제7차 교육과정 시행에 대비한 재량활용 교육과정의 편성과 운영

1. 연구 과제 1의 실행

	연구 과제 1
부산남일고등학교 특성에 적합한 재량활동 교육 과정을 편성한다.

□

가. 재량활동 교육 과정 편성의 기본 방침 및 절차를 정한다.

나. 재량활동 교육 과정을 편성한다.

다. 재량활동 교육 과정 편성상의 문제점과 해결 방안을 모색한다.

가. 재량활동 교육 과정 편성의 기본 방침 및 절차

(1)  재량활동 교육 과정 편성의 기본 방침

(가) 범교과 학습의 구성 방향, 교육 목표, 편제와 시간 배당, 편성 지침 등을      포함한다.

(나) 학생, 학부모, 교사의 의견을 고려하여 범교과 학습 내용을 선정·구성한다.

(다) 범교과 영역의 편제와 이수 단위를 정한다.

(라) 선정 구성된 범교과 학습 내용으로 영역별 교재를 작성한다.

(2) 편성 절차

상위교육과정분석			시사점 추출								실태 분석
·국가수준의 재량 활동 교육과정 ·시교육청 지표 및 강조점			·재량활동 교육과정 편성차원 ·재량활동 교육과정 운영차원 ·재량활동 교육과정 평가차원								·학생들의 실태 ·학부모 및 교사의 요구 ·지역사회의 요구 ·학교의 여건

범교과 학습의 구성					편제와 시간 배당								범교과 학습 내용 선정 및 교재 개발
·재량 활동 교육 과 정의 구성 방향					·편제 및 편성 ·단위 시간 배당								·학교 특성에 적합한 범교과 학습영역 선정 ·영역별 학습내용 선정 ·범교과 교재 작성
재량활동 교육 과정의 편성

[도 1] 재량활동 교육 과정 편성 절차

나. 재량활동 교육 과정의 편성

(1) 재량활동 교육 과정의 구성

제7차 교육 과정 특징 중의 하나인 재량활동에서 창의적 재량활동에 속하는 범교과 학습은 새로 신설되는 학습 영역으로 고등 학교 1학년(국민 공통 기본 교육 과정 10년차)이 이수해야 할 영역이며 2단위밖에 되지는 않지만 학교·교사·학생에게 교육 과정 선택의 재량권이 주어진 현실성 있는 학습 영역이다. 따라서 교육 과정 편성은 시대와 지역의 특수성이 가미된 학교 특성에 적합한 것으로 이루어져야 하겠다. 창의적 재량활동 교육 과정 구성 모형은 다음 <표 1>와 같이 하였다.

<표 1>	창의적 재량활동 교육 과정 구성

편 성 절 차	세 부 구 분
1) 학교 교육 계획의 기저	① 부산광역시 교육의 기본 방향 ② 부산광역시 교육의 중점 시책 ③ 본교의 운영 방침
2) 범교과 학습의 성격 및 구성 방향	① 성격 ② 구성 방향
3) 학교 교육 목표 및 노력 중점	① 학교 교육 목표 ② 노력 중점
4) 편제와 편성 기본 방침 및 이수 시간 배당	① 편제 ② 편성의 기본 방침 ③ 이수 시간 배당
5) 창의적 재량 활동 교육 과정 편성 방침	① 편성 체제 ② 편성 원칙 ③ 편성 절차
6) 운영 방침	① 시간 운영 ② 시수 확보 방안 ③ 교과 영역
7) 평가 방침	① 평가 목적 ② 평가 방향 ③ 교과 학습 발달 상황 평가

(2) 편제와 시간 배당

(가) 범교과 학습 영역 선정

① 6개 영역 선정 배경

· 실태 분석을 통하여 학생, 학부모, 교사의 의견을 가장 중시하였다.

· 지역 사회의 요구를 충분히 감안하였다.

· 학교의 교사 현황, 시간 조절, 학교 시설 및 교구 상황 등을 참고하여 선택 폭을 확대하였다.

② 필수 및 선택 영역 선정의 배경

· 필수 영역 - 실태 분석 결과, 지역사회 요구와 특성, 학교 실정을 고려해서 연구 위원 협의회를 거쳐 선정했다. 필수 영역은 국제 이해 교육, 성 교육, 해양 교육이 선정되었다.

· 선택 영역 - 학생들의 다양한 학습 욕구를 충족시키고 선택 과목의 폭을 보다 확대시켜주기 위해서 세 개 영역의 선택 기회를 부여했다. 선택도 필수 영역과 같이 실태 분석 결과 지역 사회 요구와 특성, 학교 실정을 고려해서 연구 위원 협의회에서 결정했다. 선택 영역은 인성 교육, 진로 교육, 관광 교육을 선택했고 이 중에서 한 영역만 선택할 수 있게 하였다.

③ 영역별 학습량

영역별 학습 분량은 8∼9시간 분량으로 하였으며 한 한기에 2개 영역을 이수하게 함으로써 연간 4개 영역을 이수하도록 했다.

(나) 시간 배당

① 재량 시간 6시간 중 기본 교과 재량활동에 2∼3시간, 일반 선택 과목 학습에 2∼3시간 범교과 학습에 1시간을 편성·운영하였다.

② 영역별 시간 배당은 필수 영역은 26시간, 선택 영역은 8시간으로 하였고 학급별 범교과 영역의 배당은 학생들의 반별 선호도를 반영하였다.

③ 범교과 영역별 이수 기간은 학습 요소들이 체계적으로 학습되도록 집중적으로 시간 배정을 하여 일관성 있게 지도하도록 하였다.

(다) 범교과 편성

1998학년도 입학생의 제6차 교육 과정 기본 편제에 필수 3개 영역인 해양 교육, 성 교육, 국제 이해 교육은 각각 0.5단위, 선택은 인성 교육, 진로 교육, 관광 교육 중 1개 영역을 선택하여 0.5단위, 이를 합하여 2단위를 이수하게 하였다.

(3) 범교과 학습 내용 선정 및 교재 개발

(가) 범교과 학습 내용 선정 방침

① 국가 수준의 교육 과정, 부산광역시 교육청 교육 과정 편성·운영 지침과 학교 교육 과정을 분석하여 시사점을 추출하여 반영하였다.

② 학생, 학부모, 지역 사회의 요구, 교사 및 학교 여건 등의 실태를 설문지, 관찰, 면담 등을 통하여 조사·분석하고 시사점을 추출하여 반영하였다.

③ 범교과 학습 내용 선정은 각 영역의 특성이 분명하게 들어 나도록 하였다.

(나) 재량활동 교육 과정 편성

① 성  격

재량활동에서 교과 재량 활동은 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습과 선택 중심 교육 과정의 선택 과목 학습을 위한 것이며 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따라 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다.

범교과 학습은 국민 공통 기본 교육 과정과 호혜적인 관계에 놓인 것으로 국민 공통 기본 교육 기간의 교과와 특별 활동의 편성·운영과 더불어 학교나 교사, 학생들이 역점을 두고자 하는 측면들을 보다 체계적으로 반영하고 실천할 수 있도록 하기 위한 것으로써 고등 학교 1학년에 한하여 이수되는 영역이다.

그러나 이를 수행하는 과정에서는 단위 학교의 학교장, 교사, 학생의 교육 과정 편성과 운영에 있어서의 자율성과 무엇보다도 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장함으로써 현장 중심, 수요자 중심 교육 과정의 취지를 살리는 것이 관건이 된다.

② 목  표

㉮ 학교는 창의적인 재량활동을 전개할 수 있는 여건을 마련해 줌으로써 학교 교육에 대한 교육적 요구를 합리적으로 수용하고 기존 교육 과정과 교과의 틀 안에서 다루지 못하는 중요한 교육 경험을 가질 수 있도록 한다.

㉯ 교육 경험에 관한 학교와 교사 중심의 결정에서 벗어나, 학생 자신의 흥미와 요구를 바탕으로 교육 경험에 대한 의사 결정 기회를 부여함으로써 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 기르기 위한 토대를 제공한다.

㉰ 교육 과정 편성·운영에 있어 국가의 주도성을 다소 완화하여 학교와  교사에게 재량권을 부여하고 학교장과 교사의 교육적 신념과 관심, 특기, 소질을 발휘할 기회를 준다.

㉱ 무특성의 학교를 특성있는 학교로 바꾸어 나가는데 기여한다.

③ 학습 내용

㉮ 국제 이해 교육

□ 내용 체계

학 습 영 역	학 습 내 용
글로벌 정치·경제	·세계화의 의미 ·세계화의 과제 ·글로벌 정치의 특징 ·세계 평화와 국제 질서 ·국제 기구 ·세계 경제 환경의 변화

학 습 영 역	학 습 내 용
글로벌 정치·경제	·세계 경제의 방향 ·우리의 나아갈 길
글로벌 문화 및 환경	·문화 교류와 문화의 다양성 ·문화 산업과 문화 정책 ·지구 환경 문제의 현황과 인식 ·국제 환경 회의와 협약 ·우리의 역할
정보화 사회	·정보 통신 혁명(비트뱅 혁명) ·각국의 정보화 ·우리 나라의 정보화

□ 내  용

- 세계화

·세계화 시대의 토대 - 세계화의 의미, 세계화의 배경.

·세계화 시대의 과제 - 인구 증가와 자원 감소 문제, 보전 문제, 지역 격차와 국제 분쟁 해결 문제

- 글로벌 정치

·글로벌 정치의 특징 - 다원화되는 국제 정치, 민주화의 확산.

·세계 평화와 국제 질서 - 전쟁과 평화

·국제 기구 - 국제 기구와 국제 기구의 변화, 국제 연합의 역할과 국제 정치, 국제 기구의 미래와 한국의 외교

- 글로벌 경제

·세계 경제 환경의 변화

·세계 경제의 방향 - 다국적 기업 발달과 경영의 변화, 무역 패턴의 변화, 경제 국경이 무너짐.

·우리의 나아갈 길 - 개방 시장에서 우리의 경쟁력

- 글로벌 문화

·문화 교류와 문화의 다양성 - 상호 이해와 문화 교류, 문화의 다양성, 다른 문화의 이해

·문화 산업과 문화 정책 - 미국, 유럽, 아시아, 우리의 방향.

- 글로벌 환경

·지구 환경 문제의 현황과 인식 - 지구 환경 문제의 현황, 지구 환경 문제의 인식

·국제 환경 회의와 협약 - 국제 환경 회의의 필요성, 국제 환경 회의사

- 정보화 사회

·정보 통신 혁명 - 정보 통신 혁명의 뜻, 정보 통신 혁명의 요인, 정보화 사회의 서비스와 요소 기술.

·각국의 정보화 - 미국의 정보화, 일본의 정보화, 유럽의 정보화(네덜란드의 예)

·우리 나라의 정보화 - 국가 기관 정보화, 산업 정보화

·사회 및 국민 생활 정보화 - 정보 통신 서비스의 급성장.

·초고속 통신망 사업

㉯ 성 교육

□ 내용 체계

학 습 영 역	학 습 내 용
청소년의 특징	·청소년기의 성장과 성숙
이성 교제	·올바른 이성 교제
남녀의 생식 생리	·남성의 생식기 구조와 기능 ·여성의 생식기 구조와 기능
성적 성숙과 호르몬	·성 호르몬
성과 임신	·임신 ·출산
청소년의 약물 오·남용	·청소년기의 약물 오·남용

□ 내  용

- 청소년기의 특징

·신체적 성장과 발달 - 2차 성 특징의 발달

·정신적 발달 - 인지적 발달, 지능의 발달, 도덕성의 발달

·정서의 발달 - 자아 개념, 정체성의 형성

- 이성 교제

·이성 교제의 의미 - 사춘기가 되면서 자연스런 현상, 원만한 결혼 생활의 기초

·이성 교제의 중요성 - 결혼을 전제, 자기 자신에 흥미·용기 발생, 패배의식도 경험.

·이성 교제의 마음가짐 - 남을 소유한다는 생각을 갖지 말 것, 남녀 관계는 이해 타산 없이 교제, 상대를 남과 비교하지 말 것, 서로를 존중하는 마음, 의견 차는 대화로 풀 것

- 남녀의 생식 생리

·남성의 생식기 구조와 기능 - 남성의 생식기 구조(정소, 부정소, 정관, 전립선, 음경), 남성의 생식 기능(음경의 발기, 사정)

·여성의 생식기 구조와 기능 - 여성의 생식기 구조(외 생식기의 대음순, 소음순, 음핵, 전정부, 질, 내 생식기의 자궁, 난관, 난소), 여성의 사춘기 발육 단계(8∼11세 내 생식기 변화, 9∼15세 유륜·유방이 큼, 10∼15세 유방 돌출, 치모 성숙, 12∼19세 유방이 거의 발육, 치모 완전 성숙, 월경 규칙적), 생리와 수정(배란된 난자와 정자의 수정으로 임신)

- 성적 성숙과 호르몬

·성 호르몬- 여자 자극 호르몬, 항체 형성 호르몬, 에스트로겐의 역할, 테스토르테론의 역할

·성 호르몬과 성적 성숙-남성의 2차 성징, 여성의 2차 성징, 사춘기부터 많이 분비

- 성과 임신

·배란 시기를 알아내는 방법 - 신체 증상, 월경 주기법, 기초 체온법, 자궁 경관 점액 주입법

·임신의 성립 - 정자와 난자가 만나는 과정

·임신 후의 신체 변화 - 월경 정지, 입덧, 구토 등

·출산일 계산

- 청소년의 약물 오·남용

·청소년 약물 오·남용의 위험 요인들 - 인지적 및 태도적인 요인, 성격적 요인, 행동적 요인과 사회·환경적인 요인, 생물학적 및 유전적 요인

·약물의 종류 - 카페인, 담배, 암페타민, 코카인, 아편, 수면제와 신경 안정제, 본드나 가스 흡입, 대마초

·청소년 약물 오·남용 예방 - 부모의 역할, 학교의 역할, 학생의 역할, 주변의 역할

㉰ 해양 교육

□ 내용 체계

학 습 영 역	학 습 내 용
해 양 과 학	·해수의 성질 ·해파 ·선박의 과학
해 양 자 원	·수산 자원의 활용 ·항만
해 양 레 포 츠	·해양 레포츠의 개념 및 전망 ·종목별 이론 및 실제 ·해상 규칙 및 해상 안전 수칙
해 양 오 염	·해양 오염의 정의 ·해양 오염의 공급원 ·해양 오염의 종류 ·해양 오염의 척도 ·해양 오염의 실 예 ·해양 환경 보존을 위한 대책

□ 내  용

- 해양 과학

·해수의 성질 - 해수의 물리적 성질(수온, 해수와 빛, 밀도), 해수의 화학적 성질(염분, 해수의 화학적 조성)

·해파 - 해파의 발생과 전파 속도, 해파의 반사·회절 및 굴절

·선박의 과학화 - 선박의 발달사(고대의 배, 중세 범노선 시대, 범선 시대, 현대의 배), 선박의 원리(배의 설계에 있어 기본 요소, 부력의 원리, 복원성, 배의 상이한 여섯 가지 움직임)

- 해양 자원

·수산 자원의 활용 - 연근해 어업(동해안 어장, 서해안 어장, 남해안 어장), 원양 어업, 양식업(양식의 뜻, 양식 어종)

·항만 - 항만의 역할, 부산의 역사, 부산항의 발달사, 부산항의 기능(해운), 세계 도시로서의 부산의 과제, 21C 부산항의 역할

- 해양 레저

·해양 레저의 전망 - 도시와 해양 문화 공간, 해수욕장, 온천 빼어난 자연 경관, 해양 스포츠 요람

·해양 레포츠 - 동력 해양 레포츠(수상 오토바이, 바나나 보트, 수상 스키, 모터보트, 서프케트), 무동력 해양 레포츠(세일링 요트, 윈드서핑, 스킨스쿠버 다이빙, 해양 레프팅)

·해양 관광 및 레저 - 해상 유람, 해양 과학관 및 수족관, 해양 호텔 및 레저 시설, 관광용 잠수정, 해상 전망탑과 해상 낚시 공원, 마리너, 오션돔

- 해양 오염

·해양 오염의 정의, 해양 오염의 공급원(직접적인 배출구에 의한 유입, 강물에 의한 유입, 수송 과정에서 일어난 유입, 연안 투기, 대기를 통한 유입, 해양의 자가 오염), 해양 오염원의 종류(보존성 오염원의 종류, 비보전성 오염원의 종류), 해양 오염의 척도(이화학적 척도, 생물학적 척도), 해양 오염의 실례, 해양 환경 보존을 위한 대책

㉱ 인성 교육

□ 내용 체계

학 습 영 역	학 습 내 용
인간의 존엄성	·학교 폭력 예방 ·장애인과 사회 통합
인간 관계	·자아 개방과 인간 관계 ·커뮤니케이션과 대인 관계
현대 사회와 예절	·예의 본질 ·현대 생활과 예절
경로 효친의 생활 윤리	·경로 효친의 윤리 ·경로 효친과 노인 복지

□ 내  용

- 인간의 존엄성

·학교 폭력 예방 - 청소년기의 일반적 특징, 학교 폭력의 뜻, 학교 폭력의 특징, 학교 폭력이 점차 만연되고 있는 원인, 학교 폭력이 피해 학생에게 미치는 영향, 학교 폭력 예방을 위한 바람직한 청소년의 자세.

·장애인과 사회 통합 - 장애인의 뜻, 우리 나라의 장애인에 대한 인식, 서양과 중국의 장애인에 대한 인식, 근대 사회에 있어서 장애인에 대한 인식, 장애인의 사회적 통합에 의한 현대인의 과제.

- 인간 관계

·자아 개방과 인간 관계 - 원만한 대인 관계 형성 조건, 부정적 자아 개념의 형성 요인

·부정적 자아 개념의 극복 방법.

·커뮤니케이션과 대인 관계 - 커뮤니케이션이 방해 요인, 효율적인 커뮤니케이션을 위한 경청 요령

- 현대 사회와 예절

·예절의 본질 - 예절의 근본 정신, 예절의 기능, 동서양 예절의 기원, 동·서양 예절의 근본 정신

·경로 효친과 노인 복지 - 현대의 사회·문화적 특징, 현대 생활에서 나타나는 예절의 문제점, 올바른 예절 생활의 자세, 현대 예절이 지향해야 할 점

- 경로 효친의 생활 윤리

·경로 효친의 윤리 - 효의 의의, 효친과 경로의 관계, 조상들의 효친 생활, 일상 생활 속에서의 효도하는 방법, 현대의 경로 효친, 윤리의 약화 이유, 현대 효심의 내용.

·경로 효친과 노인 복지 - 노인 복지 프로그램의 목표, 노인 복지 목표 달성을 위한 서비스 제공, 노인 복지 서비스의 내용, 경로 효친 가치관을 반영할 수 있는 노인 복지 정책.

㉲ 진로 교육

□ 내용 체계

영 역	학 습 내 용
자아의 이해	·적성 발견의 필요성 ·나의 성격 ·나의 흥미 ·나의 가치관 ·나의 적성
직업 종류 및 전공 학과	·직업의 세계 ·대학의 전공 학과
계열, 대학, 학과 선택	·계열 선택 ·학과 및 대학 선택

□ 내  용

- 자아 이해

·자아 이론 - 정신 분석학적 측면, 사회적 측면, 현상학적 측면

·자아 탐색 - 나 자신을 아는 일.

·개인의 심리적 특성 - 적성의 발견

·적성 - 적성의 의미, 적성의 형성, 가치관과 흥미

·성격 - 성격의 의미, 성격의 형성, 성격과 적응력, 성격의 유형

·흥미 - 흥미의 의미, 흥미의 영역(문학적 흥미, 기계적 흥미)

·가치관 - 가치관의 의미, 가치관의 유형, 가치관의 검사 문항(가족, 보험, 지식, 권력, 도덕적인 판단력 및 개인적인 일관성, 돈, 우정과 교재, 남들의 인정, 미, 창조성, 남들을 도와주기, 독립, 안정)

- 직업의 종류 및 전공 학과

·직업의 세계 - 직업의 의미, 직업의 유형

·미래 사회의 직업 - 직업의 변화 추세와 전망, 라이프 스타일 변화와 문  화 산업의 성장, 2000년대의 한국 사회, 기능 인력의 직무 변화

·대학의 전공 학과 - 전공 학과에 대한 정보, 전공 선택 시 유의 사항, 대학 진학 과정 형편

·계열, 대학, 학과 선택 - 계열의 선택, 대학 개설 학과 (어문학 계열, 인문 계열, 사회 과학 계열, 이학 계열, 공학 계열, 농학 계열, 의·약학 계열, 교육 계열, 가정 계열, 항공 계열, 해양·수산 계열, 예체능 계열 등)

- 진로 선택

·미래의 설계 - 현재, 5년 후, 10년 후, 20년 후, 30년 후, 50년 후

·나의 삶의 기준 - 내가 생각하는 삶의 기준

·진로 선택의 기준 - 나의 적성, 흥미, 가치관을 만족시켜 주는 진로

㉳ 관광 교육

□ 내용 체계

학 습 영 역	학 습 내 용
관광학의 발전과 이론	·관광의 효용성 ·관광의 역사
관광 자원론	·관광 자원 총론 ·관광 자원의 보존 관리
국제 관광론	·국제 관광의 의의 및 경제적 효용 ·세계의 국제 관광
관광 기업 경영론	·관광업 경영 ·교통업 ·여행업 ·관광 숙박업 ·관광 접대 ·기타 관광업
관광 정책 관광 개발	·관광 정책 ·관광 개발

□ 내  용

- 관광학의 발달과 이론

·관광의 효용성 - 관광의 일반적 효용, 관광의 경제적 효과, 관광의 사회  적 효용

·관광의 성격과 체계 - 관광의 성격, 관광 3체계론의 형성(관광 주체, 관광 객체, 관광 매체)

·관광의 구조 - 관광 의욕과 관광 행동, 관광 대상과 관광 관리자

·여가 - 여가의 증대, 여가의 의미, 레저와의 구별, 관광은 여가 활동

·관광의 발전 단계 - 여행의 시대, 관광의 시대, 대중 관광의 시대, 신관광의 시대

·한국 관광의 역사 - 통일 신라의 종교, 민속 및 상인들에 의한 여행, 고려 시대의 귀족의 여행, 상층 주민은 역마, 하층은 도보 여행, 일제에 와서 근대적  여행, 1960년대 정부의 배려 속에 관광 산업의 태동

- 관광 자원론

·관광 자원 총론 - 관광 자원의 의의, 종류, 자연적 관광 자원, 문화적 관광 자원, 사회적 관광 자원, 산업적 관광 자원

·관광 자원의 보존 관리 - 자연적 관광 자원의 보호(자연 보호의 의미, 세계의 자연 보호, 한국의 자연 보호), 문화적 관광 자원의 보호(문화재 보호의  필요성, 문화재의 보호 관리 시책)

- 국제 관광론

·국제 관광의 의의 및 경제적 효용 - 국제 관광의 의의와 특색, 국제 관광의 경제적 효용, 국제 관광 수지

·세계의 국제 관광 - 세계의 관광 동향, 국제 관광 마케팅 전략, 국제 관광의 해외 홍보

- 관광 기업 경영론

·관광 기업 경영의 성격과 구성 - 관광 현상과 관광 기업 경영, 관광 기업 경영의 특색

·교통업 경영 - 관광과 교통업, 교통과 관광 시설, 교통 수단 발달과 관광의 대중화

·여행업 경영 - 여행업의 의의와 성격, 여행업의 조직과 경영 실체, 외국의 여행업 경영, 여행업의 마케팅.

·관광 숙박업 경영 - 숙박업의 의의, 숙박 경영사, 숙박업 경영의 현대적  성격, 숙박업의 체인 경영, 숙박업의 가격, 비용의 관리, 한국의 숙박업 경영

·관광 접대 - 관광 접대 의의와 개념, 관광 접대 종류와 내용

·기타 관광 경영업 - 관광 오락, 스포츠 시설업 및 관광 기념품업, 교육 문화 시설 개발

- 관광 정책론

·국제 관광 정책 - 관광 정책의 기본 원리, 각국의 국제 관광 정책

·국민 관광 정책 - 국민의 보다 건전한 여가 활용

- 관광 개발론

·관광 개발의 이론 - 개발 문제, 관광 개발의 기본 원리, 관광 수요와 관광 개발, 관광 개발의 기본 방향, 관광 개발의 과제

·관광 개발의 실제 - 관광 개발의 과제와 문제점, 해양 관광 개발, 지방 문화와 관광 개발, 농어촌 관광지화, 자연 이용 관광 개발

④ 교수·학습 방법

㉮ 대 주제를 탐구하기 위한 소 주제는 Brainstorming을 통해 학생과 교사가 협의 선정하여 소집단별 학습 과제로 제시하고 소집단별 학습 주제에 대하여 개인별로 각종 자료를 자유스럽게 수집하여 정리하여 오게 한다.

㉯ 개별로 조사해 온 내용을 소집단별로 토론하여 요약·정리한다.

㉰ 토론 학습은 자유롭고 활발한 분위기 속에서 개인 의사가 충분히 발휘할 수 있도록 토론 분위기를 조성한다.

㉱ 학생의 흥미와 창의력을 바탕으로한 자기 주도적 탐구 학습을 하도록 한다.

㉲ 교수·학습의 효율성을 높이기 위하여 교과 활동 시간에서 쉽게 가질 수 없는 직접적인 책임 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)이 이루어질 수 있도록 한다.

① 평  가

㉮ 범교과 학습의 하위 내용의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 작성·활용한다.

㉯ 평가는 학생의 활동 상황에 대한 관찰 평가, 학생의 학습 활동에 대한 수행 평가, 상호 평가 그리고 자기 평가 등 다양한 방법과 도구를 활용한다.

㉰ 평가는 개개인의 활동을 중심으로 개인 평가 카드를 활용하고, 수량적인 평가보다는 활동 상황, 진보의 정도 등을 서술식으로 기술한다.

㉱ 평가의 시기는 범교과 학습의 한 영역이 끝날 때마다(8∼9주) 신축성 있게 설정한다.

㉲ 평가의 결과는 범교과 학습의 지도 계획과 지도 과정을 수정·보완하기 위한 자료로 활용한다.

(다) 범교과 학습 교재 개발

① 교재 개발 상황

·12명의 교재 개발 위원 구성

·범교과 6개 영역에 각 2명씩 교재 개발 위원 구성

·상위 교육 과정 분석 및 연구 기관의 자료 수집 분석

·연구 기간 : □97. 3∼□98. 11사이

·1차 년도 활동 : 범교과 교재 개발

·2차 년도 활동 : 개발한 교재로 적용 및 문제점 추출 보완

·총 237 페이지의 범교과 교재 개발 완료

② 교재 개발 내용

교재 개발 위원 12명이 6개 영역의 학습 내용(각 영역별 8∼9 시간)을 개발하였다.

다. 재량활동 교육 과정 편성에 대한 문제점 및 해결 방안

(1) 설문 조사

(가) 문제점

설문 대상자는 교사, 학부모, 학생이었는데 범교과 학습이 무엇인가를 알고 있는 사람이 거의 없었으며, 연구를 담당하는 연구 위원들께서도 이에 대한 사전 지식이 부족하여 설문 조사를 하는데 어려움이 따랐다.

(나) 해결 방안

여러 차례의 직원 연수, 학부모에게는 홍보물 배포, 그리고 학생들은 교사들을 통해 범교과 학습의 취지 및 필요성을 주지시켰다. 그러나 □97년 3월의 설문 조사에서 나타났듯이 인지도는 범교과에 대해서 □잘 알고 있다□가 학생 2%, 학부모 7）, 교사 10） 밖에 되지 않았는데 이 때는 범교과 학습에 대한 홍보 기간이 짧아 자연스런 반응이라고 보았다. 그러나 98년 9월의 통계는 범교과 학습에 대하여 □잘 알고 있다□에 학생 92%, 학부모 29%, 교사 80%로 나타났는데 특히 범교과를 학습한 학생들의 인지도가 대단히 높았다. 그러나 학부모의 인지도가 낮은 것은 홍보의 효과가 낮은 것으로 나타났다. 어쨌든 범교과 학습을 시도했던 지난해 초에 비해 전반적으로 인지도가 높아진 것은 적극적인 홍보가 상당한 효과가 있었던 것으로 볼 수 있다.

(2) 제7차 교육 과정의 재량활동 신설에 대한 이해 부족

(가) 문제점

제7차 교육 과정에는 일찍이 경험해 보지 않았던 재량 활동에 대한 이해가 부족하여 새로운 학습에 대한 거부 반응이 나타나는 것도 문제점으로 나타났다. 학교 교육 과정을 교사, 학부모 측은 교과와 특별 활동만을 생각하고 있는데 문제가 있었다. 오히려 학생 쪽은 큰 문제가 되지 않았다. 특히 본교는 대도시의 일반계 고등 학교로서 학생들의 대부분이 대학 진학을 목표로 하고 있다. 때문에 특별 활동을 어느 정도 소홀히 하는 경향이었으며 교과 교육 특히 도구 과목 위주의 학습에 크게 비중을 두고 있어 새로운 영역의 도입은 하나의 문제점으로 부각되었다.

(나) 해결 방안

직원 연수와 학부모에 대한 계도 및 홍보물의 배포로 해결하였다. 직원 연수 및 학부모 홍보물, 학생 지도에서 재량 활동이 시대의 요청에 의해 당연히 나타나게 되는 교육 활동이란 것을 강조했다. 21세기를 살아갈 지금의 학생은 세계화·정보화·다양화 시대에 살아야하고 교육 과정 운영도 분권화·자율화·지역화 및 내용의 적정화를 촉진하는 방향으로 가고 있다는 것을 강조하였다. 교과와 특별 활동으로 구성된 종전의 교육 내용에 보다 탄력적인 재량 활동 영역이 추가되어야 한다는 기본 배경 홍보에 주력한 결과 교사, 학부모의 기존 사고들이 점점 새로운 학습 영역에 대한 이해를 깊게 하는 것으로 변화되었다.

(3) 범교과 학습 영역의 선정

(가) 문제점

학습 영역 선호도에서 학생, 학부모, 교사가 각기 다른 반응을 보였는데 어느 영역을 본교의 학습 지도 내용으로 선정하느냐에 대한 문제였다. 예를 들어 학생은 성 교육이나 국제 이해 교육에 높은 관심을 보인데 대하여 학부모는 진로 교육, 교사는 인성 교육에 높은 관심을 나타내서 어느 쪽의 선호도를 중시하여 교육 내용으로 결정할 것인 가에 대한 문제였다.

(나) 해결 방안

우선 선호도 조사의 순위를 결정한 후 학생, 교사, 학부모 모두에게서 높은 선호도가 나타나는 영역을 선택하는 것을 원칙으로 하였으며, 지역사회 요구, 학교의 교사 수급 현황, 학교 시설, 교구 현황, 교육적 가치 등을 고려하였고, 수 차례의 연구 위원회를 통하여 학생, 학부모, 교사의 요구 사항이 최대한 반영할 수 있는 학습 영역을 선택하였다. 그래서 범교과 영역 선택에서 가능한 보다 많은 선택의 기회를 위해 노력하였고 또 교육적 가치에 대해서도 고려하였다.

(4) 반별 선택 영역 선정시의 문제

(가) 문제점

범교과 학습의 영역 선정은 필수 3영역, 선택 3영역을 하게 되었는데 선택 영역은 비교적 개인차를 고려한 선택이라고 할 수 있었다. 그러나 전체 학생들의 희망을 모두 다 들어줄 수는 없었다.

(나) 해결 방안

학생들의 선택 영역에 대한 선호도는 매우 다양한데 한 학급이 한 영역만을 선택해야 하는 어려움이 따랐다. 학생들의 선택 희망을 받아 영역별로 학습반을 편성하는 것이 이상적이지만, 운영에 따른 어려움이 많아 한 학급 내에서 가장 선호도가 높은 영역을 선택하는 방법을 취하게 되었다. 따라서 상당히 많은 학생이 원하지 않은 영역을 이수해야 할 처지가 되므로 이에 대해서는 좀더 연구가 이루어져야 하겠다.

(5) 범교과 교육 내용의 지역화

(가) 문제점

일반적으로 교육 과정은 지역의 특성을 반영한 학습 내용을 바탕으로 해야겠지만 특히 범교과 학습은 지역의 특성에 맞는 학습 내용을 선정하여 지역 특성을 살리는 학습 내용의 구성이 절실한 영역이라고 하겠다. 그런데 지역의 특성에 맞는 학습 내용을 선정·구성함에 있어 본교가 대도시 일반계 고등 학교라는 현실성 때문에 교육 내용의 지역화에 어려움이 많았다. 대학 진학을 목표로 도구 교과목 학습에 여념이 없는 학생들에게 지역의 시설, 자료 활용, 현장 답사 등을 실시하는데는 어려움이 따랐다.

(나) 해결 방안

지역의 특성이 반영된 지역 시설 및 자료를 활용할 수 있게 하였고, 학생들이 거주하는 현장 중심의 학습이 이루어지도록 최대한 노력했다. 본교는 바다가에 위치한 관계로 해양 자료를 구하기 쉽고 즉시 실습이 가능한 현실성 때문에 해양 교육을 범교과 학습에 넣기로 하였다. 해양 교육 이외에도 환경 문제 등 지역화에 적합한 것이 있었지만 지역 특성을 잘 반영할 수 있는 것이 해양 교육이라 생각했다.

(6) 본교 교육 방침과 관련된 범교과 학습 영역 선정

(가) 문제점

학교 교육의 목표는 지역 사회 교육 목표에 부합해야 하고 지역 사회 교육 목표는 국가 수준의 교육 목표의 범주를 벗어날 수 없다. 그래서 범교과 학습 영역 선정에 있어 본교 교육 방침을 성실히 수행할 수 있는 영역을 선택해야 할 필요성을 느꼈고 이를 선택하는데도 신중을 기하여야 할 문제라고 본다. 본교는 타 학교에 비해 교육 목표 달성에 있어서는 내세울 만한 것이 많다. 여기에서 어느 것을 범교과 학습에 적용시켜 일반화하는데 성공적이란 평을 받을 수 있을까가 문제가 되었다.

(나) 해결 방안

본교 교육 방침은 첫째 자주적이고 도덕적인 학생을 육성한다. 둘째 면학 탐구에 전력하는 학생을 육성한다. 셋째 공동체 의식이 투철한 학생을 육성한다는 것으로 되어 있다. 그래서 본교 교육 방침 첫 번째와 가장 관련이 깊은 인성 교육을 범교과 연구 영역으로 선정·지도하였다. 본교는 비록 역사는 짧지만 교사들의 헌신적 노력으로 본교 교육 방침에 매우 충실한 교육이 이루어져 왔음을 자부한다. 이런 여건이 좋은 터에 범교과 연구 영역에 인성 교육을 적용시킨 결과 비행 학생이 거의 없는 학교가 되어 □인품의 일고□, □학력의 일고□ 구호가 부끄럽지 않게 되었다.

(7) 범교과 교재 개발상의 문제

(가) 문제점

선택된 범교과 영역에서 학습 요소를 선정하는 데에 어려움이 많았다. 한 영역에서 8∼9시간에 해 낼 수 있는 내용을 선정하여 학습 내용을 구성하여야 하는데 학습할 내용을 취사 선택하는 것은 단순하게 처리될 문제가 아니었다.

(나) 해결 방안

학습 요소의 선정은 담당 연구 위원이 관련 교과서, 참고 서적, 각종 자료 등을 수집 연구하여 고등 학교 1학년 수준에 맞고 시대의 필요성을 느끼며 보다 큰 교육적 가치가 내재한 학습 요소를 선정하였다. 좀 더 구체적으로 내용 선정 기준을 살펴보면 여러 교과에 걸쳐 나타나는 학습 내용, 지역 사회 관계와 결부된 내용, 일반계 고등 학교 학생들의 수준에 알맞은 내용, 학습 흥미를 유발하는 내용, 자기 주도적 학습을 하기에 알맞은 학습 내용, 시사성이 있는 내용, 21세기의 미래와 연관된 내용, 교육적 가치가 내재된 내용, 창조적인 삶을 영위하는데 필요한 내용을 기준으로 하여 선정하였다.

2. 연구 과제 2의 실행

	연구 과제 2
탄력적인 재량활동 교육 과정 운영을 통하여 자기 주도적 학습 능력을 신장시킨다.

□

가. 탄력적인 재량활동 교육 과정을 운영한다.

나. 범교과 학습 지도를 위한 자기 주도적 학습 모델을 개발·적용한다.

다. 재량활동 교육 과정 운영상의 문제점과 해결 방안을 모색한다.

가. 탄력적인 재량활동 교육 과정 운영

(1) 범교과 지도 교사 선정 원칙

·범교과 학습 내용과 관련이 있는 교과 담당 교사이어야 한다.

·수업의 시수가 적은 교사를 우선했다.

·새로운 학습 내용인 범교과 학습을 지도해 보고자 하는 희망 교사 순으로 했다.

(2) 범교과 학습 시간 운영

범교과 학습 영역을 학생은 주당 1시간 학습하지만 담당 교사는 주 1∼2시간 지도함으로 화요일 7교시에 6개 반, 목요일 7교시에 나머지 6개 반을 수업할 수 있도록 수업 시간표를 작성 운영했다.

나. 자기 주도적 학습 모델 개발·적용

본교에서는 자기 주도적 학습 모델을 다음과 같이 개발하여 적용하였다.

(1) 범교과의 자기 주도적 학습의 시행 절차(예 : 성 문제)

·Brainstorming을 통해 □성 문제□하면 연상되는 것을 학생들로 하여금 발표하게 하여 칠판에 적는다.

·학생과 더불어 학습할 항목을 선정한다.

·학습할 항목을 교사는 과제로 제시하고 조사해온 학습 주제를 소집단 토의 학습을 통해 조별 대표가 발표한다.

·조별 발표가 끝나면 교사는 정리해 주고 기타 참고 사항을 보충 설명한다.

·여건이 되면 현장 실습, 비디오 시청을 통해 성취감을 갖도록 한다.

(2) 본교의 자기 주도적 학습 모델 구안

본교에서 개발한 자기 주도적 학습 모델은 다음 [도 2]와 같이 하였다.

단계	학습 형태		교수-학습 안내					교수-학습 활동																					자료 및 유의점
																													시청각 자료
도입	전체 학습			전시 상가									동기 유발																사용
				학습 목표									목표 인지
	조별 학습
				지식 · 이해									개별 사고
	토의 학습
													집단적 사고																·발표 요약지
	협동 학습
				학습 내용 분석				소집단별 주제발표																					·실물 화상기
	주제 토의 학 습
전개	협동 학습																												·프로젝션TV
								주 제 1						주 제 2					주 제 3					주 제 4					·컴퓨터
				종 합							종 합
	전체 학습
				개 념 화							일 반 화
	탐구 학습
				가치 판단							평 가
																													정리 노트
정리	개별 학습																												형성 평가지

[도 2] 본교 자기 주도적 교수-학습 모형도

(3) 주제 학습을 통한 자기 주도적 학습 능력의 신장

[그림-2]과 같이 자기 주도적 교수-학습 방법으로 학습한 결과 학생들의 자발적인 학습과 스스로 문제 해결을 하려는 능동적인 학습 태도가 형성되어 가고 있었다.

(4) 주제 학습 지도 내용

예 : 관광 교육

차시	주 제	주요 활동 내용
1	관광학의 발전과 이론	·관광의 효용성과 사회적 측면으로 효용성 학습 ·관광학의 발전 단계 알기
2-3	관광 자원론	·자연적, 문화적, 사회적, 산업적 관광 자원의 이해 ·자연적 관광 자원 보존의 필요 문화적 관광 자원 보존의 필요
4	국제 관광론	·국제 관광의 의의 및 경제적 효용성 ·국제 관광의 현황 파악
5-6	관광 기업 이론	·관광업의 경영· 교통업, 여행업의 현황 파악 ·관광에서의 숙박, 접대, 기타 관광에 대한 이해
7-8	관광 정책 관광 개발	·국제 관광, 국내 관광에 대한 이해 ·관광 개발의 이론과 실제의 이해

다. 범교과 학습 운영상의 문제점 및 해결 방안

(1) 학생의 범교과 학습에 대한 태도

(가) 문제점

학생들은 범교과 학습에 대하여 일반적으로 무관심하다. 일반계 고등 학교이기 때문에 입시 과목인 도구 과목에만 관심이 많고 입시 과목이 아닌 과목에 관심이 부족한 일반계 고등 학교의 일반적인 특징이 범교과 학습에도 그대로 나타나고 있다.

(나) 해결 방안

학습 내용의 선정에 있어 학생들이 흥미를 불러일으킬 수 있는 학습 내용의 선정과 학습 방법의 개발로 학습 의욕을 고취시켜서 적극적으로 참여 할 수 있는 분위기를 조성하도록 하였다. 특히 학습 방법은 치밀하게 학생이 주도하는 학습이 이루어지도록 구성하였으며, 수준에 맞고 스스로 해결할 수 있는 과제를 제시함으로써 학습자가 성취감을 갖게되어 기다려지는 수업이 되도록 유도했다.

(2) 범교과 학습 담당자 선정

(가) 문제점

대부분의 교사가 범교과 학습 시간을 부담스럽게 생각하고 있으며, 의욕적이고 즐거운 마음으로 담당하고 싶어하는 교사는 드물었다. 정규 수업 외에 1시간씩 더하는 시간이고 전공이 아닌 전혀 새로운 학습 영역이기 때문에 교재 연구, 학습 방법 연구 등 전문성 함양에 많은 시간과 노력이 소요되어 기피하는 경향이 많아 담당 교사 선정에 어려움이 따랐다.

(나) 해결 방안

본교는 연구 학교이기 때문에 연구비 지원, 연구 경력 인정 등으로 담당 교사 선정은 그래도 비교적 쉽게 해결할 수 있었다. 본교의 범교과 학습 수업 담당은 첫째는 범교과와 관련이 많은 교과 교사, 둘째는 수업 시수가 적은 교사, 셋째는 희망 교사 차례로 선정하였다. 그리고 전문성 결여 문제의 해결은 본교에서는 연구 위원 위주로 하였기 때문에 큰 어려움이 없었다. 7차 교육 과정의 시행 년도부터 각급 학교는 교재연구와 학습 방법의 연구를 위한 담당자 선정에 많은 어려움이 있을 것이다. 그러니까 교육청 차원에서 연수 과정을 개설하여 교사의 전문성을 높여 지도할 수 있도록 하여야겠다.

(3) 자기 주도적 학습 방법에 대한 교사의 전문성 부족

(가) 문제점

본교는 일반계 고등 학교이기 때문에 입시 위주의 주입식 교육에 익숙한 교사들로 자기 주도적 학습 방법에 대하여는 대체로 연구가 부족한 실정이다. 그러므로 학습 방법을 자기 주도적 학습으로 전환하였을 때 원만한 수업 진행에 애로가 있었다.

(나) 해결 방법

범교과 학습 이외에 여러 과목에서 자기 주도적 학습이 부분적으로 이루어지고 있고, 각 연구 위원들이 자기 담당 과목을 중심으로 자기 주도적 학습에 대하여 연구하고 또 실제 수업 시간에 적용하는 등의 연구 과정을 거쳐 교수·학습 방법을 익힌 후 범교과 학습 내용을 자기 주도적 학습 방법으로 실행해 보는 방식으로 그 전문성을 보완했다. 그리고 여러 차례의 연수와 공개 수업 후의 협의회를 가졌고, 첨단 기자재 사용법은 주로 방과후 컴퓨터실에서 동료 교사의 지원을 받아 사용하는 방법을 익혔다. 특히 97학년도 말에는 시범 수업을 하였고 98학년도에 와서는 영역별 자기 주도적 학습을 실시한 후 연구 위원 전원이 모여 보다 나은 학습 방법 개발에 많은 시간을 할애하였다.

(4) 학생들의 자기 주도적 학습 방법 미숙

(가) 문제점

학생들도 교사와 마찬가지로 자기 주도적 학습 방법에 대해서 대단히 미숙했다. 교수·학습 방법이 아무리 자기 주도적 학습 방법으로 이루어져 있더라도 학생들의 자질이 자기 주도적 학습을 할 수 있는 수준이 되지 못하면 정상적인 학습이 곤란한 문제점이 발생한다.

(나) 해결 방안

자기 주도적 학습에는 학생들의 적극적인 학습 태도도 중요하지만 의견을 수렴하는 회의 진행법과 핵심을 간파하는 이해력, 그리고 발표력을 갖춘 자신감 등도 갖추어야 한다. 수업을 하기 전에 자기 주도적 학습 모델을 소개하고, 같은 내용을 가지고 여러 차례 반복 훈련을 시켜서 학습할 수 있는 능력을 갖추게 한 후, 범교과 학습에 들어갔다. 처음에는 미숙했지만 시간이 지날수록 발전하여 3∼4교시 수업 이후에는 아주 활발한 자기 주도적 학습이 이루어졌다. 교사는 학습의 방향이 엉뚱한 곳으로만 가지 않으면 창의적인 학습 활동이 전개되도록 유도하였다. 수업 결손이 났을 때는 학생 활동이 끝난 후에 교사의 보충 설명으로 보완하였다.

(5) 평  가

(가) 문제점

평가는 일반 교과와는 달리 지필 고사는 지양해야 함으로 평가의 객관성, 타당성 유지와 평가 결과의 기술 방법에 관한 어려움이 있었다.

(나) 해결 방안

교육 과정 편성·운영 지침에는 재량 활동 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성 활용한다는 것으로 되어 있다. 다만 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록한다는 것으로 되어있다. 그래서 본교에서는 학생들이 학습한 내용을 얼마나 알고 있느냐를 평가하는 것이 아니라 학생들의 학습 활동 중에 관찰한 것을 토대로 수행 평가 형태로 하였으며 학습 활동 내용에 따라 상호 평가·자기 평가 등 다양한 학습 평가 방법을 활용하였다. 평가의 기술은 학생의 활동 상황, 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록하도록 하였다.