사회과 교육과정

1. 실태분석 및 시사점

분석요소	실 태	시 사 점
학생면	．사회과 과목의 내용분량이 너무 많아 단순 암기식에 그친다. ．갈수록 이기적이고 산만한 학생들이 많아지고 있다. 즉흥적이고 단순한 것을 좋아한다. ．직접 자료조사와 연구를 해 보아야 하는데 시간적 여유가 없는 편이고 또 자료조사 활용 기관(도서관)의 내용이 빈약해 제대로 탐구 학습을 위한 자료 준비가 이루어지지 않고 있다.	．타 과목에 비해 내용 분량이 너무 많고 시간 수가 부족해 다양한 학습 형태가 진행되기 어렵다. ． 사회과 학습시 필요한 다양한 학습도구가 완비되어 있지 않아 효과적인 수업이 힘든 상태다.
학교면	．학생들의 자치적 활동영역을 많이 할애하고 있어(학생회 선거, 지역행사 등 각종 의견 발표행사)민주국가 국민으로서의 주인의식과 의사 결정 능력을 길러 민주시민으로서 역량을 증진시키고자 함	． 학생과 교사가 함께 야외수업을 하고자 할 때 학급당 인원이 많고 이동수단이 불편하다.
지역사회	．대체적으로 학부모의 관심이 적은 과목이다. 민주시민으로서의 자질향상보다 성적에 관심이 더 많다. ．향토사적 자료가 많은 지역이다. ．다른 지역에 비해 교육수준이 높고 각종의 사회단체들이 많은 지역이다.	． 사회공동체로써의 인식이 부족하다. ． 교과서 편성이 단순 암기식 사고에서 벗어나 실제 생활에 도움을 주며 올바른 가치관 육성과 자주적인 민주시민으로 양성될 수 있도록 편성되어야 한다.

2. 성 격

제 7차 사회과 과정에는 초등학교, 중학교, 고등 학교 간의 연계성과 학교 급별 강조점이 제시되어 있다. 먼저, 초등학교에서는 주위의 현상에 대한 관심, 의문을 가지면서 기초적인 개념을 이해함으로써 일상 생활 경험과 적응이 강조하는 특성을 지니고 있다.

중학교에서는 이러한 초등 학교에서의 경험과 적응을 토대로 사회과의 세 가지 영역, 즉 □인간과 시간□, □인간과 사회□ 영역에서 중요시하는 지식을 과학적 절차에 의하여 발견, 적용하고 개인적, 사회적 문제를 해결하는 능력과 공동 생활에 자발적으로 참여하는 태도를 기르는 데 초점을 두고 있다. 특히, 국사에서는 초등 학교에서 학습한 인물사, 생활사를 토대로 사건 또는 주제에 따른 구체적인 활동 상을 주체적, 발전적으로 이해하는 데 힘쓸 것이 강조되고 있다.

이와 같이 중학교 사회과에서 습득한 지식과 능력은 고등 학교에서 사회 현상을 종합적으로 이해하고 비판적 사고와 합리적 의사 결정 능력을 발휘하는 데 바탕 될 것이다.

결국, 사회과는 초등학교에서 기초적 개념 이해와 적응에, 중학교에서 과학적 절차에 의한 지식의 발견과 적용 및 문제 해결 능력에, 고등 학교에서 종합적 이해와 비판적 사고 및 합리적 의사 결정 능력에 초점을 둠으로써, 궁극적으로는 사회 공동 문제 해결에 적극적으로 참여하는 시민 의식을 기르고 자발성과 주체성을 가진 인간을 형성하는 데 목적이 있다.

3. 목 표

사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적이며 합리적으로 해결하고, 공동 생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론, 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다.

가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치·경제·사회적 제도 등과 관련시켜 이해한다.

나. 인간과 자연 간의 상호 작용에 대한 이해를 통하여 장소에 따른 인간 생활의 다양성을 파악하며, 고장, 지방 및 국토 전체와 세계 여러 지역의 지리적 특성을 체계적으로 이해한다.

다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리 나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하여 우리 문화와 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문학적 특색을 파악한다.

라. 사회 생활에 기본적 지식과 정치·경제·사회·문화현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사회의 성격 및 민주적 사회 생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회 생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

바. 개인 생활 및 사회 생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민족 문화 및 민주 국가의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가진다.

4. 교과 내용

가. 내용체계

						사 회
사회 현상의 종합적 인식			인간과 공간			인간과 사회				인간과 시간
통합 지향			지 리			일반사회			세계사				국 사
7. 지역과 사회 탐구 8. 현대 사회와 민주 시민 ·현대 사회의 과제 9. 현대 사회의 변화와 대응 ·현대 사회의 특성 9. 지구촌 사회 와 한국			7. 지역 지리 ·한국 지리 ·아시아 ·아프리카 ·유럽 ·아메리카 ·오세아니아 9. 계통 지리 ·자원 개발 ·공업 발달 ·인구 성장 ·도시 발달 ·지구촌 사회			8. 개인과 사회 발전 ·사회 생활 ·문화 8. 사회 생활과 법 규범 9. 민주 정치와 시민 참여 9. 민주 시민과 경제 생활 9. 시장 경제의 이해			7. 인간 사회와 역사 7. 인류의 기원과 고대 문명의 형성 7. 아시아 사회의 발전과 변화 8. 유럽 세계의 형성 8. 근대 이후의 세계사 ·서양 ·아시아 ·현대 세계				8. 우리 나라 역사의 시작 8. 고려까지 ·삼국 ·통일 신라 ·발해 ·고려 9. 조선이후 ·조선의 성립 ·조선의 변동 ·개화 운동 ·주권 수호 운동 ·독립 운동 ·대한 민국

( † 숫자는 학년을 나타냄)

나. 학년별 내용

(1) 7학년 내용

학년 영역	7 학년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
사회현상의 종합적 인식	1. 지역과 사회 탐구 (1) 지역의 지리적 환경 (2) 지역 사회의 변화와 발전 (3) 지역 사회의 구조와 기능 (4) 지역 사회의 문제와 해결	8	3 월	* 지역 조사법, 지도읽기 * 자연, 인문환경 이해 * 지역의 지료 수집, 분석, 처리표현 * 지역의 내력, 유물 * 문화재 역사 자료 활용 * 지역사회 기관 * 주민의 사회 생활 조직 * 지역 사회의 문제와 대책	■ 자신이 살고 있는 지역 사회를 소개할 수 있는 간단한 안내문을 작성한다.

학년 영역	7 학년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과공간	2. 중부 지방의 생활 (1) 우리나라의 중앙부 (2) 인구와 산업이 집중된 수도권 (3) 관광 자원이 풍부한 관동지방 (4) 발전하는 충청지방 3. 남부지방의 생활 (1) 해양 진출의 요지 (2) 농업과 공업이 함께 발달하는 호남지방 (3) 임해 공업이 발달한 영남지방 (4) 관광산업이 발달한 제주도 4. 북부지방의 생활 (1) 대륙의 관문 (2) 북부지방의 중심지 관서지방 (3) 문호를 개방하는 관북지방	12 12 8	3∼ 4월 4∼ 5월 5∼ 6월	* 중부지방의 자연환경과 주민생활 * 서울과 대도시권 * 공업구조 변화, 토지 이용 * 인구와 산업의 수도권 집중 * 고랭지 농업, 목축업, 수산업, 물자원, 지하자원 * 산업구조 변화와 주민생활 * 관광자원의 이용 * 수도권에 가까운 위치 * 도시 성장 요인과 과정 * 도시화와 근교 농업 * 간척사업, 관광자원 * 자연환경과 주민생활 * 농업 입지 조건, 농업 특성 * 공업구조 변화, 공업지대 * 수산업, 환경 보호 * 근교농업 * 양식업과 환경보호 * 남동 임해 공업 지역과 중화학 공업, 공업도시 * 지형, 기후,식생의 상호 관련 * 농·목업, 수산업, 관광산업 * 지역문제 * 자연환경과 주민생활 * 북부지방의 중심지 * 평양, 공산화 후의 변화 * 북부지방 최대 공업 지역 * 동력, 지하자원 분포 * 공업입지 특징 * 북한의 개방 정책과 공동협력 * 북부지방의 지역문제와 해결책	■ 높새바람의 발생 원인을 알아보고 주민 생활에 미치는 영향을 설명한다. ■ 수도권에서 이루어지는 농목업의 특성을 조사하고, 그 요인을 파악한다. ■ 석탄 산업이 발달하였던 지역의 인구 변화를 조사하고, 이러한 변화가 일어난 원인을 설명한다. ■ 대규모 간척 사업의 사례를 들고, 토지 이용 및 주민 생활의 변화를 조사한다. ■ 울릉도와 제주도의 지형 형성 과정을 살펴보고, 자연 환경의 특색을 비교한다. ■ 남해안 일대의 해양 오염 사례를 조사하고, 그 원인과 대책을 알아본다. ■ 우리 나라에서 제철 공업과 조선 공업이 발달한 곳을 찾아보고, 발달 조건을 설명한다. ■ 농산물 수입 개방이 제주도의 열대 작물 재배에 미치는 영향을 조사하고, 수입 개방에 대한 대책을 토론한다. ■ 북부 지방의 자연 환경이 주민 생활에 미친 영향을 의, 식, 주와 관련시켜 조사한다. ■ 북한의 주요 농산물 추이를 살펴보고, 식량 부족의 원인을 알아본다. ■ 남북간에 이루어지고 있는 주요 교역품과 교역량의 추이를 조사한다.
	5. 아시아 및 아프리카의 생활 (1) 경제가 성장하는 동부 아시아	12	6∼ 12월	* 자연환경 및 역사·문화적 배경 * 일본의 산업 * 중국의 공업화, 개방정책	■ 일본에서 지진이 잦은 원인을 알아보고, 재해를 극복하기 위한 노력에 대하여 살펴본다.

학년 영역	7 학 년
	내 용	시간배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 학 습
인간과공간	(2) 문화가 다양한 동남 및 남부아시아 (3) 석유자원이 풍부한 서남아시아와 아프리카 (4) 발전이 기대되는 중·남부 아프리카 6. 유럽의 생활 (1) 일찍 산업화를 이룬 서부 및 북부유럽 (2) 관광산업이 발달한 남부 유럽 (3) 민족과 문화가 다양한 동부 유럽과 러시아 7. 아메리카 및 오세아니아의 생활 (1) 선진지역 앵글로 아메리카 (2) 자원이 풍부한 라틴아메리카 (3)발전 가능성이 큰 오세아니아 (4) 양극지방	12 12 12	6∼ 7월 8∼ 9월 9∼ 10월	* 자연환경 및 역사·문화적 배경 * 농업, 식량 문제, 자원분포 * 국가간 협력 * 자연환경 및 역사·문화적 배경 * 자원과 지역문제 * 플랜테이션과 자원분포 * 환경문제 * 자연환경, 역사, 문화적 배경 * 통합노력 * 농·목업, 공업, 인구, 도시, 지역문제 * 유럽문화의 본산지 * 사회주의 붕괴 * 민족, 종교복잡, 지역갈등 * 지형, 기후, 식생분포 * 농목업, 자원분포 * 공업특색 * 자연환경, 역사, 문화적 배경 * 국가 성립과 영토확장 * 농·목업, 자원과 공업, 도시, 인구, 지역문제 * 유럽인의 진출과 지역변화 * 농·목업, 자원, 인구, 지역개발 문제 * 자원, 원주민 문화 * 기업적 농·목업, 지역문제 * 원주민의 삶과 변화 * 지리적 중요성 * 자원의 보고, 환경문제	■ 남부 아시아의 지역 분할과 종교적 갈등에 대한 역사적 배경을 조사한다. ■ 서남 아시아와 북부 아프리카에서 일어나는 지역 분쟁의 원인을 알아보고, 이 지역의 평화 유지 방안에 대하여 토론한다. ■ 중·남부 아프리카에서 진행되는 사막화 현상을 파악하고, 인간 활동이 환경에 미치는 영향에 대하여 토론한다. ■ 유럽 통합으로 이루어지는 국가간의 협업과 분업 사례를 조사한다. ■ 남부 유럽에서 관광 산업을 발전시키기 위한 노력의 사례를 조사한다. ■ 시베리아에 분포하는 삼림 자원의 개발과 이 지역에 진출한 우리 기업의 활동을 조사한다. ■ 앵글로아메리카에 이주한 사람들의 출신 지역이 이 시대에 따라 어떻게 변화하였는지 살펴본다. ■ 원주민 문명의 사례를 들어 주요 특징과 성쇠 과정을 살펴본다. ■ 오스트레일리아의 양모 생산과 수출에 대하여 조사하고, 세계 최대의 양 사육지로 발전하게 된 원인을 조사한다.
인간과시간	8. 인간 사회와 역사 (1) 역사와 과거 (2) 인간과 자연환경 (3) 발전과 변화	10	10∼ 11월	* 역사의 의미 * 문화적 상대주의 * 자연환경에 적응, 극복 * 역사의 발전 방향과 변화의 원인	■ 과거의 사실이 어떻게 알려지고, 오늘날 그것이 어떠한 의미를 가지게 되는지를 토론한다. ■ 자신의 과거에 대한 역사를 쓰고 다른 학생의 역사와 비교해 본다.

학년 영역	7 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 학 습
인간과시간	9. 인류의 기원과 고대 문명의 형성 (1) 인류의 기원과 문명의 발생 (2) 중국과 인도의 고대문명 (3) 오리엔트의 고대문명 10. 아시아 사회의 발전과 변화 (1) 동아시아 문화권의 형성과 전통 사회의 발전 (2) 인도와 동남아시아의 발전 (3) 서아시아 문화권의 형성과 발전	12 10	11월 12∼ 2월	* 구석기 시대 * 채집경제 * 신석기시대 * 생산경제 * 고대문명 성립 * 황하문명 * 은, 주 * 카스트제도, 브라만교 * 함무라비 법전 * 미라, 피라미드 * 군현제도, 유교, 과거제도의 전통 확립 * 중앙집권체제의 성립 * 막부정권 * 불교, 흰두교의 성립 * 무굴제국 * 이슬람교의 성립과 전파 * 동서문화 교류 * 이슬람 문화	■ 세계 4대 문명의 유산 가운데 현재 인류의 생활에 영향을 끼치고 있는 것에 대하여 조사한다. ■ 전근대 중국 사회에서 지배층과 피지배층의 생활을 의식주, 직업, 교육 등 여러 가지 측면에서 비교한다. ■ 유교, 불교, 힌두교, 이슬람교의 내세관 또는 사후 세계에 대한 관념을 비교한다.

(2) 8학년 내용

학년 영역	8학년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과시간	1. 유럽세계의 형성 (1) 고대 지중해 세계 (2) 유럽세계의 성립과 발전 (3) 중세유럽의 변화 2. 서양근대사회의 발전과 변화 (1) 서양근대사회의 시작 (2) 시민혁명과 시민사회의 시작 (3) 자유주의와 민족주의 발전	10 14	3∼ 4월 4∼ 6월	* 서양문명의 기원 * 인간중심의 문화 * 고대의 정치와 현대의 정치 * 봉건제도 * 크리스트교의 성립과 발전 * 십자군전쟁 * 도시의 발달 * 중앙집권국가 * 르네상스 * 종교개혁 * 신항로 개척과 그 영향 * 절대주의 * 시민혁명과 계몽사상 * 산업혁명과 산업화	■ 곡물 가격과 임금과의 관계를 중심으로 흑사병이 창궐한 이후 농민의 생활 여건과 중세 유럽 사회의 구조 변화를 추론한다. ■ 각국의 시민 혁명의 성격을 비교, 분석하고, 시민 사회 성립의 기본 요건에 대해 토론한다. ■ 자유주의 혁명과 민족주의의 확산에 따른 주요 근대 국민 국가의 성립 과정을 비교한다.

학년 영역	8 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과시간	3. 아시아사회의 변화와 근대적 성장 (1) 동아시아의 근대적 성장 (2) 인도와 동남아시아의 근대화 운동 (3) 서아시아의 근대화운동 4. 현대세계의 전개 (1) 제1차세계대전과 전후의 세계 (2) 제2차세계대전과 전후의 세계 (3) 현대사회의 변화	9 10	6∼ 7월 7∼ 9월	* 자유주의와 민족주의 * 아편전쟁과 그 영향 * 세포이 항쟁과 그 영향 * 탄지마트와 그 영향 * 제국주의와 침략 *제국주의 *경제공황 *전체주의 *냉전체제 *다극화	■ 아시아 각 지역의 근대화 운동의 전개 과정을 비교하여 근대화의 의미와 성공 조건에 대하여 토론한다. ■ 1980년대 중반 이후 냉전 체제의 붕괴 과정을 연표로 작성하고, 소련의 해체와 동유럽 공산 국가의 몰락에 따른 유럽의 변화를 백지도에 표시한다.
사회현상의종합인식	5. 현대사회와 민주시민 (1) 현대사회의 과제 (2) 민주시민의 자질과 역할			* 세계화와 정보화 * 인간의 존엄성 * 시민관계 * 참여의식 * 민주시민의 역할	■ 사회 제도와 시민 의식간의 격차가 심한 사례를 찾아 그 원인과 해결 방안을 탐색한다. ■ 민주 시민의 자질과 역할에 대한 선진국과 우리 나라의 사례를 비교, 분석하여 시사점을 추출한다.
인간과사회	6. 개인과 사회의 발전 (1) 인간의 사회적 성장 (2) 인간의 사회생활 (3) 인간의 문화창조와 문화 발전 7. 사회생활과 법규범 (1) 법의 지배와 정의 (2) 사회생활과 법질서 (3) 공동체와 시민의 권리	8 8	9∼ 10월 12∼ 2월	* 사회화 * 청소년기의 특징과 문화 * 지위와 역할 * 조직 * 문화의 의미와 성격 * 문화 상대주의 * 법치주의 * 재판과정과 절차 * 준법의 필요성과 준법의 생활화	■ 일상 생활에서 지위에 따른 역할을 충실히 수행하는 사례와 그렇지 못한 사례의 비교, 분석을 토대로 원인과 해결 방안을 탐색한다. ■ 우리 민족 문화의 특성을 살리면서 변동하는 현대 사회 및 세계 문화와 조화를 이루는 방안을 탐색한다. ■ 실질적 법치주의의 실현을 저해하는 요인들을 사례를 통해 분석한다. ■ 사회법 등장의 사회·경제적 배경을 파악하고, 사회법의 기본 원리와 특징을 이해한다.

학년 영역	8 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과시간	<국사 영역> 1. 우리나라역사의 시작 (1) 선사시대의 생활 (2) 국가의 성립 2. 삼국의 성립과 발전 (1) 삼국의 형성 (2) 삼국의 발전 (3) 신라의 삼국통일 3. 통일신라와 발해 (1) 통일신라와 발해의 발전 (2) 신라의 동요와 후삼국의 형성 4. 고려의 성립과 발전 (1)고려의 발전 (2)무신 정권의 성립 (3)몽고와의 전쟁과 자주성의 회복	10 16 10	3∼ 4월 4∼ 7월 8∼ 10월	* 구석기, 신석기, 청동기시대 * 고조선의 성립 * 여러 나라의 성립 * 고구려, 백제, 신라, 가야 * 고구려의 발전 * 백제의 변천 * 신라의 융성 * 고구려의 중국과의 항쟁 * 신라의 삼국통일 * 제도의 정비 * 골품제의 모순 * 귀족의 왕위다툼 * 지방세력의 성립 * 후삼국의 성립 * 발해의 건국과 전성 * 고려의 건국 * 민족의 재통일 * 문벌 귀족사회의 동요 * 무신 정변 * 삼별초와 대몽 항쟁 * 원의 압력 * 반원 자주 운동	■ 신석기 시대의 사회와 청동기 시대의 사회 모습은 어떻게 다른지 비교하여 설명할 수 있다. ■ 고대 농경 사회에서 제천 행사가 유행하게 된 배경과 그 성격을 추론할 수 있다. ■ 삼국은 2∼4세기에 왕권을 강화하면서 점차 중앙 집권적인 국가로 발전하였음을 비교, 분석한다. ■ 삼국의 발전 과정에서 세 나라가 다투어 한강 유역을 차지하려 했던 이유를 토론하여 본다. ■ 4세기 후반 이후 중국을 통해 전래된 불교가 삼국의 정치와 문화 발전에 미친 영향을 추론한다. ■ 6세기 후반 이후 동부 아시아의 국제 관계는 어떻게 변화되었으며, 그에 따른 국가간의 대립과 연합 관계는 어떠하였는가를 탐구한다. ■ 발해의 건국 과정과 대외 관계 및 문화적 성격을 근거로 하여 발해가 우리 민족 국가임을 비교, 분석한다. ■ 신라 말 선종 불교, 유교 및 풍수 사상이 새로운 사회를 건설하는 데 이바지하였던 점에 대하여 토론하여 본다 ■ 고려 전기 송나라에 대한 친선 정책과 거란, 여진에 대한 북진 정책의 배경을 정치, 경제, 문화적 측면에서 탐구한다. ■ 무신 정변을 계기로 변화된 고려 사회의 성격을 비교, 분석한다. ■ 고려 후기 원과의 문물 교류가 고려 사회의 문화에 미친 영향을 비교, 분석한다.

(3) 9학년

학년 영역	9 학년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과사회	1. 민주정치와 시민 참여 (1) 민주정치의 발전과 시민의 역할 (2) 민주정치의 기본 제도와 기능 (3) 정치과정과 시민 참여 (4) 민주정치의 발전 과제 2. 민주 시민과 경제생활 (1) 경제 문제의 합리적 해결 (2) 경제체제의 변천 과정 (3) 민주시민의 경제적 구실	12 8	3∼ 4월 4∼ 5월	．민주정치의 뜻과 이념 ．민주정치의 발전 ．민주적 절차 ．시민의 참여 ．민주적 제도와 생활 방식 ．의회 제도 ．선거 제도 ．정당 제도 ．지방자치 제도 ．정책결정과 집행 ．정부 기관과 국민의 관계 ．정치와 과정 ．선거, 여론과 언론, 이익집단,정당 ．시민의 정치 참여 ．시민 참여의 순기능과 역기능 ．우리 나라의 민주 정치 발전 ．우리 나라 정치 문제의 해결 ．정치 발전을 위한 노력 ．희소성 ．기회비용 ．비용과 편익 ．합리적 선택 조건 ．경제의 역사적 변천 과정 (농경사회-현대사회-정보사회) ．현대사회의 경제 (경제적 자유와 창의, 시장 경제체제) ．미래사회의 경제 ．소비자 선택 (자원배분의 효율성) ．생산 활동의 참여 (근로자, 기업가의 역할) ．국가 구성원의 구실 (납세자, 선거권자, 정책결정자)	■ 민주주주의가 변천하는 과정에서 시민의 자유, 권리와 국가 권력은 어떠한 관계에 있었는지를 정치 형태와 생활 방식의 두 측면에서 종합적으로 이해한다. ■ 정부 기관(입법, 사법, 행정 기구)과 국민의 기능적인 관계를 분석하고, 이들 간의 바람직한 관계를 탐색한다. ■ 정치 과정에서의 시민 참여에 따르는 순기능과 역기능을 구체적인 사례의 분석을 통하여 파악하고, 역기능을 해소하는 방법과 시민의 자세를 가진다. ■ 환경 오염이 물과 공기를 얻는 방법에 어떤 변화를 일으켰는지, 그리고 이러한 변화가 나타난 이유는 무엇인지 경제학적 기본 개념을 사용하여 설명한다. ■ 미래 사회에는 어떤 독창적인 상품이 소비자의 수요를 이끌어 낼 수 있을지를 예측해 보고, 그 상품을 개발하기 위한 전략을 세워 본다. ■ 신문 자료를 이용하여 우리 사회의 쟁점이 되는 경제 문제를 찾아, 경제, 정치, 법, 문화 및 다른 나라와의 관계 등의 다양한 면을 고려해서 대응 방안을 제시한다. ■ 개인의 소비와 국가 경제 상황, 국산품과 외래품, 과소비 등의 쟁점 사항에 대한 다양한 견해를 조사해서 민주 시민의 행동 원칙을 강령으로 제시 한다.

학년 영역	9 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인 간 과 사 회 사 회 현 상 의 종합 인 식 인 간 과 공 간	3. 시장 경제의 이해 (1) 시장 경제의 특성 (2) 가격의 결정과 변동 (3) 시장 경제의 발전 과제 4. 현대 사회의 변화와 대응 (1) 현대사회의 변화 특성 (2) 한국 사회의 변동과 특성 (3) 현대 사회의 사회문제 5. 자원 개발과 공업 발달 (1)자원 분포와 이동 (2)자원 개발과 자원 분포 (3)공업발달과 공업 지역	8 10 10	4- 5월 5- 6월 6- 7월	．가계, 기업, 정부의 특성 이해 ．시장 경제 제도의 원칙 ．헌법과 경제 ．시장 가격의 역할 ．시장 가격의 결정 과정 ．시장 가격의 변동 ．현실 경제 문제의해결과 가격 기구 ．시장 경제와 자유 경쟁 ．공공한 경쟁 질서의 중요성 ．과도한 사익 추구에 따른 문제점 ．공동체 의식의 실현 방안 모색 ．현대 사회의 특징 ．현대사회의 변동 요인 ．정보화, 세계화 ．인류의 당면 과제 ．한국 사회의 변동 과정 ．한국 사회의 당면 과제 ．미래사회의 비전 ．사회문제의 특징 ．여러 갈등과 문제의 종합적 이해 ．사회 문제의 배려 방안과 미래 사회의 비전 ． 자원의 의미 ．주요 자원의 분포 ．주오 자원의 지역간 이동 ．자원 고갈의 심각성 ．자원 재활용 ．식량 동력 자원의 수입 ．자원개발과 환경 문제 ．공업 입지 조건 ．공업지역 분포 ．우리 나라 공업 발달 ．공업화와 환경 문제	■ 우리 사회의 경제 문제 사례를 근거로 하여, 시장 경제가 안고 있는 문제점을 분석하고 그에 대한 대책을 제시한다. ■ 도시의 교통 문제, 주택 문제, 사교육(과외) 문제 등 현실 사회 문제를 선정하여 가격 기구에 의한 해결 방안을 제시한다. ■ 신문 자료를 이용하여 불공정한 경쟁 사례를 찾아 그 폐해가 무엇인지를 분석하고, 공정한 경쟁 질서를 유지하기 위해 고쳐야 할 문제는 무엇인지를 추출한다. ■ 급속함 변동 시대를 맞이하여 세계 각국이 어떻게 대응하는지를 대중 매체나 인터넷을 통하여 파악하고, 우리의 대응 방식은 비판하여 본다. ■ 소집단별로 나누어 법 생활, 정치 생활, 경제 생활 등의 측면에서 시급히 해결해야 할 과제와 대책을 탐색한다. ■ 우리 나라가 당면하고 있는 사회 문제들을 조사해 보고, 그 해결 방안에 대하여 토의해보자. ■ 1970년대 발행하였던 유류 가격 파동에 대하여 알아보고, 이것이 우리 나라 경제에 미쳤던 영향을 살펴본다. ■ 대체 에너지 자원의 개발과 이용에 대하여 조사한다. ■ 환경 문제를 해결하기 위한 국제적 노력의 사례를 조사하고, 환경을 보전하는 태도를 기른다.

학년 영역	9 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과공간사회현상종합인식	6. 인구 성장과 도시 발달 (1) 인구 성장과 인구 이동 (2) 도시 발달과 분포 (3) 인구 및 도시 문제 7.지구촌 사회와 한국 (1) 지역 간의 교류와 갈등 (2) 미래 사회의 전망과 대응 (3) 우리 민족의 발전 과제	10 10	6∼ 7월 7∼ 8월	．경제발달 단계와 인구 성장 추이 분포 패턴 ．인구이동 현상 및 원인 분석 ．도시의 의미 ．도시 발달 과정, 도시화 현상 ．주요 도시 분포 ．지역에 따른 인구 문제 파악 ．도시의 인구 집중과 도시 문제 ．정보화, 세계화, 다원화, 개방화의 특성 ．국제적 협력과 국제 활동 참여 ．미래사회의 예견과 대응 방안 모색 ．세계시민의 자세 확립 ．남북간의 화합과 협력 ．국토 통일의 필요성 인식 ．지구 보전을 위한 활동	■ 1960년대 이후 우리 나라에서 나타난 인구 이동 현상을 살펴보고, 그 원인을 찾아본다. ■ 대도시의 대기 오염 측정 자료를 이용하여 대기 오염의 변화 추이를 살펴보고 그 원인을 조사한다. ■ 우리 나라와 세계의 20년 후의 모습을 예견해 보고, 그 때를 대비한 자기 자신의 20년 계획을 세워 발표한다. ■ 북한 주민과 남한의 언어, 의식, 생활 풍습 가운데 동질저인 것과 이질화되어 있는 것을 비교하고, 이질화를 극복할 수 있는 방안을 토의해 본다.
인간과시간	<국사영역> 5. 조선의 성립과 발전 (1)조선의 건국 (2)사림세력의 성장 (3)왜란 호란의 극복	10	9월	．제도정비 ．국토확장 ．민족 문화 발전 ．훈구세력 ．사림세력 ．사화와 붕당 정치 ．임진왜란과 병자호란 ．통신사와 북벌론	■ 고려가 문벌 귀족 사회이고 불교 사상을 기반으로 하는 사회였음에 비하여, 조선은 양반 관료 사회이고 유교 사상을 기반으로 하는 사회라는 점에 큰 차이가 있음을 추론하다. ■ 조선은 일본과 여진에 대해서는 교린 정책을 써서 무역을 허용하였으나, 때로는 정벌을 단행하여 침입에 대비하기도 하였음을 토론한다. ■ 조선은 경국대전의 편찬으로 유교적 관료 국가로서의 체제를 정비하였음을 추론한다. ■ 인조 반정 후 정권을 장악한 사림 세력은 대의 명분을 존중하는 성리학 정신에 충실하여 친명 배금의 대외 정책을 실시하게 되었음을 이해한다. ■ 왜란과 호란의 양 난은 조선은 물론 동아시아의 국제 정세에도 큰 변화를 가져왔음을 역사 지도를 이용하여 설명한다.

학년 영역	9 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과시간	6. 조선 사회의 변동 (1)붕당 정치와 탕평책 (2)세도 정치와 농민의 저항 7. 개화와 자주 운동 (1)흥선대원군의 정치 (2)개항과 개화 운동 (3)동학농민 운동과 갑오 개혁 8. 주권 수호운동의 전개 (1)독립협회와 대한 제국 (2)일제의 침략과 의병 전쟁 (3)애국 계몽 운동	10 10 12	9∼ 10월 10월 10∼ 11월	．영정조의 탕평책 ．실학운동의 전개 ．수취체제의 문란 ．농민 봉기 ．천주교와 동학 ．내정개혁과 쇄국 정책 ．임오군란과 갑신 정변 ．외세의 침투와 정치 문란 ．동학운동 ．갑오개혁 ．을미사변과 아관파천 ．광무개혁 ．근대의회 정치 요구 ．러일전쟁 ．을사조약 ．헤이그 특사 ．의병전쟁 ．독도와 간도 ．국채보상운동	■ 실학자들의 사회 개혁 사상으로는 농촌 사회의 안정을 위하여 토지 제도의 개혁을 주장하는 중농학파와 상공업의 진흥과 기술의 도입을 주장하는 중상학파가 있었음을 비교, 분석한다. ■ 조선 후기 예언 사상과 민간 신앙, 그리고 천주교와 동학 등의 새로운 종교가 유포될 수 있었던 정치·사회적 배경을 탐구할 수 있다. ■ 흥선 대원군의 통상 수교 거부 정책이 국민 대다수로부터 큰 지지를 받았던 배경을 추론할 수 있다. ■ 강화도 조약의 주요 내용을 통하여 조약의 불평등성과 일본의 침략성을 추론할 수 있다. ■ 갑신정변을 일으킨 개화당 세력이 추구하였던 정치적 목표가 무었이었는지 설명할 수 있다. ■ 동학 농민 운동이 반봉건적, 반침략적 근대 민족 운동의 성격을 지니고 있음을 추론할 수 있다. ■ 독립협회의 지도층은 갑신정변과 갑오개혁이 민중의 지지 기반이 없어서 실패로 끝난 사실을 거울 삼아, 우선적으로 민중을 일깨우기 위한 운동을 벌였음을 추론할 수 있다. ■ 한말 항일 의병을 주도하였던 유학자들이 지니고 있었던 사상적 한계가 무엇인지를 토론한다. ■ 을사조약 이후 개화 세력의 민족 운동은 국권 회복을 위한 실력 양성 운동, 곧 애국 계몽 운동으로 전개되었음을 탐구한다.

학년 영역	9 학 년
	내 용	시간 배당	학습 시기	지 도 중 점	심 화 과 정
인간과시간	9. 민족의 독립운동 (1)민족의 수난 (2)3.1운동 (3)독립전쟁의 전개 (4)국내의 독립운동 10. 대한민국의 발전 (1) 대한민국 정부의 수립 (2) 민주주의의 시련과 경제 개발	14 12	11∼ 12월 12∼ 2월	．헌병경찰통치와 토지조사사업 ．대한민국 임시 정부 ．실력양성운동 ．민족문화수호운동 ．무장독립군 활동 (청산리 전투와 봉오동 전투) ．독립운동기지와 구국 교육 ．의거 투쟁 ．학생운동과 사회운동 ．한국 광복군 ．8.15광복 ．이승만 정부와 4.19혁명 ．박정희 정부와 10월 유신 ．경제개발과 민주화운동 ．6.25전쟁과 분단체제 ．7.4남북공동 성명 ．남북한 유엔 동시 가입	■ 일제의 식민지 경제 정책은 한국을 일본의 상품 시장과 원료 공급지로 삼아 이중으로 수탈하는 것이었음을 추론한다. ■ 3·1운동은 전 민족이 참여한 대규모의 독립 운동이었으며, 그 때까지의 민족 독립 운동을 새로운 단계로 전환시킨 중요한 분기점이 되었음을 이해한다. ■ 의열단과 애국단 등 항일 애국 단체가 조직된 배경을 이해하고, 그 단체들에 의해 전개된 항일 의거 투쟁 내용을 파악한다. ■ 일제하에 전개된 민족 문화 수호 운동은 무력 투쟁이나 정치, 외교 투쟁과 마찬가지로 중요한 민족 운동의 하나였음을 조사한다. ■ 처음에는 신탁 통치에 대해 반대했던 공산주의자들이 곧 모스크바 3국 외상 회의의 결정을 받아들이기로 결정한 이유가 무엇인지 파악한다. ■ 김구와 김규식 등에 의해 전개된 남북 협상의 노력이 미·소 간의 냉전 체제하에서 실현 가능한 것이었는지 추론해 볼 수 있다. ■ 6·25 전쟁 후 이승만 정부의 장기 집권 획책은 정치적으로는 독재를 가져왔고, 사회적으로는 부정, 부패를 조성시켰음을 파악한다. ■ 현재의 정부가 성립되기까지의 과정에서 국민들은 민주화와 경제 성장을 중요한 국가적 과제로 인식하고 있었음을 추론한다.

5. 교수·학습 방법

가. 기본 원칙

1) 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 통하여 흥미와 관심을 넓히고, 그 원리를 발견하여 실생활에 적용할 수 있도록 한다.

2) 교사의 수업 계획은 사회 과학의 일반화 지식에서 출발하여 개념, 구체적 사실과 사례의 확인으로, 그리고 학습자의 수업 과정은 구체적 사실과 문제로부터 개념과 일반화를 획득하는 과정으로 이루어질 수 있도록 한다.

3) 조사 보고 학습, 관찰 및 면담, 토론 학습, 문제 해결 학습, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 인물 학습, 사료 학습 등 학습자 주도의 탐구 지향적 교수-학습을 통하여 학습자 스스로 내용을 구조화하고, 개념과 원리를 발견하게 한다.

4) 수준별 교수 학습은 전체 학생을 대상으로 한 기본 과정과 개별 학생의 이해 수준의 깊이를 감안한 심화·보충 과정으로 나누어 운영한다.  단원이나 주제에 할당된 시간의 약 80%를 기본 과정에 약 20%를 보충 과정 및 심화 과정에 할애한다.

5) 세계화, 지역화에 대응하여 학습자들이 지역사회, 국가 발전뿐만 아니라 세계의 공존 번영에 대해 적극적으로 관심을 가지고, 능동적으로 참여하도록 지도한다.

6) 정보화 사회에 대비하여 각종 정보에 대한 접근과 활용, 정확한 정보에 입각한 합리적 의사 결정과 사회 참여 능력을 길러주도록 지도한다.

7) 열린 교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 소집단별 협동 학습을 통하여 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 중점을 두어 지도한다.

8) 교수-학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수-학습 자료를 활용한다.

9) 정보화 사회에 적응할 수 있는 정보 처리 기능과 창의적 사고력을 기르기 위해 신문 활용 교육(NIE), 인터넷 활용 교육(IIE), 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI) 등을 적극 활용한다.

10) 오늘날 우리 사회에서 요청되는 민주 시민 교육, 환경 교육, 성교육, 통일 교육, 경제 교육, 경제 교육, 근로 정신,  민족 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 대중 매체 교육 등을 관련 단원에 통합하여 비중 있게 지도하며, 재량 시간의 범 교과 학습과 연계하여 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

1) 통합 영역

가) 사회적 개념과 원리들을 구체적 사례 중심으로 지도하여 사회 현상을 바르게 이해하고, 당면한 문제를 능동적으로 해결할 수 있도록 한다.

나) 통합적 성격이 강한 단원의 주제는 종합적 접근이 용이한 지역화 자료를 마련하여 지도하고, 새로운 내용을 보완하여 창의적 학습 지도가 이루어지도록 한다.

2) 지리 영역

가) 각 지역의 생활 특색을 그 지역의 자연 환경, 인문·사회 환경과의 상호 관련성 속에서 이해하도록 지도한다.

나) 각 지역과 국가의 특성을 규명하는 지지(地誌) 학습 과정에서는 자연 환경 및 산업상의 특색뿐만 아니라 역사적, 종교적, 문화적 측면도 관련지어 지도한다.

3) 세계사 영역

가) 역사적 사실들은 인과 관계 속에서 상호 관련되어 발전하여 왔음을 인식시키고, 개별적 사실보다는 주요 개념이나 주제를 중심으로 내용을 구조화하여 지도한다.

나) 동·서양의 여러 문화가 형성되고 발전하는 과정을 문화권의 특성과 발전, 시대의 성격과 흐름을 중심으로 체계적으로 지도한다.

4) 일반사회 영역

가) 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 지역의 구체적인 생활 정보와 사례에 근거하여 파악하게 함으로써 사회 제 분야에 대한 기본 개념을 습득하도록 지도한다.

나) 도시화, 정보화, 세계화 등 현대 사회의 변화 추세를 실증적 자료를 통하여 분석할 수 있도록 지도한다.

5) 국사 영역

가) 연대사적 사실 중심 지도에서 탈피하여 각 시대의 핵심 개념과 주제 중심으로 지도하여 역사의 흐름을 구조적, 체계적으로 이해하게 한다.

나) 한국사의 전통과 문화적 특수성을 세계사적 보편성과 관련하여 발전적이고 긍정적인 면에서 강조하되 객관적으로 인식할 수 있도록 지도한다.

다) 역사 지도, 연표, 도표, 실물, 영상 자료, 사료 등 다양한 학습 자료를 활용하여 역사 학습에 대한 흥미를 높이고, 스스로 역사를 탐구할 수 있는 역사적 사고력을 길러준다.

6. 사회과의 평가

가. 교수-학습과정상의 평가

(1) 진단평가는 매 단원 시작 전에 학생들의 출발점행동을 진단하고, 알맞은 교정 학습 처치를 하기 위해 실시한다.

(2) 형성평가는 단위 시간 교수-학습 활동 중 개념학습 및 예제 풀이가 끝난 후에 실시하고, 그 결과에 따라 수준별 학습활동을 유도한다.

(3) 총괄평가는 지필 평가와 수행평가로 실시하며, 연중 4회(지필 평가 : 학기 당 2회, 수행 평가 : 학기 당 2회) 성적을 산출하여 학생에게 통보하고, 정해진 비율에 따라 합산하여 학년말에  생활기록부에 등재한다.

나. 수행평가의 기본방향

(1) 평가는 목표, 내용, 방법과 일관성을 유지한다.

(2) 기본과정, 심화과정, 보충과정의 개인별 성취수준과 일치하는 수준별 교육과정의  평가를 실시한다.

(3) 지식, 기능, 가치, 태도를 종합하는 평가를 실시한다.

(4) 수행평가 중심의 평가를 실시하며 평가 기준안을 작성하여 활용한다.

(5) 수행평가에 참여하지 않은 학생은 항목별로 정해진 만점의 10%를 준다.

(6) 전입. 재입학생일 경우 전입 및 재입학 이후 최초로 얻은 점수와 동일 비율로 이전의 점수를 부여한다.

다. 총괄평가의 성적 산출 방법

(1) 지필 평가는 연 4회 정기 고사시 필답고사로 실시하며, 서답형 문항을 30% (지필 영역 기준)이상 배점되도록 한다.

(2) 수행평가는  사회와 국사 영역으로 나누어 실시하며, 사회는 형성평가, 수업태도 및 참여도, 노트정리 및 자료파일정리를 100점 만점으로 평가하고, 국사영역은 학기 당 2번을 보고서작성과 과제물 수행(역사 신문 만들기 등), 수업태도, 노트정리를 평가해 매 학기마다 수행과제를 100점 만점으로 합산하여 학년말에 정해진 비율에 따라 반영한다.

(3) 지필 평가와 수행평가의 반영비율은 다음과 같다.

구 분	과 목	점 수				총점	반영비율 (%)
		1학기		2학기
		중간고사	기말고사	중간고사	기말고사
지필 평가	사회, 국사	100	100	100	100	400	80
수행 평가	사회	100				100	10
	국사	100		100		200	10

라. 사회과 국사영역 수행평가 계획

학기	수 행 과 제	배 점	반영비율(%)
1	·보고서 작성	50	5
	·수업태도 및 참여도	30
	·공책정리	20
2	·역사신문 만들기	50	5
	·수업태도 및 참여도	30
	·공책정리	20

마. 영역별 수행 평가 기준

(1) 보고서 및 과제물(역사 신문 만들기) (각 50점 만점)

평 가 기 준	등 급		배 점
·제출기한 (10점)	·기한 내 제출	A	10
	·2일 초과	B	8
	·5일 초과	C	7
·자료와 정보의 수집정도 (15점)	·풍부	A	15
	·보통	B	12
	·빈약	C	10
·내용의 기술 (15점)	·주제에 맞는 체계적 기술	A	15
	·주제와 맞으나 내용 빈약	B	12
	·주제와 연관성이 약함	C	10
·작성의 성실성 (10점)	·성실함	A	10
	·보통	B	8
	·불성실함	C	7

(2) 수업태도 및 참여도 ( 30점 만점 )

(가) 기본 점수 15점을 매 학기 시작과 동시에 모든 학생에게 부여한다.

(나) 수업준비 상태가 양호하고 과제 이행을 잘 하거나, 수업시간 발표 등 적극적으로 참여하는 학생에게 만점인 30점에 도달할 대까지 매시간 plus점수를 부여한다.

(다) 수업준비가 미흡하고 과제를 제대로 이행하지 않거나 수업태도가 산만하여 지적을 당할 때는 기본 점수에서 감점을 한다.

(3) 공책정리 ( 20점 만점 )

평 가 기 준	등급	배점
· 학습내용을 빠뜨리지 않고 성실히 정리함	A	20
· 성실히 정리하였으나 누락부분이 가끔 있음	B	17
· 내용정리를 많이 빠뜨리고 정리가 불성실함	C	14

바. 사회과 사회영역 수행 평가 계획

학기	수행과제	배점	반영비율(%)
1	· 수업태도 및 참여도	10	10
	· 수시 형성평가	10
	· 공책정리 및 자료파일 정리	30
2	· 수업태도 및 참여도	10
	· 수시 형성평가	10
	· 공책정리 및 자료파일 정리	30

사. 영역별 수행평가 기준

(1) 수업 태도 및 참여도

수업준비 상태가 양호하고, 수업시간에 발표 등 적극적으로 참여하는 학생과 수업 준비가 미흡하고 수업태도가 산만하여 지적을 당한 학생을 그때그때 체크하여 학기별로 누가 기록하여, 상중하로 나누어 수업태도가 바르고 발표를 조리 있게 잘한 상에 해당하는 학생은 30점 만점을, 수업태도가 비교적 바르며 수업에 협조적이었던 중에 해당하는 학생은 25점을, 수업태도가 불성실하며 수업에 비협조적이었던 하에 해당하는 학생은 20점을 준다.

(2) 공책 정리 및 자료 정리 파일

공책정리와 자료를 매시간 체크하여 학기별로 누가 기록하여, 상중하로 나누어 과제 내용을 빠뜨리지 않고 성실히 정리했으며 자료수집이 풍부하고 성실히 됐으면 상에 해당하는 10점을, 과제내용을 성실히 했으나 자료수집이 빈약하고 정리 내용이 보통이면 중에 해당하는 7점을, 과제내용을 많이 빠뜨렸으며 정리가 불성실하면 하에 해당하는 5점을 준다.

(3) 형성평가

매 단원이 끝날 때마다 형성평가를 실시하여 학기별로 누가점수를 내, 성취도가 70%이상이면 10점을, 성취도가 40%이상이면 7점을, 성취도가 40%이하이면 5점을 준다.