도덕과 교육과정

실태분석 및 시사점

분석요소	실 태	시 사 점
학생의 특성 및 요구	(1) 수학이나 과학과 같은 교과에 비해 상대적으로 지적 호기심을 만족 시켜주지 못하는 교과라는 인식 아래 학습 의욕이 낮음. (2) 도덕적 지식과 현실 세계와의 괴리에서 오는 갈등 상황을 합리적으로 해결할 수 있는 능력이 부족함.	(1) 교과서 내용에 만족하지 않고보다 폭넓은 학습을 할 수 있는 방향으로의 교수·학습 방법 개선 필요 (2) 가치 갈등 상황에서 보다 바람직한 가치를 선택할 수 있는 능력 필요
학부모의 특성 및 요구	(1) 단순한 도덕적 지식보다는 실천 위주의 인성 교육 요구 (2) 지역의 특성상 내신 성적에 관심이 많음	(1) 도덕적 지식을 바탕으로 한 바른 인성 및 가치관 정립을 위한 다양한 프로그램 개발 및 적용 (2) 신뢰도와 타당도 있는 평가를 위한 노력 경주
지역사회의 특성 및 요구	(1) 자녀 교육 문제로 타 지역에서 이사온 학부모들이 대부분이어서 교육열이 높은 편임 (2) 학교 주변에 각종 유흥가가 많아 학생들의 도덕 교육상 장애 요인이 되고 있음	(1) 고장에 대한 애착심의 미약으 로 봉사 정신이 부족함. (2) 건전한 청소년 문화를 위한 놀 이 공간 및 여가 시설 확충이 시급함.
학교의 특성 및 요구	(1) 도덕 교육에 필요한 자료가 부족함. (2) 바른 인성 및 가치관 교육을 요구함.	(1) 학교 예산이 허용하는 범위 내 에서 연차적으로 자료를 구입 할 계획 임 (2) 윤리 사회 교육부 사업과 교과 교육과의 연계 지도 필요

교과 성격

도덕과는 학생들로 하여금 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이고 이상적인 가치들과 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕 규범들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단능력을 길러 주는 데 역점을 두는 교과이다.

교과 목표

한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕 규범을 익히고, 일상 생활 속에서 부딪치는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가·민족 의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다.

인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 삶의 다양성에 따른 가치 갈등 문제를 해결할 수 있는 가치 판단 능력의 신장과 함께 인간 존중의 삶의 자세를 지닌다.

가정·이웃·학교 생활에서 요구되는 도덕 규범과 예절을 익히고, 이러한 생활에 나타나는 도덕적 문제 사태들에 대한 합리적 해결 방안을 모색하는 가치 판단 능력을 신장하여, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 지닌다.

다. 전통 도덕과 시민 윤리를 중심으로 하는 오늘날 민주 사회의 도덕을 이해하고 실천하며, 현대 사회에서 발생하는 도덕 문제를 합리적이고도 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 신장하여 원만한 사회 생활을 영위하려는 태도와 실천 의지를 지닌다.

라. 국가, 민족, 민족 문화를 아끼고 사랑하는 애국 애족의 자세를 지니고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일 정책과 통일 과제를 파악하여 통일을 이룩하는 데 필요하며, 통일 이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계 시민으로서의 능력과 태도를 지닌다.

4. 교과 내용

가. 내용 체계

학년 영역	7학년	8학년	9학년
개인 생활	·삶의 의미와 도덕 ·개성 신장과 인격 도야 ·인간다운 삶의 자세 ·청소년기와 중학생 시절		·삶의 설계와 가치 추구 ·인간이 삶과 가치 갈등 ·도덕 문제와 도덕 판단
가정· 이웃· 학교 생활	·행복한 가정 생활 ·친족 간의 예절 ·이웃 간의 예절 ·학교 생활 예절		·진학과 진로 탐색 ·가정·친족·이웃 생활과 도덕 문제 ·학교 생활과 도덕 문제

사회 생활		·현대 사회와 전통 도덕 ·현대 사회와 시민 윤리 ·민주적 생활 태도 ·생활 속의 경제 윤리
국가· 민족 생활		·민족의 발전과 민족 문화 창달 ·국가의 중요성과 국가 발전 ·올바른 애국 애족의 자세 ·남북 통일과 통일 실현 의지

나. 학년별 내용

(1) 7학년

생활 영역	내 용	시간 배당	지도중점
개인생활	○ 삶의 의미와 도덕 ·삶에서의 규범의 필요성 ·관습과 법과 도덕의 비교 ·양심과 도덕 ·도덕적인 사람의 모습	9시간	인간의 삶 속에서 사회 규범의 필요성을 이해하고, 관습·법·도덕의 비교 및 양심과 도덕의 관련성을 파악하여 도덕적인 사람이 되려고 노력하는 태로는 지니게한다.
	○ 개성 신장과 인격도야 ·자아의 발전 ·개성의 존중과 신장 ·훌륭한 인격 ·인격도야의 자세	8시간	자아의 의미를 찾고, 자신의 개성을 신장하며, 인간을 다른 존재와 구별할 수 있게 해 주는 인간만이 가지고 있는 특성인 인격의 의미를 깨달아 인격도야를 위한 올바른 태도와 실천 성향을 지니게한다.
	○ 인간다운 삶의 자세 ·정신적. 본래적, 가치의 추구 ·자기 존중과 생명 존중 ·사랑과 관용 ·감사하는 마음	8시간	인간을 보다 인간답게 만들어 주는 가치는 무엇이며, 이를 실천하는 자세는 어떠해야 할 것인가를 깨달음으로써 요즈음 심각해지는 가치 전도 및 비인간화 현상을 극복하는 태도를 지니게 한다.
	○ 청소년기와 중학생 시절 ·삶의 단계로서의 청소년기의 특징 ·청소년기의 도덕적 의미와 중요성 ·반성하고 절제하는 생활 ·능동적이고 진취적인 삶	9시간	청소년기의 특징 및 도덕적 의미와 중요성을 이해, 반성하고 절제하는 삶과 능동적이고 진취적인 삶을 추구하는 태도를 지니게 한다..

가 정 · 이 웃 · 학 교 생 활	○ 행복한 가정생활 ·가정의 의미와 중요성 ·가정의 행복과 화목 ·부모와 자녀간의 도리 ·형제 자매 간의 도리	9시간	가정의 의미와 그 중요성을 알고, 행복한 가정을 이루기 위해 각 구성원 간에 실천해야 할 역할과 도리를 다하려는 태도를 지니게 한다.
	○ 친족간의 예절 ·예절의 근본정신과 형식 ·계촌·호칭 예절 ·친족간의 왕래, 교류 ·조상에 대한 예절	8시간	예절의 근본 정신과 형식과의 관계를 알고, 친족간에 지켜야 할 예절을 실천할 수 있는 능력과 태도를 지니게 한다.
	○ 이웃간의 예절 ·이웃간의 올바른 관계 ·웃어른 공경 ·상부 상조의 실천 ·일상 생활에서 지켜야 할 예절들	8시간	이웃 간의 올바른 관계를 이해하고, 웃어른 공경과 상부 상조, 그 리고 이웃간의 예절생활 실천하려는 능력과 태도를 지니게 한다.
	○ 학교생활 예절 ·선생님에 대한 예절 ·친구 및 이성간의 예절 ·선배와 후배간의 예절 ·면학, 교칙 준수, 학교사랑	9시간	선생님과 친구 및 선후배와의 관계를 올바로 파악하여 원만한 인간 관계를 맺으며, 학업에 힘쓰고 교칙을 준수하며 학교를 사랑하는 태도를 가지게 한다.

(2) 8학년

생활 영역	내 용	시간 배당	지도중점
사회생활	○ 현대사회와 전통도덕 ·현대사회에서의 도덕문제와 전통 도덕의 필요성 ·전통 도덕의 기본 정신 ·전통 도덕의 내용 ·전통 도덕의 적용과 실천	9시간	현대사회의 도덕덕 문제들을 해결하는 데 있어서 전통 도덕의 중요성을 이해하고, 전통 도덕의 기본 정신과 내용을 파악하여 이를 적용, 실천하려는 태도를 지니게한다.
	○ 현대 사회와 시민 윤리 ·현대사회의 도덕문제와 시민 윤리의 필요성 ·시민 윤리의 기본 정신 ·시민윤리의 내용 ·시민윤리와 전통 도덕과의 조화	8시간	현대 사회의 도덕적 문제들을 해결하기 위하여 시민 윤리의 필요성과 기본 정신 및 내용을 파악하고, 시민 윤리와 전통 도덕과의 조화를 추구하려는 태도를 지니게 한다.
	○ 민주적 생활태도 ·민주 사회에서의 인간존중 ·자발적 참여, 봉사와 책임 의식 ·질서 의식과 준법 정신 ·공정한 절차와 올바른 의사 결정	8시간	현대 사회에서 민주적 생활 태도의 중요성을 알고 이를 구체적으로 실천하려는 태도를 지니게한다.
	○ 생활 속의 경제 윤리 ·□삶의 질□을 추구하는 생활 ·근검 절약하는 생활 ·근로와 정당한 부의 추구 ·노사 화합과 협력	9시간	복지 사회 실천을 위해 실천해야 할 경제 윤리의 내용들을 알고, 이를 실천하려는 태도를 지니게 한다.

국 가 · 민 족 생 활	○ 민족의 발전과 민족 문화 창달 ·민족과 민족 문화의 의미 ·우리 민족의 얼과 문화 유산 ·민족 문화의 계승과 발전 ·문화 교류와 주체성	9시간	우리 민족의 얼과 문화 유산에 대해 올바로 이해하고 계승, 발전시키며, 이를 통해 주체적인 문화교류를 실천하려는 태도를 지니게 한다.
	○ 국가의 중요성과 국가 발전 ·국가의 기원과 의미 ·국가의 기능과 중요성 ·우리 나라가 걸어온 길 ·우리 나라의 이상과 목표	8시간	국가의 기원과 의미, 국가의 기능과 중요성에 대한 이해를 바탕으로 우리 나라의 역사와 이상 및 목표를 바르게 이해시키도록 한다.
	○ 올바른 애국 애족의 자세 ·애국 애족의 중요성 ·애국 애족의 다양한 방법들 ·세계화 시대의 국가 안보와 국익 추구 ·중학생으로서의 나라 사랑과 겨레 사랑의 길	8시간	애국 애족의 중요성과 애국 애족의 다양한 방법들을 알고, 세계화 시대의 국가 안보와 국익 추구의 필요성을 이해하여, 중학생으로서 애국 애족하려는 태도를 지니도록 한다.
	○ 남북 통일과 통일 실현 의지 ·통일의 의미 ·통일의 당위성 ·다른 나라의 통일 과정 ·통일을 준비하는 마음가짐	9시간	통일의 의미와 당위성 및 다른 나라의 통일 과정을 올바로 이해하고, 통일을 준비하는 마음가짐을 지니도록 한다.

(3) 9학년

생활 영역	내 용	시간 배당	지도중점
개인생활	○ 삶의 설계와 가치 추구 ·여러 가지 삶의 모습과 다양한 가치들 ·도덕적 가치 추구와 인간다운 삶 ·삶의 목표 설정과 계획, 반성하는 생활	6시간	삶 속에서 추구되는 가치의 다양성을 이해하고, 인간다운 삶을 살기 위한 도덕적 가치 추구의 중요성을 알아 올바른 삶의 목표를 설정하고 계획, 반성하는 능력과 태도를 지니게 한다.
	○ 인간의 삶과 가치 갈등 ·가치 갈등이 생기는 여러 가지 상황들 ·가치 갈등의 원인과 문제점 ·가치 갈등 해결의 기본자세	5시간	가치 갈들이 생기는 여러 가지 상황들 및 그 원인과 문제점을 이해하고, 이를 해결하기 위해 필요한 기본 자세를 탐색하게 한다..
	○ 도덕 문제와 도덕 판단 ·도덕 판래이 필요한 여려 가지 상황들 ·도덕 판단의 과정과 절차 ·도덕 판단의 검사	6시간	도덕 판단이 필요한 여러 가지 상황들을 파악하고, 올바를 도덕 판단을 하기 위한 과정과 절차, 그리고 검사방법을 적용할 수 있는 능력과 태도를 지니게 한다.

가 정 · 이 웃 · 학 교 생 활	○ 진학과 진로 탐색 ·중학교 3학년의 위치와 중요성 ·직업과 진로의 탐색 ·진로 설정과 그에 따른 준비와 노력	6시간	자신이 처해 있는 중학교 3학년이라는 시기, 중학교 생활을 마무리 짓는 중요한 때라는 점을 인식하고, 앞으로의 진학과 진로를 신중히 숙고해 봄으로써 자신의 생활을 보람있게 보내려는 각오와 마음의 자세를 가지게 한다.
	○ 가정·친족·이웃 생활과 도덕 문제 ·가정생활의 도덕 문제와 그 해결 방안 탐색 ·친족간의 도덕 문제와 그 해결 방안 탐색 ·이웃 생활과의 도덕문제와 그 해결방안 탐색	5시간	가정·친족·이웃 생활의 도덕문제를 파악하고, 이의 해결 방안을 탐색하는 능력과 태도를 지니게 한다.
	○ 학교 생활과 도덕 문제 ·교우 간의 도덕 문제와 그 해결 방안 탐색 ·이성문제와 그 해결 방안 탐색 ·학연 문제와 그 해결 방안 탐색	6시간	학교 생활에서 발생하는 여러 가지 도덕 문제들을 살펴보고, 이를 해결할 수 있는 능력과 태도를 지니게 한다.

5. 지도 방법

가. 교수·학습 계획

(1) 도덕적 지식이나 판단력과 같은 인지적 영역과 함께 도덕적 가치와 태도, 행동 성향과 같은 정의적 영역을 중점적으로 다룬다.

(2) 지역 특성이나 시사성이 강한 내용은 지역이나 시기에 알맞게 교재를 재구성하여 지도한다.

(3) 학생들의 지적, 도덕적 발달 수준을 고려하여 학년별로 적절한 지도 방법을 구사하고, 같은 학년이라도 학습 목표나 내용에 따라 다양한 지도 방법과 기법을 활용한다.

나. 교수·학습 방법

(1) 학생들의 지적, 도덕적 발달 수준에 따라 학년별로 감화 및 설득 방법, 탐구식 지도 방법, 실천·체험 중심의 지도 방법 등을 다양하게 적절히 구사한다.

(2) 학습 목표나 내용에 따라서 개별 학습, 소집단 학습, 공동 학습을 적절히 이용한다.

(3) 학습 목표와 내용, 학생들의 지적, 도덕적 발달 수준을 고려하여 다양한 학습 자료를 적절히 활용한다.

(4) 도덕 판단력과 가치 선택 능력을 신장시키기 위해 주제별로 탐구식 토의 기법을 적극 활용한다.

(5) 개방적인 학습 분위기 조성으로 학생들의 다양한 참여와 토론을 유도하고 도덕적 사고의 촉진과 의사소통 윤리를 터득하게 한다.

(6) 학생들이 도덕적 실천 의지를 스스로 다짐할 수 있도록 다양한 발표 기회부여를 부여한다.

(7) 교사는 학생들의 동일시의 대상임을 고려하여, 일상적인 언어, 사고 방식, 태도, 행동 등에 유의하여 지도한다.

(8) 각종 교내 행사와 학교에서 일상적으로 이루어지는 교사-학생간의 상호 작용을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써 도덕적 실천 성향을 높인다.

다. 교수·학습 자료

(1) 학습 목표와 내용에 적합하고 학생들의 가치 탐구에 대한 관심과 흥미를 유발할 수 있는 다양한 학습자료를 개발 활용한다.

(2) 읽기 자료, 가치 판단 자료, 자료나 도표 등의 원자료, 시청각 자료, 멀티미디어 자료 등 다양한 자료를 개발, 수집, 활용한다.

6. 평 가

가. 평가 계획

도덕과의 교수 목표를 도덕적 지식, 도덕적 신념(가치와 태도), 도덕적 사고력(가치 판단 능력), 도덕적 실천 의지 및 성향을 기르는 데 둘 때, 도덕과의 평가는 이러한 4개의 평가 요소에 대한 달성 여부를 측정하는 평가가 되도록 한다.

(1) 매시간 형성 평가를 실시한다.

(2) 매 기말고사에 맞춰 수행 평가를 실시하고 결과를 성적에 20%이상 반영한다.

(3) 연 4회 지필고사[중간고사, 기말고사]를 실시한다.

나. 평가 목표와 내용

(1) 목표

도덕과의 성격과 특징 및 목표에 부합하는 교육 활동을 유도하고 그 성과를 확인하여 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수-학습의 개선에 그 목표를 둔다.

(2) 내용

도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직하다. 따라서 도덕과의 평가 내용은 도덕적 가치·규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과 태도, 실천 의지와 행동 성향 등으로 구분하여 평가한다.

(가) 인지적 영역의 평가에서는 도덕적 가치·규범의 의미, 근거에 대한 이해 정도, 도덕적 사고력과 추론 능력 정도, 가치 판단의 합리성 정도 등을 평가한다.

(나) 정의적 영역의 평가에서는 도덕적 민감성과 열정성, 도덕적 가치·규범에 대한 내면화 정도 등을 평가한다.

(다) 행동적 영역의 평가에서는 도덕적 가치·규범을 실천하고 습관화한 정도를 평가한다.

다. 평가 방법

(1) 도덕적 지식에 대한 평가는 다양한 평가 문항을 제작하여 평가한다. 즉 서답형에 속하는 단답형, 완성형, 서술형, 논술형, 그리고 선택형에 속하는 진위형, 배합형, 선다형 등을 학습 내용에 따라 적절하게 활용한다.

(2) 도덕적 신념에 대한 평가는 가치와 태도의 형성 및 내면화의 정도에 대한 평가인 만큼 관찰법이나 면접법, 질문지법 등을 적극 활용한다.

(3) 도덕적 사고력의 평가는 주로 가치 판단 능력에 대한 평가인 만큼 모든 객관식과 주관식 평가 방법을 활용한다.

(4) 도덕적 실천 의지나 성향에 대한 평가는 도덕과의 궁극적인 목적에 해당하는 평가인 만큼 관찰법, 면접법, 질문지법을 적절하게 활용한다. 특히 질문에 대한 학생들의 자유 반응이나 논술문을 쓰게한다.

라. 평가 결과의 활용

도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화하는 판정과 분류로서가 아니라, 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용한다.