울산광역시교육청고시제2000-23호

울산광역시

중학교 교육과정 편성·운영 지침

울 산 광 역 시 교 육 청

울산광역시교육청 고시 제2000-23호

교육부 고시 제1997-15(□97.12.30)호 중학교 교육과정을 준거로 초·중등

교육법 제 23조 2항 및 지방교육자치에 관한 법률 제27조 제 6호에 의하

여 울산광역시 중학교 교육과정 편성·운영 지침을 다음과 같이 고시합니

다.

2000년  3월 23일

울 산 광 역 시 교 육 감

울산광역시 중학교 교육과정 편성·운영 지침은 별책과 같다.

부             칙

1. 이 지침은 중학교 학년별로 다음과 같이 시행한다.

가. 2001년 3월 1일 : 1학년

나. 2002년 3월 1일 : 1학년, 2학년

다. 2003년 3월 1일 : 1학년, 2학년, 3학년

2. 제6차 울산광역시 중학교 교육과정 편성·운영 지침은 2003년 2월      28일자로 폐지한다.

목        차

Ⅰ. 교육과정 편성·운영 지침의 기저

1. 지침의 성격	1

2. 지침의 구성 방침	1

3. 울산광역시 중학교 교육의 중점	1

Ⅱ. 교육과정 편제와 시간 배당 기준

1. 편제	4

2. 시간 배당 기준	4

3. 편성·운영의 일반사항	5

Ⅲ. 교육과정 편성·운영의 기본 지침

1. 교과	10

2. 재량 활동	12

3. 특별 활동	15

4. 수준별 교육과정	18

5. 교육 평가	21

6. 특수아 및 귀국자 자녀 교육	25

7. 조기 진급 및 졸업	28

8. 독서 교육	28

9. 교육과정 편성·운영의 평가와 질 관리	29

10. 교육 자료 및 교과용 도서 관리	30

Ⅳ. 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 중점

1. 교과	32

2. 재량 활동	52

3. 특별 활동	61

Ⅴ. 교육과정 편성·운영 지원 사항

1. 지역 교육청	63

2. 학교	64

Ⅵ. 부 록

1. 학교 교육 과정 편성·운영 방법(예시)	67

2. 교과신설 승인 신청서<서식1>	71

3. 인정도서 승인 신청서<서식2>	72

Ⅰ. 교육과정 편성·운영 지침의 기저

지침의 성격

이 교육과정 편성·운영 지침은 교육부 고시 1997-15(1997.12.30) 제7차 초·중등학교 교육과정을 근거로 지방교육자치에 관한 법률 제27조 제6호 교육과정의 운영에 관한 사항에 의거하여 작성한 울산광역시 중학교 교육과정 편성·운영 지침이며, 지역교육청의 실천 중심 장학 자료와 중학교의 학교 교육과정 편성·운영의 일반적인 기준을 제시한 것이다.

가. 광역시 수준의 공통성과 지역, 학교 수준의 다양성을 동시에 추구하는 지침이다.

나. 지역 교육청과 학교, 교원·학생·학부모가 함께 실현해 가는 지침이다.

다. 학교 교육 체제를 학교 교육과정 중심으로 개선하기 위한 지침이다.

지침의 구성 방침

가. 국가 수준의 교육과정을 바탕으로 울산광역시의 실정에 적합하도록 구성한다.

나. 울산광역시의 특수성과 교육의 실태, 교육 수요자의 요구를 반영하여 구성한다.

다. 울산광역시 교육 중점 및 교육 발전 계획을 반영하여 구성한다.

라. 지역과 학교의 특성을 살려 편성·운영할 수 있도록 구성한다.

울산광역시 중학교 교육의 중점

가. 울산광역시 교육의 지표

○ 새 천년(새 시대)

천년이란 □썩 오랜 세월□의 뜻으로 통용되나, 본 지표에서 내포하는 새 천년의 의미는 단순한 수가 아닌 무궁한 상징성과 희망 및 기대를 포용하고, 천년 단위의 거시적 안목에서 교육을 크고 새롭게 시작하는 역사적 출발점인 동시에 전환점의 의미를 내포하며, 중단 없는 세월처럼 꾸준히 계획되고 실현되어, 미래의 꿈나무들이 조화롭게 사는 법을 배우게 하고 창의성을 발휘하여 급격한 국제적·시대적 변화의 소용돌이 속에서도 국가와 공동체 발전에 기여함은 물론 국제적 활동 무대에서 능동적·적극적으로 인류 공영에 공헌할 수 있도록 꿈을 심어주는 미래 지향적 교육의 서막이 전개되는 역사적 출발점을 상징한다.

○ 새 가치

새 가치는 원래 □인간의 정신적 노력의 목표로 간주되는 객관적 당위□, 또는 □욕망을 충족시키는 재화□의 의미로 사용되고 있으나, 이 지표에서 내포하는 새 가치의 의미는 물질·출세지향주의와 자기 중심적 이기주의에서 벗어나 국가와 공동체 발전에 기여하고자 하는 밝고 건전한 정신을 의미하며, 또한 고도의 정보화·지식기반 사회에 적합한 무형의 지적 자산과 공동체 생활에 적합한 품성, 인성의 의미를 함축하고 있다.

○ 새 사람

새 사람이란 □그 전의 생활태도를 버리고 새 정신으로 생활하게 된 사람□의 의미로 사용되고 있으나, 이 지표에서 내포하는 새 사람의 의미는 21세기 고도의 정보화·지식기반사회에 적극적·능동적으로 대처하는 태도와 능력을 겸비하고, 국가와 사회 발전에 기여하는 동시에 올바른 가치관을  가지고, 남과 조화롭게 살아가는 사람을 의미한다.

나. 울산광역시 교육의 중점

(1) 더불어 사는 인간교육

사람됨을 중시하는 기본 생활 습관 다지기와 솔선수범하는 시민공동체 의식을 함양하고, 환경보전 교육을 강화하여 더불어 살아갈 수 있는 가치로운 사람을 기른다.

(2) 기초·기본 교육의 충실

독서교육의 활성화 및 창의적 교육풍토를 조성하고, 교수-학습과정의 다양화, 과학·실업교육의 내실화를 통하여 기초·기본 학력을 정착시킨다.

(3) 꿈을 실현하는 진로교육

학생의 소질과 적성을 계발하며 가치 있고 보람있는 꿈을 키울 수 있는 교육의 장을 제공하여 스스로 진로를 선택할 수 있는 능력을 기른다.

(4) 현장 중심의 교육환경 조성

교단의 선진화와 교원의 사기 진작 및 전문성 신장으로 교실 수업의 질적 향상을 기하고, 학교경영의 자율성 증진과 학교시설 현대화 등을 통한 현장중심의 쾌적한 교육환경을 제공함으로써 울산교육에 새 바람을 일으킨다.

Ⅱ. 교육과정 편제와 시간 배당 기준

편제

중학교 교육과정은 국민공통기본교육과정 중 학교급별 개념이 아닌 학년제 개념으로 7학년부터 9학년까지 해당하는 기간의 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다.

가. 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술·가정, 체육, 음악, 미술, 외국어(영어)로 한다.

나. 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 한다.

(1) 교과 재량 활동은 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습으로 한다.

(2) 선택 과목은 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타로 한다.

(3) 창의적 재량 활동은 범교과 학습과 자기 주도적 학습으로 한다.

다. 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

시간 배당 기준

학년 구분		7(1학년)	8(2학년)	9(3학년)
교과	국 어	170	136	136
	도 덕	68	68	34
	사 회	102	102	136
	수 학	136	136	102
	과 학	102	136	136
	기술·가정	68	102	102
	체 육	102	102	68
	음 악	68	34	34
	미 술	34	34	68
	외국어(영어)	102	102	136
재 량 활 동		136	136	136
특 별 활 동		68	68	68
연간 수업 시간 수		1,156	1,156	1,156

가. 이 표는 국가 수준 교육과정의 국민 공통 기본 교육과정 시간 배당 기준 중에서 중학교에 배당된 시간 수를 제시한 것으로 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간 수이다

나. 1시간의 수업은 45분을 원칙으로 한다. 다만 기후, 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 학교의 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.

다. 수준별 교육과정 교과, 실험·실습이 요구되는 교과, 예체능 교과의  원만한 운영을 위하여 2시간을 연속하여 운영할 수 있다.

라. 재량 활동, 특별 활동의 시간 운영은 교육수요자인 학생의 요구와 학부모의 요구, 학교의 실태, 지역사회의 여건 등을 감안하여 실시할 수 있다.

편성·운영의 일반사항

편성

(1) 지역 교육청은 울산광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침을 기초로 하여 다음 사항이 포함된 학교 교육 과정 편성·운영에 관한 실천 중심의 장학 자료를 작성하여 중학교에 제시한다.

(가) 지역의 특수성에 바탕한 중점 교육 활동에 관한 사항

(나) 학교 교육 과정 편성·운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한         사항

(다) 학교 간 교육 과정 편성·운영의 협조에 관한 사항

(라) 학교 간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항

(마) 학교 간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항

(바) 소규모 학교의 교육 과정 편성·운영에 관한 사항

(사) 학교 교육 과정 평가와 질 관리에 관한 사항

(아) 기타 필요한 사항

(2) 학교장은 학교 교육 과정 편성·운영 계획을 시행 전년도 6월 30일    까지 교육장에게 제출한다.

(3) 학교는 국가 수준의 교육과정과 이 지침, 지역교육청의 학교 교육과    정 편성·운영에 관한 장학 자료를 바탕으로, 학교 실정에 알맞은 학    교 교육과정을 편성한다.

(4) 학년도는 3월 1일부터 다음 해 2월 말일까지로 하며, 1학기는 3월1일부터 8월 31일까지로 하고, 2학기는 9월 1일부터 다음 해 2월 말일까지로 한다.

(6) 연간 수업일수는 학교 행사를 포함하여 220일 이상을 확보하여야 하며, 천재지변이나 주5일 수업의 실시, 연구 학교의 운영 또는 교육과정의 운영상 필요한 경우에 10분의 1 범위 내에서 수업 일수를 감축하여 운영할 수 있고, 이 때에는 지역 교육청 교육장의 승인을 얻어야 한다.

(7) 연간 수업 시간 수는 계절, 기후, 지역 및 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등을 고려하여 가장 적절한 수업 시간을 월별, 주별로 편성한다.

(8) 연간 수업 일수와 월별, 주별 수업 시간 수는 공휴일, 학교 휴가, 개교 기념일, 국가·사회 행사 등을 고려하여 결정하되, 행사 활동이 특정 요일에 편중되지 않고 교과간의 균형이 유지되도록 한다.

(9) 학교에서는 교육과정(연구)위원회를 구성하여 운영하여야 하며, 이 위원회는 학교장의 교육과정 편성·운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할을 담당하고, 다음의 역할을 수행한다.

(가) 학교 교육과정 편성·운영 계획 마련

(나) 교육과정 영역별, 학년별, 교과목별 교육과정의 편성·운영 계획 마련

(다) 학교 교육과정의 편성·운영 평가

(라) 교육과정 편성·운영 자료의 확보 계획 마련

(마) 기타 선택과목 설치에 관한 사항

(바) 교과용 도서 이외의 도서 및 교재의 선정에 관한 사항

(사) 기타 학교 교육과정의 편성·운영에 관련된 사항

(10) 학교는 학교 교육과정 편성·운영 계획을 바탕으로 학년, 교과목별 교육과정을 편성한다.

(11) 학교의 교육과정을 편성·운영함에 있어서는 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구, 지역 사회의 실정 및 교육 시설·설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록 노력한다.

(12) 이 교육과정에 예시된 과목 이외의 과목을 설치·운영하고자 할 때에는 이 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

운영

(1) 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차를 거치며, 학교 교육과정(연구) 위원회를 중심으로 합리적인 의사 결정 과정을 통해 운영한다.

(2) 인성 교육, 기본 생활 습관 지도는 학교 전반의 교육 활동을 통하여 통합적이고 체계적으로 이루어지도록 한다.

(3) 학교에서는 학생의 소질과 적성을 파악하여 적절한 지도가 이루어지도록 하고, 모든 학생이 각 학년별 학습 목표를 성취할 수 있도록 능력에 알맞은 학습의 기회와 다양한 학습 방법을 제공하도록 한다.

(4) 국민 공통 기본 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도한다.

(5) 교육 활동 전반에 걸쳐 남녀의 역할에 관한 편견을 가지지 않도록 지도하고, 학생의 신체적·심리적 발달을 고려한 성교육을 실시하도록 한다.

(6) 지역 사회의 인적 자원과 물적 자원을 계획적으로 활용하고, 학생의 개성, 취미, 흥미, 특기 등이 충분히 신장되도록 배려한다.

(7) 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 범교과 학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과 연계하여 지도한다.

(8) 학습의 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 교재, 전자 도서 및 교육 정보망, 멀티미디어 등을 통해서 얻은 다양한 학습 자료를 활용하도록 한다.

(9) 학생의 독서 수준별 필독 독서 목록을 학년별로 작성하여 제시하고, 국어과를 비롯한 교과, 재량 활동, 특별 활동에 활용하며, 가정과 연계하여 독서 능력을 제고하도록 한다.

(10) 심신 장애 학생들을 대상으로 학급을 설치하여 운영하는 경우에는, 국가 수준 교육과정의 내용을 조정하여 운영하거나 특수학교의 교육과정 및 교수-학습 자료를 활용할 수 있으나, 울산광역시교육청의 별도 지침에 의해 운영하도록 한다.

(11) 학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과 후 혹은 방학 중 프로그램을 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다.

(12) 학교 교육과정 편성·운영의 적합성과 타당성, 효과성을 주기적으로 평가하고 문제점과 개선점을 추출하여 그 결과를 다음 학기 또는 학년의 학교 교육과정 편성·운영에 반영하도록 한다.

(13) 학교는 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통하여 교사의 전문성 신장을 위하여 노력한다.

Ⅲ. 교육과정 편성·운영의 기본 지침

교과

편성

교육과정을 재구성할 경우에는 지도 내용의 계열성과 계속성을 고려하여 내용을 추가, 보완, 축소, 통합, 상향, 하향할 수 있으며, 지도시기와 순서, 비중, 방법 등을 조정하여 편성할 수 있고, 지도 시간을 증배, 통합, 감축할 수 있다. 학년도가 시작되기 전에 연간, 학기별, 월별, 주별 학습 내용을 체계화하여 학교 교육과정에 편성한다.

각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 일관성 있게 지속적으로 지도한다.

실험·실습이나 실기 지도에 있어서는 자료의 경제적, 효율적 사용 등을 고려하여 계획한다.

교실, 강당, 실험·실습실, 운동장, 특별실, 주변의 자연 환경, 지역 사회 시설 등 다양한 학습 공간 활용 계획을 수립한다.

이 지침에 제시된, □울산광역시 교과별 교육 중점□을 지역적 특성과 학교 실정에 맞게 구체화하여 학교 교육과정 편성에 반영한다.

나. 운영

교과의 연간 지도 계획을 수립하고, 학생 수준을 고려한 교수·학습 지도안을 작성하여 일관성 있게 지도한다.

학습의 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 각종 학습 자료를 적극적으로 활용한다.

학생들이 학습하는 방법을 익혀, 자기 주도적인 학습 능력을 기를 수 있게 한다. 특히 자율적 학습 능력과 문제 해결력, 창의적 사고력 신장에 중점을 둔다.

교과 수업에서는 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히, 여러 가지 자료를 활용한 정보 수집·선택·처리·활용 능력을 기르는 데 힘쓴다.

(5) 모든 학생이 각 교과목별 학습 목표를 성취할 수 있도록 지도하고, 학생들의 능력에 알맞은 성취가 가능하도록 의도적으로 다양한 학습 기회를 제공하며, 학습 결손이 누적되고 학습 의욕이 저하되지 않도록 지도한다.

(6) 각 교과 활동에서 학습의 개별화와 함께 소집단 공동 학습 활동을 중시하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 갖도록 하고, 발표·토의 활동, 실험·관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등 직접 체험 활동이 충분히 이루어지도록 한다.

(7) 교과의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 활용할 수 있다.

(8) 실험·실습이나 실기 지도에 있어서는 실습 시설 및 기계·기구 사용시 안전에 유의하도록 한다.

(9) 중학교 사회과의 국사 영역은 별도의 교과용 도서가 편찬되므로 교원의 수급에 유의하도록 한다.

(10) 교육과정의 효율적 운영을 위하여 교과, 재량활동, 특별활동의 내용을 통합적으로 운영할 수 있다.

재량 활동

일반 사항

국가 수준의 교육과정과 울산광역시 중학교 교육과정 편성·운영 지침을 바탕으로 학생의 요구와 필요, 학부모의 요구, 학교의 실정, 지역 사회의 실태 및 특수성 등을 반영하여 재량 활동 교육과정을 편성한다.

학교 교육과정(연구)위원회에 재량활동 교육과정의 편성·운영을 위한 재량활동분과를 두고 각종 기초 조사, 재량활동 교육과정 편성·운영·평가, 지도 자료 개발에 관한 업무를 담당한다.

재량 활동은 학교의 특수성, 지도 내용, 조직 단위, 장소, 시설 활용 등을 고려하여 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등의 다양한 방법으로 융통성 있게 운영할 수 있다.

중학교의 교과 재량 활동의 연간 수업 시간 수는 102 시간 이상이며, 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타의 선택 과목 학습 시간에 우선 배정하고, 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습 시간으로 활용한다. 창의적 재량 활동에는 연간 34 시간 이상을 배정한다.

재량 활동 교육과정은, □목표-내용-방법-평가□가 일관성을 유지하도록 편성한다.

재량 활동의 학습 내용 중 계절을 고려해야 할 경우에는 시기에 알맞게 집중 편성·운영할 수 있다.

재량 활동의 연간 지도 계획을 수립하여 운영하되, 학년간의 연계성과 차별성, 학생의 발달 수준과 요구 사항, 지도 내용의 단계, 교과 및 특별 활동과의 연계성을 고려하여 운영한다.

학습 자료는 학교에서 자체 개발한 프로그램 형태의 자료나 인정 도서를 활용할 수 있다.

재량 활동에서 활용하고자 하는 교과용 도서는 소정의 절차<서식 2>를 거쳐 울산광역시 교육감의 승인을 받은 것이어야 한다. 단, 학교에서 개발한 프로그램 형태의 자료는 제외한다.

위의 인정 도서를 활용하고자 할 때에는 학교운영위원회의 심의를 거쳐 학교장이 선정하도록 한다.

교과 재량 활동 편성·운영

편성

교과 재량 활동은 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습과 선택 과목의 학습 시간으로 활용하되, 선택 과목 학습 시간에 우선 배정한다.

교과 재량 활동에 있어서 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습과 선택 과목 수업 시간 수는 학생의 요구와 학교의 실정을 기초로 학교가 융통성 있게 편성한다.

교과 재량 활동의 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습의 경우, 수준별 교육과정을 적용하는 교과의 학습에 편중되지 않도록 편성한다.

선택 과목은 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타 선택 과목으로 하고, 2개 이상의 과목을 동시에 개설함으로써 학생들의 선택권이 보장되도록 한다.

이 교육과정에 예시된 선택 과목 이외의 기타 선택 과목을 설치, 운영하는 경우에는 <서식 1>에 의거하여 소정의 절차를 거쳐 울산광역시교육감의 승인을 받아야 한다.

① 학교는 기타 선택 과목 신설 승인 신청서를 시행 전년도 4월 30일 까지 지역교육청 교육장을 경유하여 교육감에게 제출한다.

② 교육감은, □교육과정 심의회□의 심의를 거친 후 승인 여부를 6월 30일까지 지역교육청을 통하여 학교장에게 통보한다.

운영

국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습은 학교의 여건 및 학생의 의견을 고려하여 학급 또는 학년별로 교과를 선정·운영할 수 있다.

교과의 성격과 지도 내용의 특성에 따라 적합한 교수-학습 방법을 구안하여 담임, 교과 담당 또는 학년별 협동 교수 형태 등 다양한 방법으로 지도할 수 있다.

학생이 선택한 교과의 지도교사가 부족할 때는 순회 교사, 기간제 교사 등을 활용하여 운영할 수 있다.

창의적 재량 활동 편성·운영

편성

창의적 재량 활동은 범교과 학습과 자기주도적 학습으로 구분하되, 이를 통합하거나 교차 배열하여 편성할 수 있다.

범교과 학습은 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 영역 중에서 지역과 학교의 실정에 맞도록 재구성하여 편성한다.

운영

창의적 재량 활동은 학교의 실정에 따라 학급 담임 교사, 관련 교과 담당 교사, 주제별로 분담한 교사가 지도할 수 있으며, 개별 학생, 소집단, 학년별, 또는 전교 단위로 다양하게 조직, 운영할 수 있다.

범교과 학습 영역별로 활용 가능한 프로그램을 개발하거나 자료를 수집하여 활용할 수 있다.

자기 주도적 학습은 학생 스스로 학습활동을 주도해 나가는 것으로 1인 1주제를 선정하거나 학급 또는 소집단별로 공동 연구 주제를 선정하여 탐구 학습을 할 수 있도록 한다.

자기 주도적 학습의 주제 선정은 학생의 요구를 반영하여 담임 교사, 담당 교사가 협의하여 선정한다.

주제 내용은 교과 학습을 응용·발전·심화시킨 내용, 각 교과에 걸쳐 있는 내용, 몇 가지 분야의 종합화된 내용, 일상 생활에서 생기는 의문 등 다양한 내용으로 운영한다.

1인 1주제 탐구는 개인 연구 방식으로 하고, 소집단 공동 연구는 공동 연구 보고서를 작성하도록 한다.

지역 사회의 유관 기관과 자원 인사를 활용하여 운영할 수 있다.

특별 활동

가. 편성

(1) 특별 활동에 배당된 연간 시간 수(68시간)는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하며, 영역간의 균형이 유지될 수 있도록 한다. 자치 활동 및 적응 활동에 34시간, 계발 활동에 34시간을 배정할 경우에는 봉사 활동 및 행사 활동은 별도의 시간을 확보할 수 있다.

(2) 특별 활동에 필요한 별도의 시간은 연간 수업일수(220일)에서 연간 교육과정 이수 일수(204일)를 제외한 나머지의 학교 행사 활동 일수로 확보할 수 있다.

(3) 특별 활동의 시간은 학교 교육과정 운영 계획에 따라 분산 또는 집중 운영 등 다양한 방법으로 융통성 있게 편성할 수 있다.

나. 운영

특별 활동 연간 지도 계획을 월별, 주별로 작성하여 운영한다.

특별 활동의 각종 계획을 수립하고 운영하는 과정에 학생들의 의사를 적극 반영하도록 한다.

특별 활동의 시간 운영은 지역 및 학교 실정과 활동 내용의 특성에 따라 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등의 다양한 방법으로 융통성 있게 운영한다.

특별 활동은 교사의 지도를 원칙으로 하되, 일부 특수한 활동 주제와 관련된 분야는 해당 시간에 한하여 학부모, 지역 사회 인사의 도움을 받아 운영할 수 있다.

지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획성 있게 활용하고, 학생의 개성, 취미, 흥미, 특기 등이 신장될 수 있도록 배려한다.

특별 활동의 영역별 활동 내용은 지역의 특성 및 학교 실정을 고려하여 목표 달성에 적합한 내용을 선정하여 운영할 수 있으며, 각 학교별로 특색 있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 한다.

학생회 주도로 계획·실천·평가해 볼 수 있는 자율적인 집단 활동 기회를 자주 제공하여 공동체 의식과 민주 시민의 자질이 형성될 수 있게 한다.

학생의 적성과 능력에 적합한 진로를 탐색할 수 있도록 상담의 기회를 마련한다.

계발 활동은 학생들의 선택 기회가 보장될 수 있도록 다양한 부서를 개설하고 전교사가 참여하여 운영한다. 계발 활동에서 희망자가 적은 부서의 경우에는 인근 학교와 협력하여 공동으로 부서를 개설하고 지도할 수 있다.

학교는 학생 발달 단계와 지역 사회의 여건이 고려된 학생 봉사 활동 계획을 수립하여 실천한다.

행사 활동 중 체육 대회 및 축제 등에는 지역 주민, 동창회, 지역 단체 등이 참가하는 마을 축제가 될 수 있도록 다양한 프로그램을 마련하여 운영한다.

수준별 교육과정

일반 사항

학교는 단계형, 심화·보충형 수준별 교육과정 운영 계획을 매년 수립·시행한다.

수준별 교육과정 운영을 위한 학습 집단은 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

수준별 교육과정을 적용하는 교과들의 경우, 학습 결손을 보충할 수 있도록, □특별 보충 과정□을 운영할 수 있다. 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교의 여건에 따라서 자율적으로 정한다.

심화과정의 지도는 기본 과정의 학습 내용을 활용하여 문제 해결력을 기를 수 있는 학습 프로그램을 작성하여 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 한다.

보충 과정의 지도는 교과 담당 교사들이 기본 과정의 학습 내용을 더 낮은 난이도로 하향하여 개별 지도하거나 소집단별로 지도한다.

수준별 교육과정의 효과적인 운영을 위해 학생 수준에 맞는 개별화 자료를 개발하여 활용할 수 있다.

학습 주제, 학생 실태가 고려된 수준별 교수·학습 방법을 구안·활용한다.

수준별 교육과정을 적용하는 교과는 심화·보충 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우 재량 활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다.

단계형 수준별 교육과정

수학 교과와 영어 교과는 7학년부터 9학년까지 3단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정하여 단계형 수준별 교육과정을 운영한다.

단계형 수준별 교육과정 운영에 있어서, 교과, 학년 또는 학교의 상황에 따라 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준을 설정한다.

단계의 진급 자격 기준 및 재이수 판정은 학습목표 성취 40%∼60% 내외에서 차상급 단계로의 진급자격 기준을 학교 상황, 학년, 학생들의 수준에 따라 학교장이 정한다.

단계의 진급 및 재이수 판정을 위한 평가는 매 학기말에 실시하되 학교의 실정과 여건에 따라 달리할 수 있다.

재이수 대상 학생은 평가 결과를 참고하여 교과 및 담임 교사가 학생과 학부모의 의견을 고려하여 학교장이 결정한다.

(라) 단계 진급 평가에서 진급 자격기준에 미달한 경우 하위단계별 재이수 횟수는 1회로 한정한다.

(마) 재이수 과정을 이수한 학생은 다른 학생과 동일한 단계를 이수할 수 있는 단계 도약의 기회를 제공하며, 구체적인 평가 시행 방법은 학교가 결정한다.

(바) 단계 이수 평가 결과 일정 수준에 이르지 못한 학생중 진급 희망 학생을 대상으로, □특별 보충 과정□을 편성·운영한다.

① 특별보충과정의 지도 내용은 국가수준의 교육 내용을 중심으로    당해 학교 학생의 미달 수준에 맞게 선정하여 재구성한다.

② 특별보충과정의 개설 시기는 학교가 자율적으로 결정하되, 일과    외, 여름방학, 겨울방학을 활용할 수 있다.

③ 특별보충과정의 지도기간은 학생의 학습 결손, 학교의 실정에 따라 학교가 자율적으로 결정한다.

(사) 진급 대상 학생과, □특별 보충 과정□을 이수한 학생은 모두 다음 단계로 진급하여 정규 수업 시간에는 진급한 단계를 학습한다.

단계형 수준별 학습 집단 편성 및 시간 운영은 학교의 규모와 실정에 따라 다양하게 편성·운영할 수 있다.

심화·보충형 수준별 교육과정

국어, 사회, 과학 교과는 7학년부터 9학년까지 심화·보충형 수준별 교육과정을 운영한다.

시간 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간에는 기본 교육 내용을 중심으로 운영하되, 심화 학습과 보충 학습도 함께 이루어지도록 한다. 필요한 경우, 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여 심화·보충 학습을 실시할 수 있다.

심화·보충학습을 위한 학습집단은 학급내 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교과의 특성에 따라 다양한 방식으로 편성하여 운영할 수 있다.

기본 과정을 충실히 운영하여 모든 학생이 기본 과정 학습 목표를 성취할 수 있도록 한다.

심화·보충 학습 내용은 교과 특성에 따라 주제별 또는 단원별로 학습 계획을 수립하여 운영한다.

심화 학습은 조사, 발표, 토의, 협동 학습 활동 중심으로 운영하고, 보충 학습은 학생들의 개인차를 고려한 수업이 이루어질 수 있도록 한다.

심화·보충 학습이 효율적으로 이루어질 수 있도록 다양한 학습 자료를 제작하여 활용한다.

교육 평가

일반 사항

평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

평가 및 관리의 객관성, 공정성, 신뢰성을 높이기 위한 평가 위원회를 구성·운영한다.

연간 평가 계획을 수립하여 학교 교육과정에 구체적으로 반영하고 적기에 실시한다.

학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 학년별, 교과별 학업 성취도를 평가하고, 그 결과를 교육과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용한다.

학생들의 행동 발달 상황은 정의적 영역과 기본 생활 습관의 정착에 중점을 두어 평가한다.

(6) 학교 또는 학년 단위의 일제 평가 형식의 시험을 지양하고, 교육활동, 학생의 실제 행동, 학습 과정, 발달 과정 등이 반영되는 다양한 수행 평가를 실시한다.

(7) 학생들의 봉사 활동은 학교 실정에 맞게 활동 영역을 설정하고 그 실천 결과를 누가 기록하여 활용한다.

(8) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다.  학생이 학교에서  배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.

나. 교과 평가

교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 평가를 지양하고, 서술식, 주관       식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.

(1) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 교육 과정의 교과 교육 목표     성취도를 평가하여 학생의 목표 도달 도를 확인하고, 수업의 질 개선    을 위한 자료로 활용한다.

(2) 평가 문제는 교과 담당 교사가 직접 제작해야 하며 동학년 담당 교    사가 복수인 경우에는 반드시 협의하여 공동으로 출제한다.

(3) 평가 문항은 이원 목적 분류표에 의하여 출제하고 타당도, 객관도,     신뢰도를 높이도록 한다.

(4) 교과협의회에서는 교과의 평가 영역, 방법, 횟수, 세부 평가 기준, 반    영 비율, 성적 처리 방법 및 결과 등에 관한 계획을 수립하고, 학교    장은 이를 학교 학업성적관리위원회의 심의를 받은 후 시행하되, 교    과목의 성격을 고려한 합리적인 평가의 세부 항목과 기준을 마련하    여 학년초에 이를 공개한다.

다. 재량 활동 평가

(1) 교과 재량 활동 평가

(가) 선택 교과의 평가 결과는 선택 교과간에 균형이 이루어지도록     적절한 기준을 마련한다.

(나) 학교 간 또는 지역 간 평가 방법 및 문제를 교류하여 평가 방법    및 문제의 수준을 높인다.

(다) 교과목의 특성과 내용을 고려하여 평가하고 어느 특정 단원에 치    우치지 않도록 한다.

(라) 수행 평가가 요구되는 교과 재량 활동은 개인별 능력을 고려하여    평가하고, 과제를 제시할 때 참고 자료를 활용하도록 한다.

(마) 평가를 위한 과제는 주로 창의성을 측정할 수 있는 것으로 선정    하여 제시하고, 개인별 수준에 따른 능력의 향상 정도를 평가한     다.

(바) 평가의 기준을 미리 알려 주어 목표와 유의점을 알 수 있도록 한        다.

(사) 목표와 일관되게 내용의 전개와 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

(2) 창의적 재량 활동 평가

(가) 창의적 교육 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안    점을 학교에서 작성·활용한다.

(나) 학생의 실제 활동과 학습 과정을 평가하며, 평가 결과는 문장으로    기록한다.

(다) 창의적 재량활동의 평가는 담임교사 또는 담당교사가 하되, 담임    교사가 최종적으로 평가 결과를 종합한다.

라. 특별 활동 평가

(1) 특별 활동은 영역별로 담임 교사 또는 담당 교사가 수시로 평가하되    담임 교사가 종합한다.

(2) 특별 활동의 평가는 다음과 같은 점에 유의하여 학교와 지역 사회의    실정, 학교 교육 목표에 적합하도록 구안하여 실시한다.

(가) 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 바탕으로 교사가        평가한다.

(나) 활동 관찰 기록, 작품 분석, 포트폴리오, 질문지 등과 같은 다양한    평가 방법을 활용한다.

(다) 각 영역별로 평가 관점과 평가 척도를 작성·활용한다.

(라) 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되    게 평가한다.

(마) 교육 목표의 설정, 평가 장면의 선정, 평가 도구의 제작, 평가의     실시 및 결과 처리, 평가 결과의 해석 및 활용의 절차를 고려한     평가이어야 한다.

(3) 평가의 결과는 평소의 활동 상황 등을 누가 기록한 자료를 토대로     활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장    으로 기록한다.

(4) 특별 활동의 평가는 학생을 비교하는 상대 평가가 아닌, 학생 각자의    성취도나 변화를 진단하는 절대 평가가 되도록 한다.

(5) 특별 활동의 평가는 총괄 평가적 성격보다는 형성 평가적 성격을 지    녀야 한다. 평가 결과는 학생의 계속적 진보와 계발을 돕는 자료로     활용되어야 한다.

(6) 특별 활동 평가에 있어서 학생 개개인의 발달, 변화, 성취를 평가함    과 아울러 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단의 성장, 발달, 변화     등도 평가하여 지도 자료로 활용한다.

(7) 특별 활동의 평가는 학생에 대한 평가와 더불어 특별 활동 프로그램    에 대한 평가도 함께 실시되어야 하고 프로그램 평가는 활동 내용의    타당성, 운영 계획의 현실성, 담당 교사의 준비성과 열성 등이 포함    되어야 하며 평가 결과는 학교의 후속 특별 활동 계획 수립 및 운    영 개선에 활용한다.

특수아 및 귀국자 자녀 교육

특수 교육 대상자 교육

(1) 특수 교육 대상자 교육은 정상적인 사회 적응 능력과 자주적인 생활 능력 신장에 목표를 두고, 이에 필요한 모든 교육 활동과 교육적 조치가 취해지도록 한다.

(2) 심신 장애에 적합한 개별화 교육을 통하여 장애 극복 의지와 사회 적응 능력을 기르는데 중점을 둔다.

(3) 심신 장애 학생을 위해 학생의 장애 정도와 능력을 고려하여 중학교 교육과정을 조정·운영하거나 특수 학교 교육과정 및 교수·학습 자료를 활용할 수 있다.

(4) 학습 단계의 적용이 무의미한 장애 영역의 학생은 장애 정도에 따라 무학년제 개념에 기초한 교육과정을 운영할 수 있다.

(5) 정서 장애 학생을 위해 장애 영역 교육과정을 편성·운영하며, 재택 순회 교육도 실시할 수 있다.

(6) 개별화 교육 계획에는 대상 학생의 인적 사항, 현재의 학습 수행수준, 장·단기 교육 목표, 교육의 시작과 종료 시기, 교육 방법 및 평가 계획을 포함하여야 한다.

(7) 특수 교육 대상자의 생활 기능을 회복시켜 주는 심리 치료, 언어 치료, 물리 치료, 보행 훈련, 청능 훈련 및 생활 적응 훈련 등의 교육 활동은 특수 교육 기관에 위탁하여 실시할 수 있다.

(8) 언어치료, 청능 훈련, 보행 훈련 등 개별 학생의 장애 특성과 정도에 알맞은 선택적 치료 교육 활동을 운영한다.

특수 학급 운영

(1) 특수 학급의 신규 설치는 울산광역시교육감의 승인을 받아야 한다.

(2) 입급 대상자의 진단·평가는 학교별 □진단 평가 위원회□를 설치하고, 지역 교육청에 심사·선정을 의뢰한다.

(3) 특수 학급에 입급되는 학생의 학적은 원적 학급에 둔다.

(4) 학교에서는 보호자의 의견과 대상 학생의 능력 및 특성에 적합한 개별화 교육 계획을 매 학년이 시작되기 전까지 작성한다.

(5) 특수 학급 교육 대상 학생의 장애 정도와 능력에 따라 원적 학급과 통합 교육을 실시하되, 학습 내용은 원적 학급 담임 교사와 특수 학급 담임 교사가 협의하여 학교장이 결정한다.

(6) 특수 학급의 운영은 입급된 학생들의 능력에 따라 전일제, 시간제 등으로 운영한다.

(7) 특수 학급 학생의 장애 정도, 교과의 특성 등을 고려하여 진보 및 발달 상황을 서술식으로 누가 기록한다.

(8) 특수 학생의 지도는 지역 교육청별로 순회 교사를 배치하여 활용할 수 있다.

재능아 교육

(1) 재능아의 교육적 필요를 충족할 수 있도록 교육 체제를 정비하고, 지식 기반 사회에서 고부가가치의 지식 창출과 고급 두뇌의 수요 증가에 대처하기 위해 조기 발굴과 체계적 육성에 중점을 둔다.

(2) 특정 분야에 탁월한 재능을 보이는 학생에게는 해당 학생들의 능력과 특성을 고려하여 교과, 재량 활동, 특별 활동 시간에 다양한 심화 학습의 기회를 제공한다.

(3) 재능아 교육대상자는 학생과 학부모의 동의를 얻어 선정하고, 선정 과정에 따른 전문성과 신뢰성을 확보해야 한다.

(4) 재능아 교육 대상자로 선정된 학생의 교육과정 이수 방법은 학교장이 자체 계획을 수립하여 실시한다.

(5) 재능아 교육을 실시할 경우는 학부모에 대한 사전 안내를 철저히 하여 물의를 일으키지 않도록 유의하고, 일반 학생들의 정서에 손상이 가지 않도록 특히 유념한다.

(6) 재능아 교실 운영, 원격 교육 시스템, 전문 연구 기관 지원 등 교육 여건을 개선하여 특수 재능아에 대한 내실화 및 수월성을 기를 수 있도록 한다.

귀국 학생 교육

(1) 귀국 학생의 교육 경험의 특성과 배경을 고려하고, 귀국 학생의 국내 학교 생활 적응을 위한 적절한 교육을 실시해야 하며, 국가 수준 교육과정을 이수하는데 어려움이 없도록 한다.

(2) 본국의 학습 능력과 지적 수준을 유지하면서 외국에서 습득한 문화 경험 및 국제적인 이해 감각을 신장 계발시키고, 지속적인 언어 훈련을 통하여 귀국자 자녀들이 외국에서 습득한 외국어 능력을 유지, 신장할 수 있도록 지도한다.

(3) 귀국 학생들이 경험을 통하여 세계 여러 나라의 언어, 예절, 문화의 차이점을 문화적 상대주의 입장에서 이해하도록 하고, 한국인으로서의 자부심을 갖도록 지도한다.

(4) 귀국 학생이 있는 학교에서는 학생의 실태를 파악하고 교과, 생활 지도, 전통 문화 등에 대한 단계별 적응 프로그램을 마련하여 지도할 수 있다.

(5) 귀국 학생이 있는 학교에서는 귀국 학생 특별 학급이 설치된 학교의 교육과정, 교육 자료를 지원 받아 활용할 수 있다.

(6) 귀국 학생의 취약 교과목 담당 교사는 효과적인 지도 방안을 모색하여 실시한다.

조기 진급 및 졸업

가. 학교에서 재능이 우수한 자는 조기 진급 또는 조기 졸업을 할 수 있다.

나. 교과목별 조기 이수에 의하여 조기 진급 또는 조기 졸업을 한 자는 학교 해당 학년의 모든 교육과정을 이수한 자와 동등한 학력이 있다고 인정한다.

다. 조기 진급 및 조기 졸업에 관한 제도를 시행하고자 하는 학교장은 초·중등교육법 제27조 및 동 법 시행령 제53조와 울산광역시 교육청 조기 진급 및 조기 졸업제 시행 지침(2000. 2. 14)에 근거하여 학칙이 정하는 바에 따라 계획을 수립하여 시행한다.

독서 교육

가. 학교에서는 학생들의 지적 능력의 향상, 정서 순화, 사고력 증진, 간접 경험의 확대를 위한 다양한 독서 목록을 작성하고 교과, 재량 활동 및 특별 활동에 활용하도록 한다.

나. 연간 독서 지도 계획을 수립하고 체계적인 독서 교육을 실시한다.

다. 학생 수준에 맞는 학년별 필독 도서 및 권장 도서를 선정하여 체계적인 독서를 할 수 있도록 지도하며 독후감을 작성하도록 권장한다.

라. 독서 교육의 활성화 및 생활화를 위해 독서와 관련된 다양한 프로그램을 개발, 운영한다.

마. 독서 교육 센터로서의 기능을 위해 도서실을 정비하고, 다양한 도서를  구입하며 학생이 자료를 검색하여 활용할 수 있도록 한다.

바. 도서실 운영은 자료의 전산화, 멀티미디어 시설 등을 확보하여 다양한 학습 공간으로 활용할 수 있도록 한다.

교육과정 편성·운영의 평가와 질 관리

가. 학교 및 지역교육청 평가

(1) 울산광역시교육청은 학교의 교육과정 편성·운영과 지역 교육청의 교육과정 지원 상황을 파악하기 위하여 학교와 지역 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시하며, 교육과정 편성·운영의 질 관리를 위해 노력한다.

(가) 지역 교육청의 평가에서는 학교 교육과정 편성·운영 지원 상황에 중점을 둔다.

(나) 학교 평가에서는 특히 교육과정 편성·운영의 자율성, 다양성, 창의성과 학생 성취도 및 학교장의 책임 경영 의지 등에 중점을 둔다.

(2) 지역 교육청의 학교 평가는 울산광역시교육청의 평가 기준에 의거하여 실시한다.

나. 학교 자체 평가

(1) 학교는 자체적으로 학교 교육과정 편성·운영의 적절성, 타당성, 효율성 등을 연 2회(전반기, 후반기) 정도 자체 평가하여 문제점과 개선점을 누가하여 추출하고, 다음 학년도의 교육 계획 수립과 교육과정 편성·운영에 그 결과를 반영한다.

(2) 학교 교육과정의 평가는 학생의 성취도에 대한 평가, 교직원 활동, 교육과정 편성·운영의 적절성, 교육과정 중심의 교원 조직과 운영 등 모든 측면을 대상으로 다양하게 평가한다.

(3) 평가의 참여자는 교직원, 학생, 학부모 등으로 하고 설문 조사 방법, 열린 소리함 등 다양한 방법을 동원하여 평가하도록 한다.

(4) 학교 교육과정의 평가 계획은 평가할 내용과 척도를 포함하여 학기초 학교 교육과정을 편성할 때에 함께 수립하여 추진한다.

교육 자료 및 교과용 도서 관리

교육 자료

학교에서 각종 자료를 제작할 시에는 교육적 타당성과 경제적 효율성을 충분히 고려하여야 한다.

학습 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기자재, 각종 학습 자료 등을 활용한다.

교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터를 활용한 교육을 활성화하여 다양하고 폭넓은 학습 정보를 접할 수 있는 기회를 제공한다.

자체 제작 활용한 각종 학습 자료는 학기별로 수합, 분류, 점검, 보관하여 계속 사용할 수 있게 한다.

교과별 학습 자료, 기구, 기자재, 시설 등을 수시로 점검하여 자료의 활용도를 높인다.

교육과정 운영에 필요한 교구·설비는 장기 계획을 수립하여 계획적으로 확보, 활용, 관리하되, 기존의 보유 자료도 정비, 보완, 활용한다.

울산광역시 교육청 및 교육 유관 기관에서 개발, 보급한 각종 자료를 적극 활용한다.

각종 교구·설비의 안전 점검, 안전 교육을 정기적으로 실시하여 사고 예방에 힘쓴다.

교과용 도서 관리

학교에서 인정 도서를 선정할 때에는 학교의 실정, 학생의 수준, 학부모의 요구 등을 반영하며 교과협의회 등을 통하여 학교에서 심사하고, 학교 운영 위원회의 심의를 거쳐 학교장이 선정한다.

교육감으로부터 이미 승인을 받은 도서는 소정의 절차를 거쳐 사용할 수 있다.

인정 도서는 지역 여건과 학교 실정에 따라 학교 단위로 재구성하여 활용할 수 있으나, 인정 도서 심의 규정을 벗어난 내용은 삽입할 수 없다.

학교에서 재량 활동 지도를 위한 교과용 도서를 개발하여 활용할 경우에는 소정의 절차<서식2>를 거쳐 울산광역시교육감의 승인을 받아야 한다.

인정 도서의 승인이 취소된 경우에는 취소가 통보된 후 1년이 경과한 날부터 인정 도서로서의 효력이 상실되므로 이에 대한 적절한 대책을 수립하여야 한다.

Ⅳ. 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 중점

교과

국 어

교육 중점

□듣기□, □말하기□, □읽기□, □쓰기□, □국어 지식□, □문학□ 영역의 교육 내용을    상호 보완적으로 만들어 학습자의 창의적인 국어사용 능력이 향상되    도록 한다.

□듣기□, □말하기□, □읽기□, □쓰기□ 영역의 학습을 통하여 실제적인 목적으로 표현하고 이해하는 활동을 함으로써 창조적 국어사용 능력을 기르도록 한다.

□국어 지식□ 영역의 학습은 학습자가 주체적으로 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 학습 활동이 되게 하고, 이 지식을 바탕으로 국어 사용 상황에 활용하는 활동을 강조하며, 지식 전달 위주의 학습을 지양한다.

□문학□ 영역의 학습은 학습자가 적극적·능동적으로 문학 작품을 읽고, 작품에 대한 토론 활동을 통해 인간의 다양한 삶을 이해하고, 문학적 상상력과 심미적 정서를 기르게 한다.

나. 교수-학습 방법

학습자의 학습 능력과 성취 수준 등을 종합적으로 고려한 학습 목표    를 설정하고, 영역별 학습 내용간의 관련성, 학년별 학습 내용간의 연    계성과 보충·심화 수준에 따른 지도를 한다.

학습과제의 성격, 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용,    학습활동, 피드백 활동 등이 유기적으로 관련되도록 하고, 기성의 언    어 자료와 일상적 언어 자료를 적절히 활용하도록 한다.

수준별 학습에서 보충 학습은 국민 공통 기본 교육 내용의 목표를 달성할 수 있도록 학교의 실정, 학생의 요구 등에 따라 다양한 방법으로 실시한다.

심화 학습은 국어사용 경험을 심화시키고, 자기 주도적 학습이 가능하도록 지도한다.

영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 창의적인 문제 해결, 경험을

통한 자기 주도적 학습력 고양, 다양한 국어사용 상황에 대한 총체적 이해, 자신의 언어사용에 대한 자기 점검 등 학습자 중심의 여러 가지 교수·학습법을 이용한다.

학습 내용과 학습 목표에 적합한 교수·학습의 전개를 위해 강의, 토의, 토론, 현장 학습 등의 다양한 수업 모형을 활용한다.

다. 평가

평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하고, 각 영역의 학습 내용을 균형 있게 평가한다.

학생들에게 평가의 기준과 방법을 미리 제시하고, 학습 과정과 결과를 함께 평가한다.

평가 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는 데 적합한 평가 방법을 활용하며, 각 영역에 따른 평가와 영역 통합적 평가 방법을 병행할 수 있다.

평가 결과는 학습 과정상의 문제점을 분석하여 학습자의 국어사용 능력을 향상시키는 데 활용한다.

도 덕

가. 교육 중점

(1) 인간존중의 정신을 바탕으로 급변하는 미래 사회에 능동적으로 대처          할 능력과 긍정적 자아개념 형성을 위해 학생 개개인이 장점 및 특          기를 스스로 발견함으로써 올바른 인성을 함양한다.

(2) 가정·이웃·학교에서 지켜야할 도덕규범과 생활 예절을 바르게 알          고, 이를 적극적으로 실천한다.

(3) 현대사회에서 나타나는 다양한 문제점들을 극복하기 위해 요구되는          시민윤리들을 올바르게 파악하고, 이를 전통윤리와 조화시켜 구체적          으로 실천하려는 태도를 함양한다.

(4) 애국애족의 자세를 확립하고, 통일의 당위성에 대한 올바른 이해를           바탕으로 통일을 준비하는 마음을 가진다.

나. 교수-학습 방법

(1) 도덕과의 학년별 내용과 관련된 개인생활, 가정·이웃·학교생활, 사          회 생활, 국가 민족생활 등의 내용 체제를 보완하여 재구성한다.

(2) 현대 사회에서 발생하는 도덕적 문제, 특히 환경 문제, 청소년 문제,          통신예절 등을 합리적이고 바람직하게 해결하기 위하여 지역사회의          인적·물적 자원을 활용할 수 있도록 한다.

(3) 긍정적 자아개념과 건전한 가치관 형성을 위해 다양한 학습 자료와          프로그램을 구안·적용한다.

(4) 공동체 의식을 함양할 수 있도록 체험활동의 기회를 확대하며, 계            촌·호칭예절, 친족간의 왕래와 교류, 조상에 대한 예절, 이웃간의           예절 등을 실천 중심으로 지도한다.

(5) 민주 시민의식의 함양을 위해 민주적인 학생회와 학급회를 운영하고,          자원인사를 초빙하여 지도하며, 탐구식 토의법·토론·협력 학습을          적극 활용한다.

다. 평가

(1) 도덕과의 각 영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표를 근거로 추          출된 인지적 영역, 정의적 영역, 행동 영역의 평가 요소에 따라 이루          어지도록 한다.

(2) 도덕과의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정          하게 정한다.

(3) 도덕과 평가는 도덕성의 제 측면에 대한 통합적 평가를 실시하여야         하며, 지필 평가 외에 수행 평가를 적극 활용하여 행동 관찰, 자기 보         고법, 면담법, 학생 상호 평가, 토론 과정과 발표에 대한 관찰 평가          등 다양한 평가가 이루어지도록 한다.

(4) 도덕과의 평가 결과는 학생들의 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수          업을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용하도록 한다.

사  회

교육 중점

우리 울산광역시의 지역적 특성을 공업화와 관련지어 알아보고, 환경오염의 피해와 예방대책을 알아본다.

지리 영역에서는 사회과의 다른 영역과 연계하여 그 지역의 특성을 체계적으로 이해하고 지역문제 해결의 방법을 알아본다.

국사 영역에서는 울산의 역사적 특성을 바탕으로 각 시대를 재인식 해보며 역사의식을 기른다.

세계사 영역에서는 인류의 보편성과 지역의 특수성을 파악하여 문화 상대주의적 인식을 가진다.

정치·경제·사회·문화 영역에서는 기본개념과 원리를 바탕으로 합리적 문제해결 능력을 기르고 민주시민의 의식을 함양한다.

교수-학습 방법

문헌조사나 현장답사를 통하여 향토의 지역적 특성을 파악하고 오염발생을 원인별로 구분하여 오염의 심각성을 인식하도록 지도한다.

학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육활동이 이루어지도록 한다.

이론적 개념을 명확히 하고 현장 중심의 사례를 바탕으로 다양한 교수·학습 방법을 적용한다.

윤리성 및 인류공동체와 관련지어 올바른 가치와 태도를 습득하는데 중점을 둔다.

(5) 탐구 과정에 중점을 두어 스스로 문제를 해결해 갈 수 있는 자세를 길러준다.

다. 평가

단원 학습 목표에 준거하여 평가 요소를 추출하고 그 요소에 대한 지식, 이해, 기능, 가치, 태도 영역을 평가하되 통합적이고 균형 있는 평가가 되도록 평가 방법을 다양화한다.

학습의 과정을 고려한 평가가 되도록 하며, 가치· 태도의 내면화 정도를 평가할 수 있도록 한다.

서술형 평가도구(문항)를 활용하여 문제해결 능력이나 의사 결정 능력의 정도와 지식과 관련된 가치·태도의 형성 정도를 평가하도록 한다.

2, 3학년에서는 사회 영역과 국사 영역에 배당된 시간 비율에 맞추어 합산 평가한다.

(5) 평가는 학습의 한 과정이기 때문에 그 결과는 학습자들의 학습능력, 교수·학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데 재투입되도록 한다.

수  학

교육 중점

수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하여, 원리나 법칙을 이해한다.

수학에 대한 흥미와 관심을 갖게 하여, 자발적인 수학적 활동을 유도한다.

수학 영재아를 발굴 육성하여, 첨단 과학 시대에 능동적으로 대비한다.

실생활 문제에서 수학과 관련된 문제를 찾아본다.

교수-학습 방법

교육자료(작도기구, 입체모형, T.P자료, 컴퓨터 등)를 효과적으로 활용하여 수학적 개념이나 원리, 법칙 등을 이해하도록 지도한다.

다양한 교수·학습 자료들을 활용하여 주어진 문제를 쉽게 해결하고, 수학에 대한 흥미와 친근감을 가질 수 있도록 한다.

학생의 학습 능력을 수시로 진단하여 필수 학습 요소가 결손된 학생에게는 다양한 방법을 통한 개별 보충 지도를 실시하고, 우수한 학생에게는 심화 자료를 통한 자기 주도적 학습을 제공함으로써 수준별 학습이 이루어지도록 한다.

수학 영재아를 발굴 육성하고, 교내·외 경시대회에 적극 참여하여 수학적 재능을 기른다.

평가

수학의 평가는, □수학적 사고 활동과 경험□을 평가할 수 있는 과정평가의 관점을 기초로 다양한 평가가 이루어지도록 한다.

수학적 언어를 사용하여 추론 능력, 창의적인 상황 처리 능력, 정보를 통합하고 구성하는 능력을 평가한다.

획일적인 방식을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단, 형성, 총괄 평가 등의 적절한 방식을 택하여 실시한다.

수학과의 평가 요소는 지식, 이해, 기능, 태도 영역을 동시에 고려하는 종합적이고 균형 있는 평가가 되도록 추출한다.

수학과의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적절하게 정한다.

과  학

교육 중점

자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 갖도록, 생활 주변 소재를 실험·실습 중심으로 적극 활용하여 교수-학습한다.

교육청과 대학에서 실시하는 각종 프로그램에 적극적으로 참여함으로써, 과학 재능아를 조기에 개발하고 창의력을 신장시킨다.

과학 교육 행사에 적극 참여함으로써 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학적인 태도를 기른다.

교수-학습 방법

학년별 필수 실험은 분단 실험 위주로 실시하며, 실험 후 발생되는 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.

과학에 대한 흥미와 탐구력을 신장시키고 미래 과학자로서의 꿈을 키워주기 위해 과학 동산, 과학 재능아 교실(관찰반, 발명반)을 내실있게 운영한다.

각종 과학 교육 행사는 학교 실정에 맞게 운영하며, 자신의 작품이나 연구 결과를 발표한다.

지역에서 구할 수 없는 희귀 생물은 분양 중심 학교의 지원을 받아 실험·실습에 활용하고, 생명의 존귀함을 인식하게 한다.

건강, 환경 분야의 학습은 NIE, 인터넷 등을 활용하여 자기 주도적 인 학습을 할 수 있도록 하고, 재량활동 또는 특별활동 시간 등을 이용하여 울산의 환경공해 등의 실정을 조사해 보게 한다.

심화·보충 학습 지도

학교 여건과 학생의 능력을 고려하여 기본 과정의 학습이 끝난 후, 심화·보충 과정의 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고, 알맞은 교수·학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다.

심화 과정의 학습은 발전적인 문제를 단원별로 주제를 선정하여 해결할 수 있도록 제시한다.

보충 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 부진한 학생에게 기본 과정의 학습 범위 내에서 중요한 개념을 선정 지도한다.

(7) 울산은 많은 산업 시설이 있어 국가 경제 발전에 크게 기여하고 있   음과 이는 과학·기술의 발전으로 인한 것임을 강조하여 과학과 학   습의 동기를 부여한다.

(8) 과제를 제시할 때 학생의 능력에 맞게 심화형 또는 보충형으로 과제를 제시한다.

평가

과학과의 평가는 기본 개념의 이해, 과학적 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하도록 한다.

평가는 지필 평가, 행동 관찰, 보고서 검토, 실기 평가, 면담, 의견 조사 등 다양한 방법을 활용한다.

평가의 타당성과 신뢰성을 높이기 위하여 과학 교사가 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

이론 평가와 실험 평가의 비율을 학교의 실정에 따라 적정하게 조정할 수 있다.

기본 과정을 중심으로 평가한다.

기술·가정

교육 중점

실습 소재나 재료를 생활 주변에서 찾아보고, 습득한 지식과 기능을 일상 생활에 적극적으로 활용할 수 있는 방안을 모색한다.

각 가정과 우리 지역의 향토 음식을 조사하고 직접 만들어 우리 것에 대한 자긍심을 갖도록 지도한다.

지역 사회의 현장 견학을 통하여 환경 보전의 실태와 그 중요성을 깨닫고 실천할 수 있도록 한다.

다양한 컴퓨터 소프트웨어 및 인터넷을 활용하여 일상 생활에 필요한 정보를 얻고 나눌 수 있도록 한다.

교수-학습 방법

실생활에 적용할 수 있는 직접적이고 실천적인 체험 학습을 통하여 개념과 원리를 구체적으로 이해하고 이를 일상 생활에 창의적으로 활용할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

학교와 지역 사회의 인적·물적 자원을 적극 활용하여, 자신의 적성을 계발하고 진로를 탐색하며 미래 사회에 대비한 폭넓은 안목을 기른다.

학교의 실정, 지역 사회의 여건에 맞춰 울산광역시 교육 시책과 중점 사업이 관련 영역과 내용에서 충실히 반영될 수 있도록 내용을 재구성한다.

현장 견학, 사례 조사 등의 탐구학습과 자원인사 활용, 토의학습, 역할 놀이 등 다양한 활동을 통한 문제 해결 중심의 학습이 되도록 한다.

학교 선진 기자재를 활용하여 비디오, 영화, 소프트웨어, 인터넷 등 다양한 멀티미디어 자료를 적용한 열린 수업이 되도록 한다.

다양한 가정학습 과제를 제시하여 학생들의 수준에 따라 선택할 수 있도록 하며 부모와 자녀가 함께 해결하여 실생활에 적용할 수 있도록 한다.

컴퓨터 수업은 한정된 시간의 부족을 극복하고, 선택 과목과의 연계성을 고려하며, 기능 습득을 위해 개인별·조별 과제학습, 자율 학습 방법을 적용한다.

노작 실습을 조별 또는 분단 학습으로 하여 집단 탐구학습과 협동심을 기르도록 하며 실험, 실습 유의사항에 대한 안전교육과 정리정돈을 잘할 수 있도록 한다.

평가

지필 평가 외에 학생들의 관찰, 면담 등 여러 가지 방법을 통하여 과정이나 성과에 대한 수시 평가가 되도록 한다.

실험·실습, 실기 등의 평가 항목을 세분화, 단계화하여 평가 기준을 작성하고 이를 활용하여 객관적인 평가가 되도록 한다.

평가 요소는 지식, 이해, 기능을 동시에 고려하여 종합적이고 균형 있는 평가가 되도록 한다.

각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

실험·실기 결과물에 대한 평가는, 교사뿐만 아니라 학생 상호평가를 지향한다.

평가 결과는 학습 목표, 지도 방법, 지도 계획에 반영하여 전반적인 학습 과정을 보완하고 진로 지도에 활용한다

체  육

교육 중점

학교 교육을 촉진하고 체육의 균형 발전에 기여하기 위해 기초 체력 강화 방안을 모색한다.

다양한 운동에 적극적으로 참여해 학교 체육의 활성화를 기하며, 평생 스포츠 활동의 기반을 조성한다.

운동을 통한 자아 실현의 추구와 바람직한 사회적 태도를 기른다.

우리 지역의 민속놀이, 세시풍속 등을 살펴보고, 지역 고유의 향토 축제에 적극 참가하여 전통 문화 및 민족 정신을 육성한다.

개인차를 고려한 자기주도적 학습능력을 높이도록 한다.

교수-학습 방법

체육과는 각 학년 영역별 내용과 관련하여 지역 교육의 역점 사항을 반영·보완하여 재구성한다.

다양한 체육활동에 적극적으로 참여하여, 운동 기능과 체력·심신의 건강 증진 및 체육 현상에 대한 지식의 이해와 활용 방법을 익히도록 한다.

지역 교육의 역점 사항을 구현하기 위해 지역의 인적·물적 자원을 활용한다.

학생이 선호하는 운동 종목에 적극적으로 참여하며, 특기와 적성을 계발하도록 한다.

1교·1인 전통놀이 지도를 권장한다.

시설의 미비로 학교 현장에서 수업하기 어려운 종목은 실정에 맞게 계획을 세워 지도한다.

교수-학습의 전 과정에서 학생들의 성취도와 발달 수준에 적합한 발문과 구체적이고 긍정적인 피드백을 효과적으로 사용하여 학습자의 과제 이해도, 흥미, 학습 효율성을 높이도록 한다.

평가

교육과정에 제시된 전 영역을 대상으로 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.

운동 기능 평가는 한 학기 교수한 내용 중에서 적정한 종목을 선정하여 실시한다.

운동 지식 평가는 학기별로 지필 검사를 통하여 실시한다.

운동 태도 평가는 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 누가기록을 근거로 하여 실시한다.

(5) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라 상호평가, 자기평가 등의 학생평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.

음  악

교육 중점

학생의 음악적 잠재력과 창의성 계발을 위하여, 다양한 음악 체험의 기회를 제공하고 실생활과 밀접하게 연관된 음악 활동에 적극 참여하도록 한다.

학생의 요구와 학교의 실정에 따라 적합한 악기를 선택하도록 하고, 다양한 음악 활동을 통하여 자기 주도적인 학습 능력을 높이도록 한다.

음악 감상 활동을 생활화하고, 음악적 이해를 통해 음악에 대한 흥미를 가지고 즐겨 들을 수 있도록 한다.

우리 고장의 민요 등 전통 문화에서 음악 관련 부분을 살펴보고, 적극 참여하여 우리 음악 문화에 대한 이해도를 높이는 방안을 알아본다.

교수-학습 방법

음악과의 학년별 내용과 관련된 다양한 악곡 구성 요소 등의 이해와 가창, 기악, 창작, 감상 등의 활동 영역 등을 지역의 특성, 학교의 실정, 학생의 발달 수준과 개인차를 고려하여 체계적이고 신축성 있게 재구성한다.

음악과 관련된 지역 사회의 문화 행사를 이해하기 위하여 지역 사회의 인적·물적 자원을 충분히 활용할 수 있도록 한다.

국가와 울산광역시 교육 시책과 교육 중점이 비중 있게 다루어 질 수 있도록 관련 단원의 내용에 반영한다.

건전 노래 부르기, 반별 합주 대회나 합창 대회 등의 개최 등을 통하여 느낌과 생각 등을 음악적으로 표현하고, 정서 함양과 음악의 아름다움을 느끼도록 지도한다.

1인 1악기 독주나 중주를 통하여 화성감을 체득하고 악기 연주의 즐거움을 느끼도록 지도한다.

명곡 감상 시간 및 음악회에 참석하여 음악을 감상하는 기회를 자주 가져 정서를 순화하고, 올바른 감상 태도 및 구체적인 비평 능력을 기르도록 지도한다.

수업 시간, 방과 후 활동 등의 시간에 각종(판소리, 기악 등) 인적 자원을 활용하여, 전통 음악을 다양하게 접할 수 있도록 지도한다.

평가

음악과 평가는 과정 평가와 수행 평가의 관점을 기초로 실음 위주의 다양한 평가가 이루어지도록 한다.

음악과의 각 영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표를 근거로 추출된 평가요소에 따라 이루어지도록 한다.

음악과의 평가요소는 이해와 활동 영역을 동시에 고려하는 종합적이고 균형 있는 평가가 되도록 추출한다.

음악과의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

미  술

교육 중점

생활 속에서 대상의 아름다움과 조화를 발견하여 활용 방안을 탐색할 수 있도록 하며, 미술의 기능과 역할을 이해하도록 한다.

학생들의 발상력을 북돋워 주제에 특징을 효과적으로 나타낼 수 있는 능력을 길러줌으로써 창의적 표현의 토대를 마련하도록 한다.

전통 미술에 대한 자긍심을 가지고 향토 미술에 대하여 살펴보고, 이를 계승·발전시키기 위한 방안을 알아본다.

(4) 우리 나라와 다른 나라의 미술의 특성을 상호 비교·감상하여 그 특성과 차이를 이해하고, 서로의 다양한 문화 속에서 미술의 역할에 대한 이해의 폭을 넓히도록 한다.

교수-학습 방법

미술과의 학년별 내용과 관련된 미적 체험, 표현, 감상 등을 지도할 때, 학교 및 지역사회의 특성, 학생의 흥미와 개인차, 행사나 계절 등을 고려하여 재구성한다.

미술 활동을 통한 표현 및 감상 능력을 기르고 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양하기 위하여 지역사회의 인적·물적 자원을 활용할 수 있도록 한다.

국가와 울산광역시 교육 시책과 교육 중점이 비중 있게 다루어 질 수 있도록 관련 단원 내용에 반영한다.

학생들의 개성적인 표현의욕을 고취시켜 독창적이 표현능력을 기르며, 전시활동을 통하여 서로의 작품을 비교, 감상함으로써 각기 다른 표현의 다양성을 이해하도록 지도한다.

우리 미술 문화 유산을 애호하고 존중하도록 지도하며 특히, 향토 미술의 제재를 선정하고, 우리 지역의 박물관, 예술회관, 조각공원, 서예관, 전시회장 등을 관람하고 감상문을 쓰도록 지도한다.

멀티미디어 시설을 활용하여 동서양의 유명 미술 작품을 비교, 감상하거나 자원 인사를 초빙하여 지도한다.

평가

미술과 평가는 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과 등 다양한 평가가 이루어지도록 한다.

미술과의 각 영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표를 근거로 추출된 평가 요소에 따라 이루어지도록 한다.

미술과의 평가 요소는 미적 체험, 표현, 감상을 동시에 고려하여 종합적이고도 균형 있는 평가가 되도록 추출한다.

미술과의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

(5) 학습과정을 진단하고 개별화 학습을 촉진하기 위한 다양한 평가 방법을 활용한다.

외국어(영어)

교육 중점

여건과 교육 목표에 부합하는 수준별 수업 방법을 모색한다.

초등학교 영어 교육을 통해 형성된 영어 학습에 대한 흥미와 관심을 지속시켜, 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적 의사소통 능력을 기른다.

우리 지역의 인물 및 자원, 역사적 배경에 대하여 조사하고 외국어(영어)로 소개하는 기회를 갖는다.

교수-학습 방법

외국어(영어)과는 단계형 수준별 교육과정을 적용하는데 1개 학년을 1단계로 하되, 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 두어 운영한다.

듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 4기능을 통합적으로 사용할 수 있는 능력을 함양시키고 의사 소통 능력의 신장을 위해 시청각 기자재를 구비하여 활용한다.

국제화·세계화의 교육 시책이 구현되도록 지역의 인적·물적 요소를 활용하며, 단계별 내용에 반영한다.

학교의 여건에 따라 학습 집단을 편성하여 지도한다.

가능한 한 교과 전담 교실을 확보하여 컴퓨터 등 다양한 첨단 교수 매체를 활용한다.

창의적이고 자기 주도적인 학습력 신장을 위해 개인차를 반영한 개별 학습 및 소그룹 활동 등 다양한 열린 수업을 계획하여 진행한다.

게임, 노래, 챈트, 역할 놀이 등 다양한 방법을 활용하여 학생 중심의 흥미 있는 학습 활동을 전개한다.

지역적 배경을 실제적, 현장감 있는 자료로 활용하여 실용 외국어(영어) 중심으로 지도한다.

원어민을 초빙하거나 다양한 교육적 활동을 통해 의사 소통 기회를 가지며, 각종 외국어(영어) 행사에 참여한다.

평가

학습한 내용을 중심으로 언어사용 능력을 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 수행 평가를 도입하여 실시한다.

학업 성취도를 점검하여 부진 요인을 보충한다.

외국어(영어)과의 평가는 교육과정 영역별 내용〔이해(듣기, 읽기), 표현(말하기, 쓰기), 의사 소통〕에 따라 적정하게 정해 종합적이고 균형 있게 평가한다.

재량 활동

♠ 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습은 교과 교육과정의 교육중점, 교수-학습 방법, 평가에 준하고, 창의적 재량 활동은 학교의 실정을 감안하여 교육 중점을 설정하여 편성·운영하되, 평가 결과는 문장으로 기록하도록 한다.

♠ 선택 과목의 교육 중점은 다음과 같다.

한  문

교육 중점

중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 학습이 체계적으로 이루어지도록 계획한다.

한자어를 바르게 읽고 쓰며 언어 생활에 활용한다.

간이한 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.

(4) 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

(5) 한문 기록에 담긴 전통 문화를 이해하고 계승·발전시키려는 태도를 지닌다.

교수-학습 방법

학생들이 한자, 한자어, 한문을 쉽고 재미있게 학습할 수 있으며, 학습 부담을 지나치게 느끼지 않도록 지도한다.

컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 자료 등을 활용하여 한자, 한자어, 한문의 학습효과를 높인다.

교수-학습자료는 가능한 학습자의 흥미와 호기심을 유발하여 학습자 중심의 학습이 이루어지도록 구성한다.

교수-학습 자료는 선진 한국인을 양성하는 데 도움이 되고, 일상 생활에 활용도가 높으며, 바람직한 인간상을 구현하고, 전통 문화의 이해와 올바른 가치관 형성에 도움이 되는 것으로 선정한다.

한자, 한자어, 한문의 교수-학습 효과를 높이기 위해 카드, 융판, 괘도, 녹음기, 컴퓨터 학습 보조 프로그램 등 다양한 자료를 활용한다.

평가

중학교 한문과 교육과정에 제시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 한자, 한자어, 한문의 평가가 균형 있게 이루어질 수 있도록 한다.

한문과의 각 영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표를 근거로 추출된 평가 요소에 따라 이루어지도록 한다.

한자, 한자어는 중학교 교육용 기초 한자 900자를 바르게 읽고 쓰며, 그 음과 뜻을 알고 있는지 여부에 중점을 두어 평가하되, 다음 사항에 유의한다.

(가) 한자는 한자의 짜임이나 부수, 획수, 필순 등의 평가에 치우치지      않도록 한다.

(나) 한자 및 한자어는 언어 생활과 문장 독해에 활용할 수 있는지의      여부에 중점을 두어 평가한다.

(다) 고사 성어는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에 중점을 두어      평가한다.

(4) 한문은 문장을 바르게 이해하고 감상할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 다음 사항에 유의한다.

(가) 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식은 문장·독해와 관련지어     평가한다.

(나) 격언·속담, 명언·명구는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에      중점을 두어 평가한다.

(다) 시구와 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가하되, 형식     에 치우치지 않도록 한다.

(라) 한문 문장에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관     을 형성하며, 전통 문화의 계승·발전에 기여할 수 있는지에 대해     서도 평가한다.

(5) 한문과의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

컴퓨터

교육 중점

컴퓨터와 가까이 하는 생활 태도를 익혀 컴퓨터에 대한 거리감을 없애고 친밀감을 형성한다.

컴퓨터를 안전하게 다루고 관리하는 요령을 알아본다.

단순한 지식의 전달이나 이론 중심보다 워드 프로세서 등을 활용하여 생활과 관련된 실습 위주의 교육을 한다.

PC통신이나 인터넷을 통한 정보를 스스로 획득하고, 간단한 소프트웨어를 만들어 학습에 활용한다.

교수-학습 방법

컴퓨터 과목의 내용과 관련된 인간과 컴퓨터, 컴퓨터의 기초, 워드 프로세서, PC통신과 인터넷, 멀티미디어 등을 지역 실정에 맞게 보완하여 재구성한다.

컴퓨터를 직접 조작하고 학생들에게 필요한 처리를 수행할 수 있는 능력을 갖추도록 하기 위하여 지역사회의 인적·물적 자원을 활용할 수 있도록 한다.

국가와 울산광역시 교육 시책과 교육 중점이 비중 있게 다루어 질 수 있도록 관련 단원의 내용에 반영한다.

방과 후 특별 활동 시간이나 방학 동안 등의 시간을 마련하여 상설 컴퓨터 교실의 운영, 컴퓨터실 개방을 통하여 지도한다.

주변의 물적·인적 자원을 충분히 활용하여 컴퓨터와 주변기기를 안전하게 다루고, 하드웨어와 소프트웨어의 기본적인 기능을 숙달시키도록 지도한다.

워드 프로세서를 활용하여 과제 및 수업 내용 정리, 예쁜 문서 만들기 등의 다양한 종류의 문서를 편집하는 능력이 향상되도록 지도한다.

PC 통신과 인터넷을 통한 필요한 정보를 습득하고, 이웃 학교나 급우, 교사들과 전자 우편을 이용한 정보 교환을 하며, 팀별로 협동하는 홈페이지 제작 과제를 주어 결과를 발표하도록 지도한다.

평가

컴퓨터 과목 평가는 단원, 개인별 능력을 적정히 고려하여 지필 평가와 실기 평가의 관점을 기초로 다양한 평가가 이루어지도록 한다.

컴퓨터 과목의 각 영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표를 근거로 추출된 평가 요소에 따라 이루어지도록 한다.

컴퓨터 과목의 평가 요소는 지식, 기능, 태도 영역을 동시에 고려하는 종합적이고도 균형 있게 평가가 되도록 추출한다.

컴퓨터 과목의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

환  경

교육 중점

환경 보전에 대한 1인 1환경 주제를 선정하고, 자기 주제에 의한 올바른 가치관과 환경 친화적인 태도를 기른다.

교육 상황과 교육 목표에 따라 적절하고 효율적인 학습 방법을 적용한다.

환경과 관련된 준거 집단에 가입하여, 좋은 환경 체험과 환경 오염 실태를 살펴보고, 학생들이 할 수 있는 환경 보전 방안을 알아본다.

경제 살리기 운동, 현장 체험 학습, 환경 탐사 및 견학, 1교 1환경 특색 사업, 식목일 행사 등을 통하여 환경 보전 활동을 실천하는 자세를 갖도록 한다.

교수-학습 방법

환경은 과목 내용과 관련된 인간과 환경, 환경 문제와 그 대책, 환경보전 등을 보완하여 재구성한다.

학생들의 자발성에 기초하여 지역 사회의 인적·물적 자원을 활용한 다양한 조사, 체험 활동, 실험, 토론, 면담 등을 거치게 함으로써 문제 해결 능력을 키우도록 한다.

국가와 울산광역시 교육 시책과 교육 중점이 비중 있게 다루어 질 수 있도록 관련 단원의 내용에 반영한다.

1인 1환경 주제를 선정하게 하고 신문, 잡지, 인터넷 등 대중 매체 자료와 각 기관의 홍보 및 안내 자료 등을 활용하고, 실생활과 관련된 지도를 한다.

지식 위주의 내용 지도를 지양하고, 목표에 적합한 쉽고, 다양한 활동을 중심으로 학습을 전개하여 인지적·정의적 목표가 균형 있게 반영 되도록 지도한다.

준거 집단의 환경 탐사 교육, 정화의 날 행사, 재활용 교실 상설 운영  등으로 환경 파수꾼의 역할을 수행하도록 지도한다.

검소한 소비 생활, 도·농 교류를 통한 자연 친화 교육, 실생활에서,□아나바다 운동□, 흙사랑 교육, 현장체험에 적극 동참하도록 지도한다.

평가

환경과 평가는 지필 검사 외에 관찰, 면담, 점검표 이용 평가, 상호 평가, 자기 평가, 일기 쓰기, 보고서 평가 등 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

환경과의 각 영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표 중 참여 목표와 관련하여 학생들의 일상 생활에서의 환경 보전 실천성과를 포함하여 교육에 따른 실질적인 효과를 분석·평가할 수 있도록 한다.

환경과의 평가요소는 지식, 기능, 가치·태도, 행동 영역에 균형을 이루어 평가가 되도록 하되, 학습 활동의 결과보다는 과정에 중점을 둔 평가를 실시하도록 한다.

환경과의 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

생활외국어

- 독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어 -

교육 중점

일상 생활에 관한 간단한 말과 글을 살펴보고, 외국인들의 생활 양식과 사고 방식을 알아본다.

생활 외국어 회화 방송의 시청 등을 통해 기본적인 학습 능력을 기른다.

각종 교육적 활동 및 방법으로 생활 외국어 학습에 대한 관심과 흥미를 불러일으키고 외국의 문화에 대한 친밀감과 이해를 높인다.

다양한 교육 활동을 통하여 외국인과 의사 소통을 할 수 있는 방안을 알아본다.

교수-학습 방법

생활 외국어 과목의 학년별 내용과 관련하여 의사 소통 활동과 언어 재료 등을 보완하여 재구성한다.

해당 외국어 사용자와 기초적인 의사 소통을 통하여 외국인의 일상 생활 문화에 대한 이해의 폭을 넓혀 우리의 문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 가지도록 한다.

국가와 울산광역시 교육 시책, 교육 중점이 비중 있게 다루어 질 수 있도록 관련 단원의 내용에 반영한다.

생활 외국어 코너 설치, 1일 1문장 암기하기 등의 실용 중심의 기초적인 표현을 익히도록 하되, 개인별, 소집단별로 역할 놀이, 게임 등의 다양한 방법으로 흥미와 동기를 유발하여 학생 중심의 학습 활동이 전개되도록 한다.

회화 방송 시청, 시청각 자료 및 멀티미디어, 인터넷 등 다양한 방법 을 활용하여 자연스럽게 외국어에 많이 접하도록 지도한다.

교육 활동 및 특별 활동 부서에 생활 외국어와 관련된 프로그램을 개발하여 동기 유발과 의사 소통 신장을 도모하며, 외국 문화에 대한 친밀감 및 이해를 높이도록 지도한다.

외국과의 자매 결연을 통한 펜팔 활동 및 인터넷을 활용한 교류 기회를 갖도록 지도한다.

평가

학생에게 심리적 부담을 최소화 할 수 있는 방법으로 과정 중심의 다양한 평가 계획을 수립하여 실시한다.

듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역을 고려하여 종합적이고 균형 있는 평가가 되도록 한다.

영역별 평가는 교육과정에서 제시한 목표를 근거로 추출된 평가 요소에 따라 이루어지도록 한다.

영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 정한다.

3. 특별 활동

교육 중점

학급에서의 역할 수행을 통하여 일에 대한 기쁨, 소속감, 성취감 등을 느끼게 하고, 학급이나 학교의 일에 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.

긍정적 자아 개념 형성 지도와 사랑의 대화 시간을 운영하고, 우리 문화를 이해하고 사랑하기 위한 생활 예절실을 설치 운영할 수 있다.

학생들의 취미, 적성, 소질을 계발할 수 있도록 가급적 모든 교사들이 참여하는 다양한 부서 활동을 제공하여 자신의 잠재 능력을 최대한 계발, 신장하게 한다.

불우 이웃 돕기, 고아원이나 양로원 방문, 각종 봉사 활동 등을 통하여 타인을 배려하는 너그러운 마음과 이웃과 더불어 사는 공동체 의식을 함양시킨다.

다양한 현장 체험 학습, 국가·사회 행사, 학교 행사, 교육과정 관련 행사를 통하여 심신의 조화로운 발달을 이루고 극기 정신, 진취적 기상을 기르며 견문을 넓히고 풍부한 감성을 갖게 한다.

교수-학습방법

교육 활동의 성격과 내용에 따라 가장 적절한 교수-학습 방법을 적용하여 지도한다.

자치 활동은 학생들이 자발적이고 자율적으로 활동할 수 있도록 하고, 모든 학생들이 참여할 수 있도록 지도한다.

적응 활동은 학생 개개인에 대한 기초 자료를 여러 가지 활동을 통하여 종합적으로 수집하여 담임 교사가 지도하고, 활동 내용에 따라 동료 교사나 지역 인사의 협조를 받는다.

계발 활동의 주제 선정 및 집단의 편성에 다양성을 부여하고, 자원 인사의 활용 등으로 폭넓고 다양한 계발 활동이 되도록 한다.

봉사 활동은 학교나 지역 사회의 여건을 고려하여 운영하되 사전에 정보를 수집하고 자세한 계획을 수립하여 유관 기관 및 단체와 협조 체제를 구축하여 효율적으로 운영한다.

행사 활동은 사회적, 국가적 행사와 관련시켜 학교의 실정에 알맞는 시기와 장소 등을 고려하여 교육적으로 실시하고, 사전·사후 지도를 실시한다.

Ⅴ. 교육과정 편성·운영 지원 사항

이 지침에 의거하여 학교 단위 교육과정이 효율적으로 편성·운영될 수 있도록, 지역 교육청과 학교에서는 다음과 같은 관련 사항을 마련하여 지원하도록 한다.

지역 교육청

지역 교육청에서는 교육과정 (연구)위원회를 구성하여 지역 특성에 적합한 실천 중심의 장학자료를 작성하고, 효율적인 학교 교육과정을 편성·운영할 수 있도록 지원한다.

지역 교육청은 지역의 특수성을 감안하여 학교 교육과정 활동 영역간의 균형이 이루어지도록 한다.

지역 교육청에서는 교육과정을 적용하기 위한 여러 가지 사전 조치를 세밀하게 검토하여 시행하도록 한다.

지역 교육청에서는 교육과정을 정상적으로 운영할 수 있도록 교원의 전보와 임용을 적기에 시행하고, 지도 교사와 자원 인사의 효율적 활용을 위한, □인력 풀(pool)제□를 실시하는 방안을 마련하도록 한다.

재량 활동의 선택 과목을 운영하기 위하여 순회 교사 및 기간제 교사를 활용할 수 있다.

지역 교육청에서는 학교에서 수준별 교육과정 등을 정상적으로 운영할 수 있도록 ‘순회 교사제’를 적극 활용하도록 한다.

(3) 학교 교육과정의 효과적 운영을 위하여, 교원의 원할한 교류, 학교간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발·활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청간의 협조 체제를 구축한다.

지역 교육청에서는 교육과정의 편성·운영을 위한 교원연수를 실시하고, 교원의 교육과정 개발 능력 제고를 위한 연수 프로그램을 개발하여 운영하도록 한다.

지역 교육청에서는 수준별 교육과정의 운영에 필요한 교수·학습 자료, 재량 활동 및 특별 활동의 운영에 필요한 학습 자료 등을 다양하게 개발하여, 교수·학습 방법의 개선에 활용하도록 한다.

지역 교육청에서는 학교 교육과정 관련 자료를 전시하는 기회를 제공하여, 학교 교육과정이 효율적으로 편성·운영될 수 있도록 지원한다.

지역 교육청에서는 교육과정의 운영에 필요한 시설, 교재·교구, 학습 공간 등을 확보하여 활용하도록 한다.

귀국자 자녀를 위한 교육 기회를 마련하여 운영한다.

특수 학급을 설치·운영하는 학교는 국가 수준 교육과정과 울산광역시교육과정 편성 운영 지침을 조정·운영하거나 특수 학교 교육과정 및 학습 자료를 활용할 수 있다.

교과, 재량 활동, 특별 활동의 실천 과정을 확인·평가하여 교육의 질 관리에 활용한다.

학교

학교에서는 교육과정(연구)위원회를 조직하여 운영하도록 한다.

학교의 교육과정(연구)위원회에서는 해마다 학생, 학부모 그리고 교원의 교육적 요구와 실태를 세밀하게 조사하여 지역사회와 학교의 실정에 알맞은 교육과정을 편성하도록 한다.

다. 학교의 업무 분장 및 운영 체제를 행정 중심의 관리·사무 체제에서 교육과정 중심의 교육·연구 체제로 조직한다.

라. 학교에서는 수준별 교육과정을 적용하는 교과의 특별 보충 과정 및 심화·보충 학습을 운영하는데 필요한 프로그램과 운영 방법을 마련하고, 지도에 필요한 교재를 확보하여야 하고, 단계별 진급의 기준에 관한 계획을 마련하도록 한다.

마. 학교에서는 필요한 경우 재량 활동과 특별 활동의 지도를 담당할 초빙 인사나 지역 사회 자원 인사를 활용하는 방안을 마련하도록 한다.

바. 각종 연구·실험·시범학교를 운영하는 경우에는, 이 지침에 따라 정상적인 교육과정을 편성·운영하면서 소정의 과제를 해결하도록 하여야 한다.

사. 학교에서는 교육과정을 정상적으로 운영할 수 있도록 교원의 확보와 지도 교사의 배치, 지역 사회 자원 인사의 효율적 활용을 위한 □인력 풀(pool)제’를 최대한 활용하는 방안을 마련하도록 한다.

재량 활동의 선택 과목 운영에 필요한 지도 교사는 순회 교사 및 기간제 교사 등을 활용할 수 있다.

학교에서는 수준별 교육과정을 정상적으로 운영할 수 있도록 ‘순회  교사제’를 효율적으로 활용하도록 한다.

아. 학교에서는 교육과정의 편성·운영을 위한 교원 자체연수를 실시하고, 교원의 교육과정 개발 능력 제고를 위한 자체 프로그램을 개발하여 운영하도록 한다.

자. 학교에서는 지역 교육청의 장학 자료 및 각종 자료의 활용과 수준별 교육과정의 운영에 필요한 교수-학습자료, 재량 활동 및 특별 활동의 운영에 필요한 프로그램과 지도 자료 등을 다양하게 자체 개발하여, 교수-학습 방법의 개선에 활용하도록 한다.

차. 학교에서는 교육과정의 운영에 필요한 시설, 교재·교구, 학습 공간 등을 확보하여 활용하도록 한다.

카. 특수 학급을 설치·운영하는 학교는 이 교육과정을 조정·운영하거나 특수 학교 교육과정 및 학습 자료를 활용할 수 있다.

타. 학교에서는 귀국자 자녀들이 학교 생활에 잘 적응할 수 있도록 특별히 배려한다.

파. 학교에서는 교육과정의 질 관리를 위하여 울산광역시 교육청에서 제시하는 평가 기준에 평가 계획을 수립하고 적정한 평가 척도를 마련하도록 한다.

Ⅵ. 부 록

1. 학교 교육 과정 편성·운영 방법(예시)

가. 학교 교육과정 편성·운영을 위한 조직

														위원장
														학교장																		자문기관
																																·울산광역시교육청 ·교육과학연구원 ·지역 교육청
												부위원장
												교 감
기획·조정 분과						편성·운영 분과							교과 분과									재량 활동 분과											특별 활동 분과
·업무 총괄 ·기초 조사 실시 ·자료 수집 지원 ·연수 계획 수립						·문헌 연구 ·편성 원칙 수립 ·편성 모형 개발 ·평가 계획 수립 ·평가 기준 설정 ·종합 정리							·교과별 교육과정 편성 지원 ·교과 활동 운영 방안 마련 ·자료 개발 ·평가 기준 설정 ·수준별 교육									·교육과정 편성 ·운영 방안 마련 ·평가 기준 설정											·교육과정 편성 ·운영 방안 마련 ·평가 기준 설정
											학교의 각종 회의
											·학교운영위원회 ·교직원 회의 ·부장 회의 ·교과별 협의회 ·학년 회의 ·부별 회의

나. 학교 교육과정 편성·운영의 절차

(1) □학교 교육과정 (연구)위원회□를 조직한다.

- 조직, 업무, 역할의 구체화

- 작업 일정, 작업 내용의 대강 결정

- 전 교직원의 참여

- 소규모학교 : 지역 실정이 비슷한 학교끼리 연합하여 통합 조직 가능

□

(2) 국가수준과 울산광역시 수준의 □교육과정 편성·운영 지침□을 분석 검토하고, 지역 교육청 수준의, □실천 중심의 교육과정 편성·운영 장학 자료□를 참고한다.

□

(3) 기초 실태를 조사하여 그 결과를 분석하고 시사점을 도출한다.

- 교육의 방향(국가 및 시, 지역 수준의 중점 과제, 학교 교육의 현안 과제)

- 학생 실태(흥미, 관심, 요구, 학력, 학력 증감 추이 등)

- 지역 실태(지리적, 사회적, 역사적, 문화적 환경, 산업 구조, 인구 등)

- 학부모 실태(요구, 희망, 의견, 일반 실태 - 학교운영위원회 포함)

- 교원 실태(지도 능력, 특기, 요구, 의견, 일반 실태)

- 학교 시설 설비 실태(시설, 설비)

- 교육과정 운영 실태(교과, 재량 활동, 특별 활동, 기타 등)

- 학교의 교육 과제 장기 발전 계획 분석    -

□

(4) 학교 교육과정 편성의 기본 방향을 설정한다.

- 학교 교육과정의 편성 원칙 수립

- 학교 교육과정 구성 방침 및 작성 일정, 체제의 결정

□

(5) 학교 교육과정의 기본적인 사항을 결정한다.

- 학교 교육 목표 및 교육 중점의 설정

- 학교 장기 교육 발전 계획의 수립

□

(6) 기초 조사 실태 분석을 통하여 추출된 시사점을 반영하여 학교 교육과정 시안을 작성한다

- 교과, 재량 활동 및 특별 활동의 교육 중점 설정

- 수준별 교육과정 개발

- 목표의 상세화(학생의 학력 수준, 교사의 지도 능력을 고려하여 교과별 목표 설정)

- 교과별 교육 내용의 조정(추가, 보완, 축소, 통합, 상향, 하향)

- 교과별 교육 내용의 순서 조정(계절과 행사를 고려하여 조정)

- 시간 확보와 조정(편제와 시간 배당, 연간 수업일수 및 수업시수 책정)

- 교과, 재량 활동 및 특별 활동의 연간 운영계획 수립

- 수준별 집단 또는 반 편성 계획 수립

- 학교 행사 계획 수립

- 교육 평가 계획 수립

- 특수아 교육 계획 수립

- 교육 자료 활용 계획 수립

- 특별실(도서실, 과학실, 음악실, 미술실, 전산실, 체육관 등)활용 계획 수립

- 학습 부진아 교육 계획

- 기본 생활 습관 형성 교육 계획

- 기타 학교 운영 전반에 필요한 계획 수립

□

(7) 작성된 시안을 교육과정 (연구)위원회에서 분석·검토·수정 과정을 거쳐 확정한다.

- 시안의 심의·검토

- 추출된 문제점을 반영하여 시안의 수정·보완

- 학교 교육과정의 확정

□

(8) 학교 교육과정의 운영

- 지속적인 연수 실시

- 운영 과정의 문제점에 탄력적으로 대처 : 수시 수정·보완

- 장학 협의를 통한 교육과정의 수정·운영

□

(9) 학교 교육과정의 평가와 개선

- 평가 기준에 따른 교육과정 평가

- 개선점 추출, 다음 해의 편성·운영에 계획에 반영

<서식1>

교과 신설 승인 신청서

교 과 명		사 용 교 재
지 도 학 년 수 업 시 간	학년 시간 총 시간 학년 시간
교 과 설 정 의 필 요 성
교 과 목 표
교 과 내 용
지 도 교 사 확 보 방 안
중학교 교육 과정 편성□운영 지침에 의하여 위와 같이 기타 교과를 설정하고자 신청하오니 승인하여 주시기 바랍니다. 첨부 : ( )과 교육 과정안 10부 200 년 월 일 중학교장 (직인) 교 육 장 (직인) 울산광역시교육감 귀하

<서식2>

인정도서승인신청서

과 목 명						책 수	책
신 청 가 격	1	원	계	원	쪽 수 (표지포함)	1
	2	원				2
	3	원				3
저 작 자	성 명		직업(구체적으로)		주 소
발 행 예 정 자	출 판 사 명		대 표 자 명		주 소
					전화번호 ( )
첨 부 서 류: 1. 심사본 10부 2. 저작자 이력서 각 1부 3. 저작자 대표 선임장(공동저작의 경우) 1부 4. 책별 정가 계산서 1부 5. 출판사등록 증명서 6. 도서발행 실적(최근 3년간) 1부 7. 인정도서 출판에 관한 약정서 1부 8. 인정도서 자체 검토조서 1부 9. 인정도서 사용의 필요성 및 사유 1부 10. 인정도서 사용계획(대상학교, 학년, 지역등) 1부 위 도서의 인정을 받고자 첨부서류를 갖추어 신청합니다. 200 . . . 신청자 주소 성 명 (인) 전화번호( ) 울산광역시교육감 귀하