【EDUNET 탑재용 원고】

교육과정 연구학교 연구요약서

제7차 교육과정 적용대비를 위한 재량 활동 교육과정의 편성□운영

1998. 10. 16

교육부지정 교육과정 연구학교

선 화 여 자 중 학 교

Ⅰ. 서       론

1. 연구의 취지

다가오는 21세기는 세계화□정보화의 시대로, 이 시대를 살아갈 인간상은 정보사회의 핵심인 지식, 정보와 기술을 창조할 수 있어야 한다. 동시에 개방화, 국제화, 세계화 시대를 주도적으로 이끌어 나갈 진취적이고 당당한 한국인이어야 한다. 따라서 미래 사회에서 세계 시민으로 협동하고 경쟁할 수 있는 창의적이고 개방적이며 자기 주도적 인간 육성이 바로 우리 교육의 당면 과제이다.

제7차 교육과정에 제시된 재량 활동은 이러한 교육의 당면 과제를 해결하기 위한 하나의 방법이다. 기존의 교과 중심의 교육 활동이나 특별 활동과는 다른 새로운 교육 활동으로 보다 자유롭고 창의적인 교육 활동을 유도하기 위해 시간 수나 활동 범위를 확대하고 있다. 또한, 학교 교육이 학생, 학부모, 지역 사회 주민 등의 새로운 교육적 요구에 탄력적으로 대응함으로써, 점차 저하되어 가는 학교 교육에 대한 신뢰를 회복하고, 학교의 특성과 교사의 특징을 반영하기 위한 방법이다.

)한국교육개발원, 교육과정 2000연구 개발 초□중등학교 교육과정 체제 구조안

(서울 : 한국교육개발원,1996), pp.84 -85.

따라서 그 목적은 학교 교육 내용을 보충 심화하고, 심신의 조화로운 발달과 자기 표현의 기회를 마련하여 개성과 소질을 계발하고, 인성 및 창의성을 함양하며 공동체 의식을 가진 학생을 길러 미래 사회에 대응하게 하는데 있다.

2. 연구의 목적

본 연구는 대도시 지역 중학교 실정에 알맞은 재량 활동 교육과정을 효율적으로 편성하여 자율적인 운영 방안을 모색하는데 그 목적이 있으며 그 구체적 목표는 다음과 같다.

가. 교육과정 편성 절차와 방법에 따라 재량 활동 교육과정을 효율적으로 편성한다.

나. 학생, 학교의 자율성을 확대할 수 있는 재량 활동 교육과정을 다양하게 운영한다.

3. 연구 문제

가. 지역 실정에 맞고 학생, 학교의 자율성을 조장할 수 있는 재량 활동 교육과정을 어떻게 효율적으로 편성할 것인가?

나. 재량 활동 교육과정을 다양하게 운영하기 위한 지도 자료를 어떻게 구안하여 활용할 것인가?

다. 재량 활동 교육과정을 어떻게 평가할 것인가?

4. 연구의 범위

가. 본 연구는 제7차 교육과정에 따른 대도시 지역 학교에서 적용할 수 있는 중학교 재량 활동의 편성□운영과 이에 따른 학습 활동 평가를 연구 범위로 한다.

나. 본교의 교육과정은 제6차 교육과정의 시행 방침에 따라 운영하되, 본 연구의 추진을 위해 1□2학년의 교육과정 시간을 주당 4시간씩 할애 받아 재량 활동 교육과정을  운영한다.

다. 본교 재량 활동 교육과정은 선택 과목과 기본 교과를 중심으로, 범교과 학습과 자기 주도적 학습으로 실천 가능한 창의적 재량 활동에 중점을 두어 운영한다.

5. 용어의 정의

가. 교과 재량 활동

중등 학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화□보충 학습을 말한다. 중학교의 선택 과목으로는 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어, 기타 과목이 있으며 이것을 선택하여 학습 할 수 있다.

나. 창의적 재량 활동

학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 말한다.

Ⅱ.이론적 배경

1. 재량 활동 교육과정의 편성□운영

가. 중학교 재량 활동 교육과정 신설 취지

제 7차 교육과정은 세계화□정보화 시대에 적응할 수 있는 교육으로 □ 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초□기본 교육의 충실□을 목표로 한다. 이 교육과정은 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육이며, 교육과정 편성□운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대로 사회 변화를 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과정으로 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성하였다.  그리고 지역 실정에 맞도록 학교 교육과정을 편성 □ 운영하거나 교재를 재구성하여 활용하는 것을 권장하고 있다. 특히 재량 활동의 편성은 학생과 학부모, 지역사회의 요구를 바탕으로 학교가 교과목을 선택하고 그 내용을 구성하여 자율적으로 교육과정을 결정하고 운영하는 기회를 제공하고 있다. 그러므로 재량 활동의 신설은 교육과정 결정의 자율화와 지역화를 위해 설정된 것이다.

) 교육부, 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정 (서울: 대한교과서,1998), p.6.

) 교육부, 제 7차 초중등학교 교육과정 개정(안)(서울: 교육부,1996), pp. 3 ∼ 7.발췌

따라서 교육과정의 합리적 편성과 효율적인 운영을 위하여 교원, 교육과정(교과 교육) 전문가, 학부모 등이 참여하는 □학교 교육과정 운영 위원회□를 구성하여 운영하며 이 위원회는 학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할을 담당한다. 이러한 활동을 통해서 학교와 교사는 교육 과정 결정에 대한 기회를 가짐은 물론, 운영을 위한 협의를 통해 전문성을 향상시키고 자율성을 신장시키게 되는 것이다. 재량 활동은 선택 과목 학습, 국민 공통 기본 10개 교과의 심화 □보충 학습, 학교나 교사의 자율적이고 창의적인 교육과정 운영과 학생의 자기 주도적 학습 활동을 촉진하는 것을 목적으로 삼고 있다.

) 교육부, 중학교 교육과정, 교육부 고시 제 1997 - 15호 [별책 3] (서울: 대한교과서주식회사,1997), p.18.

나. 재량 활동의 신설 확대 방안

)한국교육개발원, 전게서(pp.84 -90)에 제시된 내용을 중심으로 정리함.

(1) 기존의 교과 틀에서 담아 내지 못하는 새로운 학습영역을 담는다.

(2) 기존 교사 주도의 수동적이고 획일적인 학교 수업을 벗어나야 한다.

(3) 학생들의 자발적 자기 주도적 학습을 권장해야한다.

(4) 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성을 수용해야 한다.

(5) 학교 교육에 대한 교육적 요구를 합리적으로 수용해야 한다.

(6) 교사의 특성과 특기를 신장하여 학생들에게 더욱 질 높은 좋은 교육 경험을 제공해야 한다.

(7) 교사의 교육적 신념, 특기, 소질, 관심이 발휘될 기회를 주어야 한다.

(8) 무특성의 획일적 학교를 특성 있는 학교로 바꾸어 가야 한다.

(9) 학교와 교사의 교육과정, 프로그램 계획 개발 능력을 향상시키는 계기를 이루어야 한다.

다. 재량 활동 편성·운영의 기본 방향 설정

재량 활동은 교육과정 운영의 자율화와 지역화를 촉진시키기 위하여 제7차 교육과정에 신설된 영역으로 재량 활동 교육 프로그램은 각 학교의 특색을 살려 창의적으로 작성될 수 있으며, 구체적인 실천 방안에 중점을 두어 체계적이고 일관성 있게 구성되어야 한다.

2. 재량 활동 교육과정 수업모형 탐색

자율적인 재량 활동 교육과정 운영을 위하여 교과 재량 활동에 적용할 수 있는 수업 모형은 ＲＭＩ, 토의 학습, 조사학습, 프로젝트 학습, 토픽학습, 능력별 개별 학습, 협동 학습 등을 선정하여 활용하였다

3. 재량 활동 평가 방법의 모색

가. 재량 활동의 평가

재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성, 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다. 따라서 본 연구 추진을 위한 재량 활동 평가를 위한 수행 평가 방법을 모색하였다.

) 교육부, 전게서, p.25.

나. 수행 평가 문항 제작의 일반 절차

(1) 단계  1 : 평가 이유를 명확히 밝힌다.

(2) 단계  2 : 평가할  성취 행동(performance)을 명확히 밝힌다.

(3) 단계  3 : 평가 방법을 설계한다.

(4) 단계  4 : 채점 계획을 수립한다.

다. 재량 활동의 수행 평가 활용

현재 사용되고 있는 평가의 종류로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 찬□반 토론법, 실기 시험, 실험□실습법, 면접법, 관찰법, 연구 보고서, 포트폴리오(portfolio) 등이 있는데 이러한 기법들은 자기 나름의 세계를 재창조해 가는 과정을 강조하는 근래의 인지 심리학을 근거로 하여 창의성이나 문제 해결력 등을  신장하기 위한 교육 평가의 기법으로 각광받고 있다. 특히 수행 평가에서는 통제된 상황하에서 이루어진 전통적인 교수□학습 평가의 방식과는 달리 실제적인(통제되거나 강요된 상황이 아니라 자연스러운) 상황을 강조하기 때문에 수행 평가 방법을 구안하여 재량 활동을 평가할 수 있을 것이라 보았다.

Ⅲ. 실행 과제

실행과제 1

재량 활동 교육과정을 효율적으로 편성한다.

실행 과제 2

재량 활동 교육과정을 다양하고 자율적으로 운영한다.

실행 과제 3

재량 활동 교육과정의 평가 방법을 모색한다.

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 대상

선화여자중학교   1학년 13학급 495명

2학년 12학급 467명

계  25학급 962명

2. 연구 기간

1997년 3월 1일 ∼ 1999년 2월 28일 ( 2년간)

3. 연구 추진 절차

4. 연구의 조직

Ⅴ. 연구의  실제

1. 재량 활동 교육과정의 효율적 편성

가. 재량 활동 교육 과정 분석

재량 활동 교육과정은 학교 교육과정 위원회를 중심으로 [도1]과 같은 의사 결정으로 확정하였다.

□학교 교육과정 위원회 - 편성 계획 수립	□	□재량 활동 교육과정 편성 -제7차 교육과정 분석 □기본방향 □중학교 교육과정 개정 중점 □교육과정 편제 비교			□	□교육 여건과 교육 요구 기초 조사 - 문헌연구 - 실태 조사
						□
□재량 활동 교육과정 편성 □교육과정 운영 시간 배당 □연간 재량 활동 운영 시간 편성 □재량 활동 학년, 학기별 편성				□재량 활동 편성 지침 작성 □재량 활동의 편성 기본 방향 설정 □재량 활동 교육과정의 편성 기준
			□

<도1>                 재량 활동 교육과정 편성 과정 흐름도

(1) 현행 교육과정과 제7차 교육과정 분석

(가) 기본방향

구 분	6차 교육과정	7차 교육과정
추구하는 인간상	21세기를 주도할 건강하고 자주적이며, 창의적이고 도덕적인 한국인 육성	21세기의 세계화·정보화 사회를 주도하며 살아갈 자율적이고 창의적인 한국인 육성
개정의 중점방향	가. 교육과정 결정의 분권화 나. 교육과정 구조의 다양화 다. 교육과정 내용의 적정화 라. 교육과정 운영의 효율화	가. 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실 (목표) 나. 세계화·정보화 시대에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장 (내용) 다. 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육 실천 (운영) 라. 교육과정 편성□운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대 (제도)

(나) 중학교 교육과정 개정의 중점

제7차 교육과정은 세계화·정보화 사회를 살아갈 개방적이고 자기 주도적인 인간의 양성을 목표로 설정되었다.

<중학교 교육과정의 개정 중점>

교과 편재의 조정과 학생, 학교의 자율성 확대를 위한 재량 활동의 신설

제6차 교육과정의 선택교과가 한문, 컴퓨터, 환경 등 3개의 과목과 기타 선택 과목으로 주당 1∼2시간이 배정되었다면, 제7차 교육과정의 재량 활동은 국민 공통 기본 교과의 심화□보충 자율활용과, 학교의 창의적 재량 활동 등을 포함하여 연간 136시간(주당 4시간)으로 대폭 확대되었다.

나. 교육 여건과 교육 요구 조사 분석

(1) 기초 실태 조사

(가) 실태 조사 기간 및 대상

기초 조사는 전 교사와 1. 2. 3 학년 학생과 그 학부모를 대상으로 무선 표집하여 설문지를 활용하였다. 1차 1997년 2월 10일부터 1997년 3월 20일까지, 2차 1998년 2월 9일부터 1998년 3월 21일까지 실시하였다.

(나) 실태 조사 내용 및 방법

기초 조사 영역은 지역 실태, 학생 실태, 교육과정 운영 실태 등으로 구분하였다. 또한 조사 방법은 조사 영역에 따라 문헌 조사, 현장 답사, 설문지, 면담 및 관찰, 평가 결과 분석 등의 방법을 적용하였다.

(다) 실태 분석 결과

기초 실태 조사 영역별로 실태 및 문제점을 분석하고, 학교 교육과정 및 재량 활동 내용 조직에 반영할 시사점은 다음과 같다.

〈표1〉                     기초 실태 분석 결과

대상	분 석 결 과	시 사 점
지역 실태	□ 인천 남구는 수도권의 관문인 인천항과 인접한 곳에 위치하며, 과거 포구 문화가 번성하여 근대 문화의 선구지 역할을 했던 곳으로 경인 철도의 시발점, 자유 공원, 답동성당, 천일염전지 등이 있으며, 녹청자 도요지 능허대 등은 전통 문화 계승 교육, 향토 애호 교육을 통한 애향심을 고취할 수 있음. □ 남구의 인구는 1998년 현재 435,379명으로 인천 인구의 18.79%를 차지하며 남녀별 인구는 남자가 조금 많으며 인구 이동은 적은 편임. □ 수봉산은 등산로나 어린이 놀이 동산으로 이용되고 있으나 여가 선용의 장소는 부족함. □ 본교는 남구 23개동 중 주안동, 숭의동, 도화동 등을 학구로 하고 있음.	□애향심고취 □인구교육 □향토애호 교육 강화 □전통문화 계승
학생실태	□ 수학의 응용력과 영어 독해력 및 회화 능력이 부족하며, 개인간 편차가 크고, 예·체능 활동에 관심이 많고 적극적인데 비해 기능은 낮은 편임. □ 쓰레기 분리 수거를 잘 이행하고 있으며 환경 보전에 대한 이해력이 높으며 재활용품 사용, 용돈 아껴쓰기 등 물자 절약 정신이 강함. □ 좋아하는 교과는 체육(24%), 국어(23%), 음악( 21%)순이며, 싫어하는 교과는 수학(29%), 과학(24%), 체육(14%)이다. 체육과의 경우 좋아하고 싫어하는 비율이 높고, 학원에 수강하는 학생이 27%이며 대부분 주지 교과 위주로 수강하고 있음. □ 안경 쓴 학생은 19%이고, 체격 면에서 전국 청소년의 평균 체격을 유지하고 있으며, 비만이나 신체 허약 학생은 적음.	□발표력신장 □자기 주도적 학습 태도 함양 □소비절약 □질서의식 교육 □학예활동 강화 □보건위생 지도
학부모실태	□ 직업은 영세상업, 회사원, 택시기사 등이며 전문직 종사자가 적고, 맞벌이 부부가 37%정도임. □ 부모의 학력이 낮은 편으로 부모 모두 대졸이상은 10% 미만이며, 평균학력이 고졸에도 못 미치고 있음. □ 신체건강과 올바른 인성교육에 가장 큰 가치를 두고 있으며, 학업성적에 대한 관심은 적은 편이나, 올바른 인성형성 및 창의성 함양, 기본 생활예절지도 교육을 요망함.	□전통예절지도 □인성교육 강화 □창의성 교육

(2) 재량 활동 교육과정 편성 기초 자료 분석

<표2>                재량 활동 희망 기초 조사표

구분	내 용	실 태		시 사 점
학생과학부모의견	재량 활동 학습을 희망하는 교과	1년	도덕(0.8) 국어(9.2) 수학(28.9) 사회(9.9) 과학(15.5) 체육(2.1) 음악(1.9) 미술(2.8) 기술산업 가정(0.8) 외 국어(27.6)	희망하는 교과로 영어, 수학, 과학에 73% 편중되어 지도교사 배정에 한계가 있음.
		2년	도덕(1.1)국어(5.6)수학(39.0)사회(3.7)과학(6.8)체육(0.3)음악(3.7)미술(4.1)기술산업 가정(0.6) 외국어(30.3)
	재량활동에 희망하는학습 활동	1년	교과심화□보충(43.1) 특별활동(20.9) 주제학습(18.5) 소집단학습(17.5)	재량 활동을 교과 학습 보충으로 활용 되기를 희망하고 있으며 진로, 인성, 성, 소비자, 환경 교육 순으로 학습 활동을 희망하고 있음.
		2년	교과심화□보충(42.1) 특별활동(21.7) 소집단학습(18.7) 주제학습(17.5)
	범교과 학습 활동	1년	인성(18.5) 진로(14.7) 소비자(12.2) 성(11.5) 환경(8.1) 국제이해(7.3) 안전(6.4) 보건(5.6)종교(3.6)대중매체(3.5) 민주(3.1) 근로(2.9) 통일(2.5)
		2년	진로(19.9) 성(15.1) 인성(13.3) 소비자(10.4) 보건(7.5) 환경(7.2) 국제이해(6.1) 안전(4.5) 대중매체(4.9) 종교(3.7) 민주(3.0) 근로(2.3) 통일(2.0)
	희망하는 선택 교과	1년	생활외국어(33.5)컴퓨터(49.2)한문(13.9)환경(3.4)	컴퓨터, 외국어, 한문, 환경 순으로 교과 선택을 희망 하고 있음.
		2년	컴퓨터(60.9)생활외국어(26.6)한문(6.8) 환경(5.6)
	재량 활동 희망 요일	1년	월(31.3)화(11.5)수(19.2)목(26.7)금(11.3)	월□목요일에 재량활동을 희망하고 있음.
		2년	월(20.0)화(10.9)수(20.8)목(33.5)금(14.8)
교사의의견	재량 활동을 필요로 하는 교과	외국어(24.2),수학(16.1),미술(12.8),국어(12.1),과학(12.1) 음악(11.4),체육(6.7),도덕(3.3),사회(0.6),기술(0.6)		교사와 학부모의 견해 차이 없음.
	범교과 및 자기주도학습을 필요로 하는 학습 활동	소집단학습(47.2),주제학습(21.8),특별활동(18.1),교과보충(12.7),인성(43.5),성(14.4),진로(9.7),환경(8.6),종교(8.0),민주(6.9),국제(6.3),보건(5.7),대중매체(5.7),근로(4.0)경제(3.4) 통일(2.3),안전(2.3)		교사는 소집단 학 습을 필요하다고 생각하는 반면 학 생과 학부모는 교과 학습 보충에 관심을 둠.
	선택 과목	한문(43.5), 컴퓨터(43.5), 환경(2.2), 생활외국어(10.8)		환경에대한 의견이상대적으로 낮음
	재량 활동 희망 요일	월(32.6), 화(27.9), 수(4.6), 목(34.9), 금(18.6)		학생들과 별 차이가 없음.
	재량 활동 교과배정 방식	동일교과연속(56.3),동일교과비연속(29.2),타교과연속(10.4) 타교과비연속(4.7)		동일교과 연속지 도가 합리적임.

다. 재량 활동 교육과정 편성 방안 모색

(1) 재량 활동의 편성 기본 방향

(가) 재량 활동의 지도내용은 학부모의 요구, 학생의 요구, 학교 및 교사의 실태 등을 고려하여 학교 교육과정 위원회에서 협의하여 학교장이 인준한다.

(나) 재량 활동의 지도시간 중 계절을 고려해야 할 내용이 있을 경우 알맞은 시기에 집중적으로 배정하여 편성한다.

(다) 재량 활동에 배당된 시간 수(주당 4시간)는 년간 34주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로 이 기준에 미달되어서는 안되며, 필요에 따라 더 많은 시간을 별도로 편성한다.

(2) 재량 활동 교육과정의 편성 기준

재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 편성한다.

(가) 교과 재량 활동은 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화□보충 학습으로 102시간(주당 3시간)을 편성□운영한다.

□선택 과목 학습 : 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스 어, 스페인 어, 중국어, 일본어, 러시아 어, 아랍어), 기타

□교과 재량 활동 : 국민 공통 기본 교과의 심화□보충 학습

□선택 과목 개설할 경우 2개 이상의 교과목을 동시에 개설함으로써 학생들의 실질적 선택권이 보장되도록 노력한다.

(나) 창의적 재량 활동은 학교나 교사의 자율적이고 창의적인 교육과정 운영과 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습에 활용한다.

□ 범교과 학습 : 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등을 포함한다.

□ 학생의 자기 주도적 학습 : 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단 공동연구 활동, 교과의 보충□심화 학습 활동, 특별 활동 심화 활동 등을 포함한다.

(3) 재량 활동 교육과정의 편성 방침

(가) 재량 활동은 학교의 여건과 프로그램의 특성과 종류에 따라 학교 전체 학년교과 담당교사, 학급담임교사, 학생 개인 단위로 편성 운영할 수 있다.

(나) 재량 활동은 학생들의 다양한 교육적 요구를 반영하는데 주된 목적이 있으므로 이를 충분히 고려하여 운영하여야 한다.  학교는 학생들의 자기 개발이 최적의 상태에서 이루어 질 수 있도록 제반 여건을 조성한다.

(다) 창의적 재량 활동은 심신 수련 활동, 근검 절약, 경제 활동, 협동심 함양 활동, 지역사회 봉사 활동, 환경 보건 활동, 향토 순례 등을 포함한 학교의 필요에 따른 창의적, 자율적 재량 활동 프로그램을 편성□운영한다.

(라) 이 교육과정에 예시된 교과목 이외의 과목이나 프로그램을 재량 활동에 편성□ 운영하고자 할 때에는 시□도 교육과정 편성 운영지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거친다.

(마) 재량 활동이 원래의 취지에 맞게 운영될 수 있도록 인천광역시 교육청의 지도, 조언, 지원을 받는다.

(바) 중학교에서 교육과정에 예시된 4개 교과목(한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어)이외의 특정 과목을 설치 운영하는 경우에 인천광역시교육청, 인천광역시 남부교육청에 필요한 사전 절차를 밟는다.

라. 재량 활동 교육과정 편성

(1) 교육과정 운영 시간 배당

(2) 연간 재량 활동 운영 시간 편성

(가) 교과 재량 활동을 위한 시간 편성

① 교과 재량 활동 시간 편성  : 매주 월□목요일  6교시

② 교과 재량 활동 편성 학기간 배정 시간 수

□ 1학기(3３5  -  8 ３29) : 63시간

□ 2학기(8３31  - 12３17) : 39시간

③ 교과 재량 활동 시간 확보

교과 재량 활동 시간을 확보하기 위하여 각 교과의 연간 시수에서 <표3>과 같이 월별, 교과별 시간을 확보하여 교과 재량 활동 교육과정을 편성하였다.

<표3>                   교과 재량활동 시간 배정표

월 구분	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	계
선택교과	한문 (5)	한문 (4)	한문 (4)	한문 (4)	한문 (3)	한문 (1)	한문 (4)	한문 (3)	한문 (4)	한문 (2)	34
기본교과	국어 ( 5 )	영어 ( 4 )	체육 ( 4 )	과학 ( 4 )	수학 ( 3 )	수학 (1)	미술 ( 4 )	사회 ( 4 )	도덕 ( 4 )	기술.가정 ( 1 )	34
특별활동	(5)	(4)	(4)	(4)	(3)	(1)	(4)	(3)	(4)	(2)	34
계	15	12	12	12	9	3	12	10	12	5	102

(나) 창의적 재량 활동

창의적 재량 활동을 위하여 범교과 학습 및 자기 주도 학습 활동 시간을 <표4>과 같이 배정하여 매월 □창의적 재량 활동의 날□을 정하여 전일제로 2개 활동을 2시간 단위로 편성□운영하였다.

<표4>                 창의적 재량 활동 시간 배정표

월 구분		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	학교 행사	시간누계
범교과학습	1학년	2	4	2	4	2		4	2	4		돛단배 예술제 (2)	24
	2학년	2	4	2	4	2		4	2	4			24
자기 주도적 학습		주제 설정 (2)	탐구 활동	중간 지도 (2)	보고서 작성	발표회 (1)	주제 설정 (1)	탐구 활동	중간 지도 (2)	보고서 작성	발표회		10
시간 수		4	4	4	4	3	1	4	4	4			34

(3) 재량 활동 학년□학기별 편성

재량 활동의 교과 선택의 폭을 넓히고 활동 내용을 심화하기 위하여 매 학기 단위로 새롭게 편성하였다.

(가) 재량 활동 교과 영역별 편성

교과의 특성에 따라 학년통합, 수준별, 복수반 등으로 학생과 학부모의 의사를 충분히  반영할 수 있도록 편성하였다.

<표5>                 교과 재량 활동 학급 편성표

교과운영방식	교 과 재 량 활 동 영 역 명	편 성 학급수
학년 통합 교과	도덕, 미술1, 미술2, 음악, 한문, 컴퓨터, 가정	7
수준별 편성교과	수학(심화), 수학(기본), 영어(심화), 영어(기본)	8
복수반 편성교과	국어(보충), 국어(심화), 사회(보충), 사회(심화), 과학(보충), 과학(심화), 체육1, 체육2	14

(나) 학년별, 학급별 교과 재량 활동 편성

학생과 학부모의 교과 재량 활동 교과 편성에 대한 희망을 수용하여 요일 별로 다른 교과를 선택하여 교과 선택의 폭을 넓히고. 교사의 학습 지도자료 준비에 필요한 시간을 줄일 수 있도록 복수 편성하였다.

2. 재량 활동 교육과정의 다양하고 자율적인 운영

가. 재량 활동 교육과정 운영 방향 설정

재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 운영한다.

(1) 교과 재량 활동은 국민 공통 기본 교과와 중등학교의 선택교과 심화□보충 학습으로 한다.

□교과 재량 활동의 연간 시수는 102시간이며, 국민 공통 기본 교과의 보충□심화학습과 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 기타의 선택 교과 학습 시간으로 활용할 수 있으나 학교의 여건상 한문으로 한다.

(2) 창의적 재량 활동은  학교와 교사, 학생의 자율적이고 창의적인 학교 교육과정 운영을 위한 것으로 34시간을 학교나 교사의 자율적이고 창의적인 교육과정 운영과 범교과학습, 학생의 자기 주도적 학습에 활용한다.

□ 범교과 학습에는 인성교육, 진로 교육, 환경 교육, 소비자 교육, 향토애호 교육, 국제이해 교육, 안전 교육, 보건 교육, 성 교육, 통일교육   등으로 한다.

□ 학생의 자기주도 학습에는 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단 공동연구 활동, 교과의 보충심화 학습활동, 특별활동 심화활동 등을 포함한다.

나. 재량 활동의 자율적인 운영 방법 모색

재량 활동 교육과정의 자율적 운영을 위하여 교과 시간 배당 기준에 의거   교과별, 학년별, 주간, 월간 계획을 작성하여 일정 변경을 손쉽게 할 수 있도록 융통성 있는 교과 및 창의적 재량 활동을 전개하였다.

(1) 재량 활동 연간 수업 계획

(2) 일관성 있는 창의적 재량 활동 운영 계획

다.  교과 재량 활동 교수□학습 과정안 작성 활용

(1) 교과 재량 활동 학습 계획 수립

(2) 교과 재량 활동의 열린 학습 전개

교과 재량 활동 교육과정을 운영하기 위하여 수준별 열린 학습 모형을 선택하여 다음 <표6>과 같이 교과 재량 학습 활동을 전개하였다.

<표6>                교과 재량 활동 학습 주제 일람표

교과영역	학년	지도교사	학습 활동 내용	비고
도 덕	1, 2	오 현 미	□윤리관, 가치관 세우기
국 어	1	신 현 숙	□다른 표현 방법 찾기
〃	1	이 숙 희	□노래극 꾸미기
〃	2	정 민 숙	□신문으로 배우기
〃	2	오 승 희	□타당한 근거 세우기
수 학	1	김 경 선	□수와 식, 방정식	보 충 반
〃	1	이 윤 심	□수의 계산, 함수	심 화 반
〃	2	최 범 삼	□식의 변형, 일차 함수	보 충 반
〃	2	이 인 화	□기대 값, 삼각형	심 화 반

(3)  교과 재량 활동 교수□학습 과정안 작성

과학 심화과정 재량 활동 교수□학습 과정안

교 과	창의적 과학 활동						(3/16) 차시				지도교사			전 태 성
본시주제	일기도에 쓰이는 암호(기호 )										학습 유형			소집단 학습
학습내용	일기도에 쓰이는 기호를 만들어 보며 실제로 쓰이는 기호의 의미를 파악한다.
준 비 물			일기도 TP자료(또는 실물화상기)
학습단계	교수-학습 활동												시간	유 의 점
학습 안내	T: 과학에서는 많은 기호를 사용한다. 이들 기호는 전시간에 활동해본 암호와 같은 것이다. 오늘은 일기도에서 사용하는 기호를 만들어 보자. 용어 정의 ⑴ 기단: ⑵ 전선:												15□	□ 기단과 전선의 의미를 간단히 설명해준다.
확산 활동	S: 전선의 정의를 읽고 적당한 전선의 기호를 창안한다.(전선의 이동방향도 함께 생각하여 기호를 창안한다.) T: 일기도에 사용하는 구름의 양과 바람의 세기(풍속)를 기호로 만들어 보자. ※ 구름의 양은 관측소 위치(□)안에 표시하고, 풍속은 풍향까지 나타내어 관측소 위치와 붙여서 나타내어야 한다.												15□	□ 조별로 전선 기호와 관측소(□)에 구름의 양과 바람의 세기를 창안한다.
발표 및 정 리	T: 활동한 내용을 칠판에 기록해보자. 다른 조는 어떻게 했는지 자기 조에서 생각한 것과 비교해보자.												10□	□ 기호가 갖는 특징: ① 의미가 감각적으로 전달될 수 있을 것. ② 단순할 것 □ 가장 창의적인 생각을 한 조에게 시상한다.
	한랭전선			온난전선		정체전선		폐색전선		맑음
	조	기호		조	기호	조	기호	조	기호	조		기호
	흐림			2m/s		5m/s		7m/s		25m/s
	조	기호		조	기호	조	기호	조	기호	조		기호
	S : 기호를 만든 이유를 조별로 발표한다. T : 일기도에 사용되는 기호를 보여주며 학생들이 창안한 기호와 비교해준다.
과제 및 차시 예고	신기한 이쑤시개, 습도측정 고체가 물에 의해 팽창된다는 것을 알아보기 위한 활동												5□

창의적 과학 활동 학습지

재 량 활 동		창 의 적 과 학 활 동	2	암 호 해 독
1. 활동개요 암호를 만들고 해독하는 과정을 통해 우리 생활에서 접하게 되는 기호의 효율성을 인식하는 활동이다. ⑴ 낱말의 순서를 바꾸어 암호를 만들어 서로 해독해보자. 예) 은금지 한복행 .다이간시 → ( ) ① 암호문: ② 친구의 해독: ③ 나의 생각: 3. 확산 활동 ⑴ 문자나 낱말을 다른 문자나 낱말, 숫자, 상징어로 대체하여 암호를 만든다.
예 문	□ □ □ □ □ □ □□□□□□□ ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅢ ㅢ ㅐ ㅔ a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
각자 암호 메시지를 정하여 암호문을 만들고 서로 해독해 보자 ① 암호문: ② 친구의 해독: ③ 나의 생각: ⑵ 느낀점: ⑶ 우리 주위에서 암호의 종류로 볼 수 있는 것에는 무엇이 있을까? ⑷ 과학 수업에서 암호를 만들어서 사용할 때의 장·단점이 있다면 무엇일까?

4. 발전 활동 -일기도에 사용하는 기호

일기예보를 하기 위한 일기도에서 여러 가지 기호를 볼 수 있다.

일기도에서 사용하는 기호를 만들어 보자.

가. 용어 정의

⑴ 기단: 공기가 한 지역에 장시간 머물러있으면 그 지역의 지표면의 습도와 온도 등의 성질을 닮게 되는데, 이러한 큰 공기덩어리를 말한다. 예를 들면 바다 위의 공기는 습하고, 육지 위의 공기는 건조할 것이다. 또한 고위도 지방은 온도가 낮을 것이고, 저위도 지방은 온도가 낮을 것이다.

⑵ 전선: 성질이 다른 기단이 만나 이루는 지표면의 경계선

나. 전선의 종류

⑴ 한랭전선: 차가운 기단이 세력이 강하여 따뜻한 기단을 밀어 올리며 이동하는 전선으로 온난 전선보다 빠르게 이동한다. 보통 남쪽과 동쪽으로 움직이며 폭풍과 한랭한 기상을 수반한다.

⑵ 온난전선: 따뜻한 기단이 세력이 강하여 차가운 기단 위를 오르며 이동하는 전선으로 한랭전선보다 느리다. 보통 북쪽과 동쪽으로 움직이며 전선이 지나면 따뜻해진다.

⑶ 정체전선: 비슷한 온도의 두 기단 사이에 있는 전선으로서 이동속도가 아주 느리다. 장기간에 걸친 강수를 가져온다. 장마전선은 정체전선의 일종이다.

⑷ 폐색전선: 한랭전선이 온난전선을 앞질러 생긴 전선으로서 보통 동쪽을 향해 움직이며 심한 일기변화를 초래한다.

다. 일기도에 사용하는 구름의 양과 바람의 세기(풍속)기호

⑴ 구름의 양이란 맑고 흐림을 나타내는 것으로 보통 일기 관측소 위치를 나타내는 □ 속에 나타낸다.

⑵ 바람의 세기(풍속)는 관측소 위치 □에 붙여서 나타낸다.

라. 우리가 만든 일기도 기호

한랭전선		온난전선		정체전선		폐색전선		맑음
창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제
									□
흐림		2m/s		5m/s		7m/s		25m/s
창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제
□	□

(4) 교과 재량 활동 교수□학습 지도 자료 및 학습지 제작 활용

(가) 교사용 지도 자료 개발

재량 활동 중에서 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동을 주당 4시간씩 배정하여 이를 다양하고 효율적으로 운영하기 위하여 본교 실정에 알맞게 교사용 지도자료를 개발하였고, 학생들의 탐구심과 창의력을 신장시키고 자기 주도적으로 학습하는 태도를 기르고자 1차년도인 □97년에 학습 자료를 개발하고 이 자료 내용을 재검토하고 보완하여 2차년도인 □98년부터 활용한 내용은 다음과 같다.

① 교과 재량 활동 자료

기본 교과의 관련 활동 주제에 따라 11개 교과를 29학급에서 재량 활동을 전개하였다. 이에 따라 활동 주제별 16차시 분량의 교수□학습 과정안을 총계 464차시안을 개발하여 활용하였다.

② 범교과 학습 활동 자료

범교과 활동에 관련된 학습 활동 8개 영역을 선정하여  4시간 단위의 활동 지도 자료와 학습 활동자료로 32차시안을 개발하여 활용하였다.

③ 자기 주도적 학습 활동 자료

자기 주도적 학습지도를 위하여 월1회씩 지도할 수 있는 5차시 활동 지도안을 개발하여 학생의 자기 주도적 학습지도 자료로 활용하였다.

(나) 학생용 학습지 제작 활용

학생들의 교과 재량 활동 보조 자료로서 학생들에게 다양하고 풍부한 학습 자료를 제공하고 자율적인 탐구 학습을 돕기 위하여 다양한 학습지를 제작 활용하였다.

라. 창의적 재량 활동

(1) 창의적 재량 활동 연간 지도 계획

창의적 재량 활동을 위하여 기본 교과외 재량 활동은 학교나 교사의 자율적이고 창의적인 교육과정 운영과 범교과 학습, 학생의 자기 주도적 학습은 교과와 연계하여 학년별, 학습 활동 지도 계획을 수립하여 운영하였다.

(가) 범교과 학습 지도 조직

범교과 학습 지도를 위하여 지도 내용을 선정하고 탐구 활동을 중심으로 교수□학습 과정안을 작성하는 주무 교사와 함께 연구하고 지도하는 지도 교사로 팀을 구성하여 1-2학년을 대상으로 범교과 학습활동 지도 조직을 구성하였다.

＠표7>                       범교과 학습 지도 조직표

구분 영역		인성 교육	진로 교육	환경 교육	소비자 교육	향토애호교육	국제이해교육	안전 교육	보건 교육	성교육	통일 교육	기타
주무교사		황우풍	홍성표	김을미	김봉연	한호순	이정한	안만규	한호동	윤리부	교무부
지도교사	A	오현미	류장걸	정재오	정민숙	박용하	이미영	박성만	윤정선	초빙 강사	초빙 강사
	B	신현숙	김해민	전태성	이윤심	한호순	정영희	이석원	김형남
	C	하진경	김광인	문성임	김경선	최범삼	박안수	김기연	황숙진
	D	정복락	홍순흥	이숙희	오승희	조창현		류문규
대상학년		1-2	1-2	1-2	1-2	1	2	1	2	전교생	전교생

(나) 범교과 학습 활동 시간표 작성

(2)  범교과 학습 전개

(가) 범교과 학습 활동 교수□학습 과정안

소비자교육		주 제 : 소비자 불만의 해결		학습유형	TGT학습	차시 4/4	지도교사 김 봉 연
		학습목표: 소비자 불만을 해결하기 위한 방법과 처리 절차를 안다
지도 단계	교 수 - 학 습 활 동					시간	자료 및 유의점
	교 사		학 생
준비	♠소비자 문제에 대한 설 명		♠소비자 문제에 대한 설명을 듣는다 ♠자신의 소비자 불만 경험을 이야기한다			3＋
소집단 활동	♠소비자 불만을 해결하는 한 방법 중 상담기관 이용을 상기 시키고 학습과제가 될 역할 놀이의 특성을 설명 ♠역할놀이의 준비 ♠평소 학습 활동에 수동적인 학생이 참여할 수 있도록 유도 ♠역할놀이 수행 ♠교사는 되도록 개입하지 않고 관찰자적 자세를 취한다 ♠평가, 소감 쓰기		♠학습활동 과제를 토의한다 ♠배역을 자원한다 ♠배역의 역할 및 역할놀이 내용을 받아 읽고, 각자의 수행 역할을 정확히 안다 ♠무대 준비를 한다 ♠놀이에 직접 참여하지 않는 학생도 배역의 역할 지침 및 역할 놀이 평가 표를 받아 읽고, 각자의 역할을 정확히 안다 ♠각자 맡은 역할을 중심으로 역할 놀이 수행 ♠직접 배역을 맡지 않은 학생들도 관찰자로서의 역할에 능동적으로 참여하도록 한다 ♠역할놀이 평가 표 작성 및 소감 쓰기			37＋	소비자불만 예시 역할놀이 내용역할놀이 평가표 역할놀이의 전반적인 진행은 학생의 자발적인 참여를 중심으로 한다 교사는 되 도록 개입 하지 않는다
평가 게임	♠역할놀이의 실연이 끝나고 이를 분석, 평가, 소감 정리		♠역할놀이 평가 표를 중심으로 각자의 생각을 토로하고 배역자들의 자기 소감을 들어보도록 한다			5＋

(3) 자기 주도적 학습의 전개

학생의 자기 주도적 학습에는 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단 공동연구 활동, 교과의 보충심화 학습활동, 특별활동 심화활동 등이 포함된다. 학생 중심 활동을 효과적으로 조장하기 위하여 자기 주도학습 모형을 정립하여 창의적인 재량 활동을 전개하였다.

자기 주도적 학습 활동 교수□학습 과정안  (예시)

(가) 주제 : 사회과 자기 주도적 주제 탐구 학습

(나) 주제 설정 취지

오늘날 공간적으로 세계 선진 각 국가에서는 생활수준의 향상과 더불어 사회 복지 차원에서 국민 기본 교육을 충실하게 전개하기 위한 노력이 다양하게 전개되고 있으며 미래 사회는 정보화 세계화 사회가 될 것으로 예견된다. 따라서 우리 나라에서도 이러한 흐름에 걸맞는 제 7차 교육과정 운영에 의한 창의적 재량 활동의 자기 주도적 학습을 통하여 미래 사회에 대비하고자 하는 노력이 이루어지고 있다.

이에, 사회과 학습 과정에서의 자기 주도적 학습을 통하여 자발적인 학습 의욕과 학생 스스로의 선택에 바탕을 둔 학습 전개. 개성과 창의성을 기르는 수요자 중심의 교육을 실현하고자 한다. 또한 이는 지역 사회 발전에 이바지하는 한편 세계 시민으로서 공동체 의식과 협동 정신을 길러 미래 사회에 바람직하게 적응하는 자질을 함양하도록 도모하고자 한다.

(다) 학습 목표

① 학생들이 자신의 주도에 의한 수준과 흥미에 알맞은 주제 선택에 따라 학습함으로써 다양하고 집중적인 경험을 통하여 창의적인 학습력을 높인다.

② 자기 주도 학습력의 함양과 표현의 기회를 마련하여 열린 교육의 과정과 성과를 흥미 있게 경험하도록 한다.

③ 교과서의 내용과 수준을 포함하는 다양한 자료를 활용한 탐구적이며 종합적인 학습을 전개하여 지역 사회와 세계 문화 발전에 기여하는 시민적 자질을 높인다.

(라) 운영상의 특징

① 자기 주도적 주제 탐구 학습 형태를 통하여 새로운 열린 학습 형태에 적절하게 적응하는 한편 자발적으로 흥미 있게 참여하도록 한다.

② 학습 주제 선택과 학습 내용, 학습과정 및 자료 이용에 있어서 학생이 주체적이며 창의적인 탐구 활동을 통하여 폭넓게 자신의 안목으로 이해한다.

③ 교과서에 바탕을 두나 교과외적인 다양한 자료와 범교과적인 통합적 학습내용 및 자료 이용 과정을 전개하며 개별활동과 조별활동을 실시한다.

(마) 운영상의 유의점

① 자기 주도 학습시간을 효율적으로 이용할 수 있도록 학생이 활용 가능한 자료를 적절하게 제시한다.

② 개별활동과 조별활동이 잘 이루어질 수 있도록 자유스럽고 생산적인 학습 내용과 운영이 되도록 분위기를 조성하도록 한다.

③ 산만한 주제 설정이나 활동이 되지 않도록 합리적인 사고에 입각한 계획 수립과 자료 선택이 되도록 지도한다.

④ 학생 상호간에 개방적이고 다양하며 자발적인 협력학습과 자료 이용이 되도록 조장한다.

(바) 자기 주도적 탐구활동 교수□학습 과정안

탐구 주제 : 자기 주도 학습 시간 사회반 조직, 편성 자기 주도 학습 시간 실시 배경, 학습 방법 알기				지도교사	박안수			차시	1/5
적용학습유형 : 자기 주도적 주제 탐구 학습
학습 목표		1. 자기 주도적 학습의 중요성을 인식하고 자발적으로 참여할 수 있다. 2. 주제 탐구 학습 과정을 이해하며 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있다.
단 계		학습 흐름	교 수 - 학 습 활 동			시간	자료 및 지도상 유의점
도입	주제 탐구 이해	○ ↓ ♠ ↓ ◎ ↓ ●	♠ 자기 주도 학습 시간 사회반의 실시와 좌석 배열, 배경을 설명, 이해 ♠ 학습 목표 제시			10□	학습지 활용
전개	자기 주도적 탐구학습의 인식 및 주제 선택 과 탐구 수행 과정 전개의 인식		♠ 자기 주도 학습 운영 5대 원칙 알기 - 자기 주도 학습 시간 실시 시 주제 탐구 학습 운영 5대 원칙을 이해하고 흥미를 느낄 수 있도록 상호 주제 선택을 위한 대화 시간을 갖는다. ♠ 탐구 주제 선택하기 - 학생이 흥미 있는 주제를 4 - 7명이 한 조가 되도록, 개별적인 선택하기 ♠ 학습 조 나누기 - 선택된 주제에 의하여 조를 나누고 좌석을 탐구 학습에 알맞도록 배열하기 ♠ 조 역할 분담하기 - 조원들끼리 조장, 부조장, 서기, 조원 등의 역할을 분담하기 -			30□	학생들의 자발적이고, 다양한 흥미를 유발하는 창의적 탐구활동을 중심으로 조(분단)학습을 조장한다
정리	주제 탐구 학습 평가		♠느낌, 소감 발표 ♠차시 과제 (탐구 주제에 의한 학습 방법 및 내용 구안해오기) 제시			5□	조의 협동, 공동 활동 강조

기호 표시 - 시작 : ○ 대집단 학습 : ♠ 소집단 학습 : △ 개별 학습 : ◎ 끝 : ●

마. 교내 장학을 통한 재량 활동 운영의 정착

바. 재량 활동 교육과정의 교원 연수 추진

3. 재량 활동 교육과정의 평가 방법 모색

가.  재량 활동 교육과정의 평가

(1) 평가 기준에 의한 평가

교육과정 편성□운영에 대하여 계획단계에서 평가과정까지 자체 평가 척도를  구안하여 평가하였다.

(2) 설문지에 의한 평가

재량 활동에 대한 학생, 지도 교사, 학부모의 의견을 설문지에 의하여 수렴하고 재량 활동 교육과정 편성□운영 및 교수□학습 지도의 개선 자료로 활용하였다.

나. 재량 활동 수행 평가

(1) 평가의 방법

교과의 특질과 활동의 특성을 고려하여  다양한 평가 방법을 제시하고 이에 대한 적절한 평가 장면을 설정하여 평가에 활용하도록 하였다.

(2) 수행 평가 문항 제작 과정

각 단계는 문항 제작을 위한 기본 설계도로서 매우 중요하므로 수행평가 문항 설계도 즉 문항 개발을 위한 문항 작성지를 작성 활용하였다.

(3) 수행 평가 결과 활용

수업 목표 진단, 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수□학습의 계획수립, 교수□학습 개선 자료, 인성 교육, 진로 지도 등에 활용하도록 하였다.

Ⅵ. 운영의 결과 및 논의

1. 운영 결과

가. 재량 활동 교육과정 편성 계획

연간지도 계획은 합리적으로 수립되었으며(59.0%), 자기 주도적 학습이 적극적으로 이루어지도록 짜여져 있어(56.4%) 계획대로 운영하는데 큰 무리는 없었다고 보았다. 그러나 재량 활동 교육과정의 내용에서 지역·학교 실정에 알맞은 운영 방안을 개발하는 일은 단시일에 이루어질 수 없는 것으로 지속적인 연구와 학교 교육과정 위원회의 활성화 방안은 제도적인 연구가 병행되어야할 과제이다.

나. 재량 활동 교육 과정 운영 내용 분석

재량 활동의 성격, 방법에 일관성을 지니며(51.3%) 학생의 발달 수준을 고려한 학생 중심의 활동프로그램으로 개별화에 적합하였다(56.4%)고 긍정적으로 평가하고 있다.

그러나 학교 시설을 효율적으로 활용하기 위한 방안과 교과 선택의 다양한 학생의 요구를 수용할 수 있는 방법은 좀 더 연구할 과제라고 본다.

다. 교과 재량 활동의 희망자 선호도 변화 분석

재량 활동 시작 전 1차년도 97년 3월 조사에서는 수학 ,영어, 과학에 편중되어 재량 활동 편성에 많은 어려움을 보였는데 이는 재량 활동을 단순히 기초학력 배양을 위한 보충 학습으로 이해하는 데서 비롯된 것으로 보인다.

이에 비해 2차 년도 2학기에는 컴퓨터, 체육 , 사회, 음악 등의 교과를 희망하는 학생 수는 증가하였는데 이는 재량 활동을 다양하고 폭 넓은 학습 체험과 자신의 흥미 있는 분야를 탐구하는 것으로 이해하고 있음을 알 수 있다.

라. 재량 활동에 대한 인식 변화 비교

1차년도 조사에서는 학생과 학부모는 재량 활동을 교과 학습의 보충·심화 활동(42.6%)으로, 교사들은 폭넓은 학습 내용의 체험과 자율적 탐구 활동(32.8%)으로 인식하고 있었다. 이러한 학부모의 인식 변화는 2차년도 조사에서 재량 활동을 기본 교과의 심화□보충 학습과 함께 학생의 자율적 탐구 및 폭넓은 학습활동 시간으로 인식하고 있어 재량 활동 운영 취지에 맞게 올바르게 변화되었음을 알 수 있다.

마. 재량 활동 운영 성과에 대한 견해 조사 결과

학생들의 경우, 창의력 신장, 사고력의 신장, 자아 성찰 순으로 나타나 재량 활동의 탐구 활동이나 문제 해결 과정을 중요하게 생각하고 있음을 알 수 있다. 또한 교사들의 경우에는 학습의 흥미 유발과 소질 계발을 위한 노력을 재량 활동 운영의 성과로 인식하고 있음을 알 수 있다.

바. 재량 활동 운영의 개선 과제 조사 분석

학생이 원하는 과목의 교과 선택 폭을 넓힐 수 있도록 담당 교사의 확보가 선행되어야 하겠고 자기 주도적 학습의 실시에 따른 학습준비 부담이 가중되는 것과 학생의 교실 이동에서 오는 학급 비품 이용에 대한 문제의 개선이 필요하다. 학습자료 제작과 활용성을 높일 수 있도록 학교의 효율적 지원 체계의 개선과 학급당 학생의 적정수 유지의 해결 방안 모색이 필요하다.

2. 논의

가. 중학교  재량 활동 교육과정의 개념과 성격

일선학교에서는 재량 활동의 개념 정립에 어려움을 느낄 수 있다고 보았다. 왜냐하면 재량 활동을 선택 과목과 수준별 학습 교과의 심화□보충 학습이라는 점을 강조하고 있기 때문이다. 이러한 관점은 기존 교과의 틀에 담아 내지 못했던 새로운 학습 영역, 교사의 특성과 특기를 신장하여 학생들에게 더 좋은 교육의 기회 제공이라는 본래의 취지를 충분히 살리지 못하게 될 것이다. 그러므로 학교의 교육적 필요와 요구를 충분히 반영한 재량 활동 교육과정 편성□운영에 교사의 능동적인 참여와 자율성에 대한 폭넓은 재인식이 필요하다고 본다.

나. 교과 재량 활동 지도 내용의 선정

교과 재량 활동은 기본 교과 이외의 선택 과목과 심화나 보충 시간이 필요한 기본 교과에서 선택하는 자율적 활동으로 학교 교육과정 위원회에서 협의하여 학교장이 선택□결정하도록 되어 있다. 따라서 학교에서는 학부모나 학생의 요구에 대한 기초 조사를 하여 조사 결과를 바탕으로 사전에 교과목을 선택하여 편성□운영해야 한다.

7차 교육과정에서 재량 활동의 효율적인 운영을 위하여 선택 교과에 대한 교사의 효율적인 수급 계획과 교원 양성 과정에서 예비 교사들에게 재량 활동에 대한 사전 교육기회를 제공하여 교육과정에 대한 폭넓은 이해가 선행되어야 한다.

다. 창의적 재량 활동 지도 내용의 선정

창의적 재량 활동은 전교생을 대상으로 운영해야 하기 때문에 범교과 학습을 일부 교사가 전개하기는 어렵다. 또한 전교사가 함께 창의적 재량 활동을 운영할 경우 비전공 교과라는 부담감을 갖게 된다. 이러한 한계를 극복하기 위하여 교사의 전문성과 교직 교양에 대한 폭넓은 사전 교육의 기회가 마련되어야 한다.

자기 주도적 학습은 학습자의 자발적인 학습 의지를 믿고 학습 활동의 완성을 돕는 교사의 지도 과정으로 이루어지는 학생 중심 활동이다. 그러므로 학생들 스스로 교사에게 주제 선정, 보고서 작성, 보고까지 지도를 요청하는 사제동행에서 학습의 즐거움을 얻을 수 있도록 자기 주도적 학습이 이루어져야 하겠다.

라. 재량 활동의 평가

재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성□활용하고 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 되어 있다. 따라서 재량 활동의 취지에 맞는 다양하고도 구체적인 평가 방법들을 활용하며 가능한 대안들의 장단점을 활동의 특성에 따라 면밀하게 파악하여 활용하기 위한 방안으로 수행 평가 방법을 선택하였다. 앞으로 재량 활동 교육과정의 도입에 따른 학생 생활 기록부 양식의 개선과 기록의 활용 방법에 대한 연구는 계속되어야 하겠다.

마. 재량 활동 교육과정 운영에서 유의할 점

재량 활동 편성과 운영에서 학기초에 사전 계획이 충분하지 못하면 실제 운영에 있어서 파행적으로 운영될 수 있다. 그러므로 학교, 교사, 학생의 요구와 의견을 수렴하여 체계적인 계획과 실천의 노력이 필요하다. 재량 활동 편성에 따른 학습 부담이 가중될 가능성에 대한 배려로 활동 내용을 양적으로 증대하기보다는 질적으로 보강하고 심화한다는 관점이 필요하다. 교과 담당 교사가 수업 부담을 내세워 서로 미루거나 그로 인한 교사간의 갈등을 들어 선택 과목만을 편성하거나 수준별 학습 지도 교과의 심화□보충 학습에 편중되지 않도록 유의해야 한다

바. 재량 활동 교재 및 자료 제작 활용

재량 활동의 경우 학교 단위에서 지도 내용에 따른 교재나 그에 필요한 자료를 구안하여 활용해야 하므로 엄청난 예산과 인력이 필요하다. 더구나 학습 지도 외에도 여러 가지 업무 부담이 상존하고 있는 것이 학교의 현실이므로 재량 활동 교육과정 편성□운영과 교재 및 자료 제작 업무까지 부과될 경우 파행적으로 교육과정이 운영될 가능성이 크다. 이에 대한 전반적인 문제점을 보완하고 재량 활동 교육과정의 적용을 대비하기 위하여 본교에서는 연구 활동에 대한 전반적인 내용을 여러 학교에 제공하여 도움을 주고자 전산화된 재량 활동 지도 자료인 교구□학습 과정안을 작성 활용하는데 노력하였다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

첫째, 교사, 학부모, 지역사회 인사로 구성된 교육과정 위원회를 조직 운영함으로써 종래의 교과 과정 운영지도 중심에서 벗어나 학생, 교사, 학부모들의 재량 활동 편성□운영에 관한 이해와 관심이 높아졌다.

둘째, 지역사회와 교사들의 여건, 학생들의 흥미와 적성을 고려한 복수교과 선택제 실시, 학년별 통합 복수 반 편성, 학기별 순환제 편성 운영 등 융통성있고 다양한 학습반을 편성하여 처음에는 특정교과에만 집중적으로 편성되기를 원하던 학생들이 예□체능 교과 활동 반에도 희망하는 학생들이 늘어나 각반 고르게 편성되는 경향을 보이고 있다. 따라서, 지도교사 수급의 불균형 문제 해결에도 큰 도움을 주었다.

셋째, 획일적인 국가 수준의 교육과정에만 의존하여 지도하던 교사들의 학습지도 방법이 교과서 이외에서 학생들과 협의하여 학습주제 선정과 학습 절차 방법 등을 자율적으로 결정함으로써 교사들은 주입식, 강의식 학습방법에서 학생중심의 자기 주도적 열린 학습 방법으로 변화되고 있으며, 학생들은 과제에 대한 조사 탐구능력, 발표력 학습 활동에 대한 참여 의욕이 높아지고 있다.

넷째, 재량 활동 실시로 학급·학년의 벽이 무너지는 수준별 학습지도 활동이 이루어졌고, 교사들은 교과서 외의 지역사회 교육과제에서 학습주제를 선정하고 이를 지도하기 위한 학습자료 개발, 교수·학습 과정안의 작성으로 학교의 자율적 경영 능력과 교사들의 전문성이 높아졌다.

다섯째, 재량 활동의 평가에 있어 학습 과정의 수행평가를 실시하여 학생들의 학습활동에 적극적인 참여를 유도하고 학생과 학생, 교사와 학생간의 긍정적인 인간관계를 형성하게 되어 바른 인성형성에도 효과적이었다.

2. 제언

가. 재량 활동과 특별활동의 계발활동, 방과후 교육활동의 지도 내용 체계와 영역별 내용 등에 관해서 일선 교사들이 혼동의 우려가 있어 이들의 관계에 대한 명확한 이해와 학습지도 유형 정립, 지도 방법 등에 대한 더 많은 연구와 현직연수가 절실히 요구된다.

나. 지역여건과 학교 실정에 알맞은 효율적인 재량 활동 편성□운영을 위해서는 교사들로 하여금 □재량 활동 교육과정 연구회□ 같은 모임을 조직하고 지역사회에 산재해 있는 교육과제들을 탐구·조사하여 이를 자료화하고 재조직하여 재량 활동 지도 자료집 같은 참고 지도자료를 발간하여 일선 학교에 보급되어야겠다.

다. 재량 활동이 실내 활동에 치중되지 않도록 학년말에 교육과정운영 위원회를 통해 다음 학년에 적용될 연간, 계절, 월별 지도활동 계획과 내용들이 사전에 충분한 협의를 거쳐 수립되어야겠다.

라. 특수한 기능을 요하거나 희망 인원수가 적은 재량 활동반은 지역을 중심으로한 이웃학교끼리 군을 묶어서 순회교사제를 두어 운영하거나, 학부모 중에서 특수 기능 보유자나 재량 활동 지도 참가 희망 학부모를 발굴하여 □도우미 교사□로 활용하는 방법도 강구되어야겠다.

마. 7차 교육과정의 효율적인 재량 활동 운영을 위하여 교원 양성과정에서 복수 전공 기회를 확대하고, 1인 1특기 지도 과정을 두어 교직의 전문성을 높이는 폭넓은 연구가 필요하다.

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