외국어(영어)

1. 기본 방향

가. 세계화, 정보화, 전문화, 시대에 대비할 수 있는 외국어 능력 배양

나. 외국의 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도를 길러 국제적 안목을 갖게 하고 세계인으로서의 협동심과 소양 함양

다. 학생의 능력, 특기, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 수업 전개

라. 단계형 수준별 교육 과정 운영

2. 중  점

가. 생활 영어, 실용 영어에 중점을 두고 학생들의 의사 소통 능력 신장을 우선적으로 지도한다.

나. 일상 생활에 쓰이는 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 말할 수 있도록 한다.

다. 영어에 흥미와 자신감을 가지고 의사를 표현할 수 있는 능력을 기르기 위해 정확성보다 유창성에 중점을 두어 지도한다.

라. 외국의 다양한 문화와 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

마. 우리 고장의 문화를 말이나 글로 간단히 소개할 수 있는 기본 능력을 기르게 한다.

3. 내  용

						이해 기능	듣기 읽기		·이해하기 ·행동하기
			언어기능
						표현 기능	말하기 쓰 기		·발음하기 ·표현하기 ·대화하기 ·묘사하기 ·설명하기 ·명령하기
						음성 언어 활동 항목			·친교활동 ·사실적 정보교환 ·지적 태도표현 ·감정표현 ·문제해결 ·도덕적인 태도표현 ·설득과 권고
			의사소통활동
						문자 언어 활동(예시문)			의사 소통에 필요한 ·문장의 구조 ·문장의 종류 ·문법에 관한 사항
영어
						소 재			·일상 생활과 익숙한 일반적인 화제
						문 화			·의사소통에 필요한 영어권의 생활 양식과 언어 문화 ·영어권에서 문화적으로 적절한 언어적 비언어적 행동 양식 ·영어권 문화와 우리 문화의 언어적, 문화적 차이
			언어재료
						언 어			·일상생활에서 많이 쓰이는 언어 ·인지적인 수준을 고려한 언어 ·음운 변화 및 자연스러운 발화 등에 도움이 되는 언어
						어 휘			·7단계(7a, 7b) 200 낱말 내외 ·8단계(8a, 8b) 250 낱말 내외 ·9단계(9a, 9b) 350 낱말 내외
						단 일 문장의 길 이			·7단계(7a, 7b) 10 낱말 내외 ·8단계(8a, 8b) 15 낱말 내외 ·9단계(9a, 9b) 20 낱말 내외

† ① 아라비아 숫자 7, 8, 9는 단계(학년)를 표시함.

② 8단계 어휘는 7단계에서 사용한 어휘를 반복 사용하고, 250 낱말 내외 추가 지도함.

③ 9단계 어휘는 8단계에서 사용한 어휘를 반복 사용하고, 350 낱말 내외 추가 지도함.

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 단계형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(가) 동일 단계 내에서도 심화·보충형 수준별 수업을 실시하며 가능하면 개별 학습, 조별 학습 등의 다양한 학습 방법을 강구한다.

(나) 단계별·수준별로 성취 기준을 마련하여 목표에 도달할 수 있도록 한다.

(다) 수준별 반 편성을 위한 시기, 인원, 방법 등은 학생의 수준, 학생과 학부모의 희망, 학교의 여건 등을 충분히 고려하여 학교가 자율적으로 정하도록 한다.

(라) 단계의 진급을 위한 자격 기준은 학교의 여건에 따라 해당 단계별 성취 기준을 설정하여 지도하고, 재이수 가능성이 있는 학생들에게는 각 차시의 보충 학습, 단원의 심화□보충 학습, 특별 보충 학습 등 재학습 기회를 제공하여 모든 학생들이 기본 과정을 성공적으로 이수할 수 있도록 노력한다.

(마) 재이수 대상 학생들 중에서 차상급 단계로의 진급을 원하는 학생들은 특별 보충 과정을 이수하도록 한다. 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 정하도록 한다.

(2) 활동 과업 중심의 학습이 될 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.

(3) 지역의 인적·물적 자원을 최대한 활용하여 외국어 능력 신장에 도움이 될 수 있도록 한다.

(4) 영어로 수업하는 것을 원칙으로 하며 딱딱한 교실 영어에서 탈피하여 실생활 위주의 생동감 넘치는 영어 사용으로 흥미를 가질 수 있도록 한다.

(5) 각종 정보, 통신 기자재를 활용하여 국제화 시대에 부응하는 수업이 되도록 한다.

(6) 우리 고장을 소개할 수 있는 다양한 학습 자료를 준비하여 학생들이 관심과 흥미를 가지고 참여하도록 유도한다.

(7) 영어로 편지 쓰기, 일기 쓰기, 웅변, 연극, 암송, 노래 부르기 등 각종 다양한 활동을 적극 활용하여 성취 동기를 유발하도록 한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 언어 기능

(가) 이해 기능

이해 기능은 말하는 사람의 음성이나 글을 쓴 사람의 의도를 해석하는 정신적 과정이므로, 음성 언어와 문자 언어의 이해 능력을 균형 있게 기를 수 있도록 지도한다.

1) 듣기

·소리로 표현된 낱말과 문장의 뜻을 알고, 문장들이 모여 이룬 담화의 내용을 듣고 이해 할 수 있는 능력을 기르게 한다.

·표나 그림 등 각종 보조 자료를 많이 이용하여 듣기 지도에 도움이 되도록 한다.

·심화, 보충 지도가 될 수 있도록 세부적인 지도 방법을 계획한다.

2) 읽기

·문장 전체의 내용을 정확하고 신속하게 파악하여 이해하도록 하는 것이 중요하므로 영어를 읽으면서 바로 해석이 되는 직독 직해 능력을 기르도록 한다.

·모르는 어휘나 문법이 있어도 일일이 사전을 찾지 말고 문맥을 통하여 전체의 뜻을 파악하도록 지도한다.

·학습자에게 새로운 어휘 표현, 구문 등을 미리 학습시켜 동기 유발과 학습 준비를 하게 한다.

·읽은 내용을 이해하는지를 알아보기 위하여 여러 가지 질문 요법을 활용하여 이해도를 높이도록 한다.

·실생활에 많이 사용되는 영어 문장과 재미있는 읽을거리를 제공하여 학생들에게 흥미 유발과 이해도를 높이도록 한다.

(나) 표현 기능

말하기와 쓰기를 포함한 개념으로, 듣고 읽을 내용을 활용하여 말과 글로 표현할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

1) 말하기

·자기가 전달할 내용을 정확히 발음하고 표현할 수 있도록 적절한 어휘와 구문을 구사하는 능력을 기르게 하며, 이를 위해서는 일상 생활에 자주 사용되는 구문을 학습시키고 다양한 접근방법을 사용한다.

2) 쓰기

·글로 표현하는 능력을 길러 주기 위해서 정확한 철자와 구두점 사용법을 익히도록 지도한다.

·받아쓰기, 일기 쓰기, 편지 쓰기 등의 활동을 통하여 성취감을 얻을 수 있도록 한다.

(2) 의사 소통 활동

의사 소통은 친교 활동, 사실적 정보 교환, 지적 태도 표현, 감정 표현, 도덕적인 태도 표현, 설득과 권고, 문제 해결 등 의사 소통에 필요한 기본적인 문장의 구조와 종류, 문법 등을 예시문으로 제시하여 익히도록 지도한다.

(3) 언어 재료

(가) 소재

학생들의 흥미, 인지적 수준, 학습의 주제와 상황, 과업 등을 고려하여 성취 기준 달성과 심화·보충 학습의 상호 작용에 적합한 내용을 선택하여 지도한다.

(나) 문화

의사 소통에 필요한 영어권의 생활 양식과 언어 문화를 우리 문화와의 차이점을 고려하여 적절히 지도한다.

(다) 언어

자연스러운 언어 습득과 실제적인 의사 소통 활동에 도움이 되는 언어, 일상 생활에서 많이 쓰이는 언어, 인지적인 수준을 고려한 언어, 소리와 의미의 식별, 소리와 문자의 관계, 말의 연결, 말의 속도에 따른 음운 변화, 상황에 따른 음운 변화 및 자연스러운 발화 등에 도움이 되는 언어를 지도한다.

(라) 어휘

기본 어휘표를 중심으로 7(7-a, 7-b)단계는 200 낱말, 8(8-a, 8-b)단계는 250 낱말, 9(9-a, 9-b)단계는 350 낱말 내외로, 전체 1,250 낱말 내외에서 사용하고, 상용 외래어 50 낱말(초등학교 30 낱말 포함)의 사용을 허용한다.

(마) 문장의 길이

단일 문장의 길이는 7단계는 10 낱말 내외의 단문, 복문, 8단계는 15 낱말 내외의 단문, 중문, 복합문, 9단계는 20 낱말 내외의 접속사, 전치사, 관계사 등의 문장을 사용하고, 실용성 있는 대화나 문장을 많이 접하게 하여 영어에 대한 흥미와 관심을 갖도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 고르게 평가하고, 아울러 문화 이해에 대한 평가도 이루어지도록 한다.

(2) 의사 소통 능력 평가 시에 정확성보다는 유창성의 평가에 더 비중을 두고, 평가의 결과가 창의적인 학습으로 이어지도록 한다.

(3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용하되, 의사 소통 능력을 바르게 측정하기 위해서 분리 평가보다 통합 평가에 더 비중을 둔다.

(4) 객관식 지필 평가 대 수행 평가의 비율은 학교의 여건에 따라 알맞은 비율로 조정하여 운영한다.

(5) 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 평가 자료, 성취 기준, 평가 기준을 학교의 실정에 맞게 작성하여 운영한다.

나. 영역별 평가

(1) 이해 기능

이해 기능의 평가는 학습한 내용을 중심으로 말과 글의 이해 내용을 평가하는 것이므로, 소리와 문자의 의미 관계, 음운 변화 이해, 내용과 상황, 주제, 소재, 목적, 연결 순서, 관계 이해, 의사 소통 기능 이해 등을 고루 평가한다.

(가) 듣기

듣기 기능 평가는 음운 변화에 따른 말의 이해, 이야기의 중요 부분 찾기, 간단한 말의 세부 사항 파악 등이 고루 평가 되도록 한다. 듣기 평가는 전국 시·도 교육청 주관으로 연 4회 실시하는 듣기 능력 평가를 활용하고(20∼30% 정도 반영), 학교의 여건과 교사의 재량에 따라 학생의 수준에 맞게 교사 간의 공동 출제, 지구별·학교 간의 공동 출제 등 다양한 방법으로 수시 평가할 수 있다.

(나) 읽기

읽기 기능 평가는 글 전체의 줄거리나 중심 내용을 파악하여 읽으면서 바로 뜻을 이해 할 수 있는지를 평가의 대상으로 삼는다. 글의 세부 내용 파악, 대화문의 이해, 글의 순서 이해, 상황 및 배경의 이해, 요약하기 등 전반적으로 직독 직해의 능력을 평가한다.

(2) 표현 기능

표현 기능의 평가는 학습한 내용을 중심으로 말하기와 쓰기의 유창도를 평가하는 것이므로, 의미에 맞는 표현, 생각과 느낌 표현, 상황에 맞는 대화, 적합한 묘사 설명, 이야기의 요약 보고 등을 고루 평가한다.

(가) 말하기

말하기 기능 평가는 실물이나 그림보고 말로 설명하기, 생각이나 느낌을 말로 표현하기, 목적지 찾아가기, 물건 사오기, 자기 소개, 각 상황에 적절한 role-play 등을 정확성과 유창성 측면에서 고루 평가하되, 유창성에 더 비중을 두도록 한다.

(나) 쓰기

쓰기 기능 평가는 영어 일기 쓰기, 편지 쓰기, 자기 소개의 글쓰기 등의 다양한 방법으로 생각이나 느낌을 글로 표현하기, 받아쓰기, 그림·사진· 사물에 대한 묘사, 주어진 주제에 대한 작문 등을 고루 평가한다.

6. 교과 관련 활동

가. 1일 생활 영어 코너 설치 운영

나. 영어 단어 스피드 퀴즈	다. 영어 연극(역할극)

라. 영어 노래 부르기	마. 영어 일기 쓰기

바. 영어 편지 쓰기	사. 영어 듣기 대회

아. 영어 글짓기 대회	자. 영어 말하기(웅변) 대회

차. 인터넷 활용	카. 생활 영어반 운영

타. 해외 펜팔 지도	파. 영자 신문 활용