학교 교육과정 편성□운영의 방향

순천신흥중학교(2000. 6)                                          교무기획부 최 재 창

1. 학교 교육과정의 편성

가. 학교 교육과정 편성 기본 방향

(1) 학교 교육과정은 국가수준의  교육과정과 전라남도교육청의 교육과정 편성·운영 지침 및 순천교육청의 학교교육과정 편성·운영에 관한 실천중심 장학자료를 바탕으로 학교의 실정에 알맞게 특성있는 학교 교육 과정을 편성·운영한다.

(2) 학생의 흥미 및 욕구의 발달, 학부모의 의지, 교사의 의견, 지역사회의 요구 등을 고려하여 편성·운영한다.

(3) 국민 공통 기본 교육 과정의 시간 배당 기준에 배당된 각 학년별 교과, 재량 활동, 특별 활동의 수업시간 수는 연간 34주를 기준으로 한 최소한의 수업 시간수이다. 따라서 학교 교육 과정에서는 이 기준에 미달되지 않도록 연간 수업 시간 수를 확보한다.

(4) 수학, 영어 교과는 단계형, 국어, 사회, 과학 교과는 심화·보충형 수준별 교육 과정으로 편성하고, 수준별 교육 과정을 적용하는 교과에서 보충·심화 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우에는 재량 활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다.

(5) 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 창의적인 재량 활동에 중점을 둔 다양한 재량 활동 프로그램을 편성한다.

(6) 학교의 독특한 교육적 필요나 학생의 요구 등에 따른 민주 시민, 인성, 환경, 경제, 에너지, 안전, 진로, 통일, 국제 이해, 정보 윤리, 성교육 등 범 교과적 학습 내용은 재량 활동에 편성한다.

(7) 특별 활동에 배당된 시간(단위) 수는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되 시간 수가 배정되지 않은 활동에는 학교의 실정에 따라 별도의 시간을 확보한다.

(8) 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등과 유기적인 관련하에 운영할 수 있도록 편성·운영한다.

(9) 학교교육과정 구성 체제(예시)

Ⅰ. 학교 교육과정의 기저

1. 국가수준 교육과정, 전라남도 교육의 방향 등

2. 교육수요자 요구 및 학교, 지역 특성의 분석

Ⅱ. 학교 교육 과정 편성□운영의 방향

1. 학교 교육 목표 및 경영의 방침

2. 노력 중점 및 특색교육

3. 편제 및 시간 배당

4. 학교 교육과정 편성의 기본 원칙

5. 학교 교육과정 운영의 기본 방향

Ⅲ. 교과, 재량활동, 특별활동의 운영

1. 교과 지도

2. 재량 활동(교과 및 창의적 재량 활동)

3. 특별활동(영역별 운영)

Ⅳ. 학교 교육과정의 평가

1. 교과

2. 재량 활동

3. 특별 활동

4. 교육과정 편성□운영 및 질 관리

Ⅴ. 기타 운영 사항

1. 생활 지도

2. 지원 관리

※ 부  록

각종 소위원회 조직 운영

각 부서의 지원 활동

생활 지도 및 인성 교육 활동

나. 중점 교육 활동 편성

(1) 국민 공통 기본 교과 교육 중점

(가) 교과 교육 중점

1) 기본 방향

가) 교과 교육 과정 운영 중점은 교육 과정 편성·운영의 기준 및 지침, 그리고 장학 자료를 바탕으로 하여 학교 실정에 알맞게 설정한다.

나) 교과별 단원(제재)별로 국가 수준의 교육 과정 내용에서 조정해야 할 내용을 추출하고, 분석하여 학교 교육 과정에 반영하거나 지역화 하도록 한다.

다) 재조정된 내용을 바탕으로 교과별, 학년별로 연간 교과 학습 지도 계획을 작성하여 학습자 중심의 학습 활동이 되도록 한다.

2) 영역별 편성을 위한 세부 내용

가) 학교 교육 목표의 결정

① 교육의 가치성, 실천 가능성, 평가 가능성 등을 고려하여 신중하게 결정한다.

② 교과 목표, 학년 목표, 영역별 활동 목표 등의 하위 목표로 구체화 될 수 있도록 상위 목표를 설정한다.

③ 학생의 인간성과 기초□기본 지식, 능력 형성 등에 깊이 영향을 미칠 수 있는 교육 목표로 설정한다.

나) 학년 목표 결정

① 당해 학교의 학습자 실태 및 특성 등을 고려하여 적정한 학년 목표를 결정한다.

② 학년 목표의 수준, 목표 수, 설정 영역 등은 그 학교 학생에 적합하게 결정해야 한다.

③ 국가 수준 교육과정 및 해설서, 교사용 지도서의 각 단원별 목표를 참고로 하여 구체화, 상세화한다.

④ 학생의 학력 실태 조사 결과를 토대로 능력별 수준별 학년 목표를 설정한다.

다) 학년별 교육 내용의 결정

① 국가 수준에 제시된 각 교과별 영역별, 학년별 교육 내용을 골격으로 하여 학교에서 설정한 학년 목표를 기준으로 내용을 선정하고, 상세화, 보완하는 작업을 한다.

② 교육 내용을 상세화, 간략화, 중점화, 특성화, 통합화하는 작업을 한다.

③ 각 교과의 벽을 허물고 교육 내용을 통합하여 다루는 것이 효과적인 내용은 학교 교육과정 편성 시에 통합 방식을 채택하여 구성한다.

④ 각 교과별, 영역별로 가장 기초□기본적인 지식과 능력을 정선하여 체계화하는데 세심하게 유의한다.

⑤ 그 지역, 그 학교에서 적절한 수업 소재, 상황을 고려하여 내용을 선택□결정한다.

⑥ 내용은 학습자와 친근한 것, 간단한 것, 최근의 것, 보편적인 것, 구체적인 것, 특수한 것 순으로 선정□ 조직하는 원칙을 중시한다.

라) 교육 방법의 결정

① 교사의 일방적인 강의는 지양하고, 해설, 설명은 꼭 필요한 경우에만 적용하는 것을 원칙으로 하며, 팀 티칭, 열린 교육 방법 등을 도입한다.

② 학생의 직접 체험 활동, 소집단별 공동 과제 해결 활동, 협력 학습, 개별 진도 중시의 개인 학습 활동이 전개될 수 있는 교육 방법을 선택한다.

③ 학습 과제의 특성에 적합한 학습 형태와 학습 조직을 선택한다.

④ 학생 중심의 활동 학습을 전개한다.

라) 학습 시간의 결정

① 교육 내용의 수준과 분량, 특성, 학습 형태와 학습 방법 등을 고려하여 적정 학습 시간을 배당한다.

② 고정적인 학습 시간(45분) 배당의 종래 방식에서 벗어나 유연하고, 융통성 있게 배당한다.

마) 학습 시기의 결정

① 교육과정 및 교과서에 제시된 배열 순서에 전혀 구애받지 않고 그 학교에서 학습하기에 가장 알맞은 시기를 결정한다.

② 특히 계절, 기후, 세시 풍속, 국가 및 지역의 행사, 환경, 자연계의 생태, 각종 역사적, 사회적 사건 등과 관련 있는 교육 내용은 학습 최적합 시기에 해당 학습 과제가 다루어질 수 있도록 편성한다.

바) 학습 형태 및 조직의 결정

① 학습 과제의 특성에 적합한 학습 형태와 조직을 선택한다.

② 학생 중심의 다양한 학습이 조화 있게 이루어지도록 배합, 조직한다.

③ 수준별 교육과정 운영을 위한 학습 형태와 조직을 결정한다.

사) 학습 매체의 결정

① 학습 매체는 교사용, 학생용을 모두 포함하여 선택□결정한다.

② 교수□학습에 필요한 모든 준비물을 포함하여 선택하고 견학, 방문, 실습과 자원 인사 초빙도 학습 매체 선정시 계획해야 한다.

③ 학교와 지역의 모든 교육 자원을 광범위하게 활용한다.

아) 평가 계획의 결정

① 학습 내용, 영역별로 평가 도구, 평가 방법, 평가 시기 등을 결정한다.

② 선다형 지필 평가보다 실기 평가의 비율을 높이며, 수행 평가로의 전환이 요구된다.

③ 학년 목표, 성취 기준에 근거를 두고 평가한다.

④ 학생의 능력이 종합적으로 평가될 수 있도록 평시 수업 과정상에 평가를 실시하며, 그 결과를 누가 기록한다.

자) 추출된 시사점의 반영

① 각종 기초 조사와 실태 분석을 통하여 학교 교육과정에 반영할 시사점을 추출하고, 그 결과를 종합하여 교육과정의 기본 원칙이나 방향을 결정한다.

3) 교과별 교육과정 구성 체제

예시 1안	예시 2안
1. 실태 분석 및 시사점 가. 실태 분석 (1) 학생의 특성 (2) 학부모의 요구 (3) 지역 사회의 특성 (4) 학교의 여건 나. 실태 분석에 따른 교과별 학교 교육과정 편성 시사점 (1) 교육 목표면 (2) 교육 내용면 (3) 교육 방법면 (4) 교육 평가면 2. 교과 목표 3. 교과 내용 가. 국가 수준 내용 체제 나. 학교 수준 내용 체제 다. 교육과정 내용의 단원별 구성 라. 교수·학습 목표의 상세화 4. 지도상의 유의점 가. 내용 지도상의 유의점 나. 수업 방법상의 유의점 5. 평가상의 유의점 가. 평가의 원칙 나. 평가의 실제 다. 평가 기준	1. 실태 분석 및 시사점 가. 학생의 특성 및 요구 나. 학부모의 특성 및 요구 다. 지역사회의 특성 및 요구 라. 학교의 특성 및 요구 2. 교과 성격 3. 교과 목표 4. 교과 내용 가. 내용 체계 나. 학년별 내용 5. 지도 방법 가. 교수·학습 계획 나. 교수·학습 방법 다. 교수·학습 자료 6. 평가 가. 평가 계획 나. 평가 목표와 내용 다. 평가 방법 라. 평가 결과의 활용

(나) 수준별 교육과정 운영 중점

1) 단계형 수준별 교육과정 운영

가) 단계형 수준별 교육과정은 수학과 영어로 하며, 학교 실정에 따라 교과 교실을 운영한다.

나) 수학 교과는 1학년부터 10학년까지 10단계, 영어 교과는 7학년부터 10학년까지 4단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정하여 수준별 교육과정으로 편성·운영한다.

다) 수준별 교육과정 운영을 위한 학습 집단의 편성은 이동수업 또는 학급 내 집단 편성으로 하되, 학교의 여건이나 교사, 학생의 특성에 따라 다양한 방법으로 한다.

라) 학생들의 학력 실태를 고려하여 단계별 학습 목표를 상세화하고, 개별화된 단계별 지도 계획을 수립·운영한다.

마) 차상급 단계 진급 및 재이수 여부를 결정하기 위한 성취도 검사는 학기말에 각 단계별 교육과정 내용의 기본적인 요소를 중심으로 학교별 교과협의회에서 출제하여 실시한다.(학기말고사로 대치 가능)

바) 차상급 단계의 진급 자격 기준은 지역 교육청에서 제시하고, 학년, 학생들의 수준, 학교 상황에 따라 학교에서 결정한다.

사) 차상급 단계 진급 기준 미달자 중 재이수를 희망하는 학생은 학교의 실정에 따라 방과후, 방학중 또는 재량활동 시간 등을 활용하여 적절한 방법으로 재이수하도록 한다.

아) 차상급 단계 진급 기준 미달자 중 다음 단계로 진급하기를 희망하는 학생을 위하여 □특별 보충 과정□을 설치·운영한다.

○ 특별 보충 과정 지도 내용은 교육과정에 제시된 기본 내용을 중심으로 학생들의 수준에 맞게 선정한다.

○ 특별 보충 지도 시기는 학교가 자율적으로 결정하되, 방과후 또는 방학 기간을 활용할 수 있다.

○ 특별 보충 과정의 구성, 운영은 학교에서 자율적으로 결정한다.

자) 학습 주제, 학생 실태가 고려된 수준별 학습 방안을 구안·활용하고 학습 성취도를 높이기 위해 다양한 교수 매체를 활용한다.

2) 단계형 수준별 교육과정 편성·운영상의 문제점 및 대책

가) 편성시 교사 및 시설 부족 현상이 나타날 수 있기 때문에, 재이수 학생이 최소화되도록 과제 제시나 개별 지도 등을 통한 대책을 세워야 한다.

나) 각 단계에 적합한 학습 자료와 교수·학습 방법를 개발, 제공하여 누구나 학습에 흥미를 가지게 한다.

다) 재이수나 특별 보충 과정에 참여하는 학생과 학부모가 심리적인 저항감을 갖지 않도록 배려한다.

라) 각 단계와 과정별 학습 자료의 개발 및 수업 시수의 증가로 나타나는 교사의 부담을 줄일 수 있는 방법을 모색하도록 한다.

3) 심화·보충형 수준별 교육과정 운영

가) 국어, 사회, 과학 교과는 심화·보충형 수준별 교육과정으로 편성·운영한다.

나) 심화 내용과 보충 내용은 학습 제재의 특성에 따라 개인별 또는 소집단별로  지도한다.

다) 교과서에 제시된 심화형 지도 자료는 학생의 수준에 따라 재구성하여 지도하고, 다양한 자료들을 안내하여 스스로 공부하는 방법을 익힐 수 있도록 한다.

라) 교사는 학생들의 수준에 맞는 다양한 심화·보충형 수준별 지도 자료를 개발하여 활용한다.

마) 심화·보충형 수준별 지도 자료는 개발된 자료를 활용하고 지역 특성에 맞는 자료는 인근 학교나 교과별 연구회에서 개발하여 활용한다.

4) 심화·보충형 수준별 교육과정 운영상의 문제점 및 대책

가) 기본 교육 내용을 중점적으로 지도하여 모든 학생이 학습 목표에 도달하도록 하고, 심화·보충을 위한 시간이 부족할 경우 재량 활동 시간 등 별도의 시간을 확보하여 지도한다.

나) 다양한 학습 자료와 학습 계획 수립으로 심화·보충 학습 시간이 충실히 운영되도록 한다.

다) 협동학습은 성적우수아 위주로 운영될 우려가 있기 때문에 학생의 적절한 역할 분담을 통해 학습의 편중 현상을 막아야 한다.

라) 특별한 경우를 제외하고는 기본과정 중심으로 평가하되 심화학습과 보충학습 요소가 적절히 평가되도록 한다. 또한 개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로 평가한다.

마) 교사의 과중한 업무를 덜어주기 위해 도교육청은 다양한 심화·보충 학습 자료를 개발 보급한다.

(2) 재량 활동 교육 중점

(가) 재량 활동의 편성과 운영

1) 재량 활동의 구분

구분 내용	교과 재량 활동		창의적 재량 활동
영 역	선택과목 학습	국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습	범교과 학습	자기 주도적 학습
과 목	한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타	국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과(기술·가정), 체육, 음악, 미술, 외국어(영어)	민주시민교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육, 에너지교육, 근로정신함양교육, 보건교육, 안전교육, 성교육, 소비자교육, 진로교육, 통일교육, 한국문화정체성교육, 국제이해교육, 해양교육, 정보화 및 정보윤리교육 등	주제 탐구 학습, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 자연 혹은 현장 체험 학습 등
시 간	102시간		34시간
전체 시간	136시간

2) 재량 활동의 편성과 운영 지침

가) 재량 활동의 영역별 배정 시수 결정은 학교가 학생의 요구와 학교의 실정을 기초로 융통성 있게 배정한다.

나) 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습은 수준별 교육과정을 적용하는 교과의 학습에 편중되지 않도록 유의해야 한다.

다) 선택 과목을 개설할 경우 2개 이상의 과목을 동시에 개설(6학급 이상)하여 학생들의 다양한 욕구를 충족시켜야 한다.

라) 재량 활동의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획을 세워 활용한다.

마) 범교과 학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.

바) 각각의 영역에 배정된 수업 시간 수는 모든 학생들이 필수적으로 이수해야 할 연간 기준 수업시간이므로 부족되지 않도록 한다.

사) 창의적 재량 활동에는 연간 34시간 이상을 배정하되, 범교과 학습이나 자기 주도적 학습의 한쪽에만 배정하거나 양쪽에 분할하여 배정할 수 있다. 또는 범교과 학습은 자기 주도적 학습 방법과 연계하여 통합 운영할 수 있다.

3) 재량 활동 교육과정의 편성·운영 절차

과 정	내 용
□ 상위 교육과정과 지침 분석	- 교육부 고시 교육과정과 재량 활동 지침 분석 - 시·도 교육청의 지침, 교육 지표와 중점 과제 분석 - 지역 교육청의 장학 자료 및 중점 과제 분석 - 학교 교육 목표와 노력 중점 분석
□ 편성·운영 계획 수립 기초 조사	- 기존 재량 활동 관련 교육과정의 실행에 대한 분석, 평가 - 선택 교과 운영 실태 분석, 평가 - 교사 현황, 학교의 여건, 학생과 학부모 실태, 지역 사회의 특성 조사 - 교원, 학생, 학부모의 요구 사항 조사 분석 - 교원의 실태 분석(교원의 지도 능력 및 교원 연수 계획 파악)
□ 학교 단위 재량 활동의 편성·운영 계획 수립	- 활동 내용 선정, 협의 - 학년(군)별 교육 활동 시간과 교육 내용의 개요 확정 - 재량 활동 교육 내용의 연간 프로그램 작성 - 지도 영역과 지도 요소 체계표 작성 - 시간 운영 계획의 수립 - 교육 자료 확보 및 지도 방법의 구체화 - 평가 계획 수립
□ 교직원 전체 회의시 검토 심의와 학교장의 인준

(나) 재량 활동 운영상의 유의점

1) 시간 운영 - 시간, 시간 분량, 연속성, 기간은 학교 실정에 따라 융통성 있게 운영한다.

2) 장소 활용 - 교실 운영, 지역 활동, 시설의 활용에 있어서 융통성 있게 운영한다.

3) 교사 조직 - 지도 교사 배정, 교과목 배정에 있어서 합리적으로 운영한다.

4) 주제 설정 - 학생 중심, 교사 의지와 교육적인 내용, 학생의 선택 등에 있어서 융통성 있게 운영한다.

5) 집단 편성 - 학급, 학년, 전교 단위, 능력별 활동, 주제별 활동 등에 있어서 학교 실정에 맞게 운영한다.

6) 교재 선정

가) 자체 구성, 인정 도서, 학급, 학년 단위 프로그램을 마련한다.

나) 각종 부교재는 사용하지 않는다.

(3) 특별 활동 교육 중점

영 역	중점 활동 내용
자치 활동	·학급회 활동- 토론 문화 형성 ·모의 의회 활동- 전주시 의회 견학, 민주 시민 의식 고취 ·1인 1역 활동- 학급회 사회자 순환제 운영 ·학급회 시범 운영- 회의 진행, 토론 기법, 실천 사례 발표
적응 활동	·준거 집단 수련회 참가- 1학생 1준거집단 가입 활동 권장 ·야영 극기 활동-전학년 매년 동시 실시 ·수련기관 교육 참여 - 해양 수련원, 학생 야영장 ·사랑의 대화 시간 운영 - 학부모 상담 활동 활성화
계발 활동	·학생 어울 마당 운영 - 예능 경연 대회, 가족 건전 가요 부르기 ·1교 1통신 ID 갖기 - 우수 자료 및 교육 정보 교환,제공
봉사 활동	·국토 대청결 운동 참가 - 환경 시설 보전 활동 ·환경 정화의 날 운영 - 봉사학급 활동 주 1회 ·사회 시설 방문 봉사 - 학급별, 모둠별(소집단별)
행사 활동	·테마식 현장 체험 활동 - 학급별, 학년별, 전교생 ·도·농간 교류 학습 - 결연 가정, 친구 체류 학습 ·내 고장 알기 - 문화재, 명승지 답사 후 보고서 쓰기 및 전시회 ·학교 축제 운영-행사를 통한 협동심과 연대 의식 함양

다. 학교간 협동 편성·운영

(1) 학교 간 차이가 크지 않을 때에는 불필요한 비용과 인력의 낭비를 방지하기 위하여 지역별, 규모별, 설립별 학교들이 공동으로 협의하여 계획하고 편성□운영할 수 있다.

(2) 운동장의 협소로 체육 대회 등 원활한 교육 활동이 어려울 경우 인접 학교와 공동으로 교육과정을 편성하여 운영할 수 있다.

(3) 방과 후 특기□적성 교육 활동시 수강생이 부족하거나, 강사 확보가 어려운 경우 강사 풀제를 활용하여 편성□운영할 수 있다.

(4) 학교 간 순회 교사 운영, 교육 시설 및 설비 활용, 교육과정의 평가 등을 공동으로 할 경우 교육과정을 협동하여 편성□운영할 수 있다.

라. 학교 교육과정 작성상의 유의점

(1) 학교 교육과정 편성·운영을 위한 기구와 조직은 학교의 실정을 고려하여 구성하되, 지역과 학교의 실정이 비슷한 인근 학교끼리 공동으로 조직하여 운영할 수 있다.

(2) 학생·교원·지역 주민을 대상으로 조사할 설문지의 내용은 교육과정 편성·운영에 있어서 교육적 과제를 추출하기 위한 항목으로 구성되어야 한다.

(3) 실태 분석 결과 추출된 시사점은 학교 교육과정 편성·운영의 모든 단계에 반영하고, 재구성하는 근거를 제시한다.

(4) 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)이 다양하게 이루어질 수 있는 내용으로 편성한다.

(5) 지역 사회의 인적·물적 자원을 교육에 활용할 수 있도록 지역교육청 또는 학교 단위로 지역 사회의 각종 시설, 인적 자원을 조사·분류하여 활용한다.

(6) 학교 업무는 교육과정 운영 중심으로 분장하여 교육과정 운영의 정상화를 기한다.

(7) 학교의 예산은 교육과정의 정상적 운영을 지원하는데 우선적으로 집행한다.

(8) 학교 교육과정을 작성하는데 있어서는 교육과정(교과) 전문가와 도, 지역 교육청의 교육과정 담당자 및 편성·운영 지침 개발 위원의 자문과 협조를 받아 작성하는 것이 바람직하다.

5. 학교 교육과정의 운영

가. 교육과정의 탄력적 운영 및 자율 장학

(1) 학교 교육과정의 운영에 있어 연간, 학기별 수업 일수 및 수업 시수를 책정하고, 시간 운영 계획(연간, 계절별, 학기별), 교과교실제, 블록타임제, 특별실 운영 계획, 특기□적성 교육 활동 계획을 수립하여 운영하며, 열린 수업 실천과 관련하여 융통성 있게 운영한다.

(2) 교과별 협의회, 지구별 장학협의회 등을 통하여 학교 자체의 교육과정에 대한 지속적인 교원 연수와 교내 자율 장학의 활성화로 운영 과정상 도출된 문제점을 탄력적으로 대처하도록 한다.

(3) 학교 교육과정은 필요한 경우 수시로 수정 ·보완할 수 있다.

나. 일관성 있는 지도와 융통성 있는 운영

(1) 탄력적인 시간 운영 : 고정, 연속, 분산, 집중

(2) 장소 활용의 융통성 : 교실, 야외 교실, 체육관, 지역 사회

(3) 교사 조직의 융통성 : 담임 교사, 명예 교사

(4) 다양한 활동 주제의 선정 : 학생, 학부모, 자원인사의 아이디어

(5) 집단 편성의 융통성 : 학급, 학급군, 학년, 학년군, 전교

(6) 자원 인사 활용의 융통성 : 자원봉사자, 지역사회 인사

다. 다양한 교육 자료의 활용

(1) 학교에서 제작하는 각종 자료는 교육적 타당성과 경제적 효용성을 충분히 고려하여야 한다.

(2) 학습 효과를 높이기 위해 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기자재, 컴퓨터, 각종 학습 자료 등을 활용한다.

(3) 교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터를 활용한 교육을 활성화하여 다양하고 폭넓은 학습 정보를 접할 수 있는 기회를 제공한다.

(4) 교과별 학습 자료, 기구, 기자재, 시설 등을 수시로 점검하여 자료의 활용도를 높이며 계속 보완하여 활용한다.

(5) 교육 활동에 필요한 각종 교육 자료를 확보할 때에는 교재□교구 선정 위원회를 조직하여 운영한다.

라. 학교 교육과정의 지원 활동

(1) 교육과정 중심 학교 운영 체제 확립

(가) 학교의 업무 분장 및 운영 체제를 행정 중심의 □관리□사무 체제□에서 교육 중심의 □교육□연구 체제□로의 개편 방안을 모색한다.

(나) 학교의 모든 활동과 교육, 조직, 경영 등이 학교 교육과정을 중심으로 운영되도록 새로운 학교 문화를 정착시켜야 한다.

(2) 교육과정 연구실의 확보 - 교육과정 연구와 수업 준비, 평가 처리, 각종 작업, 협의, 휴식 등을 겸할 수 있도록 다목적 공간으로, 학교 교육과정의 편성□운영에 필요한 모든 도서와 자료가 구비되어 있는 교과별 연구실을 확보할 수 있는 방안을 마련한다.

(3) 학교 교육과정의 통합□운영

(가) 교육 행정 기관 또는 유관 기관으로부터 학교에 시달□요구되는 제반 시책□사업, 협조 요청 업무, 관계 행사 등은 반드시 교육과정 기준에 의거하여 교육적인 의미로 해석되고 검토되어야 한다.

(나) 검토 결과 교육적으로 필요하다고 판단된 내용, 활동은 학교 교육과정의 각 교과와 특별 활동에 체계적으로 편성되어야 하고 통합적으로 운영되어야 한다.

(4) 학교 교육과정 운영에 직결되는 예산 지원

(가) 학교의 예산은 학교 교육과정의 정상적인 운영에 중점을 두어 편성□집행되어야 한다.

(나) 매년 신년도 학교 예산 편성시 각 교과 담임 및 학급 담임으로부터 교육과정 운영에 필요한 교재, 교구, 학습 자료, 기자재, 기구, 소모품, 각종 재료, 현장 견학 등에 필요한 소요 경비를 상세하게 신청 받아, 이를 검토한 후 예산 범위 내에서 최대한으로 해결할 수 있도록 편성□집행에 반영해야 하며, 시급성과 투자 효과에 따라 우선 순위를 정하여 시행한다.

(라) 학교장은 교육과정에 직결된 예산 편성과 집행을 철저히 확인하고 지도□감독하여야 한다.

6. 학교 교육과정 평가와 질 관리

가. 기본 방향

(1) 전교직원의 참여 아래 학생의 학업 성취도 평가와 학교 교육 과정의 자체 평가, 학교 교육 과정 운영 여건의 평가 등을 실시한다.

(2) 학생의 성취도와 인성적 측면은 학교에서 제공하는 모든 교육 활동 프로그램의 적절성 및 교육 과정과 관련된 모든 영역이 종합적으로 평가 되도록 한다.

(3) 학교 교육 과정 평가는 통제보다는 개선 및 질 관리에 초점을 두고, 단위 학교 수준에서의 교육 과정 계획과 운영 시에 나타나는 문제점을 발견하여 개선 보완하는 데에  중점을 둔다.

(4) 교육 과정 자체에 대한 평가는 프로그램의 적절성, 학습량, 수준 등에 중점을 두고, 교육 과정 계획의 일관성·계열성·실현 가능성·적절성 등을 확인하여 교육 과정 관련 문제점을 진단한다.

(5) 학교 교육 과정 운영 여건 평가는 시설, 설비, 교재·교구, 학습 자료 등 주로 학습 환경 및 학습 매체에 중점을 두어 평가한다.

(6) 교육 과정 운영 평가는 교원 연수, 교수·학습 자료의 개발 및 투입, 교수·학습 활동, 행·재정적 지원 등이 포함 되도록 한다.

(7) 교육 과정 운영 평가자는 전교직원 및 학교운영위원으로 하고 지역사회와 학부모의 의견을 최대한 수렴하여 반영하도록 한다.

나. 학업성취도 평가

(1) 교과 평가

(가) 교과별 평가위원회를 구성, 운영하여 평가관리의 투명성을 확보한다.

(나) 연간 평가 계획을 수립한 후 공개한다.

(다) 출제 및 채점의 공동 관리로 평가의 공정성과 투명성을 확대한다.

(라) 학생의 이의 신청 기간을 설정 운영한다.

(마) 수행평가 반영 비율을 점차적으로 확대한다.

(바) 평가 기준을 사전에 예고하여 실시한다.

(사) 실기 평가 과목을 중심으로 학교별 평가 기준을 사전에 예고한다.

(아) 학생, 학부모에게도 사전에 예고한다.

(자) 누가기록을 근거로 한 공정한 평가가 되도록 보조장부를 비치하고 평가 후 공개한다.

(차) 교과별 문항의 배점 비율 - 기본 과정을 중심으로 평가하고, 수행평가 비율은 교과별 협의회를 통하여 반영한다.

(2) 재량 활동 평가

(가) 교과 재량 활동 평가는 지필과 수행평가를 병행 실시한다.

(나) 창의적 재량 활동 평가는 평가의 주안점을 학교에서 작성 활용하며 그 결과를 문장으로 기록한다.

(3) 특별 활동 평가

(가) 활동 과정의 참여도, 협력도, 열성도 등을 종합적으로 평가한다.

(나) 집단 활동의 성격을 띠고 있으므로 개인은 물론 집단의 성장과 발달 과정도 함께 평가한다.

(다) 평가의 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 해서 문장으로 기록하고, 차후의 계획 수립 및 운영 개선에 활용한다.

다. 학교 교육과정 자체 및 운영 여건 평가

(1) 운영 중점

(가) 평가 대상은 교육과정 전 영역을 포함한다.

(나) 평가 과정은 투입 평가 → 실천 과정 평가 → 산출 평가로 실시한다.

(다) 학교 평가는 학년 평가를, 학년 평가는 학급 평가를 토대로 한다.

(라) 평가 결과는 계속 Feed - Back화하여 문제점을 즉시 수정 보완하고 연말 활동 실적은 다음  학년도에 반영한다.

(2) 평가 과정

		* 교육목표 및 교육활동 선정 - 계열성, 일관성, 전체성 * 학교교육과정 편성·운영의 가능성 * 지원 조건 관리 실천 가능성 * 평가 계획의 타당성
투입 평가				3 월

		* 교육과정 편성·운영의 계획과 실천의 일치성 * 교육과정 실천의 융통성 * 학교 특수 시책 * 예산·시설 관리의 운영
실천과정 평 가				연중 수시

		* 학교 교육 목표의 성취도 * 교육과정 운영의 성과 및 만족도 * 지원관리의 성과 및 만족도 * 이해 당사자의 만족도
산출평가				12월

(3) 평가 영역 - 학교 교육 과정 운영 계획, 교과(교과지도, 교수·학습 환경, 교수·학습 자료, 교수·학습 활동, 교수·학습성과), 재량 활동(교과 재량 활동, 창의적 재량 활동), 특별 활동(자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동). 생활지도, 지원 관리(조직 및 인간 관계, 자율 장학 활동, 학습 매체 및 시설 환경, 예산 및 기타)로 편성하도록 한다.

라. 평가 결과 활용

(1) 평가 결과의 활용은 평가 대상 내용 및 강조점에 따른 결과 활용, 관련 집단 및 수준에 따른 결과 활용, 그리고 평가 기능을 중시한 결과 활용 등 세 가지 관점에서 활용한다.

(2) 교육 과정 편성·운영과 지원 체제의 적절성, 실효성에 중점을 둔다.

(3) 국가 수준과 시·도 수준에서의 교육 과정 정신을 구현한 다양한 평가 결과가 학교 교육 현장에 도움이 되도록 한다.

(4) 다양한 평가 도구와 방법으로 평가된 결과를 통하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 교수·학습 활동의 질을 개선하기 위한 자료로 활용한다.

(5) 재량 활동의 평가를 통해 학생 진보의 정도를 알아 개별화 교육에 힘쓴다.

(6) 특별활동의 평가를 통해 특기 신장 교육에 힘쓴다.

(7) 생활지도 평가를 통해 기본적인 생활 습관과 도덕적 사고와 태도를 기르는 정의적 교육에 힘쓴다.