나 차량은 그저 그렇다(58.1%), 불만족스럽다(28.1%), 만족한다(13%)고 답했다.  또한 학생들은 수학여행시, 용돈으로 49.8%가 3만원 이하, 37%가 5만원 이하를 가지고 간다고 답했다.

교사의 경우 □출장비를 제대로 지급 받는가□라는 질문에 56.5%가 규정보다 적게 받는다고 답했으며, 받지 않는다는 답도 1.9%의 답이 나왔다.  출장비 지급을 제대로 받지 못한 이유로 □출장비 예산 부족(34%)□,□실제 교사의 여비 지출이 발생하지 않는다(12.3%)□고 답했다.

수학여행시 숙박업소로부터 받는 향응에 대하여 48.1%의 교사가 잘못되었다고 보았으며, 28.3%는 부담스럽지만 관행이므로 따른다고 답했다.

수학여행을 다녀온 후 학생에게 경비 지출 내역을 공개하는가의 질문에 학생의 68.5%가 공개되지 않았다고 답했고, 교사의 42.4%는 교사에게마저 공개되지 않았다고 답했다.  또한 설문 대상 전 학교에서 학부모에게 경비 지출 내역을 공개한 바가 없다고 답했다.

5.수학여행의 개선점

수학여행을 원래의 교육적 의미를 살려 효과적이고 합리적으로 시행하려고 한다며, 가장 먼저 개선해야 할 점

# 교사의 경우,

1.사전 답사 및 준비가 충분히 이루어져야 한다(44.3%),

2.교사와 학생의 자율적인 운영이 보장되어야 한다(32.1%),

3.경비 운영이 공개적이고 합리적이어야 한다(21.7%)는 순으로 답했다.

# 학생의 경우,

1.교사와 학생의 자율적인 운영이 보장되어야 한다(60.9%),

2.사전 준비가 충분히 이루어져야 한다(21.3%),

3.경비 운영이 공개적이고 합리적이어야 한다(14.7%)의 순으로 답했다.

기타 의견으로 교사의 경우, 수학여행이 다수의 학생이 동시에 이동하여 교육적 의미도 크게 살리지 못할 바에야 차라리 과감하게 형식을 변경하여 야영을 확대하거나, 학급 단위의 소규모 여행이 되어야 한다는 의견을 제출하였다.

7.맺는 말

교사와 학생에게 있어서 수학여행은 이미 원래적인 의미에서 크게 벗어났다고 보여진다. 당위적으로 교사들은 교육적 의미로 수학여행이 필요하다고 느끼지만,실제 수학여행을 준비하고 진행하는 과정에서 적쟎은 관행이나 타성에 의존하고 있으며,불만은 있으나 개혁의 차원으로까지는 발전하지 못하고 있다.

학생들 역시 수학여행을 통해 교육을 받는다는 느낌보다는,학교라는 울타리를 벗어나 모처럼 느끼는 해방감과 자유로움을 만끽하고 학창시절의 □재미있는 경험(추억)을 만들려는 의지가 커 보이며,경비에 대한 부담보다는 수학여행의 내용성 -프로그램과 코스 등- 에 훨씬 민감한 반응을 보인다.

수학여행은 과연 필요한가? 무엇이 문제인가,그 개선점은 무엇인가,이러한 물음들은 당연히 수학여행의 주체인 학생과 교사, 경비 지출을 담당하는 학부모의 물음으로 전환되어야 하고 동시에 그 답을 적극적으로 찾아가야 할 것이다.

□□ 올바른 수학여행을 위한 대안

1.수학여행 전에 충분히 사전 학습이 이루어져야 한다

수학여행시 답사 할 곳에 대해 관련된 수업 시간이나 유인물을 통해서라도 그 유적지의 생성 배경이나 인물,얽힌 이야기 등에 관하여 자세히 알려줘서 준 다음에 실제 현장을 관찰해보는 산 교육의장이 되어야 한다.그렇지 않은 경우라면 아무 생각없이 들어갔다가 잘하면 안내판 정도 읽어보고 나오고 아니면 그냥 지나치기 일쑤여서 입장료가 아깝다는 생각이 들기도 한다.

또 답사시 메모지를 준비하여 유적지에서 인솔교사나 안내자의 설명을 듣고    답사하면서 느낀점을 적어 보는것이 현장에서의 산교육이 될 수있다고 볼 수 있다.

2.충분한 사전 답사및 준비가 이루어져야 한다

코스가 정해지면 사전 답사를 가게 되어 있다.사전 답사자는 지금까지의 자기 학교의 경험과 알고 있는 다른 학교, 여행사 등을 통하여 모든 정보를 답사 전에

수집하여 가지고 답사에 임해야 될 것이며, 숙박지에 대한 것이나,답사지에 대한 사전 답사를 충분히 하여 많은 정보를 가지고 와야 할 것이다.

사전 답사를 얼마나 충실히 하느냐에 따라 수학여행의 성패는 달려 있다고 해도 과언이 아니기 때문에 답사자는 막중한 사명감과 책임감을 가지고 답사에 임해야 한다.

3.가능한 한 자기 지역에서 가까운 곳의 유적지를 선택해야 한다.

먼 곳보다는 가까운쪽으로 코스를 정하여 차 타는 시간을 줄여 숲만 보고 나무를 보지 못하는 미시적인 안목보다는 여유있게 시간을 할애하여 자세한 설명을 들으면서 유적지를 관찰하면 평생 자기 기억에 남을 수 있을것이다.

일반적으로 보면 가까운 근처의 유적지보다는 먼 곳을 선택하여 차 타는 시간이 엄청나 피곤한 일정속의 수학여행을 하는 경우가 대부분인데 이 점을 깊이 생각하여 어떤것이 더 교육적인가를 고려해야 할 것이다.

4.사전 충분한 놀이 프로그램을 가지고 가야한다.

출발 전에 차안에서의 놀이 등에 관하여 담임교사의 도움 아래 가능하면 오락부장을 중심으로 하여 학생 스스로 준비하여야 할 것이고,특히 야간에 여관에서 못나가게 통제하여 아이들과 숨박꼭질을 하는 경우가 많고 나가기를 포기하여 불건전한 놀이(카드,화투,짤짤이)로 시간을 보내는데 이때의 알찬 프로그램도 중요하다. 또 마지막 불놀이때의 대동 놀이를 위한 프로그램도 학생 대표들과 교사가 모여 논의하여 충실한 대동 놀이가 될 수 있도록 준비하는것은 물론이고 각 반별로 촌극을 준비하고 개인별 장기 자랑에 대한 준비,또 사전에 사회자를 선정하여 하여야 한다.

5.교사와 학생의 자율적인 운영이 보장되어야 한다.

수학여행의 코스및 제반 사항에 관하여 학생 대표들과 교사들이 충분히 사전 협의할 수 있는 열린 구조가 만들어 자율적인 수학여행 준비와 실행할 수 있도록 하여야 한다.

6.경비 운영이 합리적이고 공개적이어야 한다.(학생,학부모,교사)

경비 지출에 관하여서는 가장 원칙적이고 합리적으로 지출을 한후 교사는 물론이고 학생,학부모들에게 반드시 전면 공개되어 수학여행의 투명성을 보장하고 학생,학부모들에게 학교를 신뢰할 수 있도록 해야 한다.

7.지금까지의 틀에서 벗어나 형식을 변경하는 것도 시도해 볼만하다

(학급 단위,야영으로 대체)-여기에 대한 구체적인 연구는 아직 하지 못함.

지금까지의 수학여행의 틀에서 벗어나 학급 단위로 수학여행을 떠나거나 야영의 형태로 변화하여 다양한 프로 그램을 운영해 봄을 시도 해보는 것도 좋지는

않을까 하는 생각이다.

위와 같은것들이 바람직한 수학여행에 대한 대안이라고 보기에는 미흡함이 많이 있을 줄 안다.교사 스스로가 더 많은 고민과 연구를 한다면 좋은 성과가 나올 수 있으리라 생각한다.