9. 미  술

가. 개정 중점

ㅇ 미술과 특성을 살리는 가운데 제7차 교육과정 개정의 기본 정신을 계획적, 의도적으로 반영한다.

ㅇ 국민 공통 기본 교육 과정을 하나의 체제로 보고 미술과 교육 과정을 일관성 있게 구성한다.

ㅇ 제6차 교육과정 개정의 중점 방향으로 제시했던 개성, 창조, 정서 교육으로서의 교과 성격을 더욱 강조한다.

ㅇ 내용 구성에 있어서 필수 학습 요소및 활동을 중심으로 정선하여 학습 분량을 최적화하고 수준과 범위를 적정화한다.

ㅇ 미술과 학습 내용에서 필수 학습 요소 및 활동의 계속성, 계열성, 종합성이 유지되도록 한다.

ㅇ 생활과의 관련 속에서 학습자의 관심, 흥미, 필요, 요구를 반영하며, 나아가 미술을 생활화하도록 한다.

ㅇ 세계화 시대에 대비하여 우리 미술 문화에 대한 주체성을 확립할 수 있도록 전통 미술을 강조하고, 이를 바탕으로 세계 문화에 대한 이해력을 높인다.

ㅇ 미적 감수성 및 가치관 확립을 위하여 감상 교육을 강화 한다.

나. 내  용

ㅇ 국민 공통 기본 교육 기간에 미술 교과 교육을 통하여 달성해야 할 최종 목표를 제시하였다.

ㅇ 국민 공통 기본 교육 기간을 하나의 내용 체계로 구성함으로써, 초, 중, 고등학교 내용의 연계성을 살렸다.

ㅇ 미술 교과 내용의 영역을 미적 체험, 표현, 감상의 세 영역으로 구성하였다.

ㅇ 표현 영역을 표현 종류별 활동 중심에서 표현 활동의 기본 요소를 중심으로 구성하였다.

다. 성  격

미술은 느낌이나 생각을 시각적 조형 언어를 통하여 창조, 발전시켜 나아가는 예술의 한 영역이다. 또, 미술은 그 시대의 문화를 기록하고 반영하기 때문에 우리는 미술 문화를 통해서 과거와 현재를 이해하고, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있다.

미술 교과 교육은 다양한 미술 활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느끼며 향유할 수 있는 심미적인 태도와 상상력, 창의성, 비판적인 사고력을 길러 주고, 아울러 미술 문화를 이해하며 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는 데에 목적이 있다.

즉, 미술 교과 교육에서는 첫째, 생활에서 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공함으로써 정서를 풍부하게 해 주며, 미술을 생활화할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 한다.

둘째, 동기 유발을 통해 나타내고자 하는 욕구를 북돋워 주고, 주제, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 재료와 용구 등에 관한 체계적인 탐색 활동과 능동적인 표현 활동을 통하여 느낌과 생각을 창의적으로 나타낼 수 있도록 한다.

셋째, 미술품에 대한 개인적인 반응이나 판단을 존중하고, 창의적이며 비판적인 사고력을 가지도록 한다. 또, 역사적, 문화적 맥락에서 미술을 이해하고 애호하는 태도를 가지게 하며, 전통 미술에 대한 자긍심을 길러 미술 문화 창조에 기여하도록 한다.

미술교과 내용은 교과의 특성과 학생의 발달 단계를 고려하여 다음과 같이 □미적 체험□, □표현□, □감상□으로 이루어 진다.

초등 학교 (3, 4, 5, 6학년) 수준에서의 □미적 체험□은 대상의 아름다움을 발견하고 느낄 수 있게 하며, 자연과 조형물에 흥미와 관심을 가지고 애호하도록 하는데에 중점을 두었다. 중학교 (7, 8, 9학년) 수준에서는 대상의 아름다움과 조화를 발견하여 활용 방안을 탐색할 수 있도록 하며, 미술의 기능과 역할을 이해하도록 하였다. 더 나아가 고등학교 (10학년) 수준에서는 자연과 조형물의 미적 가치를 이해하고 활용하려는 적극적인 자세를 가지도록 하며, 다양한 문화 속에서 미술의 역할에 대한 이해의 폭을 넓히도록 하였다.

초등 학교 (3, 4, 5, 6학년) 수준에서의 □표현□은 느낌과 생각을 자유롭고, 다양하게 나타낼 수 있게 함으로써 표현 활동에 흥미와 관심을 가지도록 하며, 창의적인 활동에 기반이 될 수 있는 기초 능력을 기르도록 하였다.

중학교 (7, 8, 9학년) 수준에서는 발상력을 북돋워 주제의 특징을 효과적으로 나타낼 수 있는 능력을 길러 줌으로써 창의적 표현의 토대를 마련하도록 하였다.

고등학교 (10학년) 수준에서는 의도한 것을 창의적으로 나타낼 수 있는 능력을 기르도록 하는데에 중점을 두었다.

초등 학교 (3, 4, 5, 6학년) 수준에서의 □감상□은 서로의 작품과 미술품을 보는 활동에 흥미와 관심을 가지고, 미술품의 특징을 이해하며 존중하도록 하였으며, 중학교 (7, 8, 9학년) 수준에서는 서로의 작품과 미술품을 보는 활동에 흥미와 관심을 계속 유지하고, 시대와 양식에 따른 미술품의 특성을 이해하며 존중하도록 하였다.

고등학교 (10학년) 수준에서는 서로의 작품과 미술품의 미적 가치를 판단하고, 시대와 양식에 따른 미술품의 특성과 배경을 이해하며 미술 문화를 존중하도록 하였다.

라. 목  표

미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.

(1) 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다.

(2) 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다.

(3) 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화 유산을 존중할 수 있다.

마. 내  용

(※ 아. □신구 교육과정 비교□ 참조)

바. 교수·학습 방법

(1) 학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성이 존중되도록 하며, 흥미, 발달 단계 및 개인차를 고려하여 수립한다.

(2) 학교 및 지역 사회의 특성, 행사나 계절 등을 고려하여 학습의 효율성을 높인다.

(3) 전통미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재 선정과 지도 방법을 모색 한다.

(4) 효과적인 학습을 위하여 다양한 매체와 방법을 활용한다.

(5) □미적 체험□은 다음 사항에 유의하여 지도한다.

(가) 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한다.

(나) □표현□ 및 □감상□ 영역과의 연계성을 고려한다.

(6) □표현□은 다음 사항에 유의하여 지도한다.

(가) 다양한 발상 지도를 통하여 학습 효과를 높인다.

(나) 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구는 표현 활동 속에서 통합할 수 있다.

(다) 교육 과정상의 내용에서 제시된 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 융통성 있게 선정할 수 있다.

(라) 표현 재료와 용구의 선택 및 활용 방법에 대한 지도가 충분히 이루어지도록 하며, 안전에 유의한다.

(마) 표현 활동을 계획할 때에는 환경 문제를 고려한다.

(바) □미적 체험□ 및 □감상□ 영역과의 연계성을 고려한다.

(사) 표현 활동 후에 주변을 깨끗이 정리하도록 한다.

(7) □감상□은 다음사항에 유의하여 지도한다.

(가) 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.

(나) 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다.

(다) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.

(라) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.

(마) □미적 체험□ 및 □표현□ 영역과의 연계성을 고려한다.

(바) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.

사. 평  가

(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.

(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.

(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

(4) □미적 체험□, □표현□, □감상□ 영역을 모두 평가한다.

(5) 평가 계획을 세울 때에는 평가의 기준을 제시하여 객관성을 높인다.

(6) 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악한다.

(7) 각 영역별 평가는 다음 사항에 유의한다.

ㄱ. □미적 체험□ : 이해, 적용, 발표력, 태도 등

ㄴ. □표현□ : 표현력, 상상력, 관찰력, 재료 및 용구의 선택과 활용, 창의성, 심미성, 실용성, 이해의 적용, 태도 등

ㄷ. □감상□ : 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등

아. 신·구 교육과정 비교(성격, 목표, 내용,교수·학습 방법)

	현 행	개 정	이 유
성 격	ㅇ초등학교 미술과 성격, 중학교 미술과 성격, 고등학교 미술과 성격을 제시하였다	ㅇ국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 성격 제시	ㅇ학교 급별이 아닌 국민 고통 기본 교육 기간의 미술과 성격으로 제시
목표	ㅇ초등학교 미술과 목표, 중학교 미술과 목표, 고등학교 미술과 목표 제시 ㅇ학교 급별로 미술과의 총괄적인 목표 아래 내용별 하위 목표 4개항 제시 ㅇ총괄 목표: 조형활동의 경험을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고 창조성을 개발하며 정서를 함양하게한다. ㅇ하위목표: 학교 급별로 미술과 생활, 표현 주제, 표현 재료 및 용구, 감상 내용과 관련된 목표 제시	ㅇ국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 목표 제시 ㅇ미술과의 총괄적인 목표 아래 내용 영역별 하위 목표 3개항 제시 ㅇ총괄 목표: 미술활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다. ㅇ하위 목표: 미적 체험, 표현, 감상 영역과 관련된 목표 제시	ㅇ급별이 아닌 국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 목표로 제시 ㅇ내용을 3개 영역으로 재구조화 함으로써, 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시 ㅇ총괄 목표는 미술교과 교육을 통해 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력 중심으로 진술 ㅇ하위 목표는 학습자가 성취해야할 영역 별 목표로 제시
내 용	ㅇ내 용 가.내용체계 나.학년별내용 ㅇ초등학교 (1) 미술과 생활 (2) 느낌 나타내기 (3) 상상하여 나타내기 (4) 보고 나타내기 (5) 꾸미기와 만들기 (6) 붓글씨로 나타내기 (7) 작품 감상 ㅇ중학교 (1) 미술과 생활 (2) 느낌과 상상 나타내기 (3) 보고 나타내기 (4) 꾸미기와 만들기 (5) 붓글씨로 나타내기 (6) 작품 감상 ㅇ고등학교 (1) 미술과 생활 (2) 회화 (3) 조소 (4) 디자인 (5) 서예 (6) 감상	※ 마. 내용 체계 ㅇ학년군별 성취 목표 및 내용 ㅇ초등학교 (1) 미적 채험 (2) 표현 (3) 감상 ㅇ중학교 (1) 미적 체험 (2) 표현 (3) 감상 ㅇ고등학교 (1) 미적 체험 (2) 표현 (3) 감상	ㅇ국민 공통 기본 교육 기간의 내용 체계 제시 ㅇ□학년 군별 성취 목표 및 내용□에서 초등 학교(3·4학년, 5·6학년),중학교(7·8·9학년), 고등학교 (10학년)으로 묶어서 제시 ㅇ내용 적정화를 위해 영역을 재구성하여 제시 ㅇ표현 영역의 경우 표현 종류별-초등학교(느낌 나타내기, 상상하여 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기), 중학교(느낌과 상상 나타내기,보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기), 고등학교(회화, 조소, 디자인,서예,)-내용 구성을 초, 중, 고등학교가 같은 내용 체계이면서 표현 요소 중심의 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구로 구성하여 제시 ㅇ영역별로 각 내용에서 성취해야할 능력을 제시하고 하부의 구체적인 활동 내용에서는 국민 공통 기본 교육기간의 연계성, 위계성을 고려하여 제시
방 법	ㅇ11항에 걸쳐 지도 계획 및 교수-학습 방법 제시	ㅇ4개항에 걸쳐 지도 계획 및 교수-학습 방법을 제시하고, 3개의 영역별로 15개항의 지도상의 고려할 점, 유의할 점 등을 제시	ㅇ영역별로 지도상의 유의점을 상세하게 제시
평 가	ㅇ평가상의 유의점과 관련된 5개항과 7개의 영역별 평가 관점을 제시	ㅇ평가상의 유의점과 관련된 6개항과 3개의 영역별 평가 관점을 제시	ㅇ평가에 관한 일반 지침과 평가 방법에 관한 지침, 평가 결과 처리 및 활용에 관한 지침등을 제시