영어과 교육과정 편성 및 운영

성격 및 특성

중학교 영어의 성격은 초등학교에서 배운 영어를 토대로 하여 학생들이 현대 일상 영어를 이해하고 이를 사용할 수 있는 능력을 기름으로써 국제 사회와 외국의 문화를 이해하고 나아가 우리의 문화를 발전시켜 국력 신장에 기여할 수 있는 언어적 바탕을 마련하는 데 있다. 즉, 영어로 의사 소통을 할 수 있는 능력을 길러 세계 각 국과 문화를 교류할 수 있는 바탕을 마련하는 것을 목표로 하고 있다. 또, 영어 의사 소통 능력을 기르는 것 외에, 영어 교과를 통해서 인성 교육에도 힘쓰고, 더 나아가서 세계 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도를 길러 국제적 안목을 가진 세계인을 기르는 것이 중요하다.

영어 시간의 운영은 학생 개개인의 수준의 차이를 고려한 단계형 수준별 수업과 동일 단계 내에서의 심화·보충형 수준별 수업을 권장한다.  수준별 수업에서는 과제 혹은 활동 중심의 수업 운영으로, 학생들의 자기 주도적인 학습이 가능하도록 한다.  심화·보충형 수준별 수업은 모든 학생들에게 공통으로 적용되는 기본 과정과, 하위 과정으로서 보충 과정과 심화 과정을 두어 운영한다.  보충 과정은 기본 과정의 성취 기준에 이르지 못한 학생들이 추가적인 과제 중심의 학습을 통해 기본 과정을 충분히 이해 할 수 있게 하는 과정이며, 심화 과정은 기본 과정의 성취 기준을 달성한 학생들이 추가적인 과제 중심의 학습을 통하여 기본 과정을 심화할 수 있게 하는 과정이다.

영어 교과는 영어 의사 소통 능력을 길러 주는 것이 중요한 목표이지만 인성 교육도 중요하므로, 건전한 도덕관과 자주적 시민 정신을 기르도록 학생들의 아름다운 심성을 길러 주기 위해서 좋은 내용을 소재로 활용할 수 있도록 노력해야 한다.  또, 외국 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도를 길러 주고, 나아가 국제적 안목과 세계인으로서의 협동심과 소양을 기르도록 한다.

목 표

일상 생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사 소통 능력을 기른다. 아울러 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다.

가. 영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사 소통을 할 수 있는 기본 능력을 기른다.

나. 일상 생활과 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 의사 소통을 한다.

다. 외국의 다양한 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

라. 외국의 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고, 올바른 가치관을 기른다.

실태 분석 및 지도 중점

지역, 학부모 및 학생 실태분석

① 청소년 문화공간이 적고 유해 환경이 많은 편이다.

② 학부모의 교육열은 높으나 입시의 관점으로만 학습을 시킨다.

③ 학구적 교육환경 조성이 미흡하다.

④ 기초학력이 낮고 주체적 학습태도가 결여되어 있다.

⑤ 진로 선택 및 목표의식이 뚜렷하지 못하다.

⑥ 영상 매체를 제외하고는 영·미 문화권과 접할 수 있는 기회가 거의 전무하다.

지도중점

① 간단한 대화나 글의 내용을 이해하도록 한다.

② 학습한 내용을 말이나 글로 표현하게 한다.

③ 말이나 글의 줄거리, 요지, 주제 등을 이해하게 한다.

④ 학습한 내용을 적용하여 간단한 대화나 글로 표현하게 한다.

⑤ 말이나 글의 소재, 세부 내용을 이해하게 한다.

⑥ 일반적인 화제에 관하여 쉬운 말이나 글로 표현하도록 한다.

⑦ 기본 어휘력을 향상하도록 한다.

⑧ 수준별 단계형 성취 목표를 설정하여 지도한다.

⑨ 학교 행사에 영어로 발표, 토론, 웅변 대회 등을 실시하여 표현 기회를 확대시킨다.

⑩ 순천 지역의 지리, 역사, 명승지 등을 외국인에게 안내할 수 있도록 지도한다.

교과 내용

언어 재료

자연스러운 언어 활동을 위하여 아래의 소재, 문화, 언어, 어휘, 등을 참고한다.

<중학교 언어 재료>

영 역	내 용
소 재	·학생들의 흥미, 필요, 인지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있는 내용 ·주제와 상황, 과업 등을 고려한 내용 ·성취 기준 달성에 적합한 내용 ·상호 작용에 적합한 내용 ·심화 학습과 발전 학습에 적합한 내용
문 화	·의사 소통에 필요한 영어권의 생활 양식과 언어 문화 ·영어권에서 문화적으로 적절한 언어적, 비언어적 행동 양식 ·영어권 문화와 우리 문화의 언어적, 문화적 차이
언 어	·자연스러운 언어 습득과 실제적인 의사 소통 활동에 도움이 되는 언어 ·일상 생활에서 많이 쓰이는 언어 ·인지적인 수준을 고려한 언어 ·소리와 의미의 식별, 소리와 문자의 관계, 말의 연결, 말의 속도에 따른 음운 변화, 상황에 따른 음운 변화 및 자연스러운 발화 등에 도움이 되는 언어
어 휘	7(7-a, 7-b)단계 : 200 낱말 내외 8(8-a, 8-b)단계 : 250 낱말 내외 9(9-a, 9-b)단계 : 350 낱말 내외

단계별·영역별 성취기준 및 필수지도내용

(1) 7-a, b 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용

<7-a 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용>

단계	영역		성취 기준	필수 지도 내용
	대 영역	소 영역
7-a (1학년 1학기)	음성언어기능	듣기	(1) 일상 생활에 관한 말을 듣고 대의를 이해한다. (2) 일상 생활에 관한 말을 듣고 주제를 이해한다. (3) 간단한 대화를 듣고, 상황 및 화자간의 관계를 이해한다. (4) 일상 생활에 관한 말을 듣 고, 자신의 경험과 생각을 연결시킨다. (5) 일상 생활에 관한 말을 듣 고, 적절한 도움을 받아 표나 그림을 완성한다. [심화 과정] (6) 일상 생활에 관한 말을 듣고 상황을 이해한다. (7) 간단한 말을 듣고, 사건이 일어난 순서를 알고 그 근거를 이해한다.	(1) 인사 ·Hello! (Hi!) ·Good morning/afternoon/evening. ·Good-bye(Bye-bye). ·How are you? ·Fine, thanks. (2) 소개 ·I'm Sang-ho. ·My name is Sang-ho. ·This is my friend, Min-ho. ·Nice to meet you. (3) 감사 ·Thank you. ·You're welcome. (4) 주의 끌기 ·Look ·Listen (5) 칭찬, 축하, 감탄 ·(Very) Good! ·Good job! ·Happy birthday! ·Good luck! (6) 지시하기 ·Open your book. ·Be quiet, please. (7) 사실적 정보 ·Do you have a pen? ·What time is it? (8) 사실 확인 ·Is this your pen? (9) 사실 묘사 ·My mother is a teacher. (10) 동의나 반대 ·Me, too. ·That's a good idea. ·I don't think so. (11) 제의, 초대 ·Will you come to my birthday party? ·O.K.
		말하기	(1) 주변의 사물과 사람에 관해 설명한다. (2) 일상 생활에 관한 말을 듣고 세부사항을 말한다. (3) 실물, 그림, 표 등의 자료를 이용하여 간단한 설명을 한다. (4) 쉽고 간단한 문제를 해결하 기 위해 다른 사람과 정보를 나눈다. [심화과정] (5) 학습한 대화문을 상황을 바꾸어 친구와 대화한다. (6) 실물, 그림, 표 등의 자료를 이용하여 대상을 비교한다.

단계	영역		성취 기준	필수 지도 내용
	대 영역	소 영역
7-a (1학년 1학기)	문자언어기능	읽기	(1) 일상 생활에 관한 짧은 글을 읽고, 주제 및 요지를 이해한다. (2) 일상 생활에 관련된 도표를 포함하는 짧은 글을 읽고 이해한다. (3) 짧은 글을 읽고 글의 순서를 안다. (4) 개인 생활을 소개한 쉬운 내용의 편지를 읽고 이해한다. (5) 짧은 글을 읽고, 모르는 낱말이나 간단한 어구의 의미를 문맥을 통하여 추측한다. [심화 과정] (6) 완성되지 않은 문장을 읽고, 알맞은 낱말을 넣어 문장을 완성한다. (7) 순서가 뒤섞인 문장들을 읽고 순서를 바로 잡는다.	(1) be동사 ·I am Kim Sang-ho ·You are my friend. ·He is a Korean teacher. (2) a(an) + 명사 ·a pen / an eraser (3) 인칭대명사 ·I / we / you / he / she / it / we / they (4) 지시대명사 ·This is his notebook. ·That is a pretty doll. (5) 명사의 복수형 ·a book / books, an apple / apples a watch / watches (6) 존칭어 ·Mr. / Mrs. / Ms. / Miss (7) 숫자 ·Counting from zero to one hundred (8) 요일 ·Today is Wednesday. ·It's Saturday today. (9) 인칭대명사의 격변화 ·I / my / me / mine you / your / you / yours He / his / him / his… (10) be동사 부정문·의문문 ·Are you good at sports? ·Is this your pen? (11) 일반동사 ·I like English class. ·He plays the violin. (12) 일반동사 부정문·의문문 ·Do you visit your grandparents? ·Does Mike love his family? (13) 현재진행형 ·I am singing in music class. ·They are looking for the baby. (14) 미래 시제 ·I'll be a computer programmer. ·We are going to have a party. (15) 명령문 ·Come here, please. ·Don't make a noise! (16) 문장의 기본 요소(성분) (17) 품사 (18) There is/are ∼ ·There is a schoolbag on the chair. ·There are some boys on the playground
		쓰기	(1) 학습한 문장을 듣고 받아 쓴다. (2) 자신에 관한 사실적인 질문에 대한 답을 쓴다. (3) 문장을 읽으며 적절한 구두점(쉼표, 따옴표, 느낌표 등)을 표시한다. (4) 알파벳 필기체 대소문자를 쓴다. [심화 과정] (5) 일상 생활에 관련된 쉬운 내용의 그림이나 도표를 보고, 문장으로 풀어 쓴다. (6) 가족에 관한 사실적인 질문에 대한 답을 쓴다.

<7-b 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용>

단계	영역		성취 기준	필수 지도 내용
	대 영역	소 영역
7-b (1학년 2학기)	음 성 언 어 기 능 (활 동)	듣기	(1) 어조와 억양으로 화자의 느낌이나 정서를 파악한다. (2) 일상 생활에 관한 말을 듣고 대의 및 세부 사항을 이해한다. (3) 일상 생활에 관한 말을 듣고 과업을 수행한다. (4) 쉬운 내용의 사실적 정보와 설명을 듣고 이해한다. [심화과정] (5) 과거, 현재, 미래에 관한 간단한 말을 듣고 이해한다. (6) 짧은 이야기를 듣고 이해한다.	(1) 제안 ·Let's go swimming. ·Of course. ·Sorry, I can't (2) 가능, 불가능 ·Can you swim? ·Sure, I can./No, I can't (3) 확신하기 ·Are you sure? (4) 허락 ·May I go now? ·Can I have some more? (5) 약속 ·How about tomorrow? ·Sure/Sorry, I can't. (6) 의견 묻기 ·What do you want? (7) 동정하기 ·That's too bad. (8) 사과, 변명 ·Sorry/Excuse me. ·That's all right. (9) 요청 ·Help me, please. ·Can you open the window? (10) 경고 ·Be careful! (11) 길 안내 ·Is this Main Street? ·Where's the bus stop? ·Turn right. (12) 물건 사기 ·How much is it? (13) 전화 표현 ·Hello? ·Is Min-ho there? ·This is Mi-sun speaking ·May I speak to Tom?
		말하기	(1) 일상 생활에 관해 간단한 대화를 한다. (2) 일련의 사건들을 순서에 맞게 말한다. (3) 일상 생활에 관한 쉽고 간단한 말을 듣거나 글을 읽고, 원인과 결과를 말한다. (4) 자신의 경험이나 계획에 대해 간단히 말한다. [심화 과정] (5) 완성되지 않는 문장을 들은 다음, 결미를 완성하여 말한다. (6) 좋아하는 짧은 이야기를 암송한다.

단계	영역		성취 기준	필수 지도 내용
	대 영역	소 영역
7-b (1학년 2학기)	문 자 언 어 기 능 (활 동)	읽기	(1) 일상 생활에 관한 글을 읽고 대의를 파악한다. (2) 일상 생활에 관한 글을 읽고세부 사항을 이해한다. (3) 일상 생활에 관한 글을 읽고 원인과 결과를 찾는다. (4) 두 개의 짧은 글을 읽고, 의미를 관련짓는다. [심화 과정] (5) 낱말과 그 낱말을 영어로 풀이한 내용을 연결한다. (6) 일상 생활에 관한 글을 읽고 진위를 안다.	(1) 의문사(5W 1H) ·Who is your best friend? ·When is her birthday? (2) 중심소재 찾기 (3) 제목·주제 찾기 (4) 부가의문문 ·That is your hat, isn't it? ·Open the door, will you? (5) 빈도부사 ·He often goes to the movies. ·Susan seldom wastes her money. (6) 과거시제(규칙·불규칙 과거시제) ·I was unhappy at that time. ·He collected a lot of stamps. ·Once there lived a tiger in the woods. ·I saw a beautiful girl yesterday. (7) many/much ·How many friends do you have? ·How much is this? (8) some/any ·There are some birds above the tree. ·He didn't have any money. (9) 여러 전치사의 쓰임 ·in / on / under / at / by / behind… (10) 년·월·일 나타내기 (11) 간단한 영문 편지 쓰기 (12) 비인칭 주어 it의 쓰임 ·It's three fourteen. ·It's very cold in winter. ·It's Monday today. (13) 조동사의 용법 ·I can swim in the river. ·He will be a good soccer player. (14) 감탄문 만들기 ·What a beautiful day it is! ·How kind you are! (15) 현재·과거진행형 표현하기 ·My father is working on the farm. ·Sang-mi was helping her mother. (16) 접속사 and / but ·Nancy lives in Canada, and she speaks English very well. ·My father is tall, but my younger brother is small.
		쓰기	(1) 일상 생활에 관해 짧고 쉬운 글을 쓴다. (2) 일상 생활에 관한 사실적인 질문에 대한 답을 쓴다. (3) 간단한 글을 읽고, 한두 문장으로 주요 내용을 쓴다. (4) 완성되지 않은 간단한 문장을 읽고, 결미를 완성하여 쓴다. [심화 과정] (5) 오류가 있는 짧은 문장을 읽고, 철자, 구두점, 어법에 맞게 고쳐 쓴다. (6) 예시문을 참고하여, 실물이나 그림을 보고 간단하게 묘사한다.

(2) 8-a,b 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용

<8-a 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용>

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
8-a (2학년 1학기)	음 성 언 어 기 능 (활 동)	듣기	(1)일반적인 화제에 관한 친숙한 내용의 대화를 듣고, 화자의 태도나 감정을 파악한다. (2)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 주제 및 요지를 이해한다. (3)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 상황을 이해한다. (4)일반적인 주제에 친숙한 내용의 말을 듣고, 원인과 결과를 이해한다. 〔심화 과정〕 (5)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣기 전략을 적절히 사용하여 이해한다. (6)일반적인 주제에 관한 내용의 말을 듣고, 원인과 결과의 근거를 찾는다.	(1)만나고 헤어질 때의 인사하기 ·So long. ·See you later. ·Take care. ·Long time, no see. (2)안부 묻기 ·How's it going? ·How's everything? (3)감사 표현하기 ·Thanks a lot. ·I am very grateful. (4)주의 끌기 ·Pardon me. ·Hello, can you help me? (5)대화의 시작, 끝맺음 ·Excuse me. Haven't we met before? ·Sorry, but I have to go now.
		말하기	(1)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 그 내용에 관해 묻고 답한다. (2)짧은 이야기를 들은 후, 주요 사건을 순서에 맞게 구두로 열거한다. (3)친숙한 내용의 짧은 이야기를 강세, 운율, 억양에 맞게 구연한다. (4)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 자신의 경험과 연결시켜 말한다. (5)간단한 일의 절차나 방법을 묻고 답한다. 〔심화과정〕 (6)좋아하거나 존경하는 사람에 관해 간단히 설명한다. (7)자신의 일상 생활을 되돌아보고, 앞으로의 각오나 계획을 말한다.	(1)안부 묻기에 답하기 ·Not(too/so) bad, thanks. ·Not(too/so) good. (2)안부를 제3자에게 부탁하기 ·Say hello to your father (for me). (3) 자기 소개하기 ·Let me introduce myself (to you). (4)소개에 답하기 ·I'm glad/pleased to meet you, Mr.Kim. ·It's a pleasure meeting you. (5)감사 표현에 답하기 ·(It's) My pleasure. ·Don't mention it. (6)칭찬하기 ·Well done! ·That's neat. (7)칭찬에 답하기 ·I'm glad you like it.

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
8-a (2학년 1학기)	문 자 언 어 기 능 (활 동)	읽기	(1)일반적인 주제에 관련된 그림이나 도표를 포함하는 짧은 글을 읽고 이해한다. (2)지시문을 읽고, 절차, 방법, 요지 등을 이해한다. (3)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고, 주제 및 요지를 이해한다. (4)순서가 뒤섞인 문장들을 읽고, 순서를 정하고 주제문을 찾는다. 〔심화 과정〕 (5)간단한 글을 읽고, 다음에 일어날 내용을 추측한다. (6)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고, 비교, 대조되는 내용을 이해한다.	(1)과거 진행형(was/were+∼ing) ·I was studying when they came. (2)현재완료(have/has+p·p) ·They have moved into a new house. ·Have you finished your homework? (3)의문사 whose ·Whose beautiful dolls are these? (4)조동사 should/must/have to ·I should study tonight. ·They must do well on the test. ·I have to go to the library. ·I don't have to go to school tomorrow. (5)To 부정사의 명사적 용법 ·To see is to believe. ·He wanted to go home. ·I hope to see you again soon. (6)To 부정사의 형용사적 용법 ·I have a book to read.
		쓰기	(1) 쉬운 문장으로 일기를 쓴다. (2) 자신이나 가족을 소개하는 간단한 글을 쓴다. (3) 주어진 몇 개의 어휘들을 사용하여 문장을 완성한다. (4) 간단한 이야기의 주인공, 시제 등을 바꾸어서 다시 쓴다. 〔심화 과정〕 (5) 간단한 대화문을 읽고, 주어진 답이 나올 수 있도록 질문을 만들어 쓴다. (6) 학습한 내용을 묘사한 그림을 보면서 줄거리를 짧게 쓴다.	(1)ask/expect+O+to 부정사 ·I expect John to pass the exam. ·I asked her to help me. (2)make/have+O+원형 부정사 ·I made him carry the box. ·They had me repeat the message. (3)동명사 ·Playing baseball is fun ·We enjoy swimming in the pool. (4)수동태 ·The book was written by him. ·The building was built in 1880. ·A book was given to Jane. (5)대명사 One. ·That biscuit was delicious. I'm going to have another one. ·These cups are dirty. Could you have some clean ones?

<8-b 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용>

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
8-b (2학년 2학기)	음 성 언 어 기 능 (활 동)	듣기	(1) 일상 생활에 관한 대화의 일부를 듣고, 문맥을 통하여 상황을 추측한다. (2) 서로 다른 입장을 나타내는 말을 듣고 비교, 대조한다. (3) 일반적인 화제에 관한 친숙한 내용의 대화를 듣고, 화자의 의도를 파악한다. (4) 일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 과업을 수행한다. (5) 일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 대의 및 세부 사항을 이해한다. 〔심화 과정〕 (6) 일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 상황 및 목적을 이해한다. (7) 일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말을 듣고, 분위기를 파악한다.	(1)약속 제안하기 ·Shall we meet at the library at ten? ·What time shall we make it? ·Can you make it at ten? (2)가능성 묻기 및 표현하기 ·Can you swim? ·Will you be able to go to the concert next Sunday? ·Sure, I can. ·That's impossible. (3)희로애락 ·I'm glad to hear that. ·Don't take it so hard. ·What a surprise! (4)요청하기 ·Would you do me a favor? ·Could you give me a hand? ·I'm sorry, I can't.
		말하기	(1) 자신과 다름 사람의 흥미와 경험을 서로 관련지어 말한다. (2) 일반적인 주제에 관한 간단한 과업을 수행하는 데 있어서 큰 어려움 없이 상호 작용을 한다. (3) 일반적인 내용에 관한 간단한 도표나 표를 보고 설명한다. (4) 서로 다른 입장을 나타내는 말을 듣고 그 요지를 말한다. 〔심화 과정〕 (5) 대화를 지속시키기 위해서 필요한 대화 전략을 적절히 사용한다. (6) 학습한 내용의 결말을 다르게 상상하여 말한다.	(1)제안에 답하기 ·I'm afraid not. ·I'd love to, but I can't. (2)음식 권하기 ·What will you have? ·Would you like some drinks? (3)확신하기 ·Are you sure that you will pass the exam? ·I'm not sure. ·Well, I don't think it's possible. (4)허락 요청하기 ·May I see you next Monday? ·Would you mind if I sit here? (5)의견 묻고 말하기 ·What do you think of this picture? ·I think it's a very nice bike. (6)경고 ·Watch out! ·Never do that again!

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
8-b (2학년 2학기)	문 자 언 어 기 능 (활 동)	읽기	(1)쉬운 글을 읽고, 사실과 의견을 구별한다. (2)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고, 자신의 말로 요약하고 결론을 내린다. (3)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고, 대의 및 세부 사항을 파악한다. (4)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고, 글쓴이의 의도를 이해한다. (5)모르는 낱말이나 어구를 사전에서 찾아 의미를 이해한다. 〔심화 과정〕 (6)일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고, 논리적 연결 관계를 이해한다. (7)서로 다른 입장을 나타내는 글을 읽고 비교, 대조한다.	(1)사실 묘사 ·He is wearing a blue shirt. ·There are many children in the park. (2)비교급 ·I'm taller than you. ·You are a better singer than me. ·They□ve got more money than they need. ·A car is much more expensive than a motor-bike. (3)최상급 ·Money is important, but it is not the most important thing in life. ·What is the longest river in the world? (4)화법 ·She said."I will help you." ·She said that she would help me. (5)관계대명사 ·The girl who is playing the piano is Ann. ·The pen which is on the de나 is mine. ·This is the book that I bought yesterday.
		쓰기	(1) 일상 생활에 관하여 간단한 글을 쓴다. (2) 가정 생활, 학교 생활, 취미 생활 등을 소개하는 간단한 편지를 쓴다. (3) 실물, 사진, 그림을 보고 자기의 생각을 간단히 쓴다. 〔심화 과정〕 (4) 오류가 있는 짧은 글을 읽고, 철자, 구두점, 어법에 맞게 고쳐 쓴다. (5) 순서가 뒤섞인 문장들을 읽고 순서를 정한 다음, 그 내용을 요약하여 쓴다.	(1)습관 ·He takes a walk every morning. (2)경험표현 ·What did you do yesterday? ·Have you ever seen a rainbow? (3)계획 ·I hope to visit Hawaii next summer. (4)원급비교 ·I don't know as many people as you. ·She's old, but she's not so old as he is. ·I arrived at the same time as Tom. (5)not only∼but also ·Yesterday it not only rained but also snowed. (6)either ∼or You can have either tea or coffee. (7)neither ∼nor The film was neither well made nor well acted.

(3) 9-a, b 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용

<9-a단계의 영역별 성취기준 및 필수 지도내용>

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
9-a (3학년 1학기)	음 성 언 어 기 능 (활 동)	듣기	(1) 일반적인 화제에 관한 대화를 듣고, 화자의 태도나 감정을 이해한다. (2) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 주제 및 요지를 이해한다. (3) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 상황을 이해한다. (4) 비교적 긴 지시나 설명을 듣고, 절차에 맞게 과업을 수행한다. 〔심화과정〕 (5) 간단한 이야기를 듣고, 그 결말을 추론한다. (6) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 화자들의 느낌이나 정서, 감정 등을 이해한다.	(1) 만나고 헤어질 때 Take care Take it easy Long time, no see. I haven't seen you in ages. (2) 안부 How's it going? How are things? How have you been? What's up? (3) 소개 Let me introduce myself to you. I'd like to introduce my friend to you. I've been looking forward to --. (4) 감사 I am very grateful. I appreciate your help. It was very nice of you to help me. (5) 칭찬, 축하, 감탄 Well done! Terrific! Excellent! You did a good job. It's nice of you to say so. I'm sure you will do better next time. (6) 약속 What time shall we make it? Where shall we meet tomorrow? I'm afraid not. I'd love to, but I can't. (7) 기원, 권유 I wish you well. I hope everything goes well. Do you want some more cake? What would you like to drink? (8) 대화의 시작, 끝맺음 Excuse me. Haven't we met before? Sorry, but I have to go now. Nice talking to you, but I'm afraid- (9) 사실적 정보 Could you tell me where the --? What time do you usually--? There are many children in the park. (10) 경험, 계획, 수정 I've never seen such a beautiful lady. I had a good time at the library. I'm planning to take a math course.
		말하기	(1) 일반적인 주제에 관해 큰 어려움 없이 대화한다. (2) 일반적인 주제에 관한 쉬운 말을 듣고, 세부 사항에 대해 말한다. (3) 비교적 긴 지시나 설명을 한다. (4) 짧은 이야기를 들은 다음, 결말을 완성하여 말한다. 〔심화과정〕 (5) 등장 인물과 상황을 바꾸어 비교적 긴 역할극을 한다. (6) 학습한 내용을 자신의 말로 바꾸어서 다시 표현한다.

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
9-a (3학년 1학기)	문 자 언 어 기 능 (활 동)	읽기	(1) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 대의 및 세부 사항을 이해한다. (2) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 요약한다. (3) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 글쓴이의 의도를 이해한다. (4) 내용을 완전히 이해하지 못해도 문맥에 비추어 요지와 중요 정보를 추출한다. (5) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 요지와 관련이 있는 정보와 관련이 없는 정보를 가린다. 〔심화과정〕 (6) 순서가 뒤섞인 일련의 대화문을 읽고, 순서에 맞게 대화문을 완성한다. (7) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 논리적 연결 관계를 찾는다.	(1) 동사의 쓰임 She will be coming soon. He had already left --. I will have finished it by--. (2) 부정문, 의문문 Mary hasn't told me what to do. Tom will not be at the meeting. Don't you like apples? Have you finished your homework? Where can we get the bus? Why did he leave so early? (3) 조동사, May I borrow your book? There might be some complaints. She must have been sick. Shall we go on a picnic this--? You had better not say anything. He suggested that they (should) play. (4) 부정사, 동명사 I have a book to read. You may go if you want to. He told me not to do it. It was easy to find his house. It moves too fast for us to see. Did you go fishing last weekend? I cannot help doing such a thing. It's no use trying to--. (5) 수동태 등 A book was given to Jane. She'll be invited to the party. Let it be done at once. many/lots of/a lot of apples a few pens, a little money one, the other, another, each other. (6) 비교급, A car is much more expensive than-. I prefer tea to coffee. I don't know as many people as you. (7) 의문사 How far did you drive today? What kind of job do you want? Which color do you prefer? How much does it cost? (8) 기타 구문 It not only rained but also snowed. You can either have tea or coffee. David both loves Joan and wants-. Leave early so that you won't miss-. --neither--nor--
		쓰기	(1) 일상 생활에서 느끼고 생각한 바를 일기로 쓴다. (2) 일반적인 주제에 관하여 쉽고 간단한 글을 쓴다. (3) 들은 내용의 요지를 간단히 쓴다. (4) 구두점(콜론, 세미콜론, 하이픈 등)을 바르게 사용한다. 〔심화과정〕 (5) 짧은 글을 읽고, 결말을 완성하여 쓴다. (6) 일반적인 주제에 관한 글을 듣고 받아 쓴다.

<9-b 단계의 영역별 성취기준 및 필수지도 내용>

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
9-b (3학년 2학기)	음 성 언 어 기 능 (활 동)	듣기	(1) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 대의 및 세부 사항을 파악한다. (2) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 원인과 결과를 이해하고 그 근거를 찾는다. (3) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 상황과 분위기를 이해한다. (4) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 등장 인물의 느낌, 정서, 견해 등을 이해한다. 〔심화과정〕 (5) 관심있는 노래나 시를 듣고 감상한다. (6) 일반적인 화제에 관한 대화의 일부를 듣고, 문맥을 통하여 상황을 추측한다.	(1) 동의나 반대, 제의, 초대하기 I couldn't agree more. That's a good point. I can't agree with you. That's very kind of you. Maybe next time. I'd love to, but I've got another plan. (2) 제안, 가능, 불가능 Shall we spend the weekend in Seoul? How about going to the park? Why don't you see the doctor? That's fine with me. I forgot about that. Will you be able to go to--? I'm not sure if I can do that. (3) 확신, 허락 Are you sure that you will pass--? He will probably come. Well, I don't think it's possible. May I see you next Monday? Is it OK if I open the window? You should come home by six. I have nothing to say right now. (4) 감정 표현 What's your favorite song? What do you like doing on Sundays? (5) 희로애락, 소망, 동정 I'm glad to hear that. She's very pleased with the --. I'm very upset. It really makes me mad. I can't believe this. I'm surprised you feel that way--. Would you like to go home? We're sorry to hear the bad news. Our thoughts are with you. (6) 불평, 후회 That's not fair. I want to complain about this dress. I can't tell you how sorry I am. Never mind. No problem. It really doesn't matter at all. What are you interested in? (7) 충고, 길 안내 Could you give me a hand? If I were you, I'd walk. You'd better not go there. Can you tell me the reason why--? May I take your order?
		말하기	(1) 일반적인 주제에 관해 대상과 상황, 목적에 맞게 적절히 대화를 한다. (2) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고, 요지와 세부 사항을 말한다. (3) 자신의 생각이나 느낌을 상상하거나 가정하여 말한다. (4) 일반적인 주제에 관한 말을 듣고 대의 및 세부 사항을 말한다. 〔심화과정〕 (5) 이미 알고 있는 이야기에 관하여 자기의 느낌을 말한다. (6) 관심있는 시나 노래를 암송하거나 부른다.

단계	영역		성취기준	필수지도내용
	대 영역	소 영역
9-b (3학년 2학기)	문 자 언 어 기 능 (활 동)	읽기	(1) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 요지와 결론을 추론한다. (2) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 원인과 결과를 이해하고 그 근거를 찾는다. (3) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 글쓴이의 의도와 글의 분위기를 이해한다. (4) 일반적인 주제에 관한 글에서 글의 전개 순서, 논리적 구조 등을 이해한다. (5) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 다음에 일어날 내용을 추측한다. 〔심화과정〕 (6) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고, 결론을 예측한다. (7) 쉬운 내용의 광고를 읽고, 사실적인 것과 가공적인 것을 구별한다.	(1) 관계사, 의문사 Mrs. Lee, who teaches English, has-. I met the girl whose father is a--. The town in which I was born--. The house where she lives is--. What she said was interesting. I don't know whether he will come. Tell me how to make pizza. (2) 화법 He said to me, "I was tired." He said to me, "Please come here." He said, "Do you need a pen?" Mary asked, "Where do you live?" (3) 분사구문 Being tired, he went to bed. Frankly speaking, I failed the test. Walking along the street, I met --. Called early, he ate a quick---. (4) 가정법 If I have enough time, I read a --. If I were a bird, I could fly home. I wish I spoke English well. He acts as if he knew you. (5) 접속사 and, but, or, however Ted didn't study. Therefore he--. The weather was so nice that we-. I will go unless it rains. Although/Though it was cold, I --. On the other hand, ---. I wonder whose bicycle that is. I haven't seen him since he---. Since the weather is cold, we--. (6) 도치, 강조 Down came the rain. Here comes the bus. Not a word did he say. He was angry and so was I. I do hope you will succeed. It was John that/who told me--. It was by the train that we---. (7) 부가의문문 They haven't left, have they? That is your book, isn't it? (8) 그 외 As soon as--. No sooner -- than -- . She found it difficult to learn-.
		쓰기	(1) 학습한 글을 듣고, 의미를 살려서 자신의 말로 다시 쓴다. (2) 일반적인 주제에 관하여 쉬운 글을 쓴다. (3) 쉬운 글을 읽고, 대의를 짧게 쓴다. 〔심화과정〕 (4) 정보를 더하여 문장을 확대해 나간다. (5) 일반적인 주제에 관한 찬반 의견을 듣고, 그 내용을 쓴다.

단계형 수준별 영어과 교육과정 운영 방법

지도방법

① 챈트, 노래, 놀이, 게임 등을 통해 활동중심의 수업이 이루어지도록 한다.

② 학습목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.

③ 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.

④ 말하기와 쓰기 지도는 초기에는 의미전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.

⑤ 영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지게 한다.

⑥ 학생 중심의 수업을 계획하여, 학생들이 수업활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 하고, 교사는 학생들의 협력자가 되도록 한다.

⑦ 교사와 학생, 학생 상호간의 다양한 활동을 전개하여 의사소통 능력을 기르도록 한다.

⑧ 말하기 지도는 기계적인 연습활동보다는 유의적이고 의사 소통 중심적인 연습 활동을 많이 시켜 유창성과 정확성을 기르고, 실제 상황에서 적용할 수 있는 창의적인 언어 능력을 기르도록 한다.

⑨ 읽기는 직독 직해와 속독하는 습관을 기르도록 지도한다.

⑩ 쓰기는 문장 단위의 번역보다는 주제를 중심으로 자기의 생각을 문단으로 구성하여 쓸 수 있도록 지도한다.

⑪ 수업은 가급적 영어로 진행하도록 권장한다.

단계형 수준별 교육과정 운영방법

① 각 단계는 연계성이 있도록 지도한다.

② 단계별 인지 수준에 맞게 동기 유발 및 학습활동을 구안한다.

③ 동일 단계에서의 보충·심화 학습을 위한 열린 교육을 계획한다.

④ 단계 진급시 유급학생이 생기지 않도록 보충 학습 계획을 구안한다.

⑤ 각 단계를 지도할 때에는 전·후 모든 단계의 성취 기준을 충분히 이해하고, 해당 단계의 수준과 내용에 맞게 교수방법을 다양화한다.

⑥ 각 단계에서는 단계별 성취 기준을 달성할 수 있도록 지도함과 동시에, 이전 단계에서 배운 내용도 반복 학습을 통해 내재화하여 자연스러운 표현을 할 수 있도록 한다.

⑦ 각 단계내에서의 반은 학급내에서 수준별로 집단을 편성하여 운영한다.

⑧ 해당단계를 학습한 후 필수지도내용에 대하여 진급 판정에 이용될 별도의 성취도 평가를 한다.

⑨ 성취도 평가 결과에 따라 진급 또는 특별보충 대상학생을 선별한다.

<단계진급 성취도 평가계획>

항 목	내 용
평가목적	개인차가 크고 학습 결손이 누적되기 쉬운 영어교과에서 각 단계마다 학 생들의 수준을 점검하고 일정 수준에 미달하는 학생에게 특별보충과정을 이수케 하고자 함
평가시기	7월 초(a 단계) 12월 초(b 단계)
평가내용	단계별·영역별 필수지도내용
평가도구 개 발	필수지도 내용을 중심으로 성취도 평가 출제안 마련(학교 자체 출제) 이원목적분류표
단계진급 기 준	평가 결과 성취정도가 40% 이상인 학생

<진급평가 기록부>

( )학년 ( )반 영어과 ( )단계 진급평가 기록부
번호	성 명	단계진급 성취도 평가 결과		진 급 판 정
		1 차	2 차	1 차	확 인		2 차	확 인
					지도 교사	학생		지도 교사	학생
1
2
3
4
5
6
7
8
9

⑩ 특별보충 대상학생은 방학 전후의 일정기간 동안 특별보충과정을 이수한다.

<특별보충과정 편성·운영계획>

항 목	내 용
운 영 대 상	단계진급 성취도 평가 결과 40%미만의 성취도를 보여준 학생
운 영 시 기	연 중(연간계획표에 의함)
운 영 시 수	단계별 20 -40시간
지 도 교 사	교과 담당 교사
지 도 일 정	방과 후 1시간
지 도 내 용	학업 성취도 평가에서 성취율이 낮은 학습 요소 다음 단계의 학습내용을 이해하는 데 특히 필요한 학습요소 학생들이 배당된 시간에 이수할 수 있을 정도의 학습량
지 도 자 료	특별 보충 교재(문제 해결 과정을 통해 학습내용을 이해하도록 구성)

<특별보충과정지도기록부>

특별보충과목		영 어		지도교사					보충이수시수							보충이수기간
인적사항		학 생		성명				성 별					생년월일
		아버지						전 화 번 호					학년 반 (번 호)					7		반 번
																		8		반 번
		어머니						Tel:
																		9		반 번
학습저해 기본요인		선·후천성 요인					언 어 요 인								행 동 요 인
단계 영역					음성언어영역					문자언어영역							종 합
학 습 결 손 상 태		7	a
			b
		8	a
			b
		9	a
			b
진급 판정	7					8								9
	a		b			a				b				a					b
	1차	2차	1차		2차	1차		2차		1차		2차		1차			2차		1차			2차

⑪ 특별 보충 과정을 이수한 후 성취정도를 재평가하여 합격 또는 불합격을 결정한다.

<단계진급 성취도 재평가계획>

항 목	내 용
평가목적	특별 보충 수업을 이수한 학생들의 성취정도를 점검하고 일정 수준에 미달하는 학생에게 가정학습과 여가시간 활용을 통해 기초학력 보충에 주력하도록 지도하고자 함
평가시기	3월 초 (a 단계) 9월 말 (b 단계)
평가내용	단계별·영역별 필수지도내용 및 특별보충수업 내용.
평가도구 개 발	필수지도 내용을 중심으로 성취도 재평가 출제안 마련(학교 자체 출제) 이원목적분류표
단계진급 기 준	평가 결과 성취정도가 50% 이상인 학생
재탈락학생 지도계획	성취도 재평가를 통과한 자는 진급을 시키고, 미 통과 학생은 교과담임과 학부모의 학습 결손 보충계획 및 약속을 받은 후 학교장이 진급을 인정한다.

<기본학력 결손보충 서약서>

기본학력 결손보충 서약서

(   )학년 (   )반  (   )번

이  름:

영어과 (       )단계 필수지도내용에 대한 단계진급 성취도 평가를 실시한 결과 위 학생의 학습결손 상태가 심각하기에 특별보충과정을 이수하고 재 평가하였으나 학력부족으로 재 탈락하였기에 앞으로 가정학습 및 여가시간 활용을 통하여 기초학력 보충에 모든 노력을 기울일 것을 서약합니다.

2001년    월   일

학    생:           인

보 호 자:           인

지도교사:           인

⑫ 특별 보충과정을 이수한 학생은 합격/불합격에 상관없이 모두 다음 단계로 진급하여 정규 수업 시간에는 진급한 단계를 학습하되, 다만 불합격한 학생들이 학기 중 방과 전후 시간에 이전 단계의 핵심 내용 요소를 재학습할 수 있는 기회를 제공하도록 한다.

<단계형 수준별 교육과정 운영 연간 계획표>

월	실시시기	운 영 계 획			비 고
		1학년(7단계)	2학년(8단계)	3학년(9단계)
3	3월 초	진단평가	특별보충(10시간)
	3월중순	특별보충(20시간)
	3월 말		b 단계 성취도 재 평가
4	4월	6단계 성취도 재 평가
5	5월 초	중 간 고 사
	5월 20일	특별보충(20시간)
6	6월
7	7월 초	기 말 고 사
	7월 10일	(a) 단계진급 성취도 평가
8	8월	하 계 휴 가
9	9월	특별보충(20시간)
	9월 30일	a 단계 성취도 재평가
10	10월 초	중 간 고 사
	10월 20일	특별보충(20 시간)
11	11월
12	12월 초	기 말 고 사
	12월 10일	(b) 단계진급 성취도 평가
1	1월	동 계 휴 가
2	2월	특별보충(10시간)		졸 업

평가 계획

평가 목적

- 영어로 의사 소통을 할 수 있는 기본 능력을 기르도록 한다.

- 일상 생활과 일반적인 화제에 관한 간단한 의사 소통 능력을 기르도록 한다.

- 영어로 씌여진 정보를 읽고 이해 할 수 있도록 한다.

- 각 단계별 학업 성취 정도를 판단하여 진급의 평가척도로 삼는다.

평가 방법, 시기 및 횟수

영역 구분	학년	총괄평가	과정평가	계	비고
			형성평가,모둠활동,과제 수 행도,역할극의 4부분으로 나누어 평소 학습 상황을 누가 하여 평가함
비율	1,2,3학년	60% ※ 수 준 별 출제비율 심화영역 10% 기본영역 70% 보충영역 20%	형성평가(단원평가) : 10% + 모둠활동 : 10% + 과제수행도 : 10% + 역할극 : 10% = 40%	100%	지필고사 객관식 비중: 70% 주관식 비중: 30%
평가 횟수	〃	4	수시로	·
평가 시기	〃	5,7,10,12월	수시로	·
평가 방법	〃	지필고사	지필, 말하기,영작,리포트 등 다양한 평가방법 이용	·

평가 내용

총괄평가에서 각 수준별 학습에 대한 평가 내용은 다음과 같이 한다.

심화학습 10% + 기본학습 70% + 보충학습 20%

영어교육 목표와 부합되는 평가내용을 선정한다.

지엽적인 문법사항보다는 말하기, 듣기, 읽기를 통합적으로 평가할 수 있는 내용을 선정한다.

7차 교육과정 평가 내용

과정평가 규정

평가 내용

㉮ 형성평가,단원평가 - 형성 평가와 단원 평가를 통해 매 수업에 대한 학습 정도를 파악하고 피드백 자료로 활용한다.

- 보충 학습이 필요한 학생을 선별하는 기준으로 삼는다.

㉯ 모둠활동 - 수업 중에 이루어지는 모둠활동의 준비도, 적극성, 성취도 등을 평가하여 학습 참여를 유도한다.

㉰ 과제 수행도 - 각 단원에 관련된 리포트 형식의 과제를 제시함으로써 자기주    도적 학습능력을 신장시키도록 한다.

㉱ 역할극 - 의사소통능력 및 학습한 내용을 실제 상황에 얼마나 잘 적용 할 수 있는지를 평가한다.

평가 방법

㉮ 형성평가,단원평가 : 지필평가

㉯ 모둠활동 : 영역별 점수 부여 총점을 냄

㉰ 과제 수행도 : 영역별 점수 부여 총점을 냄

㉱ 역할극:  - 정해진 시각, 정해진 장소에서

- 3-4명이 1개조가 되어 상황 표현(교재없이)

- 상황에 적합한 이해 및 표현(의사소통) 능력에 따라

- 등급(점수) 부여 (동일한 조 내에서의 개인차 인정)

과정학습 수행능력 평가 기준

㉮ 형성평가

평가등급	배점	평 가 기 준
A	10	·배운 내용을 완전히 알고 있다. ·형성평가 및 단원 평가의 평균이 90점이상으로 우수하다.
B	9	·학습 내용을 거의 이해하고 있으나 약간의 보충이 필요하다. ·형성평가 및 단원 평가의 평균이 80점이상으로 양호하다.
C	8	·학습 내용을 따라오는 편이나 보충학습이 필요하다. ·형성평가 및 단원 평가의 평균이 65점이상으로 보통이다.
D	7	·학습 내용에 대한 이해가 부족하여 개별적 보충학습이 매우 필요하다. ·형성평가 및 단원 평가의 평균이 65점이하로 부진하다.

㉯ 모둠활동

평가등급	배점	평 가 기 준
A	10	·준비도가 높고 모둠원간의 협력 학습이 잘 이루어진다. ·학습 성취도가 매우 높다.
B	9	·준비도 참여도는 좋으나 모둠원간의 협력이 다소 부족하다. ·학습 성취도는 좋은 편이다.
C	8	·활동에 참여는 하나 적극성과 성실성이 요구된다. ·학습 성취도나 결과물이 부진한편이다.
D	7	·준비도가 미흡하고, 모둠원간의 협력이 이루어지지 않는다. ·활동에 매우 소극적으로 참여한다.

㉰과제 수행도

평가등급	배점	평 가 기 준
A	10	·창의성과 성실성이 돋보인다. ·과제 완성도가 매우 우수하다.
B	9	·성실하게 과제를 수행했으나, 창의성이 다소 부족하다. ·과제 완성도가 양호한 편이다.
C	8	·과제의 질보다는 양에 치중한 편이다. ·과제 완성도가 미흡하다.
D	7	·과제를 완성하지 않고, 제출시기도 지키지 않는다.

㉱역할극

평가등급	배점	평 가 기 준
A	10	·대본의 내용이 창의적이고 주제가 뚜렷하다. ·대사 표현력과 준비도가 매우 높다.
B	9	·대본의 내용은 좋으나 교과서의 내용과 유사하다. ·준비도는 좋으나 표현력이 다소 부족하다.
C	8	·대본의 암기가 미흡하고 준비도가 낮다. ·모둠원 대부분이 소극적으로 참여한다
D	7	·대본 준비가 되어 있지 않다. ·표현력이 매우 부족하고 연극이라기 보다는 읽기에 가깝다.

평가 횟수 :  필요할 때마다 수시로 한다.

평가 결과 처리 및 활용

평가 결과에서 나타나는 학생의 이해와 사용능력에 따라 잘한 부분은 긍정적으로 활용하여 지속적인 학습 활동을 강화하도록 하고, 잘못된 부분은 무엇이 잘못되었는지를 알게 하여, 그로부터 옳게 학습할 수 있도록 다음 교수-학습 계획에 반영하여 활용하며, 보충 학습 및 심화 학습자를 선별하는 기준으로 삼는다