Ⅴ. 교육과정 운영 평가 계획

기본 방향

전교직원의 참여 아래 학생의 학업 성취도 평가와 학교 교육 과정의 자체 평가, 학교 교육 과정 운영 여건의 평가 등을 실시한다.

학생의 성취도와 인성적 측면은 학교에서 제공하는 모든 교육 활동 프로그램의 적절성 및 교육 과정과 관련된 모든 영역이 종합적으로 평가 되도록 한다.

학교 교육 과정 평가는 개선 및 질 관리에 초점을 두고, 교육 과정 계획과 운영 시에 나타나는 문제점을 발견하여 개선 보완하는 데에  중점을 둔다.

교육 과정 자체에 대한 평가는 프로그램의 적절성, 학습량, 수준 등에 중점을 두고, 교육 과정 계획의 일관성·계열성·실현 가능성·적절성 등을 확인하여 교육 과정 관련 문제점을 진단한다.

학교 교육 과정 운영 여건 평가는 시설, 설비, 교재·교구, 학습 자료 등 주로 학습 환경 및 학습 매체에 중점을 두어 평가한다.

교육 과정 운영 평가는 교원 연수, 교수·학습 자료의 개발 및 투입, 교수·학습 활동, 행·재정적 지원 등이 포함 되도록 한다.

교육 과정 운영 평가자는 전교직원 및 학교운영위원으로 하고 지역사회와 학부모의 의견을 최대한 수렴하여 반영하도록 한다.

학업성취도 평가

교과 평가

(1) 성적관리위원회 및 교과협의회를 운영하여 평가관리의 투명성을 확보한다.

(2) 교과협의회에서는 각 과목의 교육과정, 학교 및 교과의 특성을 고려하여 수행평가의 영역, 방법, 횟수, 세부 기준(배점), 반영 비율 등과 성적처리 방법 및 결과 활용 등에 관한 계획을 수립하여 학교의 성적관리위원회에 제출하며, 동 위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.

(3) 출제 및 채점의 공동 관리로 평가의 공정성과 투명성을 확대한다.

(4) 학생의 이의 신청 기간을 설정 운영한다.

(5) 수행평가 반영 비율을 점차적으로 확대한다.

(6) 평가 기준을 사전에 예고하여 실시한다.

가) 실기 평가 과목을 중심으로 학교별 평가 기준을 사전에 예고한다.

나) 학생, 학부모에게도 사전에 예고한다.

(7) 누가기록을 근거로 한 공정한 평가가 되도록 보조장부를 비치하고 평가 후 공개한다.

(8) 교과별 문항의 배점 비율

심화 내용은 10∼20%, 기본 내용 60∼80%, 보충 내용 20∼30% 정도 적절히 반영하고, 수행 평가 비율은 교과별 협의회를 통하여 반영한다.

(9) 교육연구부에서는 학교 평가 규정을 관리 운영한다.

재량 활동 평가

기본 원칙

교과 재량 활동의 평가는 교과 평가에 준한다.

창의적 재량 활동에 대한 평가는 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 작성하여 활용한다.

창의적 재량 활동의 평가는 개개인의 활동을 중심으로 활동 상황, 진보의 정도, 행동의 변화 등을 평가하여 서술형으로 기술한다.

평가는 학생의 활동 상황에 대한 관찰 평가, 상호 평가, 자기 평가 등의 다양한 방법과 도구를 활용한다.

평가의 결과는 재량 활동의 지도 계획과 지도 과정을 수정·보완하기 위한 자료로 활용한다.

평가의 관점

지시에 따르기보다는 자율적으로 활동하는 태도를 가지는가?

의욕적이고 적극적인 자세로 활동에 참여하고 있는가?

자기에게 주어진 역할을 책임 있게 수행하는 실천력이 있는가?

집단 생활에 필요한 바람직한 생활 태도와 습관이 형성되어 있는가?

학습 활동의 목표 성취를 위해 다른 사람과 협동적으로 활동하고 있는가?

특별활동 평가

기본 원칙

특별 활동의 평가는 담당 교사 한 사람에게만 맡길 것이 아니라, 가능한 한 그 활동과 관련된 모든 교사들에 의해서 이루어져야 하며, 담임 교사가 그 결과를 종합적으로 정리한다.

평가 방법은 다음과 같은 점에 유의하여 실시한다.

학생 자신에 의한 평가, 학생 상호 평가를 고려하여 교사가 평가한다.

관찰 기록과 질문지 활용, 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등과 같은 다양한 수행 평가 방법을 활용한다.

각 영역별로 평가의 준거가 될 평가 척도 또는 평가 관점을 마련하여 실시한다.

참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등을 골고루 반영한다.

특별 활동의 평가는 학생을 비교하는 상대 평가가 아닌 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대 평가가 되도록 한다.

평가의 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록하고, 학생의 계속적 진보와 발전의 자료로 활용한다.

영역별 평가

자치 활동

활동 영역별 특성을 고려하여 담임 교사 및 담당 교사의 관찰과 학생들의 자기평가와 상호 평가 등 다양한 평가 주체의 견해를 종합하여 평가한다.

자치 활동을 통해 학생들에게 길러 주어야 하는 자주성, 근면성, 책임감, 협동성, 지도성 등과 같은 행동 특성별 평가 기준과 척도를 마련하여 평가한다.

적응 활동

집단 적응력과 원만한 인간 관계 형성에 필요한 행동 특성 및 실천 덕목별 평가 척도를 마련하여 다양한 방법으로 실시한다.

교사의 상담과 관찰을 통한 평가, 학생의 자기 평가, 학생 상호 간의 평가를 종합적으로 실시하고, 그 결과는 학생의 행동 변화와 발전, 올바른 진로 탐색의 자료로 삼는다.

계발 활동

부서별 특성에 맞는 다양한 방법으로 평가하되, 활동에의 참여도, 열성도, 협력도 등이 중시되어야 한다.

활동 목표에 부합되는 영역별 평가 항목과 기준을 구체적으로 설정하여 객관적이고 신뢰성 높은 평가가 되게 한다.

봉사 활동

봉사 활동은 자기 활동 평가를 스스로 하도록 하여, 활동에 대한 반성과 함께, 그 결과를 앞으로의 계획 및 실천에 반영하도록 한다.

봉사 활동의 결과는 실시 근거 자료를 바탕으로 활동 내용과 실시 횟수 및 시간을 누가 기록한다.

행사 활동

행사 담당 교사와 관련 교사가 학생들의 활동 상황을 관찰하여 누가 기록한 자료를 토대로 종합적으로 평가한다.

행사의 계획, 운영 및 성과에 대해 교사는 물론 행사에 참여한 학생들도 평가회를 가지게 함으로써 행사 운영의 질적 개선을 도모한다.

학교 교육과정 자체 및 운영 여건 평가

운영 중점

(1) 평가 대상은 학교 교육 과정의 연구와 개발, 기본계획, 교과 교육 과정의 편성·운영, 특별활동 및 재량활동, 학교 교육 과정 지원 체제 등 교육과정 전 영역을 포함한다.

(2) 평가 과정은 투입 평가 → 실천 과정 평가 → 산출 평가로 실시한다.

(3) 학교 평가는 학년 평가를, 학년 평가는 학급 평가를 토대로 한다.

(4) 전 교직원과 학생, 학부모, 교육 과정 관련자가 모두 참여함으로써 평가의 객관성과  타당성을 높이도록 한다.

(5) 학교 교육 과정 평가는 질적 접근과 양적 접근을 병행하여 질문지법, 면접법, 관찰법, 사례 연구법, 자체 보고서 활용법 등 다양한 방법으로 실시한다.

(6) 평가 결과는 계속 Feed - Back화하여 문제점을 즉시 수정 보완하고 연말 활동 실적은 다음  학년도에 반영한다.

평가 과정

		* 교육목표 및 교육활동 선정 - 계열성, 일관성, 전체성 * 학교교육과정 편성·운영의 가능성 * 지원 조건 관리 실천 가능성 * 평가 계획의 타당성
투입 평가				3 월

		* 교육과정 편성·운영의 계획과 실천의 일치성 * 교육과정 실천의 융통성 * 학교 특수 시책 * 예산·시설 관리의 운영
실천과정 평 가				연중 수시

		* 학교 교육 목표의 성취도 * 교육과정 운영의 성과 및 만족도 * 지원관리의 성과 및 만족도 * 이해 당사자의 만족도
산출평가				12월

평가 영역 및 준거

연구와 개발 평가

학교 교육 과정 위원회의 구성과 활동, 편성과 개선을 위한 연구 활동의 적절성, 교육 과정 연수와 자율 장학의 충실성을 평가한다.

영 역	평 가 지 표	평 가
		A	B	C	D	E
교육과정 위원회 구성활동	교육 과정 위원회 구성원의 균형성
	교육 과정 위원회 운영의 적절성
	관련자 의견 수렴을 위한 노력의 적절성
	학교 교육 과정 편성·운영 계획의 충실성
연구활동의 적절성	학교 교육 과정 편성과 개선을 위한 현장 연구의 충실성
	학교 교육 과정 평가와 질 관리를 위한 활동의 적절성
	학교 교육 과정 편성과 개선을 위한 현장 연구의 적절성
연수와 자율 장학	연수 및 자율 장학의 적절성
	연수 및 자율 장학 활동의 충실성

기본 계획의 평가

학교 교육 목표의 적절성, 편제의 타당성, 학생의 과목 선택권 등을 평가한다.

영 역	평 가 지 표	평 가
		A	B	C	D	E
학교 교육 목표의 적절성	학교 교육 목표 설정 시 국가 및 경상남도 교육 지표의 반영
	학교 교육 목표는 학교의 제반 여건과 특성을 충실하게 반영 하여 설정
	학교 교육 목표 설정 시 교직원, 학부모, 학생, 동창회 등 관 계자 의견의 반영
학교 교육 목표 실현 가능성	학교 교육 계획은 교육 목표 달성을 위해 적절하게 수립
	학교 교육 목표는 실제 교육 활동에의 반영 정도
	전체적으로 볼 때 학교 교육 목표의 달성 정도
	특별 활동과 재량활동은 학교 교육 목표 달성에 기여하고 있는 정도
구성원의 인지도 및 공감도	학교 교육 목표를 교사, 학생, 학부모에게 이해시키기 위한 노력의 적절성
	학교 교육 목표에 대한 인지도
	학교 교육 목표에 대해 공감도와 호응도
교육과정 편제의 타당성	수업 일수 및 수업 시수 확보 계획의 적절성
	교육 과정 편제대로 수업 시간의 운영 정도
	재량 활동과 선택 교과의 적절성
	특별 활동의 영역별 시간의 적절성
	인성 교육에 대한 계획과 운영의 적절성

교과 교육 과정 운영 평가

교과별 교육 과정 계획의 충실성, 교과 수업의 충실성, 교과평가 활동의 충실성, 교과 학습 성취 동기 등을 평가한다.

영 역	평 가 지 표	평 가
		A	B	C	D	E
교과별 교육과정 계획의 충실성	동교과 교사 협의회 활동의 활발성
	교과별 교육 과정 구성의 충실성
	재량 시간 및 선택 교과 운영 계획의 충실성
	통합 교육 과정 운영을 위한 계획의 충실성
	학생의 개인차를 고려하기 위한 계획의 적절성
	교사의 수업 지도안의 충실성
교과 수업의 충실성	수업 계획과 실천의 일치성
	수업 내용의 적절성
	교수·학습 자료의 적절성 및 다양성
	교과 특성에 맞는 수업 방법의 적절성, 다양성
	수업에서의 개인차 고려
	재량 시간 및 선택 교과 수업의 충실성
	열린 교육 등 교실 개혁 실천을 위한 노력의 적절성
	수업에 대한 평가 및 수업 개선을 위한 노력의 적절성
교과 평가 활동의 충실성	교과별 평가 방법의 적절성 및 다양성
	재량 시간 및 선택 교과 평가의 충실성
	평가 관리의 공정성
	평가 결과 활용 방식의 적절성
	평가 방법의 개선을 위한 노력의 적절성
교과학습 성취동기	교과 학습 성취도 및 발전의 정도
	교과에 대한 학생의 열의 및 만족도
	학생의 성취도에 대한 학부모의 만족도
	교사의 성취감

재량 활동의 편성 운영 평가

재량활동의 계획, 조직, 실천 등에 대한 평가를 실시한다.

영 역	평 가 지 표	평 가
		A	B	C	D	E
계 획	기초 조사를 과학적으로 철저히 하여 지역의 특성, 학생 및 학부모의 희망 사항과 요구 사항의 관점에서 반영할 사항을 추출하였는가?
	학교의 규모, 직원 조직, 학교의 특수성에 따른 실제 운영이 가능한 편성·운영 계획을 수립하였나?
	편성·운영 계획에 대한 전 교직원의 심의를 거쳤나?
	재량활동 분과에 학부형, 지역 인사, 교원 등을 다수 참여시켰는가?
	초등학교 교육 과정과 연계하면서도 재량 활동의 취지를 살린 차별화된 내용으로 편성하였나?
	학교 여건에 맞는 구성 체제를 선택하여 개발하였나?

교수 학습 조직	학습자의 흥미, 관심 및 수준에 따라서 학습 집단을 조직하고, 융통성 있게 운영하였나?
	학교의 특색에 맞는 다양한 학습 집단을 조직·운영하였나?
	재량활동의 지도 조직은 적절하였나?
시간 운영	연간 68시간 이상을 확보하고 운영하였나?
	학교의 실정, 학습할 내용, 학생의 실태, 영역별에 따라 적절한 방법으로 시간 운영을 융통성 있게 하였나?
지도 방법	재량활동 교육 목표 달성에 적합한 지도 방법이었나?
	학습자의 성장 발달 특성에 부합되고 현실 및 미래 생활에 관련된 운영 방법이었나?
	창의적인 경험의 기회가 충분히 제공되었나?
	활동 과정에서 학생들의 다양한 의견을 존중하였나?
	학생의 이해를 돕기 위한 각종 자료를 충분히 활용하였나?
	교과, 특별활동과 유기적으로 관련된 지도 방법이었나?
	연간 및 차시별 지도 계획이 명확하게 이루어 졌는가?
	학부모 도우미 활용은 적절했나?
편성 운영 모형	재량활동의 하위 영역들이 부분적으로 통합되거나 전체적으로 용합되어 운영되었나?
	교과, 특별활동과 상호 보완적으로 운영되었는가?
	학습자의 요구, 희망, 선택의 폭이 어느 정도 존중되었는가?
	학교의 실정에 맞는 재량활동 프로그램을 어느정도 개발·활용하였는가?

특별 활동의 편성 운영 평가

특별활동의 평가는 지도 계획, 과정, 방법, 집단의 변화·발전에 대한 평가를 실시한다.

영 역	평 가 지 표	평 가
		A	B	C	D	E
계 획	상위 교육 과정의 목표를 적절하게 분석하고, 이를 적합하게 수용하였는가?
	학생, 학부모, 교사, 지역사회 집단의 다양한 의견을 충실히 수렴하고 수용하였는가?
	지역과 학교의 교육 여건 특수성을 특별활동 계획 수립에 적절히 반영하였는가?
	특별활동 계획과 운영에 있어서 교직원간의 역할 분담은 편중되지 않았으며, 지도 교사 배정도 적절하였는가?
	특별활동에 배정된 시간의 영역별 배당과 별도의 시간의 확보는 적절하였는가?
	학생, 학부모에 대한 교육 내용 홍보는 충실하였는가?

운 영	특별활동반 편성에 있어서 학생의 요구는 충분히 수용하였으며, 충분히 조정을 거쳤는가?
	특별활동 운영에 필요한 총 수업 시수는 충분히 확보하여 운영하였는가?
	특별활동 하위 영역별 지도 내용과 방법이 적절하였는가?
	특별활동을 위한 장소 선정, 시간 운영은 영역의 특성에 따라 적절하였는가?
	특별활동 운영에 필요한 외부 인사, 자원 인사를 포함한 지도 교사를 폭넓게 확보하였는가?
평 가	학생의 특별활동 평가는 영역별로 적절하게 평가되었는가?
	특별활동 지도를 위한 자료 개발, 확보, 관리, 활용 상태는 양호한가?
	학생의 특성에 맞는 지도와 특수아 혹은 부진아·속진아에 대한 고려는 적절하였는가
	전년도 특별활동 평가 결과와 문제점 해결 방안이 충실히 반영되었는가?

지원 체제의 평가

학교장의 지도성, 행정적 지원, 재정적 지원, 시설 및 설비 지원 등을 평가한다.

영 역	평 가 지 표	평 가
		A	B	C	D	E
학교장의 지도성	업무 담당자에게 자율성과 책무성을 부여하고 있는가?
	의사 결정에 있어서 민주적인 절차를 중요시하고 있는가?
	솔선수범의 행동으로 교직원들의 모범을 보이고 있는가?
	결단력과 추진력을 발휘하고 있는가?
행정적 지원	교사의 자기 개발 활동에 대한 학교의 행정적 지원에 대하여 만족하고 있는가?
	교육과정에 대한 전담 인원의 조직, 배치, 활동에 대하여 만족하고 있는가?
	교육과정 지원 행정 사무가 간소화되었는가?
	교육과정 관련 문서들을 어떻게 관리하고 있는가?
	학교의 행정적인 지원에 대하여 만족하고 있는가?
재정적 지원	교육과정 지원을 위한 재정의 규모는 적절한가?
	재정적인 지원에 대하여 만족하고 있는가?
	교육과정 지원을 위한 재정의 분배는 적절하게 이루어졌는가?
시설·설비 지원의 적절성	시설 설비가 어느 정도 확보되어 있는가?
	새로운 시설·설비의 사용을 위한 연수는 실시되었는가?
	시설·설비의 관리 및 유지를 위한 체제에 만족하고 있는가?
지원 개선의 적절성	지원 체제를 실질적으로 개선하기 위한 노력이 적절하였는가?
	학교 지원 체제를 실질적으로 개선한 실적에 대하여 만족하는가?

평가 결과 활용

(1) 평가 결과의 활용은 평가 대상 내용 및 강조점에 따른 결과 활용, 관련 집단 및 수준에 따른 결과 활용, 그리고 평가 기능을 중시한 결과 활용 등 세 가지 관점에서 활용한다.

(2) 교육 과정 편성·운영과 지원 체제의 적절성, 실효성에 중점을 둔다.

(3) 국가 수준과 시·도 수준에서의 교육 과정 정신을 구현한 다양한 평가 결과가 학교 교육 현장에 도움이 되도록 한다.

(4) 다양한 평가 도구와 방법으로 평가된 결과를 통하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 교수·학습 활동의 질을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

(5) 재량 활동의 평가를 통해 학생 진보의 정도를 알아 개별화 교육에 힘쓴다.

(6) 특별활동의 평가를 통해 특기 신장 교육에 힘쓴다.

(7) 생활지도 평가를 통해 기본적인 생활 습관과 도덕적 사고와 태도를 기르는 정의적 교육에 힘쓴다.