대전광역시교육청

고시 제 1999 - 8호

대전 광역시 중학교

교육 과정 편성·운영 지침(안)

대전 광역시 교육청

대전광역시교육청 고시 제 1999 - 8호

초·중등교육법 제23조 제2항 및 지방교육자치에관한법률 제27조 6호에 의거하여 대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침을 다음과 같이 고시합니다.

1999년  11월  2일

대전광역시교육감

대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침은 별책과 같습니다.

부  칙

1. 이 지침은 중학교 학년별로 다음과 같이 시행합니다.

가. 2001년 3월 1일 : 1학년

나. 2002년 3월 1일 : 2학년

다. 2003년 3월 1일 : 3학년

2. 제6차 대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침(교육청고시 제1992-2호)은 2003년 2월 28일로 폐지합니다.

교육 과정이 추구하는 인간상

우리 나라 교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육 과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람

나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람

다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람

라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람

마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

중학교 교육 목표

중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력과 민주 시민으로서의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.

가. 심신의 조화로운 발달을 추구하고, 자기 발견의 기회를 가진다.

나. 학습과 생활에 필요한 기본 능력과 문제 해결력을 기르고, 자신의      생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는        경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화에 대한 자긍심을 지니고, 이를 발전시키려는       태도를 가진다.

마. 자유 민주주의의 기본적 가치와 원리를 이해하고, 민주적인 생활       방식을 익힌다.

차        례

Ⅰ. 대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영의 기저	1

1. 근거 및 성격	3

2. 구성 방침	3

3. 대전 광역시 중학교 교육 중점	4

Ⅱ. 편제와 시간 배당 기준	5

1. 편제	7

2. 시간 배당 기준	7

Ⅲ. 교육 과정의 편성·운영	9

1. 편성	11

2. 운영	12

Ⅳ. 교육 과정 편성·운영의 기본 지침 및 지원	15

1. 수준별 교육 과정 운영	17

2. 교육 과정에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영	18

3. 특수 학생 및 귀국 학생 교육	19

4. 조기 진급 및 조기 졸업	21

5. 수업 일수 및 수업 시수 확보와 운영	22

6. 교육 자료 활용 및 독서 목록 작성·활용	23

7. 교과용 도서의 인정 및 개발·보급	24

8. 재량 활동 및 특별 활동 운영 지원	24

9. 교육 평가	25

Ⅴ. 교과와 재량 활동 및 특별 활동 운영 중점	29

1. 교과 운영의 중점	31

2. 재량 활동의 운영 중점	41

3. 특별 활동의 운영 중점	46

Ⅵ. 학교 교육 과정의 편성·운영 절차와 방법	47

1. 학교 교육 과정 편성의 방향	49

2. 학교 교육 과정의 편성 시기	50

3. 학교 교육 과정 위원회 조직·운영	50

4. 학교 교육 과정의 작성 절차 및 체제	53

5. 학교 교육 과정 편성·운영의 평가	55

6. 학교 교육 과정 운영상의 유의 사항	58

Ⅶ. 기타 유의 사항	59

※ 교육 과정 편성 관련 승인 신청서 서식 <1>, <2>	62

Ⅰ. 대전 광역시 중학교 교육 과정

편성·운영의 기저

1. 근거 및 성격

2. 구성 방침

3. 대전 광역시 중학교 교육 중점

Ⅰ. 대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침의 기저

1. 근거 및 성격

가. 이 지침은 홍익 인간의 교육 이념(교육기본법 제2조)과 중학교의 교육 목적(초□중등교육법 제41조)을 달성하기 위한 대전 광역시 중학교 수준의 교육 과정 편성□운영 지침으로써 지방교육자치에관한법률 제27조 제6호에 의하여 대전 지역의 실정에 알맞게 마련한 것이다.

나. 이 지침은 교육부 고시 제1997-15호(1997.12.30) 중학교 교육 과정에 의거 대전 광역시 중학교 및 이에 준하는 학교에서 2001학년도 신입생부터 적용하게 될 교육 과정의 공통적이며 일반적인 기준을 제시한 것이다.

다. 이 지침에 제시된 기준 이외에 더 필요한 구체적인 사항은 지역 교육청 및 학교가 지역의 특수성과 학교의 실정에 알맞게 정하여 시행한다.

2. 구성 방침

가. 대전 지역의 특성과 학생, 학부모, 교원, 교육 행정가 및 교육 전문가의 요구와 필요를 반영한다.

나. 학교 교육 과정의 자율적 편성과 운영 체제의 방향을 제시한다.

다. 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 중점에 대전 광역시 중학교 교육 중점이 반영되도록 한다.

라. 교육 과정의 평가 체제를 확립하여 교육의 질 관리에 노력한다.

마. 학습자의 수준과 능력에 적합한 학습이 이루어지도록 수준별 교육 과정을 운영한다.

바. 본 지침의 시행에 따른 문제점은 계속 수정·보완한다.

3. 대전 광역시 중학교 교육 중점

대전 광역시 교육청은「21세기 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적이며 도덕적인 인간」을 육성하기 위하여 중학교 교육 중점을 다음과 같이 제시한다.

가. □한밭의 얼□을 일깨워 향토를 사랑하고, 더불어 살아가는 시민 공동체 의식과 도덕적 품성을 함양한다.

나. 학생 개개인의 잠재력을 계발하여 문제 해결력과 사고력을 기르는 기초·기본 교육을 충실히 하고, 컴퓨터 및 정보 활용 능력을 배양한다.

다. 향토 문화와 지역 사회의 특성을 반영하여 교육의 내용과 방법을 다양화하고 탐구력과 창의력을 배양한다.

라. 대전은 국토의 중심부에 위치하여 행정, 산업, 교통, 과학 도시의 특성이 있음을 이해하고 긍지 높은 대전 정신(창의·화합·개척) 구현에 힘쓴다.

마. 우리 고장의 선현들에 대한 가르침을 이어 받아 향토 애호 정신과 민족 자존 의식을 고취하고 나아가 통일 대비 교육을 강화한다.

바. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 자신의 적성과 능력에 맞는 진로를적극적으로 탐색하는 경험을 가진다.

사. 다양한 정보를 얻고 사고력, 창의력을 기를 수 있는 독서 교육을 강화한다.

아. 대전의 환경 문제를 바르게 알고 환경의 중요성에 대한 인식을 강화한다.

자. 세계화 시대에 적응하기 위해 외국어 교육을 활성화한다.

차. 특기·적성 교육을 내실화 하여 학생의 개성과 소질을 계발한다.

Ⅱ. 편제와 시간 배당 기준

1. 편 제

2 .  시간 배당 기준

Ⅱ. 편제와 시간 배당 기준

1. 편  제

가. 교육 과정은 국민 공통 기본 교육 과정의 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다.

(1) 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술□가정, 체육, 음악, 미술, 외국어(영어)로 한다.

(2) 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 한다.

(3) 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

2. 시간 배당 기준

학 년 구 분		7학년(1학년)		8학년(2학년)		9학년(3학년)
교과	국 어	170		136		136
	도 덕	68		68		34
	사 회	102		102		136
	수 학	136		136		102
	과 학	102		136		136
	기술□가정	68		102		102
	체 육	102		102		68
	음 악	68		34		34
	미 술	34		34		68
	외국어(영어)	102		102		136
재 량 활 동		136		136		136
특 별 활 동		68		68		68
연간 수업 시간수		1,156		1,156		1,156

① 1시간은 45분 수업을 기준으로 하여 연간 34주를 최소 수업량으로 한다.

② 재량 활동은 연간 136시간으로 주당 4시간이며 학생의 요구와 학교의 실정에 따라 학교가 선택하여 편성한다.

③ 특별 활동 68시간은 주당 2시간으로 편성한다.

④ 중학교 교육 과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동을 합하여 총 1,156시간을 연간 최소 수업 시간으로 한다.

Ⅲ. 교육 과정의 편성·운영

1. 편  성

2. 운  영

Ⅲ. 교육 과정의 편성·운영

1. 편성

가. 중학교 교육 과정은 국민 공통 기본 교육 과정으로 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다.

나. 국민 공통 기본 교과 중 수학, 영어는 단계형 수준별 교육 과정으로, 국어, 사회, 과학은 심화·보충형 수준별 교육 과정으로 편성하되, 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

(1) 단계형 수준별 교육 과정에서 수학, 영어 교과는 7학년에서 9학년까지 3단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정하여 편성한다.

(2) 국어, 사회, 과학 교과는 7학년에서 9학년까지 심화·보충형 수준별 교육 과정으로 편성한다.

다. 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 편성하며 연간 136시간 중 교과 재량 활동은 102시간 이상, 창의적 재량 활동은 34시간 이상으로 배당한다.

(1) 교과 재량 활동은 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 아랍어, 러시아어), 기타의 선택 과목 학습을 우선 배정하고 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습 시간으로 한다.

(2) 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습으로 편성한다.

(3)	재량 활동에 배당된 시간은 연간 34주를 기준으로 한 최소한의 시간 이므로, 기준에 미달되지 않도록 편성·운영한다.

라. 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 편성한다.

마. 학교는 학교 교육 과정 편성시 교과, 재량 활동 및 특별 활동의 운영에 대전 광역시 교육 중점이 반영되도록 편성한다.

바. 지역 교육청은 대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침을 기초로 하여 다음 사항이 포함된 학교 교육 과정 편성·운영에 관한 실천 중심의 장학 자료를 작성하여 중학교에 제시한다.

(1) 지역의 특수성에 바탕한 중점 교육 활동에 관한 사항

(2) 학교 교육 과정 편성·운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한 사항

(3) 학교 간 교육 과정 편성·운영의 협조에 관한 사항

(4) 학교 간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항

(5) 학교 간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항

(6) 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 교육 과정 편성·운영에 관한 사항

(7) 학교 교육 과정 평가와 질 관리에 관한 사항

(8) 기타 필요한 사항

사. 학교장은 학교 교육 과정 편성·운영 계획을 시행 전년도 6월 30일까지 교육장에게 제출한다.

2. 운 영

가. 교과 운영

(1) 교육 과정의 시간 배당 기준에 배당된 각 학년별 교과의 수업 시간 수는 이 기간 동안에 모든 학생들이 필수적으로 이수해야 할 연간 기준 수업 시간 수이다.

(2) 중학교 교육 과정 중 다음의 교과는 수준별 교육 과정을 운영한다.

(가) 수학, 영어 교과는 7학년부터 9학년까지 3단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정하여 단계형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(나) 국어, 사회, 과학 교과는 7학년부터 9학년까지 심화·보충형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(다) 학교는 교사가 각종 교수·학습 자료를 연구, 개발하여 활용하고 수준별 교육과정을 운영하는데 필요한 행·재정적인 지원을 한다.

(3) 교과 운영에서 □목표-내용-방법-평가□의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질 관리에 활용한다.

나. 재량 활동 운영

(1) 교육 과정의 시간 배당 기준에 배당된 각 학년별 재량 활동 수업 시간 수는 이 기간 동안에 모든 학생들이 필수적으로 이수해야 할 연간 기준 수업 시간 수이다.

(2) 재량 활동의 운영에서 □목표-내용-방법-평가□의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질 관리에 활용한다.

(3) 재량 활동의 내용에 따라서는 시간을 통합하여 연속적으로 운영할 수 있다.

(4) 재량 활동에서 교과 재량 활동은 선택 교과 편성에 우선 배정하되 학생 개개인의 의사를 반영하여 학생의 소질, 특성, 진로와 관련된 요인을 분석 검토하여 결정한다.

(5) 선택 교과 편성은 반드시 2개 이상의 과목을 동시에 개설함으로써 학생 선택권을 보장해야 한다. 다만, 학교의 실정에 따라 인근 학교와 연계하여 편성·운영할 수 있다.

(6) 수준별 교육 과정을 적용하는 교과는 심화·보충 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우, 재량 활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다.

(7) 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습의 경우 수준별 교육 과정을 적용하는 교과의 학습에 편중되지 않도록 유의한다.

(8) 학교는 재량 활동에 배당된 시간 수를 학생의 요구와 학교의 실정을 기초로 융통성 있게 배정한다.

(9) 본 교육 과정 편성·운영 지침에 명시된 선택 과목 이외의 과목을 설치·운영하는 경우에는 본 지침에 제시한 필요한 사전 절차를 밟도록 한다.

다. 특별 활동 운영

(1) 특별 활동에 배당된 시간 수는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되, 영역간의 균형이 유지되도록 노력해야 하며, 각 학교별로 특색 있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 한다.

(2) 시간 수가 배정되지 않은 활동에는 학교의 실정에 따라 별도의 시간을 확보한다.

(3) 특별 활동은 학교의 필요에 따라 시간 배당 기준보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며, 지역 및 학교 실정과 활동 내용의 특성에 따라 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 할 수 있다.

(4) 지역 사회의 인적 자원과 물적 자원을 계획적으로 활용하고, 학생의 개성, 흥미, 취미, 특기 등이 충분히 신장될 수 있도록 배려한다.

(5) 공동체 의식과 민주 시민의 자질이 형성될 수 있는 자율적인 집단 활동이 되도록 한다.

Ⅳ. 교육 과정 편성·운영의 기본 지침 및 지원

1. 수준별 교육 과정 운영

2. 교육 과정에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영

3. 특수 학생 및 귀국 학생 교육

4. 조기 진급 및 조기 졸업

5. 수업 일수 및 수업 시수 확보와 운영

6. 교육 자료 활용 및 독서 목록 작성·활용

7. 교과용 도서의 인정 및 개발·보급

8. 재량 활동 및 특별활동 운영 지원

9. 교육 평가

Ⅳ. 교육 과정 편성·운영의 기본 지침 및 지원

1. 수준별(단계형, 심화·보충형) 교육 과정

가. 단계형 교육 과정 운영

(1) 학교는 매년 수준별 교육 과정 운영 계획을 수립·시행한다.

(2) 단계형 수준별 교육 과정 운영 계획에 있어서 단위 학교의 학년 또는 교과 상황에 따라 단계별 학습 목표의 성취 기준을 정하여 이를 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준으로 설정한다.

(3) 단계별 학습 집단은 학교의 실정에 따라 편성 기준을 마련하여 구성하고 탄력적으로 운영한다

(4) 단계 이수 및 진급 기준의 획일적 적용은 심리적 박탈감, 불균등한 기회 제공의 문제가 있으므로 본인과 부모의 희망에 따라 진급시킬 수 있다.

(5) 단계별 학습 목표 도달이 미흡한 학생도 학년 진급을 허용할 수 있다.

(6) 국민 공통 기본 교육 기간에는 최저 이수 수준을 설정하지 않는다.

(7) 우수한 학생은 1년에 1단계 이상을 학습하도록 하고 부진 학생은 하위 단계별 재이수 횟수를 1회로 한정한다.

(8) 진급을 위한 자격 기준에 미치지 못하지만 다음 단계로 진급을 희망하는 학생들을 위한 학습 보충 방안을 마련한다.

나. 심화·보충형 수준별 교육과정 운영

(1) 심화·보충형 수준별 교육 과정은 시간 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간 수와 교육 과정이 제시하는 내용 중 기본 교육 내용을 중심으로 운영하되, 심화 학습과 보충 학습도 함께 이루어지도록 한다.

(2) 심화·보충 과정의 운영 방법은 학교의 실정에 알맞은 방법으로 사전에 충분한 의견 수렴 과정을 거쳐서 결정한다.

(3)  교과용 도서 이외의 심화·보충 학습 자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것을 사용할 수 있으며, 심화 내용은 교과의 특성에 따라 다양하게 구성할 수 있다.

(4) 심화·보충 학습을 위한 학습 집단은 학급 내 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교과의 특성에 따라 다양한 방식으로 편성하여 운영할 수 있다.

(5) 기본 과정에서 요구하는 성취 기준에 미달한 학생을 위해 기준 시간 외에 결손 학습을 보충하는 특별 보충 과정을 설치할 수 있다. 특별 보충 과정의 편성·운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 정한다.

2. 교육 과정에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영

가. 교육 과정에 표시되지 않은 교과목의 신설

교육 과정에 표시되지 않은 교과목을 신설하거나 선택할 경우에는 학교의 설립 목적 및 학교 실정에 알맞은 교육 과정을 편성하여 다음과 같이 교육감의 승인을 얻어 운영한다.

(1) 승인 신청 기간 및 절차

(가) 학교는 교과 신설 승인 신청서를 시행 전년도 4월 30일까지 지역 교육청 교육장을 경유하여 교육감에게 제출한다.(서식1 참조)

(나) 교육감은 □교육과정심의회□의 심의를 거친 후 승인 여부를 6월 30일 까지 지역 교육청을 거쳐 학교장에게 통보한다.

(2) 승인 신청 내용

(가) 교육 과정 편성의 필요성

(나) 교육 과정의 편제

(다) 시간 배당 기준

나. 신설 교과의 교육 과정 운영

일반 교과에 준해서 적절한 교수-학습 방법을 적용하고, 평가 원칙에 의하여 평가를 실시하며, 교육 자료 확보에 노력한다.

3. 특수 학생 및 귀국 학생 교육

가. 특수 학생 교육

(1) 심신 장애 학생

(가) 심신 장애 학생의 교육적 효과를 고양하기 위하여 시 교육청의 인가를 받아 특수 학급을 설치하여 운영할 수 있다.

(나) 대상자의 선정은 특수 학생 판별 기준에 따른 판별 위원회의 □진단 평가 자료□를 토대로 학교장이 학부모와 협의하여 결정한다.

(다) 특수 학생에게는 특수 학교 교육 과정 및 교과용 도서를 활용하거나 학생의 능력에 알맞은 프로그램을 개발하여 지도할 수 있다.

(라) 학교장은 특수 학급 학생의 생활 적응과 사회성 향상을 위하여 정상 학생과 조화될 수 있는 기회를 제공한다.

(2) 특수 재능 학생

(가) 특정 분야에 탁월한 재능을 가진 학생에게는 특수 재능반을 편성하여 지도할 수 있다.

(나) 대상자의 선정은 표준화 검사, 해당 분야 학업 성취도, 교사의 관찰 등을 토대로 학교장이 학부모와 협의하여 결정한다.

(3) 학습 부진 학생

(가) 학습이 부진한 학생은 학교 자체 계획에 의하여 학년별 또는 교과별로 지도할 수 있다.

(나) 대상자의 선정은 학생의 의견과 담임 교사, 교과 담당 교사의 의견을 토대로 학교장이 학부모와 협의하여 결정한다.

(다) 학습 부진 학생은 특별반을 편성하여 방과 후 또는 방학기간에 별도의 계획을 수립하여 운영할 수 있다.

(라) 학력이 특별히 진보한 학생은 표창하고 격려한다.

나. 귀국 학생 교육

(1) 장기간의 해외 거주(체류)로 인하여 고국에 돌아온 후 생활에 부적응을 일으키는 귀국 학생을 도와 조속히 적응시키고, 국제성을 유지·신장시키기 위하여 학생과 학부모가 희망할 경우 교육감이 지정하여 설치한 귀국 학생 교육 특별 학급이 있는 학교에 입학, 전학 또는 편입학 할 수 있다.

(2) 대상자는 외국에서 귀국한 학생 중에서 일반 학교에서는 정상적인 수학이 어려워 특별한 교육을 필요로 하는 학생으로

(가) 외국에서 2년 이상 거주하고 귀국한 지 1년이 경과되지 않은 학생

(나) 선발 평가(우리말 받아쓰기 평가, 수학, 사회 기초 학력 평가, 면접, 읽기평가 등)에서 적격 판정을 받은 학생

(3) 언어 및 문화적 배경이 다른 학생들에게 각각의 능력에 맞도록 개별 지도를 한다.

(4) 학생들의 언어 능력, 학습 정도에 따라 일반 학급과 교류 학습을 추진하여 조속한 적응을 돕는다.

(5) 특별 학급의 특성을 고려하여 교류 상담, 입학 진단 평가 등을 실시하여 외국에서 귀국하는 학생들이 수시 입학을 할 수 있도록 돕는다.

(6) 귀국 학생이 편·입학할 경우 총 수학 기간에 의해 학년을 결정하되, 학제의 차이가 있는 경우 1학기(6개월)의 범위 내에서 학년을 높이거나 낮출 수 있으며 □선발 평가 자료□를 토대로 학교장이 학부모와 협의하여 결정한다.

(7) 외국에서 귀국한 학생에게는 외국에서의 학습 경험을 살린 학습 교재를 개발하여 활용하거나 학생의 능력에 알맞은 프로그램을 개발하여 지도할 수 있다.

4. 조기 진급 및 조기 졸업

조기 진급 및 조기 졸업에 관한 제도를 시행하고자 하는 학교장은 초·중등교육법 제27조 및 동 법 시행령 제53조와 대전 광역시 교육청 조기 진급 및 조기 졸업제 시행 지침(1999. 1.)에 근거하여 학칙이 정하는 바에 따라 계획을 수립하여 시행한다.

가. 조기 진급 및 조기 졸업

교과목별 조기 이수에 의하여 각급 학교의 진급 또는 졸업에 필요한    소정의 교육 과정을 모두 이수한 자는 조기 진급 또는 조기 졸업을 할   수 있다.

나. 조기 진급 및 조기 졸업의 횟수는 제한하지 않는다.

다. 교과목별 조기 이수에 의하여 조기 진급 또는 조기 졸업을 할 수 있는 자는 학교장이 정하는 교과목의 학업 성취도가 우수한 자 중에서 개인 지능 검사 결과 등을 고려하여 학교장이 선정한다. 다만 교과목별 조기 이수 대상자의 수를 산정함에 있어 1인 미만의 단수가 있는 경우에는 이를 1인으로 한다.

라. 교과목별 조기 이수에 의하여 조기 진급 또는 조기 졸업을 한 자는 당해 학교 해당 학년의 모든 교육 과정을 이수한 자와 동등한 학력을 인정한다.

마. 교과목별 조기 이수 대상자의 개별 교과목에 관한 조기 이수의 인정은 각급 학교의 교과목별 이수인정평가위원회가 실시하는 교과목별 이수 인정 평가에 의하여 학교장이 행한다. 교과목별 이수인정평가위원회의 구성 및 운영 등에 관하여 필요한 사항은 각급 학교의 학칙으로 정한다.

바. 본 제도를 시행하고자 하는 학교장은 학칙이 정하는 바에 따라 그 시행에 필요한 계획을 수립·집행하여야 한다.

5. 수업 일수 및 수업 시수 확보와 운영

가. 매 학년 수업 일수는 학교 행사를 포함하여 220일 이상이 되어야 하며, 연간수업 시간은 1,156시간 이상을 확보해야 한다. 단, 학교장은 천재 지변이나, 주 5일 수업 실시, 연구학교 운영 또는 초·중등 교육법시행령 제105조의 규정에 의한 자율학교의 운영 등 교육 과정 운영상 필요한 경우에는 교육감의 승인을 얻어 10분의 1 범위 안에서 수업 일수를 감축할 수 있다.

나. 공휴일, 행사 활동 등을 고려하여 연간 학사 운영 계획을 수립하고 특히 행사 활동이 특정 요일에 편중되지 않도록 요일별 수업 시수의 균형을 유지하여 교과 수업의 원활한 운영을 도모한다.

다. 수업 시수에는 교과와 재량 활동 및 특별 활동의 수업 시수, 고사 시수, 각종 경시 대회, 국가 또는 시 교육청 주관 학력 평가 시수를 포함한다.

라. 연간 학사 운영 계획 수립시 주간 또는 일일 수업 시간 수를 과다하게 편성하여 학생과 교사에게 수업 부담을 과중하게 주지 않도록 한다.

마. 주당 수업 시간표를 작성하여 운영할 때는 학교 실정, 행사를 고려하여 신축성 있게 작성·운영하되, 교과간의 시수 결손 등의 불균형이 초래되지 않도록 유의한다.

바. 연간 총 이수 단위의 범위 내에서 계절에 따라 주당 수업 시수를 적절히 조정함으로써 수업의 질을 제고하고 내실 있는 교수·학습 활동이 이루어지도록 한다.

사. 교과와 재량 활동 및 특별 활동의 특성에 따라 수업 시간을 연속적으로 편성·운영할 수 있다.

아. 1시간은 45분을 원칙으로 하되, 계절이나 기후에 따라 최저 40분에서 50분까지 감축 또는 연장하여 운영하거나 교수·학습의 특성에 따라 융통성 있게 운영할 수 있다.

자. 교과의 결·보강 대책 방안을 별도로 작성하고 이를 충실히 이행하여 교육 과정 운영의 정상화를 기한다.

6. 교육 자료 활용 및 독서 목록 작성·활용

가. 교육 자료 활용

(1) 지역 교육청은 교과용 도서 이외의 각종 자료를 개발하여 자료명과 그 활용 방안을 각 학교에 안내한다.

(2) 학교장은 교육 과정 운영의 효율화를 위하여 교사들이 교재 연구와 수업에 전념할 수 있도록 제반 여건을 조성한다.

(3) 학교장은 교육 과정의 충실한 적용과 교수·학습 활동의 효율적인 운영을 위하여 특별 교실 및 다목적 교실을 설치·운영한다.

(4) 학교는 학교 교육 과정 시행을 위한 교육 시설, 교재 및 교구, 시청각 기자재를 보관·관리, 정비·확충하여 교사가 수시로 교수·학습에 적극 활용할 수 있도록 한다.

(5) 학교는 대전 광역시 교육 과학 연구원 문헌 정보실과 지역 교육청 자료실에 비치된 각종 자료를 적극적으로 활용하도록 한다.

(6) 시 교육청과 지역교육청 및 학교는 대덕 연구 단지, 국립 중앙 과학관, 엑스포 과학 공원, 향토 사적지 등의 인적, 물적 자원을 활용할 수 있는 연계 교육 방안을 강구한다.

(7) 학교에서는 □학교 교구 설비 기준□에 의거 연차별 교구 설비 확충 계획을 수립·확보한다.

나. 독서 목록 작성·활용

(1) 학교는 독서 지도 계획을 수립하고 도서를 확보하여 독서 교육을 활성화한다.

(2) 학교는 독서 목록을 작성하여 각 교과 교육과 재량 활동 및 특별 활동에 활용할 수 있도록 한다

7. 교과용 도서의 인정 및 개발·보급

가. 교육 과정에 제시된 교과용 도서 이외에 새로운 도서를 개발하여 인정 도서로 사용하고자 하는 경우에는 다음 절차에 따라 교육감의 승인을 얻어야 한다.

(1) 학교장은 인정 도서 승인 신청서(서식2)를 시행 전년도 4월 30일까지 지역 교육청을 경유하여 교육감에게 제출한다.

(2) 교육감은 「인정도서심사위원회」의 심의를 거쳐 승인 여부를 시행 전년도 6월 30일까지 학교장에게 통보한다.

나. 학교장은 1학기에 사용될 교과서 및 지도서를 당해 학기 개시 6개월 전까지, 2학기에 사용될 교과서 및 지도서를 당해 학기 개시 4개월 전까지 교육부 장관이 지정하는 자에게 주문해야 한다.

8. 재량 활동 및 특별 활동 운영 지원

가. 학교는 재량 활동 및 특별 활동에 필요한 교구와 설비의 장기 확충 계획을 수립하여, 이를 계획적으로 확보한다.

나. 교육 방송이나 정보, 통신, 멀티미디어 등을 적극 활용할 수 있는 체계를 구축한다.

다. 지역 교육청과 대전 교육 과학 연구원은 재량 활동 및 특별 활동에 필요한 교과용 도서 이외의 각종 교육 자료를 개발·보급한다.

라. 지역 교육청과 교원 연수 기관은 재량 활동 및 특별 활동이 현장에서 본래의 취지대로 충실히 운영될 수 있도록 현장 중심의 교원 연수 계획을 수립·시행한다.

마. 선택 과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 동시에 개설함으로써 학생의 선택권이 보장되도록 해야 한다.

바. 지역 교육청은 지역간, 학교간 재량 활동 및 특별 활동 운영 방안과 교육 자료의 홍보 및 정보 교환이 원활히 이루어질 수 있도록 노력한다.

사. 학교장은 창의적 재량 활동이나 특별 활동에 지역 사회에서 제공하는 공공성 있는 프로그램을 채택하고자 할 경우, 프로그램의 내용과 교육적 가치, 강사의 자격, 평가 방법 등에 관한 사항을 반드시 학교교육과정위원회와 학교운영위원회의 검토 및 심의를 거쳐 결정·시행해야 한다.

아. 학교장은 재량 활동 및 특별 활동 운영을 위한 학생과 학부모의 요구를 정확히 파악하고 필요한 교원 수급을 지역 교육청에 요청하여야 하며 시설 확충에 노력하여야 한다.

자. 재량 활동 교육 과정의 작성 절차 및 체제에 관한 사항은 □Ⅵ. 학교 교육 과정의 편성·운영 절차와 방법□에 따른다.

9. 교육 평가

교과와 재량 활동 및 특별 활동의 평가에 관한 일반적인 사항은 초·중·고등학교 학교생활기록부 전산 처리 및 관리 지침을 토대로 학교 학업 성적 관리 규정에 의거 다음 사항에 유의하여 평가를 실시한다

가. 평가 관리

(1) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 학교는 교과와 재량 활동 및 특별 활동의 성취 수준을 설정하여 다양한 평가 도구와 방법으로 학년별 학생 평가를 실시하고 평가 결과는 교육 과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용한다.

(3) 학교 학업 성적 관리 위원회 구성 및 운영

학교는 학교 학업 성적 관리 위원회를 두어 평가 계획, 출제, 채점, 결과 처리를 엄정하게 관리하되, 특히 평가의 공정성과 투명성을 유지한다.

(4) 모든 평가 결과는 학생에게 공개한다.

(5) 시상 및 표창은 학업 성적 위주의 우등상 제도에서 탈피하여 지식, 덕성, 체육, 예능, 기능, 협동·봉사, 우애, 효행 등의 영역별로 성취 동기와 행적이 우수한 학생을 발굴 격려하는 방향으로 개선한다.

(6) 출제 원안과 답안지, 수행 평가의 평가 기준, 채점 결과 및 평가지 등 성적 산출 자료의 보관 관리는 학교 학업 성적 관리 규정에 따른다.

나. 평가 실시

(1) 평가의 횟수

평가는 수시로 실시하되 교과의 특성에 따라 교과협의회의 협의와 □학교학업성적관리위원회□의 심의를 거친 후 학교장이 정하여 시행한다.

(2) 평가 도구의 제작 기준

(가) 평가에 사용되는 도구는 교과 담당 교사가 제작한 평가 도구를 사용함을 원칙으로 한다.

(나) 학교는 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도가 높은 평가 도구를 개발하여 활용한다.

다. 교과 평가

교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 평가를 지양하고, 서술식, 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.

(1) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 교육 과정의 교과 교육 목표 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.

(2) 평가 문제는 교과 담당 교사가 직접 제작해야 하며 동학년 담당 교사가 복수인 경우에는 반드시 협의하여 공동으로 출제한다.

(3) 평가 문항은 이원 목적 분류표에 의하여 출제하고 타당도, 객관도, 신뢰도를 높이도록 한다.

(4) 교과협의회에서는 교과의 평가 영역, 방법, 횟수, 세부 평가 기준, 반영 비율, 성적 처리 방법 및 결과 등에 관한 계획을 수립하고, 학교장은 이를 학교 학업성적관리위원회의 심의를 받은 후 시행하되, 교과목의 성격을 고려한 합리적인 평가의 세부 항목과 기준을 마련하여 학년 초에 이를 공개한다.

(5) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다. 학생이 학교에서 배울 기회가 주어지지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.

라. 재량 활동 평가

(1) 교과 재량 활동 평가

(가) 선택 교과의 평가 결과는 선택 교과 간에 균형이 이루어지도록 적절한 기준을 마련한다.

(나) 학교 간 또는 지역 간 평가 방법 및 문제를 교류하여 평가 방법 및 문제의 수준을 높인다.

(다) 교과목의 특성과 내용을 고려하여 평가하고 어느 특정 단원에 치우치지 않도록 한다.

(라) 수행 평가가 요구되는 교과 재량 활동은 개인별 능력을 고려하여 평가하고, 과제를 제시할 때 참고 자료를 활용하도록 한다.

(마) 평가를 위한 과제는 주로 창의성을 측정할 수 있는 것으로 선정하여 제시하고, 개인별 수준에 따른 능력의 향상 정도를 평가한다.

(바) 평가의 기준을 미리 알려 주어 목표와 유의점을 알 수 있도록 한다.

(사) 목표와 일관되게 내용의 전개와 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

(2) 창의적 재량 활동 평가

(가) 창의적 교육 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성·활용한다.

(나) 학생의 실제 활동과 학습 과정을 평가하며, 평가 결과는 문장으로 기록한다.

마. 특별 활동 평가

(1) 특별 활동은 영역별로 담임 교사 또는 담당 교사가 수시로 평가하되 담임 교사가 종합한다.

(2) 특별 활동의 평가는 다음과 같은 점에 유의하여 학교와 지역 사회의 실정, 학교 교육 목표에 적합하도록 구안하여 실시한다.

(가) 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 바탕으로 교사가 평가한다.

(나) 활동 관찰 기록, 작품 분석, 포트폴리오, 질문지 등과 같은 다양한 평가 방법을 활용한다.

(다) 각 영역별로 평가 관점과 평가 척도를 작성·활용한다.

(라) 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 평가한다.

(마) 교육 목표의 설정, 평가 장면의 선정, 평가 도구의 제작, 평가의 실시 및 결과 처리, 평가 결과의 해석 및 활용의 절차를 고려한 평가이어야 한다.

(3) 평가의 결과는 평소의 활동 상황 등을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록한다.

(4) 특별 활동의 평가는 학생을 비교하는 상대 평가가 아닌, 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대 평가가 되도록 한다.

(5) 특별 활동의 평가는 총괄 평가적 성격보다는 형성 평가적 성격을 지녀야 한다. 평가 결과는 학생의 계속적 진보와 계발을 돕는 자료로 활용되어야 한다.

(6) 특별 활동 평가에 있어서 학생 개개인의 발달, 변화, 성취를 평가함과 아울러 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단의 성장, 발달, 변화 등도 평가하여 지도 자료로 활용한다.

(7) 특별 활동의 평가는 학생에 대한 평가와 더불어 특별 활동 프로그램에 대한 평가도 함께 실시되어야 하고 프로그램 평가는 활동 내용의 타당성, 운영 계획의 현실성, 담당 교사의 준비성과 열성 등이 포함되어야 하며 평가 결과는 학교의 후속 특별 활동 계획  수립 및 운영 개선에 활용한다.

Ⅴ. 교과와 재량 활동 및 특별 활동의

운영 중점

1. 교과 운영의 중점

2. 재량 활동의 운영 중점

3. 특별 활동의 운영 중점

Ⅴ. 교과와 재량 활동 및 특별 활동의 운영 중점

1. 교과 운영의 중점

국  어

가. 중점 과제

1. 독서 교육의 충실

2. 토의, 토론 방법 익히기

3. 보고서, 기행문, 일기, 문학 작품 쓰기

4. 대전 지역의 설화를 조사하고 주제별 분류하기

5. 대전, 충남 지역 출신 문인들의 작품을 찾아 읽기

나. 지도 중점

(1) 듣기. 읽기, 말하기, 쓰기의 활동을 균형있게 체험할 수 있도록 지도한다.

(2) 학년별 독서 목록을 작성하여 계획적인 독서 지도에 힘쓴다.

(3) 상황에 따른 적절한 말하기 기법을 익혀 생활에 응용할 수 있도록 지도한다.

(4) 문장의 중요도를 판정하여 글의 중심 내용을 파악하도록 지도한다.

(5) 자신의 정서를 효과적으로 표현할 수 있도록 지도한다.

(6) 대전, 충남 지역의 여러 설화를 읽고 담겨 있는 내용을 파악하게 한다.

(7) 대전, 충남 지역 출신 문학 작품을 찾아 읽고 감상하도록 한다.

도  덕

가. 중점 과제

1. 대전 정신 덕목 설정 및 실천

2. 대전 지역 선현들의 인물 탐구 학습 시간 운영

3. 기본 예절 지도 충실

4. 공동체 의식 함양과 규칙 지키기 생활화 지도

나. 지도 중점

(1) 대전 정신 덕목(창의, 화합, 개척)을 구현할 수 있는 구체적인 생활 계획을 수립하고 실천할 수 있도록 지도한다.

(2) 기본 예절을 습관화할 수 있도록 도덕적 문제 해결 능력을 기르게 한다.

(3) 가치 갈등에서 생기는 여러 가지 상황의 원인과 문제점을 이해하고 해결 방안을 모색하도록 한다.

(4) 대전 지역 선현들의 정신을 탐구하고 자신의 삶을 되돌아 보게 한다.

(5) 시민 윤리 의식 확립과 민주적 토론 문화를 익히게 한다.

(6) 가정, 친족 및 이웃간 도덕 문제와 그 해결 방안을 탐색하도록 한다.

(7) 공동체 의식 확립과 바람직한 청소년 문화를 정립하게 한다.

(8) 생활 속의 경제 윤리 확립과 환경 문제 해결 자세를 기르도록 한다.

(9) 통일 대비 능력 함양과 진취적 한국인상을 정립하게 한다.

사  회

가. 중점 과제

1. 교재의 재구성을 통한 대전 지역의 특성을 이해하고 고장에 대한   긍지갖기

2. 현장 조사 활동을 통한 실천적 지식 습득

3. 민주 시민으로서의 자질 함양

4. 대전의 지역적 특성을 소개할 수 있는 안내문 쓰기

나. 지도 중점

(1) 향토 조사를 통하여 자료를 수집하고 분석, 처리하는 능력을 기르게 한다.

(2) 대전 지역 자연 및 역사, 인문, 사회, 문화적 환경의 특성을 파악하게 한다.

(3) 각 시대 및 지역별 시민 생활의 변화와 특성을 이해하고 국제 사회 변화에 능동적으로 대처하는 능력을 기르도록 한다.

(4) 우리 민족의 발전 과정에서 일어났던 사건들을 살펴보고 국력의 중요성을 알게 한다.

(5) 대전 지역의 역사적 특성을 이해하여 향토에 대한 자긍심을 고취시킨다.

(6) 지방 자치의 필요성과 현황을 이해하고 민주 시민으로서의 자질을 함양하도록 한다.

(7) 세계화, 개방화 시대에 대응해 가는 통찰력을 기르게 한다.

수  학

가. 중점 과제

1. 기본적인 필수 학습 요소를 단계별로 구성하여 지도

2. 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회 제공

3. 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 습득

4. 대전 지역의 각종 통계 자료를 수학적인 방법으로 조직하고 해결   할 수 있는 능력 함양

나. 지도 중점

(1) 수학의 기초 개념과 원리, 법칙을 학습하고, 이를 통하여 사물의 현상을 수학적으로 관찰하고 사고하게 한다.

(2) 단계별 수학의 기본적인 필수 학습 내용을 정선, 구성하여 지도한다.

(3) 수량 관계와 도형에 관한 성질을 다루되, 수와 연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 문자와 식, 규칙성과 함수의 하위 영역으로 세분하여 다룬다.

(4) 수학적 개념, 원리, 법칙에 대한 학습은 구체적 경험에 근거하여 점진적 추상화의 단계로 발전하도록 지도한다.

(5) 수학의 원리, 법칙을 활용하여 대전 지역의 각종 자료를 분석·처리함으로써 수학의 실용성, 유용성을 인식시킨다.

(6) 그룹 활동, 토론식 수업, 발견식 수업 등을 도입하여 준법 정신, 협동 정신, 합리성, 창의적 사고 등을 기르게 한다.

과  학

가. 중점 과제

1. 대덕 연구 단지, 국립 중앙 과학관, 대전 교육 과학 연구원, 엑스포 과학 공원 등의 현장 교육 강화

2. 필수 실험 종목을 선정하여 지도

3. 토의, 조사, 발표, 견학 등 탐구 활동 강화

4. 과학적 원리나 법칙을 일상 생활에 적용하고 일상 생활의 문제를 해결할 수 있는 능력 신장

나. 지도 중점

(1) 대전 지역의 지질, 생태계, 기상 상태를 이해하게 한다.

(2) 대전 지역의 환경 개선을 위해 과학 기술의 지식과 원리를 활용하게 한다.

(3) 과학적 사고력의 신장으로 미래의 대전을 대비하는 설계를 하도록 한다.

(4) 자유 탐구 과제 학습의 기회를 갖게 한다.

(5) 과학 실험 기구의 바른 사용 및 실험□실습을 강화하고 스스로 보고서를 작성하게 한다.

(6) 대덕 연구 단지 및 지역 사회를 연계하여 학습하는 기회를 많이 갖게 한다.

(7) 과학 기술 교육이 사회 발전의 근간이 됨을 이해하도록 지도한다.

기술·가정

가. 중점 과제

1. 가족간의 의사 소통 기법을 익혀 가정의 문제를 민주적으로 해결하는 태도 기르기

2. 청소년기의 건강과 영양에 관한 지도

3. 컴퓨터의 구조와 원리를 알고 다양한 정보를 활용할 수 있는 능력 신장

4. 여러 산업의 특성을 알고 자신의 진로를 탐색하며, 건전한 직업 윤리 의식 함양

나. 지도 중점

(1) 성과 이성 교제 및 청소년기의 발달 특성을 이해하게 한다.

(2) 가족 관계의 의미와 가족간의 의사 소통 방법을 익히게 한다.

(3) 청소년의 영양 특성을 알고 바른 식습관을 가질 수 있도록 한다.

(4) 기술의 발달 과정과 앞으로의 전망을 알게 한다.

(5) 간단한 제품을 도면으로 나타내기와 컴퓨터 사용 방법을 익히도록 한다.

(6) 식품과 의복을 바르게 선택하고 관리하는 태도를 갖게 한다.

(7) 기계, 전기, 전자 기기 다루기 및 간단한 제품 꾸미기와 주택 건축에 대한 기초 지식을 습득하게 한다.

(8) 재료의 특성과 가공 방법을 알며 제품을 올바르게 선택하고 이용할 수 있도록 한다.

(9) 컴퓨터를 이용하여 생활에 필요한 정보를 찾고 활용하게 한다.

(10) 자원과 환경 보전의 중요성 및 청소년의 소비 생활의 특성을 이해하고 건전한 소비 생활을 할 수 있도록 한다.

(11) 농업, 공업, 상업, 수산업의 이해와 이와 관련된 자신의 진로를 설계할 수 있도록 한다.

체  육

가. 중점 과제

1. 학교별, 학년별 기초 체력 증진을 위한 과제 선정과 실천

2. 1인 1종목 권장 지도로 개인의 특기 신장

3. 바람직한 스포츠 정신을 익혀 사회적 규범을 습득하고 행동화하기

4. 건강에 관한 바람직한 태도를 기르고 실생활에 적용

나. 지도 중점

(1) 학교별로 중간 체조 시간을 편성하여 매일 전교생이 참여하여 실천하도록 한다

(2) 각 운동 영역에서 다루어지는 체육의 가치를 학생들이 인식하도록 하여 협동심, 인내심, 만족감, 성실성, 책임감 등을 기르도록 한다.

(3) 시설의 미비로 학교 현장에서 수업하기 어려운 종목은 학기 중에 시간을 통합하거나, 방학중에 집중 수업을 통하여 지도한다.

(4) 학교별 또는 학년별로 기초 체력 증진을 위한 과제를 선정하여 지속적으로 실천하게 한다.

(5) 개인별로 자신의 능력과 특기에 알맞은 종목을 선정하여 지속적으로 운동하는 태도를 갖도록 지도한다.

(6) 단체 운동을 통한 규칙을 준수함으로써 사회적 규범과 질서를 지키는 민주 시민 의식을 지도한다.

음  악

가. 중점 과제

1. 1인 1악기를 다룰 수 있는 능력의 신장과 음악 감상 시간 운영

2. 각종 음악회, 연주회 관람

3. 대전·충남 지역의 전통 음악을 알고 지역적 정서의 특성을 이해

4. 연주, 가창, 작곡 등 발표 기회 제공

나. 지도 중점

(1) 1인 1악기를 선정하고 지속적으로 연주하여 음악적인 생활을 영위할 수 있도록 한다.

(2) 한 도막 형식, 두 도막 형식, 세 도막 형식의 가락을 짓도록 한다.

(3) 향토를 소재로 한 다양하고 건전한 악곡을 통하여 문화적 동질성을 인식시킨다.

(4) 대전, 충남 지역의 전통 음악 감상과 전통 악기를 다루어 우리 문화의 우월성을 알게 한다.

(5) 여러 종류의 음악과 다양한 작품을 접하게 하여 이에 대한 감상 능력을 기르게 한다.

(6) 연 1회 이상 음악회에 참여를 권장하여 폭넓은 감상의 기회를 갖도록 한다.

(7) 연주, 가창, 작곡 등 발표 기회를 많이 제공하여 학생들의 창의성을 경험하게 한다.

미  술

가. 중점 과제

1. 재료와 용구를 효과적으로 활용하여 표현하기

2. 전시회 관람을 통한 미술 작품의 감상 기회를 확대

3. 대전·충남 지역의 전통 미술 특성을 이해

4. 미적 대상에 대한 반응, 판단력, 비판적 사고력 신장

5. 대전 시내 도시 조형물에 대한 조사, 발표, 토론

나. 지도 중점

(1) 여러 가지 재료 및 용구의 특성을 생각하여 주제와 미적 대상의 가치를 발견하고 이해하고 표현하도록 지도한다.

(2) 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하게 한다.

(3) 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적 안목을 기르고 대전, 충남 지역의 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높이도록 한다.

(4) 교육 과정에 제시한 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 융통성 있게 선정하도록 한다.

(5) 작품 활동시 환경 문제를 고려하여 표현하도록 한다.

(6) 박물관, 미술관, 전시관 등을 수시로 관람하게 한다.

(7) 생활에서 자주 접하게 되는 미적 대상에 대한 반응, 가치 판단, 비판적 사고 등을 하게 함으로써 심미적 안목과 태도를 갖도록 한다.

(8) 대전 시내 도시 조형물에 대해 조사, 발표, 토론하게 함으로써 미적 안목과 감상 능력을 기르게 한다.

외국어 (영어)

가. 중점 과제

1. 일상 생활에서 필요한 기초적인 의사 소통 능력 신장

2. 기본 어휘력 향상

3. 영어로 발표, 토론, 웅변 등 표현 기회 확대

4. 대전, 충남 지역의 특성을 외국어로 안내하기

나. 지도 중점

(1) 간단한 대화나 글의 내용을 이해하도록 한다.

(2) 학습한 내용을 말이나 글로 표현하게 한다.

(3) 말이나 글의 줄거리, 요지, 주제 등을 이해하게 한다.

(4) 학습한 내용을 적용하여 간단한 대화나 글로 표현하게 한다.

(5) 말이나 글의 소재, 세부 내용을 이해하게 한다.

(6) 일반적인 화제에 관하여 쉬운 말이나 글로 표현하도록 한다.

(7) 기본 어휘력을 향상하도록 한다.

(8) 수준별 단계형 성취 목표를 설정하여 지도한다.

(9) 학교 행사에 영어로 발표, 토론, 웅변 대회 등을 실시하여 표현 기회를 확대시킨다.

(10) 대전 지역의 지리, 역사, 명승지 등을 외국인에게 안내할 수 있도록 지도한다.

2. 재량 활동의 운영 중점

가. 중점 과제

1. 학생의 요구와 필요, 학부모의 요구, 학교의 실정, 지역 사회의 실태     및 특수성을 반영하여 프로그램 편성

2. 학생의 다양한 특기와 적성을 계발

3. 직접적인 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)의      기회를 많이 제공

4. 학생 스스로 계획하고 활동하고 탐색하는 자기 주도적 학습의 실행

나. 교과 재량 활동(선택 교과) 지도 중점

한  문

① 중점 과제

1. 기본 한자 900자 익히기

2. 우리 고장 선현들이 남긴 한시를 읽고 정신을 이해

3. 학습한 한자어를 일상 생활에 활용할 수 있는 기회 확대

4. 신문 읽기 지도

② 지도 중점

㉮ 한자의 제자 원리를 이해하게 한다.

㉯ 한자의 필순과 사전 찾는 법을 익히게 한다.

㉰ 기본 한자 900자를 익히게 한다.

㉱ 고사 성어, 격언·속담, 명언·명구를 이해하고 활용하게 한다.

㉲ 한자어 및 한문의 구조를 이해하게 한다.

㉳ 우리 고장 선현들이 남긴 글을 독해하고 선인의 삶과 정신을 이해하도록 한다.

㉴ 일상 생활에서 자주 접하는 신문이나 잡지를 읽을 수 있도록 지도한다.

컴퓨터

① 중점 과제

1. 워드프로세서, 인터넷, PC통신, 멀티미디어 등에 대한 활용 능력 신장

2. 컴퓨터를 이용하여 각종 자료나 보고서 작성하기

3. 생활에 필요한 기본 정보를 검색할 수 있는 능력 신장

② 지도 중점

㉮ 정보화 사회에서 컴퓨터의 역할과 윤리관을 이해하게 한다.

㉯ 하드웨어의 기본 구성과 소프트웨어의 역할을 이해하게 한다.

㉰ 문서 작성과 편집을 할 수 있는 기능을 익히도록 한다.

㉱ 그림 그리기와 표를 작성하도록 한다.

㉲ PC 통신과 인터넷을 활용할 수 있도록 한다.

㉳ 소리 자료, 그림 자료 만들기와 멀티미디어를 제작하게 한다.

㉴ 생활에 필요한 각종 정보를 활용할 수 있도록 지도한다.

환  경

① 중점 과제

1. 대전 지역의 환경 실태를 파악

2. 일상 생활에서의 환경의 중요성 알기

3. 가정에서 환경 오염 예방이 생활화 되도록 지도

4. 일시적이고 외형적인 지도보다 내면화 지도에 충실

② 지도 중점

㉮ 대전 지역 환경의 특징을 이해하도록 한다.

㉯ 도시 공해의 사례와 그 심각성을 파악하게 한다.

㉰ 대청호와 갑천의 수자원, 대기, 토양 오염의 실태 조사와 대책을 강구하도록 한다.

㉱ 하수 종말 처리장을 견학하여 가정에서의 생활 오수 문제의 심각성을 알고 환경에 대한 중요성을 인식하도록 한다.

㉲ 도심의 녹지 공간 현황과 문제점을 알고 이에 대한 개선 방안과 대책을 수립하도록 한다.

㉳ 환경 보전을 위해 실천할 수 있는 방안을 생각하고 이를 행동에 옮기도록 한다.

생활 외국어

① 중점 과제

1. 해당 외국어로 인사하기, 감사하기, 긍정 또는 부정으로 답하기 등    의사 소통 기능 습득

2. 해당 외국어 어휘 200개 내외를 이수

3. 일상 생활하는 데 필요한 간단한 서식 작성하기, 자신의 생각을 몇 개의 문장으로 표현

4. 우리 문화와 해당 외국어 사용 국민의 생활 문화를 비교

② 지도 중점

㉮ 소리의 차이를 구별하고 간단한 말을 듣고 행동하도록 지도한다.

㉯ 해당 외국어로 일상 생활하는 데 필요한 간단한 서식(편지, 이력서, 자기소개서, 여행 안내서, 여행에 필요한 각종 서류 등)을 작성하게 한다.

㉰ 정확한 발음을 익히고 간단한 외국어로 노래를 부를 수 있도록 한다.

㉱ 일상 생활에 필요한 인사, 소개, 감사, 시간, 날씨 등에 관하여 듣고 말하도록 한다.

㉲ 표준 발음과 억양에 맞게 읽도록 한다.

㉳ 간단한 대화글과 생활에 관한 짧은 글을 읽고 이해하게 한다.

㉴ 기본 어휘 200개와 간단한 문장을 받아 쓸 수 있도록 지도한다.

□ 우리의 문화와 해당 외국어 사용 국민의 생활 문화를 비교해 보고 각 문화의 고유성에 대해 토론하도록 한다.

다. 창의적 재량 활동 지도 중점

(1) 범교과 학습

(가) 학생 및 학부모의 요구를 충분히 반영한다.

(나) 학습 주제는 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 학교에서 가치롭다고 판단되는 경우 다양하게 개설할 수 있으며 관련 교과 또는 특별 활동과 연계하여 통합적으로 지도한다.

(다) 스스로 연간 활동 계획을 수립하여 실천하도록 돕는다.

(라) 학생의 직접적인 체험 활동이 이루어지도록 지도한다.

(마) 학교별로 독특한 교육 활동 프로그램을 구안하여 지도한다.

(2) 자기주도적 학습

(가) 주로 주제 탐구 학습, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 자연 혹은 현장 체험 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 운영한다.

(나) 학생에게 주제 선택권을 주어 스스로 학습 계획을 수립하도록 지도한다

(다) 활동 집단은 학생의 희망에 따라 편성하고 개인별, 소집단별 공동 숙의 과정을 거치도록 하여 협동심과 공동체 생활의 기본 예절을 체득하도록 지도한다.

3. 특별 활동의 운영 중점

가. 중점 과제

1. 더불어 사는 공동체 의식 함양

2. 학생의 다양한 특기·적성 계발

3. 민주적인 토론 문화 형성

4. 우리 고장의 문제를 조사하여 원인과 해결 방안에 대해 탐색하기

나. 지도 중점

(1) 자치 활동

(가) 민주적인 토론 문화를 익히도록 지도한다

(나) 학급 또는 학교 일에 적극적으로 참여하는 태도를 기르도록 한다.

(2) 적응 활동

(가) 기본 생활 습관을 몸에 익히고 건전한 교우 관계를 형성하도록 한다.

(나) 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색하고 설계하도록 지도한다.

(3) 계발 활동

(가) 학생의 잠재 능력을 최대한 계발·신장시켜 자아 실현의 기초를 다지도록 한다.

(나) 여가를 효율적으로 활용하는 생활 습관을 형성하도록 한다.

(4) 봉사 활동

(가) 다양한 봉사 활동을 통하여 서로 협력하는 태도 및 지역 사회 발전에 이바지하는 태도를 기르게 한다

(나) 더불어 사는 공동체 의식을 기르게 한다.

(5) 행사 활동

(가) 자발적으로 학교 및 지역 사회 행사에 참여하는 태도를 기른다.

(나) 학교 밖의 자연과 문화에 직접 접촉함으로써 견문을 넓히고, 풍부한 감성을 지니도록 지도한다.

Ⅵ. 학교 교육 과정의 편성□운영 절차와 방법

1. 학교 교육 과정 편성의 방향

2. 학교 교육 과정의 편성 시기

3. 학교 교육 과정 위원회 조직·운영

4. 학교 교육 과정의 작성 절차 및 체제

5. 학교 교육 과정 편성·운영의 평가

6. 학교 교육 과정 운영상의 유의 사항

Ⅵ. 학교 교육 과정의 편성□운영 절차와 방법

1. 학교 교육 과정 편성의 방향

가. 학교 교육 과정은 국가 수준 교육 과정, 대전 광역시 교육 과정 편성·운영 지침을 근거로 하여 학교의 교육 목표를 구현할 수 있도록 학교 실정에 알맞은 교육 과정을 편성한다.

나. 교육 과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교육 과정 편성·운영에 관한 학교 단위의 연구 체제를 확립하고, 교육의 질적 관리를 위하여 노력한다. 이를 위하여 학교에서는 학교장을 중심으로 가능한 한 많은 교사들이 참여하는 학교 교육 과정 편성·운영 위원회를 조직·운영한다.

다. 학교 교육 과정은 다음과 같은 기초 조사를 하여 지역 사회의 실정과 특수성, 학생, 교원, 학부모의 요구를 반영하여 편성한다.

(1) 학생의 특수성 분석 (흥미, 관심, 능력 수준, 요구 등)

(2) 지역 실태 분석 (자연, 산업, 사회, 역사, 인구, 지역 사회의 각종 과제)등

(3) 학부모의 실태 분석(요구, 실태, 희망, 의견 등)

(4) 교원 실태 분석(지도 능력, 특기, 요구, 희망, 의견 등)

(5) 학교 시설·설비 실태 분석  (기본 시설·설비, 학습 자료, 교구 등)

(6) 각 교과 운영 실태 분석 (교과별 문제점, 요구, 필요 등)

(7) 재량 활동□특별 활동 실태 분석(각 영역별 실적 분석, 문제점, 요구, 필요 등)

(8) 학교의 교육 과제, 장기 발전 계획(학교의 미래상, 발전 계획, 노력 중점, 과제 등)

(9) 교육 과정 기준 분석 (국가 수준 교육 과정)

(10) 대전 광역시 교육 과정 편성□운영 지침 분석

라. 학교 교육 과정은 교육 과정의 편성 영역, 각 교과 활동, 재량 활동, 특별 활동, 생활 지도, 학교 행사의 계획 등을 지역화, 구체화하여야 한다.

마. 학교 교육 과정의 내용에는 대전 광역시 교육의 기본 방향 및 강조점, 그리고 대전 광역시민의 기본 생활 습관 교육, 예절 교육 및 규범의 내면화 교육 등이 지역의 특성과 학교의 실정, 학생의 수준에 맞게 재구성되어 관련 교과, 특별 활동, 재량 활동 등에 강조될 수 있도록 편성한다.

바. 학교 교육 과정은 계획된 것을 실천하기 위한 역할 분담과 의사 결정에 대한 계획도 포함되어야 한다.

사. 학교의 연간 수업 일수는 학교 행사를 포함하여 220일 이상으로 하고, 교육 과정의 연간 이수 시간은 34주를 기준으로 한다.

아. 학년별 교과별 시간은 지역의 특수성, 학교의 실정에 따라 융통성 있게 편성할 수 있다.

2. 학교 교육 과정의 편성 시기

학교는 학교 교육 과정을 편성하여 시행 전년도 6월 30일까지 대전 광역시 교육청에 제출하여야 한다.

3. 학교 교육 과정 위원회 조직·운영

가. 조 직

(1) 학교 교육 과정의 편성 및 운영과 관련한 제반 업무를 관장하고 지원하기 위하여 교육 과정 위원회를 조직·운영한다.

(2) 학교 교육 과정 위원회의 임무는 다음과 같다.

□ 학교 교육 과정 편성·운영 계획 수립

□ 학교 교육 과정 편성·운영 방향의 작성 및 확정

□ 학교 교육 과정 편성 활동 지원 - 기초 조사 자료 및 문헌 제공

□ 학교 교육 과정 편성 및 운영과 관련한 연수 실시

□ 영역별로 작성, 제출된 학교 교육 과정의 문제점 검토 및 확정

□ 효율적인 학교 교육 과정 운영 방안 마련

□ 학교 교육 과정의 편성 및 운영 전반에 대한 평가의 실시

(3) 학교 교육 과정 위원회는 학교의 규모와 실정에 따라서 융통성 있게 조직·운영할 수 있다. 학교 교육 과정 위원회 조직은 다음과 같다.

							위 원 장
																자 문 기 관
							교 장
																·대전 광역시 교육청 ·대전 광역시 교육 과학 연구원 ·동·서부 교육청
							부 위 원 장
							교 감
기 초 조 사 연구분과				교 과·재 량· 특별 활동 연구 분과							시 안 작 성 연 구 분 과									운영 평가분과
				교과협의회

나. 기구와 임무

(1) 학교 교육 과정 위원회는 학교 실정에 따라 적절히 운영하되, 교사를 주축으로 구성하며, 다음과 같은 분과 협의 기구를 둔다.

(가) 기초 조사 연구 분과 위원회

(나) 교과 연구 분과 위원회

(다) 재량 활동 연구 분과 위원회

(라) 특별 활동 연구 분과 위원회

(마) 시안 작성 연구 분과 위원회

(바) 운영 평가 분과 위원회

(2) 각 분과별 위원회의 임무는 다음과 같다.

(가) 기초 조사 연구 분과

□ 교육부 교육 과정 및 대전 광역시 교육 과정 편성·운영 지침 분석

□ 각종 실태 파악

□ 기타 교육 과정 편성에 필요한 사항 추출

(나) 교과 재량 활동 및 특별 활동 연구 분과

□ 교과 및 재량□특별 활동 목표의 상세화, 구체화

□ 교과 및 재량□특별 활동 내용의 상세화, 구체화, 지역화

□ 방법, 평가의 구체화, 상세화

(다) 시안 작성 연구 분과

□ 기초 조사 결과와 교과 및 재량□특별 활동 연구 결과를 반영하여 학교 교육 과정 시안 작성

□ 학교 교육 목표의 구체화

□ 학교 교육 과정 편성 기준 확정

(라) 운영 평가 분과

□ 학교 교육 과정 운영 평가

□ 문제점 및 개선점 추출 보완

4. 학교 교육 과정의 작성 절차 및 체제

가. 학교 교육 과정의 작성 절차

□ 학교 교육 과정 작성 절차 (예시)

나. 학교 교육 과정 편성□운영 체제

□ 학교 교육 과정 편성□운영 체제 모형(예시)

Ⅰ. 학교 교육 과정 편성·운영의 기저 1. 국가 수준의 교육 과정 구성 방향 2. 대전 광역시 교육 지표와 기본 방향 Ⅱ. 학교 교육 과정의 성격 및 구성 방향 1. 교육 과정의 성격 2. 교육 과정의 구성 방향 Ⅲ. 학교 교육 목표 및 노력 중점 1. 학교 교육 목표 2. 노력 중점 Ⅳ. 학교 교육 과정 편성□운영 방침 1. 편제와 시간 배당 2. 수업 일수 및 수업 시수 확보 계획 3. 교과 및 재량 활동, 특별 활동의 운영 방침 4. 교과 및 재량 활동, 특별 활동의 평가 방침 5. 교육 과정 운영 평가 계획		Ⅴ. 교과 및 재량 활동, 특별 활동 지도 계획 1. 교과 지도 계획 2. 재량 활동 지도 계획 3. 특별 활동 지도 계획. Ⅵ. 학교 교육 과정 운영 조직 1. 학교 경영 조직 2. 학교 교육 과정 위원회 조직 Ⅶ. 학교 교육 과정 운영 지원 계획 1. 교직원 자체 연수 계획 2. 교내 자율 장학 실천 계획 Ⅷ. 부서별 교육 목표 실천 계획 1. 부서별 업무 추진 기본 계획 2. 중점 과제 추진 세부 계획 3. 생활 지도 계획 4. 학교 행사 계획 부 록 1. 학교 연혁 2. 학생 및 교직원 현황 3. 학교 시설·설비 및 교육 자료 현황 4. 교실 배치도

다. 학교 교육 과정 운영 지원 체제

□ 교과 협의회 구성 및 운영(예시)

동일 교과 담당 교사들로 교과 협의회를 구성하여 운영한다. 이 협의회에서는 다음의 사항들을 협의 또는 결정한다.

□ 해당 교과의 각 학년별 교과 담임 결정 및 시간 배당

□ 해당 교과의 수업 연구 계획

□ 해당 교과와 관련한 각종 실태 분석 및 시사점 추출

□ 해당 교과의 각 학년별 교수·학습 과정안 작성 및 중점 지도 계획

□ 해당 교과의 각 학년별, 학급별 수업 내용의 일관성 유지

□ 해당 교과의 각 학년별, 학급별 수업 방법의 일관성 유지

□ 해당 교과의 각 학년별, 학급별 교과 진도 점검 및 조정

□ 해당 교과의 각 학년별 평가 계획 마련, 평가 방법의 개선

□ 해당 교과의 각 학급별 성적 격차 발생 예방

□ 해당 교과의 효율적 교수-학습 방법 모색, 학습 자료 공동 제작 및 활용

□ 해당 교과 교육 과정안 및 학습의 결과에 대한 자체 평가 및 건의

5. 학교 교육 과정 편성·운영의 평가

가. 평가의 목적

학교 교육 과정 평가는 각 학교의 교육 과정이 가지는 장점, 단점, 장려해야 할 점과 개선해야 할 점은 무엇이며, 또 그것은 어떤 가치를 지녔는지를 자체적으로 점검함으로써 교육 과정의 질적 관리를 도모하는 데 목적이 있다.

나. 평가의 주안점

(1) 각 학교에서는 학교 교육 과정 편성·운영의 적합성, 타당성, 효과성을 연 1회 이상 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 그 결과를 다음 학년도의 교육 과정 편성·운영에 반영하도록 한다.

(2) 학교 교육 과정 평가는 학교 교육 과정의 연구와 개발, 학교 교육 과정 기본 계획, 교과 교육 과정의 편성·운영, 특별 활동 및 재량 활동, 학교 교육 과정 지원 체제 등을 내용으로 실시한다.

(3) 학교 교육 과정 평가는 구체적인 평가 기준을 작성 활용하며, 전 교직 원과 학생, 학부모, 교육 전문가 및 교육 행정가 등 교육 과정 관련자가 모두 참여함으로써 평가의 객관성과 타당성을 높이도록 한다.

(4) 학교 교육 과정 평가는 질적 접근과 양적 접근을 병행하여 질문지, 면접, 관찰, 사례 연구, 자체 보고서 등 다양한 방법으로 이루어지도록 한다.

(5) 학교 교육 과정의 평가는 학교와 주변 여건을 관련지어 광범위한 사회 구조 분석이 수반되도록 한다.

(6) 학교 교육 과정 평가는 일회적이 아닌 계속적이고, 장기적인 교육의 과정으로 이루어져야 한다.

(7) 학교 교육 과정 평가는 학교 현장에 유용하게 적용할 수 있도록 실제적이며 즉각적으로 이루어져야 한다.

다. 평가 영역 및 준거

학교 교육 과정 평가는 학교 교육 과정의 연구와 개발, 학교 교육 과정의 기본 계획, 교과 교육 과정 운영, 특별 활동 및 재량 활동, 학교 교육 과정의 지원 체제 등의 영역을 대상으로 실시한다.

(1) 연구와 개발 평가

(가) 학교 교육 과정 위원회의 구성과 활동

학교 교육 과정 위원회 구성원의 균형성, 위원회 운영의 적절성, 관계자의 의견 수렴을 위한 노력의 적합성 등을 준거로 평가한다.

(나) 편성과 개선을 위한 연구 활동의 적절성

학교 교육 과정 편성, 개선을 위한 현장 연구의 충실성, 교육 과정의 질 관리를 위한 연구 활동의 적절성 등을 중심으로 평가한다.

(다) 교육 과정 연수와 자율 장학의 충실성

교육 과정 연수 계획 및 운영의 적절성, 자율 장학 활동의 충실성 등에 초점을 두어 평가하도록 한다.

(2) 기본 계획의 평가

(가) 학교 교육 목표의 적절성

학교 교육 목표의 내적 일관성, 독창성, 실현 가능성 및 학교 교육 목표에 대한 구성원의 인지도와 공감도 등을 중심으로 평가한다.

(나) 학교 교육 과정 편제의 타당성

법정 수업 일수와 시수의 확보, 교과목 편성의 균형성, 교과외 활동의 균형성, 인성 교육에 대한 계획과 실천의 적절성, 학교 교육 과정 문서의 충실성과 활용 가능성, 학교 특색 프로그램 설정을 위한 노력의 적절성 등에 초점을 두어 평가한다.

(다) 학생의 과목 선택권

교육 과정 기본 편제에서 학생의 요구 반영 실적, 학생의 과목 선택권 부여의 충실성 등을 중심으로 평가한다.

(3) 교과 교육 과정 운영 평가

(가) 교과 교육 과정 운영 평가는 교과서 중심이 아닌 교육 과정 중심의 평가가 이루어지도록 한다.

(나) 교과별 교육 과정 계획의 타당성, 교과 수업의 충실성, 교과 평가 활동의 적절성, 교과 학습 성취도 등을 중심으로 평가한다.

(다) 학교는 교과별, 학년별 성취 수준을 설정하여 평가하고, 그 결과를 확인하여 교수·학습의 질 관리 자료로 활용한다.

(라) 평가 목적 및 내용에 따라 진단 평가, 형성 평가, 수행 평가 등 다양한 평가 도구 및 방법을 활용하여 평가한다.

(마) 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과는 태도, 표현, 기능 평가를 위한 실기 평가 기준안을 마련하여 평가하도록 한다.

(바) 실험·실습의 평가는 사전에 합리적인 세부 평가 기준을 작성, 학생에게 공개하여 활동의 목표점을 명확히 밝혀 줌으로써 학습 효과를 제고하고 평가의 신뢰성을 확보한다.

(사) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 한다. 따라서 학생에게 학교에서 배울 기회를 주지 않았거나 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.

(아) 대전 광역시 교육청에서 개발·보급하는 평가 자료를 적극 활용한다.

(자) 학교는 창의적인 성적 통지표와 평가 기록부 양식을 개발·활용한다.

(4) 재량 활동 및 특별 활동의 편성□운영 평가

(가) 재량 활동 및 특별 활동 편성과 운영에 대한 평가를 실시하여야 한다. 평가 결과는 후속 되는 활동 계획의 수립과 운영의 개선에 활용되도록 한다.

(나) 재량 활동 운영의 평가는 활동의 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸쳐 이루어지도록 한다.

(다) 특별 활동의 편성 및 운영의 평가는 지도 계획, 지도 과정이나 방법, 집단의 변화□발전에 대한 내용 등이 포함되도록 한다.

(5) 지원 체제의 평가

(가) 학교 지원의 적절성

학교장의 지도성, 행정적 지원, 재정적 지원, 시설 및 설비 지원 등을 중심으로 평가하도록 한다.

(나) 학교 지원 개선의 적절성

학교 지원 체제 개선을 위한 노력의 적절성 등에 초점을 두어 평가하도록 한다.

6. 학교 교육 과정의 운영상 유의 사항

가. 단위 학교별 교과와 재량 활동·특별 활동에 대한 교사의 지도 능력 향상과 학교 교육 과정의 효율적인 운영을 위하여 학교 교육 과정 편성·운영에 관한 연수 계획을 수립하여 실시한다.

나. 교과별 교육 과정 편성은 실태 분석을 기초로 교과별 교육 목표의 상세화, 중점 지도 사항, 내용 요소의 상세화, 연간 학습 지도 계획, 평가 계획, 학습 자료 활용 계획 등이 반영되어야 한다.

다. 다음 학년도의 교육 과정은 시행 전년도 6월 30일까지 작성하여야 한다.

Ⅶ. 기타 유의 사항

Ⅶ. 기타 유의 사항

1. 체육 중학교, 산업체 부설 중학교는 설립 목적 및 학교 실정에 알맞은 교육 과정을 편성하여 교육감의 승인을 얻어 운영한다.

가. 승인 신청 기간

(1) 시행 전년도 4월 30일까지 지역 교육청을 경유하여 교육감에게 제출한다.

(2) 교육감은 □교육과정심의회□의 심의를 거쳐 승인 여부를 6월 30일까지 학교장에게 통보한다.

나. 승인 신청 내용

(1) 교육 과정 편성의 필요성

(2) 교육 과정의 편제

(3) 시간 배당 기준

2. 체육 중학교는 중학교 교육 과정에 준하여 운영하되 교육감의 승인을 얻어 시간 수를 조절할 수 있으며 전문 교과는 전체 시간수의 30∼40%로 한다.

3. 야간 수업을 하는 학교에서는 중학교 교육 과정에 제시된 교과와  재량 활동, 특별 활동의 내용을 모두 지도하되 1시간 수업을 40분으로 할 수 있다.

4. 산업체 부설 중학교는 교육감의 승인을 얻어 교육 과정의 편제와 시간 배당 기준을 다음과 같이 조정하여 운영할 수 있다.

가. 시간 배당 기준에 제시된 연간 수업 시간 수의 2/3이상을 확보한다.

나. 나머지 1/3은 현장 실무로 대체할 수 있다.

다. 기초 학력 신장과 국민 정신 교육에 관련된 교과 내용은 우선적으로 지도한다.

<서식1>

교과 신설 승인 신청서

교 과 명		사 용 교 재
지 도 학 년 수 업 시 간	학년 시간 총 시간 학년 시간
교 과 설 정 의 필 요 성
교 과 목 표
교 과 내 용
지 도 교 사 확 보 방 안
중학교 교육 과정 편성□운영 지침에 의하여 위와 같이 기타 교과를 설정하고자 신청하오니 승인하여 주시기 바랍니다. 첨부 ( )과 교육 과정안 10부 년 월 일 중학교장 (직인) 교 육 장 (직인) 대전 광역시 교육감 귀하

<서식2>

인정 도서 승인 신청서

과 목 명						책 수	책
신 청 가 격	1	원	계	원	쪽 수 (표지포함)	1
	2	원				2
	3	원				3
저 작 자	성 명		직업(구체적으로)		주 소
발 행 예 정 자	출 판 사 명		대 표 자 명		주 소
					전화번호 ( )
첨 부 서 류: 1. 심사본 10부 2. 저작자 이력서 각 1부 3. 저작자 대표 선임장(공동저작의 경우) 1부 4. 책별 정가 계산서 1부 5. 출판사등록 증명서 6. 도서발행 실적(최근 3년간) 1부 7. 인정도서 출판에 관한 약정서 1부 8. 인정도서 자체 검토조서 1부 9. 인정도서 사용의 필요성 및 사유 1부 10. 인정도서 사용계획(대상학교, 학년, 지역등) 1부 11. 방송통신고등학교 교재(방송용의 경우) 사용에 관한 시·도교육감 협의서 1부 위 도서의 인정을 받고자 첨부서류를 갖추어 신청합니다. 19 . . . 신청자 주소 성 명 (인) 전화번호( ) 대전 광역시 교육감 귀하

대전 광역시 중학교 교육 과정 편성·운영 지침 작성 및 심의 위원

□ 교과별 위원(연구□개발)

서병윤(갈마중학교 교사)            이선원(한밭여자중학교 교사)

허  천(대전버드내중학교 교사)      어금주(충남여자중학교 교사)

정기해(대전문지중학교 교사)        조계순(대전갑천중학교 교사)

박진용(대전어은중학교 교사)        한기온(대전광역시교육청 장학사)

하태진(봉산중학교 교감)

□ 소위원(검토□자문)

이은관(대전탄방중학교 교감)        임장순(둔원중학교 교사)

윤명중(대전고등학교 교감)          박경철(대전광역시교육청 장학사)

김익덕(대전문정중학교 교사)        박인규(대전월평중학교 교사)

김용년(대전교육연수원 장학사)      김정수(신탄중앙중학교 교감)

권영운(대전변동중학교 교감)        신인숙(서부교육청 장학사)

이태우(대전광역시교육청 장학관)    편이범(대전중학교 교장)

양태의(대전용전중학교 교장)        김건부(대전광역시교육청 장학관)

□ 운영 위원(심의 의결)

김근학(대전광역시교육청 부교육감)

김덕영(대전광역시교육청 교육국장)

안병곤(대전광역시교육청 학교운영지원담당관)

이지완(대전광역시교육청 초등교육과장)

손부일(대전광역시교육청 중등교육과장)

강영자(대전광역시교육청 교육정보화과장)

성익모(대전광역시교육청 평생교육체육과장)

장옥희(대전교육과학연구원장)

□ 기획, 업무 추진 및 편집

총    괄 : 안병곤(대전광역시교육청 학교운영지원담당관)

개발책임 : 김영준(대전광역시교육청 교육과정담당장학관)

개발실무 : 이관묵(대전광역시교육청 장학사)

대전 광역시 고등학교 교육 과정 편성·운영 지침

1999년   11월   2일     인쇄

1999년   12월   1일     발행

·발행처 : 대전 광역시 교육청

·전  화 : (042) 480-7524

·인쇄처 : 협성문화사

·전  화 : (042) 627-8893