3. 심 성 계 발

▒ 3-1. 심성 수련

▒ 3-2. 인간관계 훈련

▒ 3-3. 리더쉽 향상 훈련

Ｍ. 심성계발 프로그램의 개요

1. 심성계발 프로그램이란?

심성계발 프로그램은 주어진 여러 장면에서 각기 다른 집단 구성원들이 역동적 인간관계 속에서 의식 세계의 사고와 정서 행동에 초점을 두고 구성원들에 대한 관심사를 프로그램 학습을 통하여 체험함으로써 자기의 경체성을 정립하고 타인을 이해하며 인간관계의 발달에 도움을 주어, 보다 높은 수준의 자아실현과 대인관계의 발전을 돕는 경험학습인 것이다.

이는 게임과 비슷한 프로그램이나 동작(작업)을 통하여, 서로의 생각과 느낌을 나눔으로써 심성(心性)□정의(情意)면의 자연적인 성장을 도모하고, 모든 잠재적 성장 가능성을 발휘하는 체험학습 활동의 여러 프로그램을 말하는 것이다.

2. 심성계발 활동의 목표

심성계발의 활동은 경험학습을 통해 자신의 장단점을 발견하고 다른 사람과의 대화나, 사고 및 행동을 통하여 다른 사람의 가치관을 이해함으로써 사람마다 생각과 가치관이 다르다는 것을 알며, 남을 이해·수용하여 자기의 가치관을 건전하게 확립하려는 데 있다.

3. 수련의 특징

□ 지도자가 있으나 지식적인 전수, 설명, 교훈 등을 하지 않는다.

□ 지식보다는 생각을, 생각보다는 느낌을 소중하게 여긴다.

□ 과거보다는 이 순간을 저기보다는 바로 여기에 초점을 둔다.

4. 심성계발에서 얻어질 수 있는 것들

⑴ 개인적 성장면

가. 누구와도 터놓고 대화할 수 있게 된다.

나. 남의 말을 경청하는 태도가 생긴다.

다. 사람의 감정을 이해하는데 민감해 진다.

라. 생각과 감정과 행동의 일치를 생각한다.

마. 자신의 가능성과 잠재력을 믿게 된다.

바. 학습하는 방법을 배우게 된다.

사. 주체성, 자신감, 적극성, 협동성 등이 높아진다.

아. 자신의 장래진로문제를 상정하게 된다.

⑵ 타인 이해면

가. 사람이 개성적인 존재임을 알게된다.

나. 남을 이해하고, 수용하고 존중하게 된다.

다. 인간관계와 공동체 의식에 눈뜨게 된다.

⑶ 집단 생활면

가. 협동심, 봉사심, 책임감 등이 생긴다.

나. 부모, 교사, 어른에 대한 존경심이 생긴다.

다. 리더심이 발전한다.

Ⅱ. 심성계발 세부 계획

1. 실시 장소

⑴ 소음이 없고 복잡한 시설이나 물건이 없는곳

⑵ 신체활동이 자유롭고 아늑한 분위기의 장소

⑶ 학교에서는 예절실, 생활관 등 특별교실을 이용한다.

⑷ 생활하고 있는 곳과 멀리 떨어져 있는 곳이 바람직하고, 특히 합숙일 경우에는 쾌적한 교외가 좋다.

⑸ 프로그램의 과정에 따라 특성을 살릴 수 있는 장소를 선택한다.

2. 실시 기간

⑴ 프로그램의 장면을 최소한 도합 10개 이상 실시 할 것을 권한다.

⑵ 각 장면마다의 실시 시간은 인원수에 비례해서 60∼90분이면 가능함 그리고, 각 장면이 끝나면 약 20분의 휴식 시간을 둔다.

⑶ 주중과정 : 한 집단이 10개 정도의 장면을 경험하려해도 최소한 10시간이상이 요구된다. 따라서 3∼4일간으로 나누어 실시하는 것이 이상적이다.

⑷ 주말 과정 : 주말에 토요일과 일요일에 계속하여 실시하는 것으로, 이는 합숙을 하면 더욱 효과적이다.

⑸ 3일 과정 : 2박 3일 정도의 학습 훈련은 매우 큰 효과를 거둘수 있으므로, 성인집단의 T그룹과 같은 정도로, 깊고 넓은 경험 학습을 가질 수 있다.

⑹ 특별한 과정 : 주 1회∼2회 정도, 특정한 집단(학교 특별활동반·어머니 교실·반상회 등)이 정기적으로 1개월 이상의 모임을 계속가지며 실시할 수 있다.

3. 진행 요령

⑴ 참여자들에게 간단한 말이나 행동, 부드러운 시선을 주어 관심을 가지고 있음을 보여준다.

⑵ 상대방이 말하는 참된 뜻과 섬세한 변화를 파악하고, 이해해야 한다.

⑶ 혼동하기 쉬운 문제나 느낌을 분명히 구분해서 이해하도록 해 주어야한다.

⑷ 전달하고자 하는 의사의 본질을 스스로 볼 수 있게 반사 또는 반영하여 준다.

⑸ 집단의 대화나 활동내용을 요약하여 주고 대안을 제시한다.

⑹ 어떤 행동이나 징후에 대하여 추측이나 가정의 형식으로 설명하여 무의식적인 움직임을 의식할 수 있게 한다.

⑺ 참여자들이 솔직한 느낌을 표현하려 할 때와 새로운 행동을 해보려고 할 때에는 격려와 지지를 해 준다.

⑻ 자신을 유지하면서 참여자의 입장에서 느끼고 생각하며 공감한다.

⑼ 돕는이 자신을 노출시켜 참가자들과의 깊은 이해 관계를 발달시킨다.

⑽ 변화 가능한 구체적인 행동에 대해서는 친근하고 믿음직스러운 분위기 속에서 피드백(feedback)을 주고 받는다.

⑾ 바람직한 행동에 대해서는 돕는 이가 □그래□ □옳다□ □그렇구나□등 간단한 말과 행동으로 격려해 준다.

⑿ 기대감과 인내심을 가지고 미움보다는 사랑, 실망보다는 희망, 꾸중보다 칭찬을 위주로 적당한 때에 적절하게 돕도록 한다.

4. 진행상 유의할 점

⑴ 돕는 이는 참여자들에게 프로그램 실시에 앞서 기대되는 효과에 대한 언급을 해서는 안된다.

⑵ 준비물은 주관자가 충분히 검토하여 사전에 준비하도록 한다.

⑶ 돕는 이는 참여자 개개인이 프로그램의 경험과 내용을 발표할 때 다른 구성원이 경청하는 자세로 임할수 있도록 분위기를 조성해야 한다.

⑷ 돕는 이는 모든 진행과정에서 중요한 내용을 기록하였다가 종합 정리 할 때 참고 하도록 한다.

⑸ 각 프로그램의 경험 내용과 함께 발표 및 느낌 발표까지의 과정은 모두 받아들이도록 하여야 한다.

⑹ 참여자는 처음부터 끝까지 참석하는 것을 원칙으로 한다.

⑺ 한 집단에 최소한 10개 이상의 프로그램을 실시할 것을 권장한다.

⑻ 인원수에 비례하여 1회 모임은 60∼120분 사이에서 조정하고 각 장면이 끝나면 약 20분의 휴식시간을 두도록 한다.

⑼ 인원은 10∼20명 정도가 적당하나 처음에는 15명 미만이 좋다.

⑽ 돕는 이는 10∼20명에 2명 정도가 이상적이다.

5. 돕는 이의 자세

⑴ 조건없이 그대로를 사랑할 줄 알아야한다.

가. 항상 즐거운 분위기 조성에 최선을 다한다.

나. 실수를 범할 수 있는 자유까지도 줘야 한다.

다. 실수, 과오를 꾸짖고 벌을 주는 대신 오히려 안심과 용기를 주어 그 일을 다시 해보도록 기회를 주는 돕는 이가 되어야 한다

라. 실천을 통한 실패의 경험으로 스스로 일을 배우고 처리하는 능력을 가지도록 기회를 준다.

⑵ 참여자들이 참가하지 않을 권리도 인정해야 한다.

이는 객관적인 지식 학습과는 달리 경험 학습을 위해서는 집단 구성원에게 참여한 질문에 대한 응답의 여부를 자신이 결정하도록 권리를 주어야하기 때문이다.

⑶ 불필요하게 반응의 이유에 관해서 언급하거나 추궁하지 말고 참여자의 반응 자체를 존중해 주어야 한다.

⑷ 돕는 이 자신의 문제가 심각할 때에는 돕는 이의 역할을 하지 않는 것 이 좋다. 왜냐하면, 이프로그램은 상호간에 솔직한 감정표현을 전제로 하는 것이어서 돕는 이가 자기 기분을 억눌러 감추면 이중적 위장이 되고, 그대로 노출하면 그것이 집단 내에서 부정적 작용을 하기 쉽기 때문이다.

⑸ 개성이 차이를 인정하고 존중하여 이를 최대한 발전시켜 나가도록 도와 주어야 한다.

⑹ 참여자들이 격의 없이 찾아와서 상의할 수 있도록 신뢰를 쌓아야 한다.

⑺ 모든 생각과 계획, 결정에 독점을 피해야 한다.

⑻ 참여자들을 믿고 있다는 것을 증명해 주어야 한다.

⑼ 정의적 영역의 문제에 관한 한 정답과 오답이 없다는 사실을 명심하고 자신의 견해를 주장하거나 참여자의 생각이 그릇된 것처럼 판단하는 태도를 취해서는 안된다.

[ 과정명 : 마음을 여는 창 - 별칭짓기 ]

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	분
목 표	1. 별칭에 따르는 유모어와 흥미를 통하여 집단의 자유스러운 분위기를 조성하고 구성원들 서로에게 긴장감을 해소시킨다. 2. 자신을 꾸밈 없이 소개할 수 있는 의욕을 환기시키고 서로의 말문을 여는 대화의 동기를 부여시킨다. 3. 같은 이름의 별칭에서도 선택의 의미가 다르다는 것을 알게 될 때 인간의 발상의 차이를 인식하게 된다. 4. 별칭의 내용을 통하여 그 사람의 취미 또는 관심사를 이해할 수 있다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 만나게 되어 반갑습니다. 여기 모이신 여러분들 각자는 서로 잘 아는 사람도 있겠지만 아직은 서먹서먹한 사이겠지요? 빨리 친해지려면 무엇보다도 상대방의 이름을 알아야 하는데 이름보다는 그 사람의 특징이나 장점을 나타낼 수 있는 예쁘고 독특한 다른 이름이 있다면 기억하기가 훨씬 쉽고 재미있을 것 같은데 여러분 생각은 어때요? 이 프로그램을 진행하는 동안 또는 앞으로 계속 부르고 싶은신 별칭이면 됩니다. 자기가 좋아하는 자연이나 사물, 호나 자기의 별명이면 됩니다. ※유의점 : 분위기를 자연스럽게 한 다음 시작한다. ※준비물 : 마이크시설.
진행 방법	□ 이시간에는 별칭짓기를 하겠습니다. 여기서는 신분, 직위, 나이, 성별 등의 틀을 벗어 버리고 동등한 인격체도 만남을 경험하게 될것입니다. □ 먼저 소집단(6∼8명)으로 편성한 후 서로 잘보이도록 둥글게 원으로 앉힌다. ※ 유의점 ·옆사람과 가깝게 앉도록한다. ·소집단별로는 조금 가격을 둔다. □ 집단원에게 준비한 적당한 크기의 명찰을 나누어 준다. □ 그러면 지금부터 생각해 두었던 별칭을 배부해 드린 명찰에 잘보이도록 진하게 색상별로 쓰십시오. 유의점 및 준비물) 진지하게 임하도록 한다. 명찰(두꺼운 백지, 옷 핀). 필기용품(매직, 색싸인펜, 크레파스)

단계	활 동 내 용
	□ 별칭은 다 썼으면 모두가 볼수 있도록 왼편 가슴에 달아 주시기 바랍니다. ※ 유의점) ·시간을 재촉하지 않는다. ·진행자도 반드시 별칭은 달고 구성원들과 더불어 함께 행동하고 동참하는 적극적인 자세를 보인다. □ 참가자 모두 별칭은 가슴에 단다. ※ 유의점) ·꼭 보이는 곳에 자신있게 달도록 유도한다. ·상대별칭에 대하여 평가를 하거나 웃지않도록 한다. □ 여러분이 선택한 별칭의 의미나 동기를 설명하기전에 제가(진행자)먼저 설명하겠습니다. [ 설 명 ] ※ 유의점) · 구성원이 잘 보일수 있도록 설명하고 구성원은 잘보고 들을수 있도록한다. □ 참가자 모두 차례차례로 각자 별칭 내용은 발표한다. □ 소집단별로 별칭은 한사람씩 돌아가면서 불러보고 설명할수 있도록 한다.
느낌발표 및 정리	□ 지금까지 각자 자신의 별칭을 만들어 그 의미를 설명했습니다. □ 여러분 각자가 지금까지 발표한 별칭의 의미나 동기를 깊이 이해 했으리라 생각됩니다. □ 그러면 발표한 별칭에 대하여 느낀점이나 생각하고 있는 것을 말씀해 주십시오. ※유의점 ·느낌 발표의 장에서 집단의 흐름이 정체되거나 경화되어 구성원 발표를 주저할 경우에는 진행자가 친절하게 혹시 누구의 느낌과 똑같은 것이 아닙니까? 하고 의사를 타진해 보고 그래도 말이 없을 때는 그 이상 강요하지 않는다. ·느낌 발표의 장에서 진행자가 서둘거나 집단 분위기를 주도하는 일을 삼가한다. □ 여러분께서 별칭을 짓고 별칭에 대한 설명을 잘 해주었습니다. □ 이제 이시간 이후에는 상대의 별칭을 존중하는 마음으로 부를수 있도록합니다.

[ 과정명 : 올바른 성격형성면 ]                  < 3-1-2-1. 얼음장깨기 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	분
목 표	1. 서먹 서먹한 분위기를 없애고 신체의 접촉으로 마음의 문을 열게 한다. 2. 조원간의 친숙감을 갖게한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 여러분 만나게 되어 반갑습니다. 간단한 게임 한가지 하겠습니다. (분위기 조성 게임) 오른손 바닥으로 배를 비비고 왼손 주먹으로 배를 두드립니다. 그리고 □바꿔□ 하면 오른손과 왼손을 바꾸어 동작합니다. □ 오늘 여러분이 하게되는 프로그램은 상호간에 신처적 접촉을 통하여 서먹한 분위기를 없애고 서로를 이해하면서 자기 자신의 마음의 문을 열기위한 것입니다.
진행방법	□ □먼저 프로그램에 참여하는 여러분이 꼭 지켜 주셔야 할 몇 가지 유의점을 이야기 하겠습니다. 첫째, 솔직하고 진지하게 장에 임해 주실 것 둘째, 지금 여기에서의 나에 대한 이야기가 되도록 할 것 셋째, 여기에서의 이야기는 일체의 비밀을 지켜주셔야 합니다.□ □ 서로 잘 모르는 사람끼리 짝을 지어 주십시요.(서로마주보며 자기소개를 한다.) □ 각조별로 신문지를 1/4로 접은 다음 그 위에 두 사람이 마주 보며 올라서 주세요. 신문지 밖으로 발이 절대 나가지 않도록 하시고 자기 소개, 가족 소개를 그만 할 때까지 해 주세요.(소속, 성명, 별칭, 가족소개) ※유의점 : ·신문지 밖으로 발이 나가지 않도록 규칙을 엄격히 지키도록한다. ·장난스런 분위기가 되지 않도록 주의한다. ·안전사고에 유의한다. ※준비물 : 신문지 2인 1장 □ 이번에는 신문지를 1/8로 접은 다음 다시 올라서서 자기 소개를 계속하세요. (좋아하는 과목, 싫어하는 과목, 좋아하는 색깔, 꽃) □ 다음은 신문지를 1/16로 접은 다음 다시 올라서 주세요. 신문지가 너무 좁아 올라서기 어려울 때에는 무슨 방법을 써도 좋습니다. 다만 신문지 밖으로 발이 나가면 절대 안됩니다.(나의 취미, 특기, 성격, 좋아하는 노래(애창곡))
느낌발표 및 정리	□ 지금까지 상호간에 신체적 접촉을 통하여 서로를 이해하고 알게하였을 것입니다. 그러면 그동안에 느낀점이나 생각하고 있는 점에 대하여 말씀해 주십시오. ※유의점) ·받은 느낌을 솔직하게 표현하도록 한다. ·다음 프로그램에 대하여 효과를 줄 수 있도록한다. □ 느낀점을 발표하느라 수고하셨습니다. 이시간의 체험이 여러분 상호간에 좋은 친구가 되어 끝나는 시간까지 도움을 주고 받는 역할이 되었으면 합니다. 여러분! 처음부터 끝까지 열심히 참여해 주셔서 감사합니다.

[ 과정명 : 3-1-2 올바른 성격형성면 ]             < 3-1-2-2 원뿔돌리기 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	분
목 표	1. 남의 안전을 책임지므로서 자기자신에 대한 신뢰감을 갖게 한다. 2. 믿고 맡기면 완전한 협력이 가능하며 우정이 깊어짐을 알게한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 여러분 안녕하세요? 만나서 반갑습니다. □ 지금까지 살아오는 동안 상대방을 믿고 자기자신의 몸을 맡겨 보았던적이 있습니까? 있는 사람은 어떤 느낌을 받았나요? 아마 믿지못하기 때문에 맡기지 못했던 사람이 많았을 것입니다. 이제 이시간에는 상태를 믿고 나자신의 몸을 맡겨보는 시간을 갖겠습니다.
진행방법	□ 그러면 7∼8명씩 원을 만들어 제자리에 앉아주세요. ※ 유의점 : 남자와 여자를 나누어 소집단을 만든다. ※ 시범 : 넘어지는 모습은 장님이 꼿꼿이 선채 뒤로 넘어진다. 잡아주는 사람은 장님의 겨드랑이를 부축하여 잡는다. □ 소그룹 중에서 먼저 한사람이 원안으로 들어가 눈가림을 하여 장님이 된다. ※ 준비 : 눈가리개, 배경음악 □ 장님은 뒤에 선 사람이 □준비 끝□ 하고 외치면 꼿꼿이 선체 찬찬히 뒤로 넘어지는 자세를 취한다. ※유의점 : 장님이 다치지 않도록 집단원이 협력한다. □ 준비끝을 외친 뒷사람이 넘어지는 장님의 겨드랑이를 부축하여 잡고 옆사람에게 장님은 넘긴다. □ 장님은 20。정도 경사로 자빠진 채 계속 옆사람에게 인계되어 그룹원 전원을 거친 다음 눈을 풀고 제자리에 선다. □ 이렇게 계속하여 전원이 장님이 되어 원돌리기를 경험한다. ※유의점 ·장님은 몸을 뻣뻣이 직선으로 뻗은채 온몸을 그룹원에게 완전히 맡긴다. ·불안한 마음을 가지면 몸이 움직여져서 잘 돌지 않는다.
느낌발표 및 정리	□ 사고없이 서로가 협력해서 원뿔돌리기를 하느라 수고하셨습니다. 장님의 역할을 했을 때와 도와주는 역할을 했을 때 느낌이 각가 틀리게 느꼈으리라 생각합니다. 지금부터 생각나는데로 느낌을 말씀해 주십시오. [ 느 낌 발 표 ] □ 아주 발표를 잘했습니다. 나 자신이 아닌 남의 안전을 책임지고 봉사할 때 자기자신에 대한 믿음이 생겨날 것입니다. 그리고 믿고 맡기면 협력이 가능해지고 또한 우정이 깊어질 것입니다. 이제 우리는 소속감과 공동체 의식을 갖고 열심히 생활합시다. 감사합니다.

[ 과정명 : 3-1-3 사회적응면 ]                  < 3-1-3-1. 나의 장단점 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	분
목 표	1. 자신의 장단점과 다른사람의 장단점에서 공통점을 알아본다. 2. 각자의 장단점이 대인관계에 주는 영향이 크다는 사실을 알게한다. 3. 구체적인 장점과 단점을 재발견 함으로써 자아실현에 밑거름이 된다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 여러분 이렇게 만나게 되어 반갑습니다. 지금까지 우리는 자기자신의 어떤점이 좋고 어떤점이 나쁜지를 생각해 보았습니까? 오늘 이시간에는 여기있는 나는 누구인가? 또 어떤 성격의 소유자인가? 무엇을 좋아하고 무엇을 싫어하며 나의 좋은점은 무엇이고, 나쁜점은 무엇인가를 생가해 보는 시간을 갖겠습니다. ※유의점 : 진지하게 학습에 참여하도록 한다. (나 자신이 자기 자신을 어떻게 보느냐를 생각하게한다.) ※준비물 : 16절지. 필기도구
진행방법	□ 여러분 조용히 눈을 감고 자기자신을 응시하기 바랍니다. (조용히 응시함) □ 지금부터 배부된 용지에 자기자신에 대한 장점과 단점을 기록해주십시요.기록하는 요령은 먼저 장점부터 기록하되 비중이 큰것부터 차례로 기록하며 관념적인 장점이 아닌 보다 구체적으로 기록될수 있도록 합니다. □ 장점은 (좋은점) 기록한후 단점(고쳐야 할점)을 기록하십시오. □ 자기자신에 대하여 좋은점, 고쳐야 할점을 갑자기 쓴다는 것이 어렵지요. 다 못쓰셨더라도 중지하고 못쓴사람은 이시간이 끝난후 다시 살펴 주시면 자기자신에게 도움이 될 것입니다. 그러면 지금까지 쓴 내용을 발표해 주시기 바랍니다. [참가자 나의 장단점 발표]
느낀점 발표및 정 리	□ 모두 자기 자신의 장단점을 발표하였습니다. 지금부터 자기자신의 장단점을 발표할 때 느낌과 남의 장단점을 들었을 때 느낌을 구분하여 발표해 주시기 바랍니다. [참가자 느낌 발표] ※시간이 부족할 경우 발표하고 싶은 사람이나 대표 몇사람만 발표하도록한다. □ 여러분이 느낀점을 발표 하였는데 모두가 잘 들었을 것입니다. 여러분? 우리인간은 신처럼 완벽하지 못하고 부족하기 때문에 그부족을 메우기 위해 노력하며 살아가고 있는 것입니다. 자기자신의 장점을 찾아보니 왠지 자신감도 생기고 이렇게 길러 주신 부모님, 선생님께 다시한번 감사하는 마음도 생길 것입니다. 그래요, 공부 좀 못하다고, 또는 다른 친구는 무엇무엇을 잘하는데 난 그렇지 못하다고 자기자신을 비관하거나 자신감이 없이 무슨 일에나 소극적으로 대하였던 경험, 이제 모두 다 저 멀리 던져버리고, 나 자신을 사랑하고 그리고 자신있게 무슨 일이든지 헤쳐 나가야겠다는 의지가 생길 것입니다. 그렇다면 이 프로그램을 통하여 귀중한 체험을 했다고 봅니다.

[ 과정명 : 3-1-4 바람직한 인간관계면 ]             < 3-1-4-1. 장님안내 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	분
목 표	1. 신체 일부의 장애 경험으로 신체 기능에 대한 소중함을 느끼고 자신을 수용하게 된다. 2. 타인을 믿고, 자신을 맡기며 의지할 때 편안함을 알게 된다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 만나서 반갑습니다. 우리모두 □사랑으로□라는 노래를 부르면서 이 시간을 시작하도록해요 [노래를 부른다] □ 이 시간에는 우들 자신이 실제 장님이 되어 여러 가지 체험하는 프로그램을 마련하였습니다. ※준비물 : 눈가리개 (삼각끈)(인원수×1/2)
진행방법	□ 진행요령은 전체 인원이 두 사람이 한 조가 되어 한 사람은 장님이 되고, 한사람은 장님의 지팡이가 되어 장님을 안내하는 것입니다. □ 장님과 지팡이(안내자)가 한 조가 되어 일정한 코스를 다녀온 후 역할을 바 꾸어 다시 일정한 코스를 다녀오면 됩니다. 이 때 장님은 배부해 드리는 눈가리개로 눈을 가리고 지팡이는 장님에게 넓은 범위에서 사물의 감각을 경험하도록 힘써 주시고 장님이 안전하게 보행하도록 안내해야 합니다. ※유의점 : ·눈가리개는 전혀 보이지 않는 긴수건이나 삼각건을 사용한다. ·굴곡이 있고 위험하지 않는곳을 택한다. □ 장님과 지팡이가 말을 하지 않도록 하고 계단. 고랑, 등 위험한 장소가 다가오면 사전에 지팡이가 한 발로 쿵쿵 울려 위험 신호를 해주도록 합시다. □ 코스를 보행하는 도중에 장님이 되도록 많이 여러 가지 사물을 손으로 만져 보도록 지팡이는 안내해 주도록 하십시오. □ 2인 1조로 편성하고 눈가리개를 배부한다. ※유의점 : ·지팡이가 장니므이 몸에 손을 대거나 장난하지 않도록한다. ·말없이 하도록 한다. □ 출발은 출발지점에서 제가 신호를 하면 출발하고 코스 안내는 안내자가 해 주실 것입니다. 자! 1조부터 출발하십시오. ※유의점 : 조별거리는 10m정도 유지시킨다. □ 1조부터 출발하여 장님 체험을 한다. 코스를 돌고 오면 역할을 교대하여 다시 코스를 돌고와 자리에 앉는다. (모두 마치면)

단계	활 동 내 용
느낀점 발표및 정 리	□ 모두 수고 하셨습니다. 장님 체험하느라 힘들었지요? □ 이 시간에 모두가 장님과 지팡이의 역할을 체험해 보았습니다. □ 이 프로그램을 학습하는 과정에서 느낀 소감을 서로 나누어 보도록 하겠습니다. □ 소감발표는 자유롭게 하되 장님이 되었을 때의 느낌과 지팡이가 되었을 때 느낌으로 구분해서 발표하여 주시면 좋겠습니다. □ 각자가 느낀 점을 장님으로서, 지팡이로서 구분 발표한다. (시간이 허락하면 전원 소감을 듣도록 한다.) □ 여러분께서는 매우 소중한 느낌을 발표해 주셨습니다. 우리는 이 체험을 통하여 건전한 육체를 갖고 있다는 점이 새삼스럽게 신에 대하여 또 부모님께 대하여 감사한 마음을 느끼고 내 몸을 더욱 소중히 아껴야겠다는 각오를 다졌지요. 그리고 돌발적인 상황에 대하여 대처해 갈 수 있는 적응력을 갖게 됨을 체험하였고, 인간관계는 상호 보완적임을 깨달았습니다. 신체의 어느 기관이 손상되었을 때 다른 기관이 보조적 역할을 할수 있다는 것을 체험하였으며, 대인관계에서 상호 이해와 협동의 방법을 체험하였습니다. 여러분! 오늘의 이 소중한 체험을 잊지 말고 역지사지하는 마음으로 다른 사람의 입장을 생각해 보시고 여러분이 해야 할 일을 생각해 보시기 바랍니다. 처음부터 끝까지 진지하게 참여해 주셔서 감사합니다. 모두 건강하고 나날이 즐거운 생활이 되도록 노력하는 사람이 되기를 바라면서 이상으로 모두 마치겠습니다.

[ 과정명 : 3-1-4 바람직한 인간관계면 ]  < 3-1-4-2. 100만원 습득한다면 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	분
목 표	1. 건전한 가치관에 의해 생활하는 태도를 기른다. 2. 모든 일을 신중하게 생각하고 행동하는 능력을 기른다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 여러분 안녕하세요. □ 프로그램에 들어가기전에 토끼와 거북이 게임을 먼저 해보겠습니다. 두 사람씩 짝을 지어서 마주보고 앉아 주십시오. 서로 토끼와 거북이를 정하고 악수하는 식으로 왼손을 잡으세요 □토끼□라는 말이 나오면 □토끼□가 □거북이□의 왼손등을 때리고, □거북이□라는 말이 나오면 □거북이□가 □토끼□의 왼손등을 때림니다. □ 진행자가 이야기를 해준다 [뒷면 참고자료 참고] □ 여러분 우리는 보람있게 살기를 원합니다. □괴에테의 시□ 에 이런 내용의 것이 있습니다. 어느날 들에 핀 한떨기의 조그만 앉은뱅이 꽃이 그 마을에 사는 가장 맑고 아름다운 처녀의 손에 꺾이어 시들어 버리고 맙니다. 그러나 그 꽃은 이런 노래를 부르면서 시들어 죽습니다. 「내가 한 송이의 앉은뱅이 꽃으로 세상에 태어났다가 악하고 추잡한 사내의 발에 무참하게 짓밟히지 않고, 가장 아름다운 처녀의 손에 꺾이어 죽기 때문에 꽃으로 태어났던 보람을 이제 느꼈노라.」한 송이의 꽃도 생의 보람을 찾는다고 시인은 노래했습니다. 인간은 만물의 영장입니다. 언제 어디서 무엇을 하건 저마다 보람을 찾는 존재입니다. 우리는 보람있는 생활을 하기 위해서 올바른 목표를 가져야 합니다. 목표를 달성하고 사명을 수행할 때 우리는 성취의 기쁨과 만족을 느낍니다. 성취는 무엇인가를 이루어 놓는 것입니다.
진행방법	□ 오늘 이시간에는 여러분에게 생각하지도 않는 100만원이 생겼다면 어떻게 처리할것인가를 발표해 보는 시간입니다. 반별로 원을 그려 앉아 주십시요. □ 미리 준비한 지시문을 보여주면서 읽어준다 ※ 전지에 지시물 준비 ♠ 지시문 ▶ 택시의 빈 좌석에서 100 만원의 현금을 습득하게 되었다. 이 사실을 자기 외에는 아무도 모른다. 어떻게 하면 좋을 것인가? □ 반별로 모여앉아 다음 사항 각자 발표한다. - 혼자서 쓴다면 어떻게 쓸것인가? - 그렇지 않으면 어떻게 처리 할것인가?

단계	활 동 내 용
느낌발표 및 정리	□ 각자가 느낀 점을 발표한다. (시간이 허락하면 전원 소감을 듣도록 한다.) □ 여러분께서 지시문에 의해 각자의 생각을 이야기 했습니다. 솔직하고 좋은 이야기가 많이 나온 것 같군요 한 개인이나 한사회가 어떤 가치관을 갖느냐에 따라서 그 개인이나 그사회의 행복과 불행, 흥망 성쇠가 결정되어 집니다. 만일 허락되고 안일한 가치관을 갖고 살아간다면 불행한 운명을 겪게 될 것입니다. 여러분은 내수고와 노력으로 열심히 노력해서 정당한 인정을 받고자 할 때 건전한 가치관이 형성될것입니다. [이야기 자료] 옛날 옛날에 □토끼□와, 지금 제가 □토끼□라고 말했어요. 그러면□토끼□가 때려야지요. 거기 계시는 분은 □토끼□가 아니세요? □토끼□ 맞지요. □토끼□면 □토끼□가 때리시는 거예요. 계속하겠습니다.□토끼□와 거물거물(이때 때린 사람은 반칙이다.) 기는 □거북이□가 달리기 경주를 해서 누가 이겼지요?(그럼 분명히 □거북이□라고 할 것이다.그러나 지도자는) 예! □토끼□가 졌지요. 오랜 세월이 지난 오늘날도 □토끼□와 □거북이□가 만나면 서로 자기가 잘 났다고 우긴답니다. 그래서 □토끼□와 □거북이□는 다시 경기를 할 것을 약속하고 서로 연습에 들어갔습니다. □거북이□는 선생님이 보든 안보든 충실히 연습을 하고 있었지만, □토끼□들은 하라는 연습은 안하고 놀기만 했답니다. 무슨 놀이를 하는지 가만히 살펴보았더니 이런 놀이였습니다. (열 꼬마 인디언 노래에 맞추어.) 한□토끼□, 두□토끼□, 세□토끼□, 내□토끼□, 넷□토끼□, 다섯□토끼□, 여섯□토끼□, 내□토끼□, 일곱□토끼□, 열덟□토끼□, 아홉□토끼□, 내□토끼□, 열□토끼□, 내□토끼□. 이렇게 놀기만 하던□토끼□들은 선생님 □토끼□한테 야단을 맞고 다시 연습에 임했습니다. 이렇게 시간은 흘러서 시합날이 다가왔습니다. (이때부터 □거북이□가 유리하게 진행한다.) 아침부터 □토끼□ 응원단들이 몰려왔고 천천히 1번 □거북이□, 2번 □거북이□, 3번 □거북이□, 4번 □거북이□, 5번□거북이□,........ 10번 □거북이□ 가족들이 자리에 앉았습니다. 드디어 시간이 되어 출발선에는 1번 □거북이□, 2번 □거북이□, 3번 □거북이□, 4번 □거북이□가 섰고 그 옆에 □토끼□들이 섰습니다. 출발 신호와 함께 누가 먼저 달려나갔겠습니까?(서로 □토끼□,□거북이□라고 외칠 것이다. 이때 지도자는)예 맞습니다. □거북이□가 좀 늦게 출발했지요. 그런데 이게 웬일입니까. 글세 앞서 가던 □토끼□가 넘어졌지요. 그러더니 □거북이□가 앞서기 시작했습니다. 그러자, □거북이□응원단들이 신나서 응원이 시작햇습니다. □거북이□이겨라, □거북이□이겨라....□거북이□이겨라. 그러자 □토끼□응원단도 질세라 응원이 시작했습니다. □거북이□져라, □거북이□져라,□거북이□져라.

[ 과정명 : 3-1-5. 나쁜써클에 가입하는 학생 ]    < 3-1-5-1. 거울응시법 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	조용한 실내	시 간	60∼120 분
목 표	1. 자신의 장점을 확인하여 비교 우위의 특성을 개발한다. 2. 자신에 대한 올바른 이해가 진로의 성공 여부에 크게 좌우됨을 알게 한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 여러분 이렇게 만나게 되어 반갑습니다. □ 여러분은 이순신 장군이나 유명한 야구선수들에 대해서는 자세히 알고 있으면서도 정작 자기자신에 대해서는 잘모르는 경우가 많지요? □ □나는 누구인가□ 즉 외적인 □나□, 내적인 □나□를 깊이 살펴 봅니다. 즉, 나의 성격(장 단점), 용모, 습관, 행동, 능력, 가장 하고 싶은 일 (직업), 나의 좌우명, 인생관 등에 대해서 생각해 봅시다. ※준비물 : 16절지. 필기도구. 음악(고요한 명상곡) □ 고요한 명상곡을 틀어준후 나는 누구인가?를 이야기 해준다.
진행방법	□ 지금부터 □나는 누구인가?□라는 제목으로 진행을 하겠습니다. 여러분에게 자기 자신을 잘 표현할 수 있는 내용을 적을 수 있도록 16절지를 나누어 드리겠습니다. □ 먼저 이 16절지를 6등분 하세요. (조금 뒤) 다시 12등분이 되도록 접어주세요. ※자신이 원하는데로 접도록 하되 각각의 조각이 비슷한 크기로 접도록 한다. □ 이제 여러분을 표현할 수 있는 모든 준비가 끝났습니다. 조용히 눈을 감고 자신의 내면 세계 속으로 여행을 시작합시다. 선생님의 지시가 있을 때까지 즐거운 여행을 계속하세요. □ 차분한 마음으로 눈을 감고 자기탐색의 여행을 한다. (4∼5분정도) 나) 그렇지 않으면 어떻게 처리 할것인가? □ 자, 그럼 이제 눈을 뜨고 지금까지 나에 대해서 생각한 핵심적인 □나□를 발견하고 그것을 글로 씁니다. 잘 생각나지 않는다면 가족이나 학교, 친구들 사이에서 경험을 떠올리면서 적도록 하세요. □나는□이라는 주어를 써서 시작하도록 하고 서술어 □이다□. □하다□. □한다□. □있다.□로 끝나는 짧은 문장으로 10가지 이상 쓰시기 바랍니다. ※인적사항이 아닌 자기 내적인 것을 쓴다. □ 앞에 놓인 종이칸에 문자를 기술한다.(10분 정도) □ 쓰느라 수고하셨습니다. 그러면 먼저 발표하고자 하는 학생이 발표하고 발표가 끝난후 원하는 순으로 모든 친구들의 발표를 듣도록 합시다. 이 때 다른사람이 발표하는 내용 중에 자신이 미처 생각하지 못해서 적지 못한 것이나 친구들의 발표 중에서 앞으로 수용하고 싶은 것 등은 따로 메모하세요. ※진지하고 솔직하게 자기를 개방하게한다.

단계	활 동 내 용
느낌 발표 및 정리	□ 모두 솔직하게 자신을 열어 보여 주었습니다. 그럼 발표 중에서 자신을 향한 느낌이라든지, 다른 사람의 발표를 들은 느낌이 어떤지를 생각나는 대로 말해 주세요. □ 각자 느낀점을 발표한다. □ 자, 10개의 항목을 각각의 쪽지로 나누어 보세요. 그 중 바꾸고 싶거나 버리고 싶은 항목을 뽑아 오른손에 선택합니다. 그 동안 여러분을 무겁게 했고 힘들게 했던 것들을 이제는 아주 없애버리는 작업을 해볼까요? 버리면 분명히 없어집니다. 날려버리든지, 찢어버리든지, 구겨버리든지 마음대로 없애 버리세요. □ 쪽지를 없애 버리고 잠시 침묵한다. □ 그래도 정말 없어질 수 있을까 의심이 생기는 사람은 다시 크레파스로 쪽지에 크게 써서 준비 합니다. 준비가 되면 분명히 없어진다는 생각으로 멀리 던져 버립시다. □ 다음은 조용히 자신의 10개의 쪽지 하나하나에 대해 진정으로 이 점은 그대로 키워 갈 것인지 아니면 좀 더 바꾸어 보고 싶은지 왜 그렇게 하고 싶은 지를 생각한 후 발표하기로 해요. □ 각자 발표한다. □ 여러분이 오늘의 체험을 진심으로 느끼고, 잘 정리해서 생활하는데 꼭 적용했으면 합니다. 오늘 없애 버린 나의 단점, 키우ㅏ 나가겠다고 생각했던 장점들을 잘 키워 나가기 바랍니다. 그러면 이 프로그램을 통해서 얻어지는 효과는 어떤 것이 있는지 함께 생각해 볼까? □ 자기 자신을 모른다면 다른 친구들과 좋은 사이를 유지하기는 어려울 것입니다. 그리고 자신을 사랑하고 인정하지 않는 사람은 역시 다른 사람까지도 너그럽게 봐주지 못하는 겁니다. 그래서 폭 넓고 깊은 깊은 인간관계를 유지하지 못하는 거죠. 자기의 새로운 발견과 타인에 대한 이해로 폭넓고 유연성 있는 사람이 될 수 있음을 알게 됩니다. 자신에 대한 올바른 이해가 자신의 진로 성공 여부에 크게 좌우됨을 알아 주십시오.

단 계	활 동 내 용
	[지도 자료] 우리 여기 모였습니다. 풀밭에 색색의 꽃들이 모여 있듯이 나 여기 친구들과 함께 있습니다. 세상에 태어나서 지금까지 많은 사람들을 만났습니다. 부모님, 형제, 선생님. 친구 모두 나에게는 햇빛과 공기처럼 중요한 분들입니다. 내가 아플 때 밤 세우시며 애태우시던 어머님와 내가 답답하고 막막하여 어쩔 줄 몰라 할 때 내 두손을 꼭 잡아주시던 선생님, 너무 속상하여 땅속으로 영원 히 숨고 싶을 때 같이 울어주던 친구, 열심히 나의 모습을 보시고 고개 끄덕이 며 등 두드려 주시던 선생님, 이렇게 부모님, 선생님이 주시는 햇빛, 공기, 물로 서 지금 내가 되었습니다. 이제 나는 제법 야무진 꿈, 씩씩한 꿈을 꾼답니다. 친구들, 다정한 친구, 나보다 더 똑똑한 친구, 예쁜 친구 등 많은 친구들이 있 습니다. 나만 혼자인 것 같아서 울먹였던 적도 있습니다. 친구들보다 특별해 보이고 싶고, 더 잘하고 싶고, 빨리 어린이 되고 싶은 마음도 있습니다. 씩씩하고 의젓한 멋진 사람이 되고 싶습니다. 이런 갖가지 마음이 나를 혼란하게 합니다. 이런한 나는 과연 어디서 왔으며, 어디로 가는 걸까? 어떤 모습으로 가야 할지 나는 알고 싶습니다. 잠시 나 자신을 살펴 보렵니다.

[ 과정명 : 3-1-6. 가출을 하는 학생 ]    < 3-1-6-1. 시한부 인생 각본짜기>

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내 강당	시 간	80 분
목 표	1. 자신이 할수 있는 일과 할수 없는 일을 하게한다. 2. 어떻게 사는 것이 옳게 사는것인가를 알게한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 우리 인간의 생명은 무한한 것이 않입니다. 나의 생애는 일회적입니다. 나는 한번 나서, 한번 살고, 한번 죽는 인생입니다. 나는 나의 길을 옳게 가고 있는가? 우리는 우리의 길을 바로 가고 있는가 쉬지않고 가고 있는가. 살아온 날들을 열심히 옳게 살아왔는가. 등의 많은 생각을 해보게 될것입니다. ※준비물 : 16절지, 필기도구, 장송곡
진행방법	□ 참가자를 7∼8명씩 원으로 둥글게 앉게 한다. □ 자! 눈을 감고 □앞으로 100일밖에 살수 없다면 어떻게 할것인가?□를 생각합니다.(5분정도) □ 16절지를 나누어 준다. □ 지금부터 여러분이 생각했던 시한부 인생각본을 유인물을 보고 기록해 주십시오. □ 다 쓴 사람은 조용히 눈을 감고 마음을 정리해 주시기 바랍니다. □ 이제 모두 다 쓴 것 같습니다. 각자 스스로 나와 시한부 인생에 대하여 발표해 주시면 감사하겠습니다. 다른 사람들은 조용하고 엄숙하게 경청해 주시기 바랍니다. □ 한 사람씩 나와 발표한다.
느낌발표 및 정리	□ 이시간에는 갑작스럽게 앞으로 100일 밖에 살수 없다면 이떻게 할것인가를 가정해서 썼습니다. 자신의 시한부 인생에 대한 느낌과 다른 사람의 시한부 생에 대한 느낌을 발표해 주시기 바랍니다. □ 참가자 각자 느낌 발표한다. □ 이제 여러분은 각자 나름데로 느낌을 발표하였습니다. 영국의 시인 토마스 카알라인의 「오늘」이라는 짤막한 시가 있습니다. 「인생은 오늘의 연속입니다. 이제는 이미 가버린 시간이요. 내일은 오직 오지 아니한 시간이다. 내앞에 현존하는 것은 오직 오늘이라는 시간뿐이다」라고 하였습니다. 영원속에서 탄생하여 영원속으로 사라져 벼리는 오늘을 우리는 최대의 정열과 최고의 정성을 가지고 열심히 살아야 합니다. 자기자신이 할수 있는 일이 무엇이며 어떻게 사는 것이 옳은것인가를 알고 지금까지의 자신이 살아온 모습을 돌이켜 보아야 합니다. 우리는 오늘을 사랑하고 오늘을 아껴야 합니다. 오늘은 두 번 다시 오지 않습니다. 정성을 다하여 열심히 사는 것이 최고의 지혜입니다.

단 계	활 동 내 용
		시한부 인생 각본 짜기
			◎ 돈이 많고, 죽기전 까지 건강하며, 현실의 조건은 아무런 변화가 없을 때 앞으로 100일 밖에는 살 수 없다고 가정한다면
			가. 제일 가고 싶은 곳 이유: 나. 정말로 하고 싶은 일 이유: 다. 함께 있고 싶은 사람 이유: 라. 유언으로 남기고 싶은 말 이유: 마. 무덤의 비석에 새기고 싶은 말 이유:

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]                      < 3-1-7-1    발 씻어주기 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내 강당	시 간	80 분
목 표	1. 사랑과 봉사활동을 통하여 원만한 교우관계를 형성한다. 2. 마음의 개방을 통하여 인격적인 만남을 이룬다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 빨리 박수를 연습한다. →빨고 빨고 짝짝 짜고 짜고 짝짝 털고 털고 짝짝 널고 널고 짝짝 □ 빨래 박수 율동을 하면서 □퐁당 퐁당□ □뽀뽀뽀□노래를 부른다. ※준비물 : 세숫대야, 수건, 녹음기, 배경음악 테이프
진행방법	□ 두 사람씩 짝을 지어, 한 명은 세숫대야에 발을 담그고, 다른 한 명은 친구의 발을 침묵 속에서 정성껏 씻어 준 다음, 수건으로 깨끗하게 닦아준다. □ 역할을 서로 바꾸어 친구의 발을 씻어 주고 닦아준다. □ 이번에는 친구의 어깨를 침묵속에서 정성껏 맛사지 한다. □ 역할을 바꾸어 실시한다. 유의점) · 조용한 배경음악을 사용하면 효과기 크다. · 시냇가에서 진행하면 더욱 자연스럽다. · 말없이 봉사하도록 한다.
느낌발표	□ 각자 느낀 점을 차례로 발표한다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]               < 3-1-7-2 교유관계십계명 만들기 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내외 적당한곳	시 간	90 분
목 표	1. 세속오계의 교우이신을 계승 발전시킨다. 2. 상대방의 의견을 수용하여 참 만남의 관계를 형성한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 두 사람씩 짝을 지어, A는 거울 앞에서 여러 가지 행동을 연출하고, B는 거울이 되어 A의 행동을 그대로 따라 한다. □ 역할을 바꾸어 실시함으로써 분위기를 조성한다. ※준비물 : 거울(大), 칠판, 분필, A4용지, 필기도구
진행방법	□ 참가자 전체에서 16절지 종이를 한 장씩 나누어 준다. □ 참가자들은, 자신이 중요하게 생각하는 원만한 교우관계의 5가지 기 본원칙을 진실한 태도로 적는다. □ 진행자는 기록한 종이를 모두 모아서, 인기 투표하듯이 칠판에 적는다. □ 진행자는 가장 빈도 수가 높은 것부터 차례대로 10가지 기본원칙을 적 는다. □ 참가자들은 교우관계 10계명을 다 함께 큰 소리로 낭독한다. ※유의점 : 깊이 생각하면서 적을 수 있도록 충분한 시간을 준다.
느낌발표	□ 각자 자기의 느낀 점을 이야기 한다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]                       < 3-1-7-3. 마음의 대청소 >

일시		담당자		장소		시간	60분
목표	1. 심리적 갈등과 고민을 해소한다. 2. 희망찬 내일을 향해 새로운 생활을 설계한다.
단계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 우리 모두 촛불을 조용히 바라 봅시다. 촛불은 자기 몸을 태워, 어둡고 답답한 우리의 가슴속에 빛과 희망을 줍니다. 비록 작고 보잘 것 없는 양초라고 할지라도, 주위를 위해서 자신을 희생할 때, 촛불은 영광의 빛이 되고, 우울한 마음에 기쁨을 줍니다. ※준비물 : 필기도구, 16절지, 녹음기, 배경음악테이프, 빈드럼통, 성냥, 양초
진행방법	□ 지금부터 나누어 드린 종이에 우리들의 잘못을 솔직하게 적어 봅시다. 사람은 누구나 실수를 할 수 있는 미완성의 존재입니다. 누구에게나 있는 작은 잘못이라도, 그것이 자꾸 쌓여질 때 우 리의 마음은 무거워지고 불안에 빠지기 쉽습니다. 여러분들이 기록한 내용은 누구도 읽어 볼수 없습니다. 지나온 날들을 조용히 돌아보며, 진실한 마음으로 적어 주시기 바랍니다. ※유의점 ·배경음악선정에 유의한다. ·조용히 각자 지나온 날들을 생각하면서 잘못을 기록한다. □ 그러면 지금까지 여러분들이 털어놓은 마음속의 먼지들을, 촛불에 태움으로써 마음의 대청소를 하겠습니다. 한 사람씩 앞으로 나와서 종이를 태운 다음 빈 드럼통에 넣어 주시기 바랍니다. □ 각자 적은 종이를 드럼통에 넣고 태운다. ※유의점 : 화재 예방에 주의한다.
느낌발표	□ 대청소를 끝낸 여러분의 소감이 어떤지 순서 없이 발표해 봅시다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]      < 3-1-7-4.  4행시 짓기와 노래가사 바꾸기 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내외 적당한곳	시 간	90분
목 표	1. 협동작업을 통하여 공동체 의식을 함양한다. 2. 신념의 노래를 반복 합창함으로 자신감을 갖는다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□「태산이 높다 하되 하늘 아래 뫼이로다」라는 시조를 다 함께 큰 소리로 외어 본다. □ 송아지와 산토끼 노래를 가사로 서로 바꾸어 불러 본다. ※ 준비물 : 필기도구, 16절지
진행 방향	□ 각 조별로 둥글게 앉는다. □ 각 조별로 응원구호를 함차게 외친다. □ 「대한민국」,「금수강산」,「자연보호」라는 각각의 글자를 머릿글자 로 하여 4행시를 짓는데, 각 조별로 역할을 분담하여 실시한다. □ 이번에는 ‘신념 강화’라는 주제를 놓고, 각 조별로 노래 곡목은 자 유로 선택하게 하고, 가사를 바꾸도록 한다. 유의점) · 4행시를 지을 때 교육적 의미를 부여한다. ※ 예 : (진짜 사나이)라는 곡목에 맞추어 가사를 바꾼 것을 소개하면 다 음과 같다. 「우리 앞에 거센 파도 몰아쳐 오지만 마음을 하나로 뭉쳐 힘차 게 나가세 신념과 용기 속에 희망찬 내 인생 밝은 마음에 다스 리며 정성을 다하자.」 □ 노래 가사를 암기할 때까지 조별로 연습한 다음 발표한다.
느낌 발표	□ 느낀 점을 순서 없이 발표한다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]               < 3-1-7-5. 협동작업글자 모자이크 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	60분
목표	1. 협동작업의 놀이를 통하여 더불어 사는 지혜를 체득한다. 2. 글자를 찾는 과정을 통하여 인내력, 관찰력을 기른다.
단계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 각 조별로 매스 게임 형태를 본받아「우리」,「사랑」,「학교」라는 글자를 몸으로 제한된 시간내에 만들어 본다. □ 이번에는 「우리나라 지도」,「태극도형」을 만들어 본다. ※ 준비물 : 신문잡지, 전지(모조지), 풀
진행방법	□ 신문지나 잡지를 각 조별로 균등하게 나누어 준다. □ 모조지 전지를 한 장씩 조별로 나누어 준 다음, 자기 조에 소속된 친구들의 이름을 전부 적는다. □ 진행자가 다음에 제시하는 문장의 글자를, 신문이나 잡지에서 오려내어 전지에 붙이도록 한다. <예시문> 「미래를 창조하는 슬기로운 청소년」 「열린 마음, 진실한 만남, 뜨거운 우정, 우리는 하나」 □ 협동 작업을 먼저 끝낸 조에서는, 친구들의 이름을 신문이나 잡지에서 찾아 보도록 한다. ※유의점 · 같은종류의 신문이나 잡지를 준비한다. · 집단역동의 심리는 잘살려 선의의 경쟁을 시킨다.
느낌 발표	□ 각자 협동 작업을 통하여 느낀 소감을 발표한다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]                    < 3-1-7-6. 공동의 지혜모으기>

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내외	시 간	60분
목 표	1. 공동작업을 통하여 더불어 사는 지혜를 체득한다. 2. 협동작업을 통하여 공동체의식을 함양한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 각 조별로 무언(無言)동작의 의미를 부여한다. □ 무언 동작의 실습을 몇 번 반복하여 팀윅(Team work)을 형성 한다. ※ 준비물 : 필기도구, 마분지, 가위, 도형조각 6개
진행 방법	□ 각 조별로 도형의 조각들을 순서 없어 섞은 다음 6개의 주머니에 넣어 서 나누어 준다. □ 각 조별로 둥글게 앉아 말이 전혀 없는 가운데 침묵 속에서 몸짓으로 만 표현하여, 공동의 지혜를 모아 6개의 조립 조각 작품을 빠른 시간 내에 완성시킨다. ※유의점 :· 절대로 말을 하지 않도록 사전에 교육시킨다. · 질서를 지켜가면서 협동작업을 하도록 한다.
느낌발표	□ 느낀 점을 발표한다.
[ 지 도 자 료 ]

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]                            < 3-1-7-7. 촉각훈련 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내·외	시 간	60 분
목 표	1. 게임을 통하여 감수성 수련을 한다. 2. 자기조에 강한 소속감을 갖게 한다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 두 사람씩 짝을 지어 마주 앉는다. □ 조용히 눈을 감고 상대방의 얼굴을 여기 저기 만져 보면서 감각을 느껴본다. ※준비물 : 필기도구, 16절지, 플라스틱통, 손수건, 생활주변물건 40가지
진행 방법	□ 생활 주변의 물건들을 20가지 정도 준비하여 큰 플라스틱 통에 넣어 둔다. □ 각 조별로 눈을 가린 다음, 통 속의 물건들을 골고루 만져 본다. □ 다른 장소로 이동하여, 각 조별로 서로 협의하면서 물건들의 이름을 최대한 많이 적는다. □ 이번에는 다른 종류의 물건들을 20가지 정도 땅바닥에 펼쳐든다. □ 각 조별로 15초 정도 물건들을 침묵속에서 살펴보게 한다. □ 다른 장소로 이동한 다음 각 조별로 서로 상의하면서 물건들을 기억해 내면서 이름을 적는다. □ 진행자가 물건들을 직접 보여 주면서 채점을 한다. ※유의점 · 시간체크를 정확하게 한다. · 물건들을 만져보거나 살펴볼때에는 반드시 침묵을 지키도록한다.
느낌발표	□ 각자 느낀 점을 이야기 한다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]                            < 3-1-7-8. 생애설계 >

일 시	199 년 월 일			담당자		장 소	실내외	시 간	60분
목 표	1. 생애의 목표를 설정해 보게하여 자아실현을 촉진시킨다.
단 계	활 동 내 용
8분위기 조 성	□ 둥글게 앉아서 「고향의 봄」, 「등대지기」노래를 부르며 분위기(rap-port)를 조성한다. □ 두 사람씩 서로 짝을 지어 마주 보면서, 눈을 깜박이지 않는 눈싸움 게임을 3번 실시하며 친밀감을 느끼게 한다. ※ 준비물 : 16절지, 필기도구, 생애구분 유인물
진행방법	□ 생애 구분짓기 · 현재, 5년후, 10년후, 20년후, 30년후 그리고 맨 끝을 65세 이후로구분하기로 한다. □ 그때쯤 자기가 무엇을 하고 있을 것인가Ｃ를 조용히 생각하면서 써 넣도록 한다. □ 지도자는 다음 내용을 요약 설명하여 생애설계에 대한 인식을 돕는 다. · 생애의 계속성과 목표 · 생애목표의 가변성 · 생애설계에 있어서의 준비 단계로 중고등학생시절의 중요성 · 인류에 공헌하는 생애운영 〈예 시〉
		단 계 별	소망 □ 꿈
		현 재
		5 년 후
		10 년 후
		20 년 후
		30 년 후
		65세이후
느낌발표	□ 자신의 생애설계도를 돌아가면서 발표한 후 남의 설계도를 보고 느낀 바를 발표한다. · 인원이 많을 경우는 소집단 발표활동을 먼저하고 전체에는 각조의 대표 1명 정도 발표하도록 시간을 조절한다. · 다른 사람의 느낌발표에서 얻은 자신의 생각을 다시 발표한다.

[ 과정명 : 3. 심성수련 ]                     < 3-1-7-9. 지구촌 인사여행 >

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소	실내외	시 간	60분
목 표	□ 공동체 놀이를 통하여 예절의 중요성을 체험한다. □ 관찰력, 기억력, 표현력을 기른다.
단 계	활 동 내 용
분위기 조 성	□ 둥글게 더블 써클로, 2중의 원을 그리며 마주 보고 선다. □ 옆 친구와 양손을 잡고서 「손을 잡고 오른쪽을 빙빙 돌아라」는 노래를 부르며 가사 내용대로 율동을 한다. ※ 준비물 : 녹음기, 녹음테이프, 호르라기
진행방법	□ 노래가 끝날 때마다, 서로 마주 보는 자기의 짝과 각 나라의 인사를 정답게 한다. · 대한민국 : 큰절을 올리며 「새해 복 많이 받으세요」 · 중국 : 자신의 오른 주먹을 왼손으로 감싸 쥐며, 허리 굽혀 인사를 한다. 「쎄쎄 니 하오마」 · 일본 : 양손을 싹싹 비벼가며 아양을 떨고서 「오하이오 고자이마스」 · 말레이시아 : 양쪽 어깨를 교대로 대면서, 「호랑코레아 바구스」(한국인이 좋아요) · 인도 : 자기 손뼉을 2번, 파트너 끼리 마주 보며 양손을 1번 치면서, 「살라무아 오％」 · 이스라엘 : 양쪽 어깨를 서로 주물러 주면서, 「샬롬,샬롬」 · 알래스카 : 서로 코끝을 비벼대면서, 「브텐니 음％음％」 · 에스파냐 : 서로 포옹을 하면서, 「브아레스 디아스」 · 프랑스 : 파트너의 손등에 뽀뽀를 2번 하고 나서, 「봉쥬르」
느낌 발표	□ 지구촌의 인사 여행이 끝나면 각자 느낀 점을 이야기 한다.

[3-2 인간 관계훈련]

일 시	199 년 월 일	담당자		장 소		시 간	120분
목 표	1. 참가자간의 인간관계를 형성한다. 2. 주어진 관계를 통하여 형성되는 상호작용을 체득한다. 3.. 생활에 필요한 적응력을 배운다.
단 계	활 동 내 용
진행	□ 1단계 1. 조편성에 의해 조별로 지정된 좌석에 모여 앉는다. 2. 상황놀이의 의의와 목적을 설명한다. 3. 조장선출, 지급품 수령 4. 개요와 규칙을 설명한다. 1) 개요 : 상황부여, 협동과 선의의 경쟁, 장소이동 2) 규칙 □ 시간 절약 및 엄수, □ 질서유지 일치단결 □ 기밀유지, □ 반칙 무효이며 교육의미 상실 □ 남·여는 통합, □ 채점표는 진행자만 기입 □ 즐거운 마음으로 교육에 참가 5. 조별로 조가 구호 결정 6. 이동한다. □ 2단계 1. 지정된 장소 도착 - 조장 - 진행자 - 도착보고 2. 진행자 - 조원 - 상황부여 3. 진행자 - 소도구 지급 - 끝난후 회수 4. 진행자 - 채점표 기록 서명 □. 3단계 1. 조별 - 느낀점 발표 2. 진행자 - 진행현장평가 3. 지도자 - 종합평가 4. 지급품 - 회수 ◎. 상황놀이장 배치 1. post : 5. post : 2. post : 6. post : 3. post : 7. post : 4. post : 8. post : ※ 준비물 : 지도 또는 약도(조별 1∼2매), 채점표(분단별 1매), 필기 도구, 소도구 ※ 조별인원은 10∼20명(총 80∼160명)

단 계	활 동 내 용
실제	◑ 1 post : 흰 쥐 □ 장 소 : 현관앞 □ 준비물 : 필기도구, 문제내용 □ 내 용 : 고양이 둘레에 13마리의 쥐가 있습니다. 고양이는 이들쥐를 어떻게 먹을까 하고 골똘히 생각한 끝에 일정한 순서에 따라서 한 마리씩 잡아 먹기로 했습니다. 다시 말해서 처음 한 마리를 잡아 먹으면 다음에는 잡아먹은 쥐의 앞에 있는 쥐로부터 계산해서 (시계바늘이 도는 방향으로)열세번째를, 그리고 다시 13번째를……이런 식으로 잡아먹기로 한 것입니다. (단, 잡아 먹혀서 없어진 쥐는 계산에 넣지 않는다.) 게다가 이 고양이는 단 한 마리 밖에 없는 흰쥐를 제일 마지막으로 잡아먹기로 했습니다. 자, 어는 쥐부터 잡아먹기 시작하면 쥐가 마지막에 남게 되겠습니까? □ 정답 : 고양이는 지금 자기가 노리고 있는 쥐로부터 즉, 다시 해서 흰쥐에서부터 세어서 6번째의 쥐부터 잡아먹기 시작하면 된다. 그러면 잡아먹은 쥐의 앞에서 세어서 13번째에 해당되는 쥐를 차례로 지워나가면(단, 이미 지운 쥐는 계산에 넣지 않는다.)최후로 먹을 수 있는 것이 흰쥐라는 것이 확인된다. ◑ 2 post : 세 족 식 □ 장 소 : 개울가 □ 준비물 : 물수건 10장, 음악테이프 10분용 □ 내 용 □ 진행자는 개울가에 앉을 수 있는 장소를 준비한다.(장소가 준비되지 못 하면 대야를 10개 마련한다.) □ 진행자는 성경 말씀 요한복음 13장 14절을 읽어주며 진지한 자세로 참여할 수 있도록 한다. □ 내가 주와 또는 선생이 되어 너희 발을 씻겼으니 너희도 서로 발을 씻기는 것이 옳으니라□ □ 조용한 음악을 들려주며 조원을 두 부분으로 나누어 서로 상대방의 발을 씻어 준다. 조원들끼리 친근감을 느끼고 겸손한 봉사의 정신을 배우도록 한다. □ 끝난 후에 진행자는 조원들에게 느낀 점을 발표할 수 있도록 기회를 준다. ◑ 3 post : 기억력 개발 □ 장 소 : 나무그늘 □ 준비물 : 필기도구, 기억력계발 그림 1장 □ 내 용 : □ 진행자는 조원들을 모두 모여 앉도록 한다. □ 20∼30개 정도의 사물이 혼합된 그림을 조원 모두가 30초동안 볼 수 있도록 한다. □ 다음에는 조원 모두가 모여 30초간 본 그림을 돌이켜 생각하며 기억속에 있는 사물을 적어서 진행자에게 제출한다. □ 진행자는 채점을 하고 그림에 없는 이름이 나왔을 때는 감점을 한다. □ 기억력 계발 그림

단 계	활 동 내 용
실제	< 상황 6 > 배우자를 선택할 때, 한쪽에는 부모님이 좋아하시는 배우자로서 외적인 조건, 즉 가문이나 학벌, 직업, 경제력, 외모 등은 모두 좋으나, 성적이 좋지 않고, 마음에 내키지 않는 배우자 후보가 있고, 또 한쪽에는 외적조건은 형편 없으나 오랫동안 알고 사귀어 서로간에 성격이 잘 맞고 내맘에 드는 배우자 후보가 있을 때 어느 쪽을 선택할 것인가. ◑ 5 post : 고속도로 설계 □ 장 소 : 운동장 □ 준비물 : 필기도구, 문제내용 □ 내 용 중동의 어느 산유국에서 A,B,C,D 네 도시를 잇는 고속도로를 사막 에 만들 계획이 세워졌습니다. 제1안은 프로젝트 O라고 이름 붙 여졌는데 전체의 길이 400킬로미 터 입니다. 그러나 예산부족으로 되도록 짧은 편이 좋으므로 보류 되었습니다. O 제 2안으로 프로젝트 Z(340킬로미터) Z 제 3안으로 프로젝트 제 4안으로 프로젝트 (300킬로미터) X로 결정되었습니다. H X 그런데 우리는 X도로보다 더 짧은 고속도로를 만들 수가 있습니다. 물론, 네 개의 도시를 연결해야 합니다. 그러면 그 방법은? 그리고 총 연장은 몇 킬로미터입니까? (소수점 이하는 반올림) □ 정답 : 273킬로미터 프로젝트 X 보다 10킬로미터가 짧다. 120° 120° 물론 같은 모양에서 세로,가로를 반대로 해도 마찬가지다.

A				B
D				C

A				B
D				C

A				B
D				C

A				B
D				C

A						B
D						C

단 계	활 동 내 용
실제	◑ 6 post : 장님 박수 □ 장 소 : 2층강당 □ 준비물 : 눈가리게 20개, 음악테이프 10분용 □ 내 용 □ 진행자는 조원들에게 눈가리개를 나누어 주고 눈을 가리도록 한다. □ 조용한 음악을 틀어주고 조원들은 모두 일어나 천천히 강당을 걸어 다닌다. □ 조원들끼리 마주치면 서로 악수를 하고 또다시 헤어지고 하면서 많은 조원들을 만나도록 한다. □ 진행자는 서로 돌아다닐 대 일체 말을 하지 않도록 주지 시키고 눈을 가린 조원들의 몸동작, 표정등을 세밀하게 관찰한다. □ 시간이 되면 눈가리개를 벗고 느긴점, 감정의 변화등에 대해 서로 이야기하고 진행자가 종합하여 정리한다. ◑ 7 post : 사고력 계발 □ 장 소 : 옥상 □ 준비물 : 필기도구, 메모지, 컵1개 □ 내 용 □ 컵 1개를 가운데에 놓고 조원 모두가 둘러 앉는다. □ 진행자는 7분동안 시간을 재고 조원 모두가 의견을 수합하여 컵의 용도를 적도록 한다. □ 컵의 용도를 생각할 때 여러 방향과 차원에서 볼 수 있도록 사고력을 계발 시키도록한다. □ 예를 들면 컵을 옆으로 놓고 □만두밀대□로 사용한다든가 엎어놓고 □컴파스 대용□, □베개□등으로 사용하든가 또는 컵을 깨뜨려서도 생각하고, 끝으로 컵을 녹여서 무엇이라도 만들 수 있다는 생각까지 가져야 한다. □ 진행자는 아무리 사소한 의견 일지라도 수합하여 채점을 하고 격력해 준다. □ 진행자는 종합하여 정리한다. ◑ 8 post : 그림 전달 □ 장 소 : 제1회의실 □ 준비물 : 이동칠판, 지우개, 분필 □ 내 용 □ 조원을 두 부분으로 나누어 한쪽은 그림이 변해가는 과정을 보게하고 다른 한쪽은 칠판 뒤에 서 있는다. □ 진행자는 칠판에 다음과 같은 그림을 그린다.

단 계	활 동 내 용
실제	◑ 4 post : 두 개의 나 □ 장 소 : 나무 그늘 □ 준비물 : □가치 갈등상황□ 예시문, 필기도구, 의자 2개 □ 내 용 □ 진행자는 가치 갈등상황이 제시된 예시문을 나누어 주고 소개한다. □ 조원들은 각자 □가치 갈등상황 예시문□을 자세히 읽어보고 그중 가장 갈 등이 심하다고 생각되는 상황 1개를 선정한다. □ 선정한 가치 갈등상황에 있어서 □할까□ 또는 □하지말까□하는 두가지 입장 이 번갈아 되어 보면서 내심으로 대화를 한다. □ 진행자는 몇몇 조원에게 한 사람씩 앞에 놓여진 두 개의 의자에다 앉아 보면서 한쪽 의자에는 □될까□ 하는 쪽의 의견을 주장해 보고 또 다른 한 쪽의 의자에 바꿔 앉아서는 □안될까□하는 입장에 서서 번갈아 이야기 해 본다. □ 다음에는 조원 모두를 한쪽 의자를 택하게 하여 두 부분으로 나눈 후 서로의 의견을 교환한다. □ 진행자가 종합하여 정리한다. □ □가치 갈등상황□ 예시문 < 상황 1 > 돈이 급히 필요하고 구해 볼 곳이 없는 난처한 상황에서, 우연히 택시에서 고액의 현금이 잔뜩 들은 가방을 습득하였고, 주인이 누군가 현재로서는 알 수 없을 때, 우선 급한 일에 이 돈을 써도 될까? 아무리 급해도 쓰지 말고 언젠가는 주인이 누구인지 알게 될 것이므로 기다려야 할까? < 상황 2 > 학교 성적이 계속 떨어져서 부모님과 담임선생님으로부터 심한 꾸중을 듣고 있는 처지에서, 우연히 교무실에 들어 갔다가 프린트된 시험지가 책상위에 있는 것을 보았을 때 이것을 한 장 슬쩍 들고 나올까, 그냥 참고 나와야 할까. <. 상황 3 > 이성친구를 만나러 가기 위해 나가려고 할 때, 나보다 훨씬 더 멋있고 재치있는 친구라고 평소 느끼고 있던 친구가 같이 따라가보고 싶다고 말한다면 싫지만 같이 가야 할까, 거짓말로 따돌려 보내놓고 나만 살짝 나갈까. <. 상황 4 > 평소에 내가 미워하던 친구가 억울한 일을 당해 궁지에 빠져 있는데 나가서 도와 줄 사람은 나밖에 없는 상황에서 나가서 도와 줄가, 그냥 모른척 할까. < 상황 5 > 친한 친구가 부정행위를 하고 있음을 알았을 때 이를 말려야 하나, 그냥 둘까, 혹은 담임선생님이나 친구의 부모님께 알려야 하나.

단 계	활 동 내 용
실제	□ 칠판 뒤에 서있는 사람중 한사람이 앞으로 나와서 그림을 7초동안 보게 하고 지우개로 지운 후에 다시 그리도록 한다. □ 계속해서 한 사람씩 칠판 앞으로 나와 7초동안 보고 지운후 다시 그린다. □ 진행자는 마지막 사람이 그린 그림을 가지고 채점을 한다. □ 진행자는 조원들이 자신들이 그린 그림이 변해가는 과정을 고면서 우리가 보고 판단하는 것이 부정확하고 행동이 신중을 기해야 한다는 것을 느끼도록 한다. □ 진행자는 종합하여 정리한다.
		● 채 점 표
		제( )조	조장 성명 :	총원( )명
		상황번호	판 정 내 용	점수	서명
		1	소요시간 분 초
		2
		3	전체항목 항(유효항목 항)
		4
		5	( ) 킬로미터
		6
		7	유효항목 항
		8

3-3. 리더쉽 훈련

3-3-1. 리더쉽의 의의와 중요성

1) 리더(leader)란 무엇인가?

「leader」란 영어의 「lead」에서 나온 말이다. 리드란 말은 < 앞선다 >, < 앞지른다 >라는 뜻이 있으며, 이외에 < 지도한다 >, < 선도(先導) >한다는 뜻도 있다. 따라서 리더란 앞선 사람, 선도하는 사람을 뜻하며 우리나라에서는 지도자라는 말로 번역되어 사용되는 것이 보통이다.

그러나 리더라는 말 자체가 의미하고 있듯이 그것은 어디까지나 상대적인 개념이다. 즉, 앞섰다는 것은 그보다 뒤에 처진 사람이 있을 수 있다는 것을 전제로 하며 지도한다는 것은 지도받는 사람이 있다는 것을 전제로 한 것이다. 다라서 앞선 자 앞에 더 앞선 자가 있을 수가 있고 뒤진 자가 앞선 자를 따라잡아 위치가 뒤바뀔 수도 있다.

또 어떤 학급에서는 오락회의 사회를 담당하는 학생이 그 시간 동안은 리더의 자리에 서게 되고 교내 체육대회에 나가서 축구 주장을 하는 동안 리더로서 팀을 거느리게도 된다.

리더란, 이와 같이 상황과 역할에 따라 규정되는 것이며 시간의 흐름에 따라 지도자와 피지도자(被指導者)로 위치가 뒤바뀌기도 한다. 리더는 구체적인 집단의 종류와 그 성격에 따라 다음과 같이 여러 가지로 불린다.

가. 지휘관(commander) : 목표달성을 위해 지휘, 명령, 통제, 처치하는 권위를 가진 자.

나. 사령관(commandant) : 계급과 관계없이 독립적으로 행정 작전에 대한 권한을 부여받은 자.

다. 우두머리(boss 또는 master) : 정치, 사회단체의 우두머리.

라. 장(長 chide 또는 head) : 공식집단 내에서 가장 높은 계급을 차지하고 있 는 자.

마. 관리자(manager) : 기업에서 특유한 기능을 수행하는 자.

바. 집행자(executive) : 정부 각 부처에서 법을 잽행하는 자.

사. 중심인물(Key-man) : 기업체나 연극등에서 중요한 역할을 담당하고 있는자.

아. 오피니언 리더(opion leader) : 어떤 집단의 여론을 조성하고 선도하는 자.

자. 엘리트(elite) : 어떤 집단에서 지도적인 역할을 담당하고 훌륭한 인격과 뛰어난 지성을 가진 자.

3-3-2. 리더쉽(leadership)이란 무엇인가?

리더쉽이란 집단내에서 집단구성원들 가운데 중요한 위치에 있는 사람들에 대한 용어로 쓰이지만, 리더쉽이란 개념자체는 대단히 광범위하며 애매모호한 성격을 내포하고 있다. 그러므로 리더쉽에 관한 정의를 한마디로 규정한다는 것은 대단히 어려운 일이다.  예로 자녀를 가진 모든 부모들은 자녀를 양육(養育)할 책임을 지니고 있다.

그러나 부모마다 자녀를 양육하는 방법은 다르고 능력에도 차이가 있다. 이러한 차이에 따라 거의 백지(白紙)의 상태로 이 세상에 태어난 아이들은 각기 정신과 육체면에서 서로 다른 특징을 갖는 인간으로 성장해가는 것이다.

이와 마찬가지로 리더(반장)도 리더의 지위를 획득한 이상 어떤 식으로든 구성원(급우)을 지배하고 통솔해야 하는데, 리더가 구성원들을 지배하고 통솔하는 방법과 능력의 차이에 따라 그 집단의 목표달성이 보다 쉬워지기도 하고 혹은 불가능해지기도 한다. 여기서 말하는 통솔의 방법과 능력이 곧 리더쉽(통솔력)이다.

1) 리더쉽의 유형

리더쉽은 크게 두 가지 유형 즉, 인간 지향적 리더쉽 ( personal - orienter leadership)과 과업지향적 리더쉽(tesk-oriented leadership)으로 구분될 수 있다.

인간지향적 리더쉽이란 집단 구성원들과의 우정, 상호간의 믿음, 상호존중, 그리고 인간적인 따뜻함등을 강조하는 리더의 행동을 의미한다. 과업지향적 리더쉽이란 리더 자신과 집단 구성원들간의 엄격히 구성된 관계(예로, 반장과 기타 급우들과의 관계, 학술부장과 부원들과의 관계등)와 의사전달의 경로와 절차 및 방법(예로, 학급의 환경미화와 관련하여 좋은 의견을 가지고 있는 경우, 미화부장에게 먼저 자신의 의견을 전달하고 미화부장은 다시 반장에게 급우의 의견을 전달하는 것)을 확립하는데 주된 관심을 갖는 리더의 행동을 의미한다.

과업지향적 리더쉽과 인간지향적 리더쉽 유형의 일반적인 특징을 기술해 보면 다음과 같다.

가. 과업지향적 리더쉽

① 일처리에 있어서, 집단 구성원들에게 공□사를 분명히 구분한다.

② 집단 구성원들이 맡은 일을 다하지 못하면 비난한다.

③ 집단 구성원들에게 정해진 절차와 방법에 따라 일을 수행토록 한다.

④ 집단 구성원들이 집단의 기본적인 법칙이나 규칙에 따르도록 요구 한다.

나. 인간지향적 리더쉽

① 집단 구성원들에게 개인적인 호의를 베푼다.

② 집단 구성원들의 의견에 관심을 갖고 들으려고 한다.

③ 중요한 문제에 대해서는 집단 구성원들과 협의한다.

④ 집단 구성원들의 새로운 제안을 잘 받아들인다.

좋은 리더가 되기 위해서는 일에 대한 의욕을 가지고 있을 뿐만 아니라 일을 분담하고 있는 집단 구성원(급우)들의 인간관계를 유지□개선하는데도 충분한 배려를 하지 않으면 안된다. 이것을 그림으로 설명하면 다음과 같이 나타날 수 있을 것이다.

□□ 표를 달성하려는 의욕□□□

리더쉽   □                        □ 집단목표의 달성

□□ 인간 관계에 대한 배려□□

2) 신뢰감 형성

리더쉽 향상 프로그램을 보다 의미있게 진행시키기 위한 초기 단계로, 먼저 프로그램 참여자들간의 신뢰감을 형성할 필요가 있다. 프로그램 참여자들간의 신뢰감을 형성하는 방법으로 타인에 대한 자기 노출 방법을 사용한다.

가. 목  적 : 집단내에서 자기노출을 저해하는 규법등을 깨뜨릴 수 있도록 한다.

나. 절  차 : 각 참여자가 제시되는 질문에 대한 답변을 작성한 후에 한 사람씩 일어나서 발표하도록 한다.

†  다음의 물음에 대하여 잘 생각하여 주어진 공란에 기술하여 주십시오

♠물음 1▶ 당신이 이룩한 것들 중에서 가장 자랑할 만한 것은 무엇인가?

♠물음 2▶ 당신이 가진 소유물 중에서 가장 자랑스러운 것은 무엇인가?

♠물음 3▶ 메시지 새겨진 티셔츠를 입는다면 어떤 메시지를 옷에 쓰고 싶은가?

♠물음 4▶ 당신이 경험한 일등 중에서 가장 우스웠던 일은 무엇인가?

♠물음 5▶ 만약 당신이 단지 1년밖에 살수 없다면 어떤 일을 하겠는가?

3-3-3. T-P 리더쉽

□ T P 리더쉽 질문지

† 아래 항목은 리더쉽 행동의 여러 측면을 기술하고 있다. 만일 당신이 과제를 가진 집단의 리더인 경우, 통상 어떻게 행동하는가를, 각 항목에 관하여 답하여 주십시오.

응  답  방  법

『만일 내가 과제를 가진 그룹의 리더라면, 나는 ......

언제나(A-always)………』이면 A에 ○표를,

종종(F-frepuency)………』이면 F에 ○표를,

때때로(O occasionally)‥』이면 O에 ○표를,

가끔 (S-seldom)……… 』 이면 S에 ○표를,

결코(N-never)………… 』 이면 N에 ○표를 해 주십시요.

AFOSN______ 1. 마치 대변인처럼 행동한다.

AFOSN______ 2. 주어진 일보다 더 많은 일을 하도록 장려한다.

AFOSN______ 3. 구성원들이 각자의 일을 수행하도록 완전한 자유를 인정 한다.

AFOSN______ 4. 통일된 절차를 밟도록 장려한다.

AFOSN______ 5. 문제해결을 위한 구성원 각자의 판단을 허용한다.

AFOSN______ 6. 다른 집단보다 앞서도록 압력을 가한다.

AFOSN______ 7. 집단의 대표자로 말한다.

AFOSN______ 8. 구성원들이 더 많은 노력을 하도록 강요한다.

AFOSN______ 9. 집단내에서 자신의 아이디어를 시험해 본다.

AFOSN______10. 구성원들이 최적이라고 생각하는 방법으로 일하도록 한다.

AFOSN______11. 어떤 보상을 위해 열심히 일한다.

AFOSN______12. 지연이라든지, 애매함에 대해 아량을 베푼다.

AFOSN______13. 만일 방문객이 있으면 집단을 위한 발언을 한다.

AFOSN______14. 일이 빠르게 진행되도록 항상 주의한다.

AFOSN______15. 구성원들이 구속되는 일이 없이 일할 수 있도록 하여, 각자 나름대로의 일에 매진하도록 한다.

AFOSN______16. 집단간에 갈등이 일어나면, 우선 진정시킨다.

AFOSN______17. 사소한 일에 바쁘다.

AFOSN______18. 학교밖의 회합에서, 나는 집단을 대표한다.

AFOSN______19. 구성원들에게 자유를 주는 것을 주저한다.

AFOSN______20. 어떻게 과제를 달성할 것인가에 관해서는, 내가 결정한다.

AFOSN______21. 다른 집단에게 결코 뒤지지말아야 한다고 강조한다.

AFOSN______22. 자신을 지킬 수 있는 권위도 자신의 구성원들에게 넘겨  다.

AFOSN______23. 일은, 대체로 내가 예상했던 것처럼 되는 것이 보통이다.

AFOSN______24. 구성원들이 고도의 주도권을 갖는 것을 허용한다.

AFOSN______25. 각의 구성원들에게 특정한 일을 준다.

AFOSN______26. 일의 계획을 변경하는 것에 인색하지 않다.

AFOSN______27. 구성원들이 더욱 일에 정력을 다하도록 요구 한다.

AFOSN______28. 구성원들이 확실한 판단을 하고 있다고 신뢰하고 있다.

AFOSN______29. 하지 않으면 안 되는 일의 계획은 내가 세운다.

AFOSN______30. 자신의 행동에 대해 설명하는 것을 거부한다.

AFOSN______31. 자신의 생각은 모두를 위한 것이라고 전부를 설득한다.

AFOSN______32. 구성원들이 자신에게 적절한 페이스를 설정하는 것을 허용한다.

AFOSN______33. 구성원들에게 과거의 실적을 뛰어 넘도록 재촉한다.

AFOSN______34. 구성원들과 상의하지 않고 행동한다.

AFOSN______35. 구성원들에게 표준이 되어 있는 규칙을 지키도록 요구 한다.

□ T P 리더쉽 집계법

1. 다음의 항목번호를 ○로 표시해 주십시오.

8, 12, 17, 18, 19, 30, 34, 35

2. 지금 ○를 붙인 항목에 대하여 S(가끔) 또는 N(결코)이라고 대답한 경우에 그 왼쪽의 밑줄 위에 1점을 붙여 주십시오.

3. ○를 붙이지 않은 항목에서 A(언제나) 또는 F(종종)라고 대답한 경우에 그 항목 왼쪽의 밑줄 위에 1점을 붙여 주십시오.

4. 다음의 항목번호에, 1점이 붙어 있는 경우에는 그 1점을 ○으로 표시해 주십시오.

3, 5, 8, 10, 15, 18, 19, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 35.

5. ○가 붙은 1점을 합계하여, 아래란에 P여백에 그 점수를 기입해 주십시오.

이 합계점은 당신의 『인간 (People)에 대한 관심』을 가리키는 점수입니다.

6. ○가 붙어 있지 않은 1점을 합계하여, 아래란의 T여백에 그 점수를 기입해 주십시오. 이 합계점은 당신의『과제 (Task)달성 또는 생산성에 대한관심』을 가리키는 점수입니다.

P		T

□ T P 리더쉽 ·스타일 프로파일

당신의 통상적인 리더쉽 스타일을 검토해 보는 하나의 방법으로, 다음의 도식을 사용해 보는 것도 한 방법일 것입니다. 집게결과 T(과제 달성 □생산성에 대한 관심□)의 수치를 기입해 주십시오. 다음으로 P, T의 점수를 가르키는 두 개의 점을 직선으로 연결해 주십시오. 이 직선이 중앙의 직선과 교차하는 점이, 당신의 통합적 리더쉽의 정도를 가리키는 것입니다.

과업지향적 리더쉽

높 은 생 산 성

통합형 리더쉽

높은 사기와 생산성

인간지향적 리더쉽

높  은  사  기

높	다
중	간
낮	다

□ T P 리더쉽 유형별 집단 토의

P(인간지향적)형 리더의 장점

P(인간지향적)형 리더의 단점

T(과업지향적)형 리더의 장점

T(과업지향적)형 리더의 단점

□ 리더쉽 행동사례 □

□ 사례를 통한 리더쉽 행동의 순기능 체험

강사가 나누어준 설문지의 상황 1을 자세히 읽은 후 강사의 지시에 따라 아래의 □에 응답하여 주십시오.

□ 사례를 통한 리더쉽 행동의 역기능 체험

강사가 나누어 준 설문지의 상황2를 자세히 읽은 후 강사의 지시에 따라 아래의 □에 응답하여 주십시오.

□ 리더쉽의 정리 □

□ 통합형 리더쉽의 중요성

□ 각 리더쉽 행동의 강화방안