제7차 교육과정과 정보화 교육

조    영    남

(대구교육대학교 교수)

	연 수 목 표
□ 제7차 교육과정 개정의 배경과 정보화 교육간의 관계를 설명할 수 있다. □ 자신의 전공 교과별로 정보화 교육을 위한 구체적인 방안을 제시할 수 있다.

Ⅰ. 머 리 말

교육과정은 시대의 변화와 더불어 정치, 경제, 사회, 문화적 요구에 따라 지속적으로 개정된다. 우리 나라의 교육과정은 해방 직후 미군정기의 교육에 관한 긴급조치와 교수 요목기를 거쳐, 정부 수립과 교육법 제정에 뒤이은 1954년 제 1차 교육과정이 제정된 이래, 새로운 천년이 열리는 첫 학기인 2000년 3월부터 유치원과 초등학교 1, 2학년부터 점진적으로 확대 시행(2001. 3. - 초등학교 3, 4 학년, 중학교 1학년 : 2002. 3. - 초등학교 5, 6학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년 : 2003. 3. - 중학교 3학년, 고등학교 2학년 : 2004. 3. - 고등학교 3학년) 예정인 7차 교육과정에 이르기까지 일곱 차례 개정되었다. 이렇듯 학교교육을 개혁할 때 가장 먼저 검토해야 할 것이 바로 교육과정이다. 교육과정은 학교교육의 전반에 걸친 윤곽을 담은 청사진의 역할을 하기 때문이다. 이 청사진에는 교육을 통해 기르고자 하는 인간상과 이러한 인간상을 기르기 위한 교육목표와 내용, 방법 및 평가를 비롯한 일련의 과정들이 체계적으로 반영되어야 한다.

흔히들 21세기를 정보화 시대라 부른다. 정보화 시대에는 이에 걸맞는 인간상과 이를 위한 교육과정이 요구된다. 7차 교육과정은 세계화, 정보화 시대에 대비한 인간상 구현에 초점을 두고 있다. 본 고에서는 제 7차 교육과정 개정의 기본 방향과 구성 방침 및 구성주의 교육과의 관계, 이에 따른 정보화 교육의 필요성 등에 대해 간략히 소개하고자 한다.

Ⅱ. 제 7차 교육과정과 정보화 교육

1. 제 7차 교육과정 개정의 기본 방향과 정보화 교육

7차 교육과정은 □21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성□을 개정의 기본 방향으로 설정하고, 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초 기본 교육의 충실(목표), 세계화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장(내용), 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천(운영), 지역 및 학교 교육과정 편성 운영의 자율성 확대(제도)에 초점을 두고 있다.

7차 교육과정에서 추구하는 인간상은 기존의 6차까지의 단순한 인간상 제시 방식을 탈피하여 □복합적이고 다면적인 인간상□을 설정해 두고 있다. 구체적인 인간상으로 □전인적인 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람, 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람, 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람, 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람, 민주 시민 의식을 기초로 공동체 발전에 공헌하는 사람□으로 설정되어 있다. 이러한 인간상을 구현하기 위해 □사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 교육과정을 구성한다□를 교육과정 구성의 첫 번째 방침으로 제시하고 있다. 미래 사회의 변화에 적응할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 신장시키기 위해서는 기본 능력을 길러 주고, 창의성과 정보 능력을 배양해야 하기 때문이다.

이와 같이 7차 교육과정은 개정의 기본 방향과 기르고자 하는 인간상, 구성 방침 그리고 내용 전반에 이르기까지 새로운 시대상을 반영한 정보화 교육의 필요성을 강조하고 있다.

2. 제 7차 교육과정과 구성주의 교육

7차 교육과정은 신교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안에 기초하고 있다. 교육 개혁의 목표 즉, 신교육의 이상은 □자아실현을 위하여 누구나, 언제, 어디서나 자신이 원하는 교육을 쉽게 받을 수 있는 열린교육 사회(edutopia), 평생 학습 사회의 건설□에 두고 있다. 그리고 이러한 비전을 실현하기 위한 기본 방향을 □획일적 교육에서 다양화 교육, 공급자 중심의 교육에서 수요자 선택의 교육, 규제 위주의 교육에서 자율 중심의 교육, 수월성과 보편성 간의 조화 추구, 교육 제도와 운영의 정보화□에 두었다. 이는 곧 □세계화, 정보화, 다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학□기술과 학문의 급격한 발전, 경제□산업□취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육 여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내외적인 체제 및 환경, 수요의 대폭적인 변화□ 등의 요인에 기인한 것이다.

이와 같이 현대 사회는 정보화 사회, 무한 경쟁사회로 특징지워진다. 정보화 사회, 무한 경쟁사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간상을 기르기 위해서는 무엇보다 창의적, 비판적 사고, 유연성있는 문제해결 능력, 정보를 효율적으로 분석, 종합할 수 있는 능력이 강조되어야 한다. 그러나, 이러한 능력은 기존의 전통적인 교육이론을 통한 단순한 지식 습득만으로는 길러지지 않는다. 요컨대, 정보화 시대에는 변화하는 환경과 이에 걸맞는 사회적 요구를 충족시킬 수 있는 새로운 교육이론이 필요하다. 이같은 시대의 변화를 반영하여 구성주의(constructivism)라는 새로운 교육이론이 주목을 받고 있다. 구성주의는 산업화 시대를 지배했던 논리 실증주의와 과학주의로 대표되는 이른바 객관주의 인식론에 대응하는 대안적 인식론으로 등장하게 되었다. 구성주의는 주관주의 인식론에 근거하여 학습자들이 능동적인 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 구성한다는 점을 강조한다. 교육은 학습자들로 하여금 맥락에 적합한 의미를 구성하고 실재를 구성하는 방법을 학습하도록 도와서, 자신이 살고 있는 세상에 보다 잘 적응하고, 필요에 따라 세상을 의도한대로 변화시킬 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 학습은 지식의 단순한 획득과 재생산 과정이 아니라 능동적인 구성의 과정이다. 또한, 학습자 개인의 인지적 과정일 뿐만 아니라 사회적, 문화적 과정이다. 공부 내지 학습하는 삶의 주체가 바로 학습자들인 것이다. 이와 같이 제 7차 교육과정 개정은 차세대 교육이론으로 주목받고 있는 구성주의 교육과 밀접한 관련을 맺고 있다.

3. 구성주의와 정보화 교육

정보는 곧 국력이라는 표현이 새삼 정보화 사회를 실감나게 한다. 정보화 사회는 정보와 지식이 인간의 모든 사회 생활의 영역을 지배하는 사회를 말한다. 정보화 사회와 구성주의와의 관계에 대해서는 다양한 시각이 제기될 수 있다. 그러나 정보화 사회의 본질과 특성은 무엇이며, 이러한 특징이 교육적으로 함의하는 바는 무엇인가? 새로운 사회상에 대응하는 새로운 교육적 구상은 무엇이며, 이를 구현하기 위한 구체적인 방법은 무엇인가? 등의 문제와 관련된 논의는 구성주의와 깊은 관련을 맺고 있다.

정보화 교육은 학습자들이 정보화 사회에 잘 적응할 수 있도록 도와주는 교육이다. 정보화 사회에 잘 적응할 수 있는 인물을 기르기 위해서는 무엇보다 첨단 정보 통신 기술을 활용하여 시간과 공간의 벽을 뛰어넘는 21세기형 교육이 되어야 한다. 첨단 멀티미디어 정보 통신 기술을 교육에 도입함으로써 전통적인 교육제도와 교육내용 및 방법에 큰 변화를 가져올 것으로 예상된다. 이러한 시대적 요구에 대응하기 위해서는 한마디로 학습자중심의 교육환경이 조성되어야 한다.

구성주의는 한편으로 교육공학의 발전과 깊은 관련을 맺고 있다. 정보화 사회에 있어서 교육공학은 기능적 도구(워드 프로세서, 스프레드쉬트, 탁상출판, 그래픽 프로그램, 발표도구, 통합 소프트웨어 패키지 등), 의사교환 도구(인터넷, PC 통신 등), 지적 동반자(하이퍼미디어/멀티미디어에 기반을 둔 데이터 베이스, 전문가 시스템, 컴퓨터 컨퍼런싱 등), 정보의 창고(비디오 디스크, CD-ROM, 전자 데이터베이스, 전자신문 등)로서의 역할을 수행한다. 이들 역할이 상호작용하며 학습내용, 학습목표, 학습상황 등을 포함한 모든 관련 요소들이 체제적으로 통합되어 활용될 때 학습자에게 유의미한 학습을 가능하게 하는 구성주의적 환경을 제공할 수 있다.

예컨대, 인터넷은 학습자들이 시간과 공간의 제약을 받지 않고 다양한 형태의 자료들을 통해 언제, 어디서든지, 누구와도 의사소통을 할 수 있게 한다. 인터넷은 쌍방향통신이 자유롭기 때문에 기존의 TV, 라디오, 인공위성을 통한 원격교육을 한 단계 높은 차원으로 끌어올린 것이 사실이다. 또한, 인터넷은 동일한 관심사를 가진 사람들을 결집하여 공통된 주제와 연구과제를 정하는데 도움을 준다. 전자게시판이나 전자펜팔을 통해 자신과 비슷한 관심과 흥미를 가진 동료학습자를 쉽게 확인하여, 전자우편을 통해 그 관심사를 확인하고 서로 동의하는 주제에 쉽게 접근할 수 있다. 인터넷은 가공되지 않은 자료를 그대로 제공할 수 있다. 예컨대, NASA에서 제공하는 우주에 관한 정보나 기상청에서 제공하는 일기정보, 인공위성의 구름사진 등은 학습자들이 스스로 의미를 창출할 수 있도록 가공되지 않은 상태로 제공된다. 전세계의 박물관, 도서관, 미술관 등에 소장된 자료들도 온라인으로 검색할 수 있다. 또한, 인터넷은 학습자에게 다양한 자원을 활용하여 실 생활과 직접 관련된 과제를 선정하고, 실제와 동일한 학습맥락을 제공하며, 수평적인 상호작용을 경험하게 하고, 학습결과에 대해 피드백을 받을 수 있는 최적의 환경을 제공한다. 그러므로 학교교실이 행동주의와 인지주의를 실현하는 도구였듯이, 인터넷은 구성주의 교육이론을 실현할 도구로써 구성주의에 기초한 학습원리들을 실현하는 최적의 환경을 제공할 수 있다.

이상과 같이 구성주의와 정보화 사회가 서로 밀접한 관련을 맺고 상호작용을 하는 것은 주지의 사실이다.

4. 7차 교육과정과 정보화 교육

교육과정의 핵심은 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 있다. 7차 교육과정 개정은 정보화 사회라는 시대적 배경과 맞물려 있다. 따라서, 정보화 사회라는 시대적 요구에 따라 학교급별, 각 교과별로 정보화 사회가 필요로 하는 정보 소양 및 자기 주도적 학습 능력을 배양할 수 있도록 구성되어야 한다. 교육과정에 정보화 교육을 반영하는 구체적 방안으로는 정보화와 직결된 독립 교과의 설치, 각 교과에 정보화 관련 내용을 반영, 정보화 관련 내용을 교과의 소재로 활용하거나 교수-학습 방법 및 평가에 활용, 그리고 재량 활동과 특별 활동에 반영하는 방안 등이 있다. 이러한 측면에 비추어 제 7차 교육과정에 반영된 정보화 교육 관련 내용을 교육과정 편성 영역과 학교급별, 교과별로 살펴 보면 <표 1>과 같다.

<표 1>  제7차 교육과정에 반영된 정보화 교육의 예

편성	반영 방안	학교급별	교과	반영의 예
재량활동	창의적 재량 활동	공통		정보화 사회의 지식 정보와 사회적 요구는 이미 개설된 교과만으로는 충족하기 곤란하기 때문에, 정보화 및 정보 윤리 교육 등과 같은 범교과적인 학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도한다.
특별 활동	계발 활동	공통		컴퓨터 통신, 인터넷, 신문 활용 학습, 국제 이해 활동 등

편성	반영 방안	학교급별	교과	반영의 예
교과 교육	독립 교과	중학교	컴퓨터	교과 전체
		일반계 고등학교	정보사회와 컴퓨터	교과 전체
	내용 중 일부를 관련 교과에 반영	초등학교	실과	컴퓨터 다루기, 컴퓨터 활용하기
			도덕	공공 장소에서 지켜야 할 예절과 질서(정보 통신 예절 교육 내용 포함)
	관련된 소재를 교과에서 활용	초등학교	사회	새로운 정보가 개인과 기업의 경쟁력이 된다는 사례를 제시한다.
		중학교	사회	산업화, 정보화 과정에서 여러 가지 사회 문제가 발생하였음을 이해한다.
		일반계 고등학교	영어	정치, 경제, 역사, 지리, 정보 통신, 우주, 해양, 탐험, 등 교양을 넓히는데 도움이 되는 내용
				전달 효과를 고려하여 자신의 글을 컴퓨터로 편집한다.
	교수-학습 매체 활용 방법	초등학교	국어
			수학	계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는 복잡한 계산, 수학적 개념□원리□원리□법칙의 이해, 문제 해결력 향상을 위하여 교수-학습 과정에서 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 한다.
		중학교	사회	급속한 변동 시대를 맞이하여 세계 각국이 어떻게 대응하는지를 대중 매체나 인터넷을 통해 파악하고, 우리의 대응 방식을 비판하여 본다.
			과학	가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할 수 있도록 한다.
		일반계 고등학교	사회	인터넷을 이용하여 여러 나라의 국민 소득과 경제 성장에 대한 자료를 수집, 비교하고 그 의미를 해석한다.
			세계사	교과서 외에 지도, 연표, 사료와 같은 보조 자료는 물론 모형, 영상 자료를 활용한다. 인터넷 자료나 CD-ROM 타이틀과 같은 컴퓨터 학습 자료도 적극 활용한다.
			음악	오디오, 비디오, 멀티미디어 등 다양한 교수-학습 자료를 개발하여 수업에 적극적으로 활용하도록 한다.
			가정 과학	□가정 경제의 설계□에서는 각 가정이나 지역 사회에 맞는 사례를 통하여 자녀 교육비, 노후 생활 자금 마련 등 가계 안정을 위한 방법을 발표해 보도록 하고 저축 관련 기관에서 배부되는 가계부, PC를 이용한 전자 가계부 쓰기를 통해 계획성 있고 근검 절약하는 경제 생활을 하도록 한다.

편성	반영 방안	학교급별	교과	반영의 예
교과 교육	평가 방법	총론(공통)	전교과	국가 수준의 평가 문제 은행을 구축하여 에듀넷 등 컴퓨터 통신망을 통해 학교가 평가에 이용할 수 있도록 한다.
		중학교	한문	컴퓨터 또는 멀티미디어 등을 이용하여 한자, 한자어, 한문을 평가하거나 또는 그 전체를 통합적으로 평가한다.

그러나, 정보 사회가 요구하는 인간상은 특정 학교, 특정 교과에 국한하여 양성될 수 있는 것은 아니다. 또한, 7차 교육과정이 정보화와 관련하여 학교급별, 교과간, 학년간 위계와 계열을 완벽하게 반영한 것도 아니다. 제대로 된 정보화 교육은 학교급별로 모든 교과에서의 총체적인 노력을 통해서 가능하다. 이를 위해서는 먼저 정보화 교육의 필요성과 이에 따른 학교와 교사, 학생의 역할에 대한 의식 전환이 선행되어야 한다. 학교와 교사가 정보화 교육의 선봉에 서서 학생들을 적극적으로 도와줄 준비가 되어야 제대로 된 정보화 교육이 이루어질 수 있다. 정보화 교육과 관련된 교육과정의 기본 취지를 잘 이해하고 부족한 측면이 있으면 언제든지 이를 재구성하고 보완하기 위한 노력이 뒤따라야 한다.

Ⅲ. 맺 음 말

새로운 천년이 펼쳐지는 21세기는 한마디로 정보화 시대로 특징지워진다. 7차 교육과정은 바로 21 세기 정보화 사회를 기반으로 하고 있다. 정보화 사회가 요구하는 인간상은 정보의 수동적 동화나 기계적 암기 능력이 뛰어난 사람이 아니라, 많은 지식과 정보 중에서 자신에게 꼭 필요한 것이 무엇인지를 선택, 활용할 수 있는 능력, 급변하는 상황에 유연하게 대처할 수 있는 능력, 자신의 능력을 지속적으로 개발할 수 있는 능력, 새로운 정보를 창조하는 능력, 반성적 사고력을 비롯한 고등 정신 능력을 갖춘 사람이다. 이제 우리 교육은 정보화 사회에 적극적으로 대처할 수 있는 창의적인 인재 양성을 시대적 사명으로 정보화 교육에 노력을 경주해야 한다. 이를 위해서는 정보화 교육을 위한 정부와 학교 차원에서의 적극적인 행, 재정적 지원은 물론, 현장 교사와 학생들의 정보화에 대한 마인드 형성이 필수적이다. 교사들은 시대의 변화에 대한 인식과 더불어 7차 교육과정 개정의 기본 방향과 그 배경을 충분히 인지할 필요가 있다. 교육과정에 반영된 정보화 관련 기본 내용은 물론, 미처 반영되지 못했거나 부족한 부분이 있으면 항상 이를 보완하고 재구성하는 노력이 필요하다. 정보화 시대에 학생들이 자신에게 의미있는 삶을 스스로 개척할 수 있는 창의적인 문제 해결자, 평생 학습자가 될 수 있도록 도와주어야 한다.

□ 토의 주제

□ 효율적인 정보화 교육을 위한 교사의 역할에 대해 자신의 견해를 밝혀 봅시다.

□ 실습 주제

□ 자신의 교과에서 정보화 교육 활성화를 위해 보완해야 할 점들을 지적해 봅시다.

□ 참고 문헌

□ 교육개혁 위원회(1995), 세계화, 정보화 시대를 주도하는 신교육 체제 수립을 위한 교육개혁 방안

□ 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)

□ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅰ)

□ 교육부(1999), 고등학교 교육과정 해설(Ⅰ)

□ 조영남(1998), 구성주의 교수-학습, 김종문 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사.

□ 홍기칠(1998), 구성주의와 교육공학, 김종문 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사.

□ wilson, B(1996), Constructivist learning environments : Case studies in instructional design. New Jersey : Educational Technology Publications.

□ 집필자 연락처

□ 주소 : 대구광역시 남구 대명 2동 대구교육대학교

□ 전화 : (053) 620-1201, 620-1111