교육과정 연구학교 연구보고서

제7차 교육과정 적용대비를 위한 재량 활동

교육과정의 편성·운영

1998. 10. 16

교육부지정 교육과정 연구학교

선 화 여 자 중 학 교

차      례

Ⅰ. 서        론	3

1. 연구의 취지	3

2. 연구의 목적	4

3. 연구 문제	4

4. 연구의 범위	4

5. 용어의 정의	5

Ⅱ.  이론적 배경	6

1. 재량 활동 교육과정의 편성·운영	6

2. 재량 활동 교육과정 수업모형 탐색	8

3. 재량 활동 평가 방법의 모색	10

Ⅲ.  실행 과제	12

1. 실행 과제 1	12

2. 실행 과제 2	12

3. 실행 과제 3	12

Ⅳ.  연구의 설계	13

1. 연구 대상	13

2. 연구 기간	13

3. 연구 추진 절차	13

4. 연구의 조직	15

Ⅴ.  연구의 실제	16

1. 재량 활동 교육과정의 효율적 편성	16

2. 재량 활동 교육과정의 다양하고 자율적인 운영	29

3. 재량 활동 교육과정의 평가 방법 모색	59

Ⅵ. 운영의 결과 및 논의	63

1. 운영 결과	63

1. 논의	69

Ⅶ. 결론 및 제언	73

1. 결론	73

1. 제언	74

참  고  문  헌	75

부          록	77

도·표  차 례

<표 1>  교과 재량 활동 학습 유형	8

<도 1>  재량 활동 교육과정 편성 과정 흐름도	16

<표 2>  기초 조사 기간 및 대상	18

<표 3>  실태 조사 내용 및 방법	19

<표 4>  기초 실태 분석 결과	20

<표 5>  재량 활동 희망 기초 조사표	22

<표 6>  선화여자중학교 교육과정 운영 시간 배당 편성표	25

<표 7>  교과 재량활동 시간 배정표	26

<표 8>  창의적 재량 활동 시간 배정표	27

<표 9>  교과 재량 활동 학급 편성표	27

<표10>  1, 2학년 월요일반 편성표	28

<표11>  교과 재량 활동 연간 수업 계획표	30

<표12>  학교 행사 및 창의적 재량 활동 운영 계획표	31

<표13>  교과 재량 활동 학기별 학습 전개 계획표(예시)	32

<표14>  교과 재량 활동 학습 주제 일람표	33

<표15>  범교과 학습 지도 조직표	44

<표16>  범교과 학습 시간 배정표(1학년)	45

<표17>  재량 활동 시범 수업 연구 계획표	57

<표18>  교육과정 연수 실시 현황	58

<표19>  재량 활동 교육과정 편성·운영 평가표	59

<표20>  재량 활동의 평가 방법	60

<표21>  재량 활동 교육과정 계획에 대한 자체 평가 결과	63

<표22>  재량 활동의 교육 과정 운영 내용 분석표	64

<표23>  교과 재량 활동 희망자 선호도 변화 비교표	65

<표24>  재량 활동에 대한 인식 변화 비교표	66

<표25>  재량 활동 운영 성과에 대한 견해 조사 분석표	67

<표26>  재량 활동 개선 과제 조사표	68

Ⅰ. 서      론

1. 연구의 취지

오늘날 사회는 다원화된 고도의 후가 산업 사회로 변화하고 있다. 다가오는

21세기는 세계화·정보화의 시대로, 이 시대를 살아갈 인간상은 정보사회의 핵심

인 지식, 정보와 기술을 창조할 수 있어야 한다. 동시에 개방화, 국제화, 세계화

시대를 주도적으로 이끌어 나갈 진취적이고 당당한 한국인이어야 한다. 이와

같은 사회적인 요구는 필연적으로 교육에도 변화를 요구하고 있다. 따라서 미

래 사회에서 세계 시민으로 협동하고 경쟁할 수 있는 창의적이고 개방적이며

자기 주도적 인간 육성이 바로 우리 교육의 당면 과제이다.

제7차 교육과정에 제시된 재량 활동은 이러한 교육의 당면 과제를 해결하기

위한 하나의 방법이다. 기존의 교과 중심의 교육 활동이나 특별 활동과는 다른

새로운 교육 활동으로 보다 자유롭고 창의적인 교육 활동을 유도하기 위해 시

간 수나 활동 범위를 확대하고 있다. 또한 학교 교육이 학생, 학부모, 지역 사

회 주민 등의 새로운 교육적 요구에 탄력적으로 대응함으로써, 점차 저하되어

가는 학교 교육에 대한 신뢰를 회복하고, 학교의 특성과 교사의 특징을 반영하

기 위한 방법이다. 이것은 기존의 교과 교육 활동과는 달리 직접적인 체험 활

) 한국교육개발원, 교육과정 2000연구 개발 초·중등학교 교육과정 체제 구조안

(서울 : 한국교육개발원,1996), pp.84-85.

동과 자신의 수준과 흥미에 맞는 활동을 요구한다.

따라서 그 목적은 학교 교육 내용을 보충 심화하고, 심신의 조화로운 발달과

자기 표현의 기회를 마련하여 개성과 소질을 계발하고, 인성 및 창의성을 함양

하며 공동체 의식을 가진 학생을 길러 미래 사회에 대응하게 하는데 있다.

그러므로 본교에서는 재량 활동 교육과정 설정의 취지를 살리면서 학생, 학

교의 자율성을 확대하고 지역 사회 실정을 고려한 재량 활동 교육과정의 다양

한 운영 방안을 모색하게 되었다.

2. 연구의 목적

본 연구는 대도시 지역 중학교 실정에 알맞은 재량 활동 교육과정을 효율적

으로 편성하여 자율적인 운영 방안을 모색하는데 그 목적이 있으며 그 구체적

목표는 다음과 같다.

가. 교육과정 편성 절차와 방법에 따라 재량 활동 교육과정을 효율적으로 편

성 한다.

나. 학생, 학교의 자율성을 확대할 수 있는 재량 활동 교육과정을 다양하게 운

영 한다.

3. 연구 문제

연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 문제를 제시하면 다음과 같다.

가. 지역 실정에 맞고 학생, 학교의 자율성을 조장할 수 있는 재량 활동 교육

과정을 어떻게 효율적으로 편성할 것인가>

나. 재량 활동 교육과정을 다양하게 운영하기 위한 지도 자료를 어떻게 구안

하여 활용할 것인가?

다. 재량 활동 교육과정을 어떻게 평가할 것인가?

4. 연구의 범위

가. 본 연구는 제7차 교육과정에 따른 대도시 지역 학교에서 적용할 수 있는

중학교 재량 활동의 편성·운영과 이에 따른 학습 활동 평가를 연구 범위

로 한다.

나. 본교의 교육과정은 제6차 교육과정의 시행 방침에 따라 운영하되, 본 연구

의 추진을 위해 1·2학년의 교육과정 시간을 주당 4시간씩 할애 받아 재량

활동 교육과정을 운영한다.

다. 본교 재량 활동 교육과정은 선택 과목과 기본 교과를 중심으로, 범교과 학

습과 자기 주도적 학습으로 실천 가능한 창의적 재량 활동에 중점을 두어

운영한다.

5. 용어의 정의

가. 교과 재량 활동

중등 학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습을

말한다.  중학교의 선택 과목으로는 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어, 기타

과목이 있으며 이것을 선택하여 학습할 수 있다.

나. 창의적 재량 활동

학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기

주도적 학습을 말한다. 범교과 학습은 기존 교과의 틀을 벗어나 다양한 학

습 내용을 포괄할 수 있는 것으로 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육,

경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교

육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해

교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리교육 등이며, 학생의 자기 주도적 학

습 능력을 촉진시키기 위한 창의적인 활동이 포함된다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 재량 활동 교육과정의 편성·운영

가. 중학교 재량 활동 교육과정 신설 취지

제 7차 교육과정은 세계화·정보화 시대에 적용할 수 있는 교육으로 □ 건

전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실□을 목표로 한다. 이

) 교육부, 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정 (서울: 대한교과서.1998), p6.

교육과정은 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육이며, 교육과정

편성·운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대로 사회 변화를 주도할 수 있는

기본 능력을 길러 줄 수 있도록 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과

정으로 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성하였다. 이것은 재량 활동이 신설

) 교육부, 제 7차 초중등학교 교육과정 개정(안)(서울: 교육부,1996), pp. 3 ∼ 7.발췌

확보됨에 따른 교육과정 편제상의 변화이다. 이와 같은 교육 정책은 다양한 활

동의 기회가 적고, 교과 편제가 획일화되어 학생에게 부담이 되어 왔던 것을

교과의 부담을 줄이고, 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동이 많이 이루

어지도록 학교의 교육적이고 창의적인 활동을 요구하고 있다.

그리고 지역 실정에 맞도록 학교 교육과정을 편성·운영하거나 교재를 재

구성하여 활용하는 것을 권장하고 있다. 특히 재량 활동의 편성은 학생과 학부

모, 지역사회의 요구를 바탕으로 학교가 교과목을 선택하고 그 내용을 구성하

여 자율적으로 교육과정을 결정하고 운영하는 기회를 제공하고 있다. 그러므로

재량 활동의 신설은 교육과정 결정의 자율화와 지역화를 위해 설정된 것이다.

따라서 교육과정의 합리적 편성과 효율적인 운영을 위하여 교원, 교육과정

(교과 교육) 전문가, 학부모 등이 참여하는 □학교 교육과정 운영 위원회□를 구성

하여 운영하며 이 위원회는 학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문

역할을 담당한다. 이러한 활동을 통해서 학교와 교사는 교육 과정 결정에 대

) 교육부, 중학교 교육과정, 교육부 고시 제 1997 - 15호 [별책 3] (서울: 대한교과서

주식회사,1997), p.18.

한 기회를 가짐은 물론 운영을 위한 협의를 통해 전문성을 향상시키고 자율성

을 신장시키게 되는 것이다. 재량 활동은 선태 과목 학습, 국민 공통 기본 10개

교과의 심화·보충 학습, 학교나 교사의 자율적이고 창의적인 교육과정 운영

과 학생의 자기 주도적 학습 활동을 촉진하는 것을 목적으로 삼고, 그 목표는

다음과 같다.

(1) 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 신장하려는 것이다.

(2) 학교의 프로그램과 그 운영, 수업과 교육 활동을 더욱 학생 지향적으로

만들어 가려는 것이다.

(3) 새로운 학습 영역과 내용을 학생들에게 소개하여 학생들의 학교 생활에

대한 흥미와 관심을 유발하려는 것이다.

이상에서 살펴본 바에 의하면 재량 활동 설정의 취지는 학교 교육의 기초적

이고 기본적인 교육 내용을 바탕으로, 지역과 학교 실정에 알맞게 학교 나름대

로 특색 있는 교육 활동을 전개할 수 있도록 선택 기회를 부여하고, 학생, 학부

모의 교육적 요구를 반영하여 융통성 있고 창의적인 교육과정 운영을 뒷받침해

주기 위한 것이라고 하겠다.

나. 재량 활동의 신설 확대 방안

) 한국교육개발원, 전게서(pp.84 -90)에 게시된 내용을 중심으로 정리함.

(1) 기존의 교과 틀에서 담아 내지 못하는 새로운 학습영역을 담는다.

(2) 기존 교사 주도의 수동적이고 획일적인 학교 수업을 벗어나야 한다.

(3) 학생들의 자발적 자기 주도적 학습을 권장해야한다.

(4) 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성을 수용해야 한다.

(5) 학교 교육에 대한 교육적 요구를 합리적으로 수용해야 한다.

(6) 교사의 특성과 특기를 신장하여 학생들에게 더욱 질 높은 좋은 교육 경

험을 제공해야 한다.

(7) 교사의 교육적 신념, 특기, 소질, 관심이 발휘될 기회를 주어야 한다.

(8) 무특성의 획일적 학교를 특성 있는 학교로 바꾸어 가야 한다.

(9) 학교와 교사의 교육과정, 프로그램 계획 개발 능력을 향상시키는 계기를

이루어야 한다.

다. 재량 활동 편성·운영의 기본 방향 설정

재량 활동은 교육과정 운영의 자율화와 지역화를 촉진시키기 위하여 제7차

교육과정에 신설된 영역으로 재량 활동 교육 프로그램은 각 학교의 특색을 살

려 창의적으로 작성될 수 있으며, 구체적인 실천 방안에 중점을 두어 체계적이

고 일관성 있게 구성되어야 한다.

따라서 학교 재량 활동 교육 프로그램은 기본적으로 학교가 창의성을 발휘하

여 특색 있게 작성할 수 있도록 학교장에게 재량권이 주어져 있으므로 민주적

인 의사 결정의 과정에 따라 당해 학교장의 교육 철학과 교육적인 판단에 맡겨

야 한다.

2. 재량 활동 교육과정 수업모형 탐색

효율적인 재량 활동 교육과정 운영을 위하여 교과 재량 활동에 적용할 수

있는 수업 모형을 탐색한 결과는 다음<표1>과 같다.

<표1>

교과 재량 활동 학습 유형

학습 유형	활동방법 및 기대효과	적용 교과
가.NIE	신문을 학습에 활용하여 신문에 친숙하게 하고 교육적 효과를 높이는 Program을 말한다. 이 학습(Newspaper in education)의 효과로는 독서에 대한 흥미 증진, 읽기 능력 향상, 문장력·작문력과 발표력 향상, 현실에 대한 관심과 지식 증대, 토론을 통한 의견 교환 능력 향상, 다양한 지식의 습득과 정보 처리 능력, 최신의 정보 이 용 능력, 문제 해결력, 창의력, 판단 능력, 열린 교육의 실천, 인간의 고등 정신 능력 인 창조력·비판력·평가력·분석력·종합력 등을 기를 수 있다.	국어 사회
나. 토의 학습	토의 학습은 공동 학습의 한 형태로서 민주적인 학습 지도 방법으로서 협력하 여 의견을 교환하고 집단 사고에 의하여 문제를 해결하는 과정이라 할 수 있다. 이 학습의 목적은 크게 교과 학업 성취, 태도 변화, 문제해결 능력, 동기 유발, 민주적 기능, 발표력 등으로 볼 수 있으나 근본 목적은 문제 해결 능력을 기를 수 있다.	도덕 국어 사회
다. 조사 학습	조사 학습은 어떤 과제에 대한 문제를 학생 스스로 계획·실천·평가하여 문제 해 결을 자기 주도적으로 해결하는 데 가장 효과적인 학승방법이다. 이 학습의 방법에 는 문헌으로 알아보는 법, 현장 조사, 전화로 알아보는 법, PC 통신 및 인터넷을 토 해 알아볼 수 있다.	과학 사회
라. 프로젝 트 학습	프로젝트(Project) 학습은 학생들이 장기간의 연구 주제를 선택하여 그것을 해결하 기 위하여 모든 방법을 동원하되 수시로 교사가 상담을 해주거나, 각자의 진행 상황 을 발표하거나 학습물을 전시하고, 완성되었을 때에는 학습 보고서를 제출하도록 하 는 방법으로 소그룹 또는 학급 전체 단위로 이루어질 수 있다.	국어 미술

학습 유형	활동방법 및 기대효과	적용 교과
마. 토픽 학습	프로젝트 학습과 비슷한 방법이지만 프로젝트 학습은 여러 명이 팀을 이루어도 좋으나 토픽(Topic)학습은 주로 개별 학습이 되도록 한다. 단계와 요구되는 학습 환경은 프로젝트 학습과 같다. 학습 주제의 선정을 단기간에 해결할 수 있는 소 주제를 선택하여 자율적으로 해결할 수 있다.	사회 가정 과학
바. 능력별 개별 학습	능력에 맞는 개별 학습을 할 수 있도록 차시별로 능력별 분단 조직을 하여 학습 과제의 정도를 조절 주는 방법이다. 학습 과제 제시를 위하여 □학습지□를 제작하 여 활용할 수 있다.	수학 영어 컴퓨터 체육
사. 협동 학습	협동 학습의 이론적 기저는 사회적 상호 의존성의 이론으로 구성원간의 긍정적 인 상호 작용을 극대화하면 최대한 지적·정의적 효과를 얻는다는 것이다. 그러 므로 협동 학습의 수업 전략은 긍정적 상호 작용을 최대화할 수 있다.
(1) STAD 학습	수업 소개, 소집단 활동, 퀴즈 문제, 개별·팀 향상 점수, 소집단 점수의 게시와 보상의 다섯 가지 요소로 구성된 전략이 제시된다.	과학 영어
(2)Jigsaw 학습	학생들이 도서관, 서점, 백과사전, 교과서 등에서 사전에 정보를 수집하는 동안에 조사, 탐구, 실험이나 정보 해석을 배울 뿐만 아니라, 다른 사람과의 활동을 통해 서 자기가 맡은 주제 내용에 대해서는 전문가가 되어야 한다. 여기에서는 학습자 의 준비, 팀과 전문가 집단, 보고서와 문제에 익숙해야 하는 세 가지 구성 전략이 필요	한문 과학
(3)Jigsaw Ⅱ 학습	이 학습은 조를 이루는 구성원들이 학습 과제를 분담하여 한 부분씩 깊이 있게 공부 (조사, 실험, 이해 등)하여 자기조 구성원들에게 가르쳐 주는 것으로 과제 상 호 의존성을 갖고 있다. 소집단 리더를 임명하지 않고, 소집단 구성원의 자율을 강조하면서 STAD의 이점인 공동 목표, 성공 기회의 균등을 적용.	과학 음악
(4) Co-op Co-op 학습	이 학습은 학생 중심 토의, 팀 구성, 주제 선정과 과제 부여, 팀 발표, 평가 등 다섯 단계의 요소로 구성된 전략을 제시.	국어
(5) GI 학습	이 학습(Group Investigation)은 조별 조사 모형으로 주제 선정, 협동 계획, 이행 방법, 분석과 종합, 최종 결과의 발표, 평가 등 여섯 개의 요소로 구성된 전략을 제시	사회
(6) TGT 학습	이 학습(Team Games Tournament)은 학습한 내용을 학습자의 흥미 있는 퀴즈 (카드)의 소집단 활동은 STAD와 동일하나, 준비, 소집단 활동, 퀴즈 게임의 세 가지 요소로 구성 전략을 제시.	과학 영어

이상에서 밝힌 학습 유형과 활동 방법을 체계화하여 연수 자료로 활용하고 교

과별 적용 가능한 모형을 선정하였다.

3. 재량 활동 평가 방법의 모색

가. 재량 활동의 평가

재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성, 학생

의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적

재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다. 따라서 본 연구 추

) 교육부, 전게서, p.25.

진을 위한 재량 활동 평가를 위한 수행 평가 방법을 모색하였다.

나. 수행 평가 문항 제작의 일반 절차

수행 평가 문항을 제작하는데 필요한 일반적인 절차를 크게 분류하면 문항을

개발하는 목적, 성취 행동(performance)의 평가 형태, 평가 방법의 설계, 평가

결과의 채점 방안의 4단계가 된다. 각 단계는 문항 제작을 위해서 필수적이며

다음과 같이 세분화된다. 각 단계는 문항 제작을 위한 기본 설계도로서 매우

중요하므로 수행 평가 문항은 수행평가 문항 설계도대로 제작되어야 한다. 이

에 따른 수행평가 문항 제작을 위한 기본 절차를 살펴보았다.

(1) 단계 1 : 평가 이유를 명확히 밝힌다.

(가) 평가 목적을 구체적으로 서술한다.

(나) 평가 결과를 활용할 사람을 구체적으로 서술한다.

(다) 평가 대상을 구체적으로 서술한다.

(2) 단계 2 : 평가할 성취 행동(performance)을 명확히 밝힌다.

(가) 평가 내용이나 기능을 구체적으로 서술한다.

(나) 평가할 성취 행동의 유형을 선정한다.

(다) 평가 기준(performance)을 열거한다.

(3) 단계 3 : 평가 방법을 설계한다.

(가) 문제의 형태를 결정한다.

(나) 평가 시행의 공고 여부를 결정한다.

(다) 평가 자료 수집의 양을 결정한다.

(4) 단계 4 : 채점 계획을 수립한다.

(가) 채점 방법을 결정한다.

(나) 채점자를 결정한다.

(다) 점수 기록 방법을 명확히 밝힌다.

다. 재량 활동의 수행 평가 활용

현재 널리 사용되고 있는 평가의 종류로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검

사, 구술 시험, 찬·반 토론법, 실기 시험, 실험·실습법, 면접법, 관찰법, 연구

보고서, 포트폴리오(portfolio) 등이 있다. 이러한 기법들은 새롭게 개발되었다기

보다는 과거에도 있었던 것이지만, 학습에 있어서 기존의 권위나 가치관에 대

한 수동적인 수용보다는 자기 나름의 세계를 재창조해 가는 과정을 강조하는

근래의 인지 심리학을 근거로 하여 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능

을 파악하고 신장하기 위한 교육 평가의 기법으로 각광받고 있다. 특히 수행

평가에서는 통제된 상황하에서 이루어진 전통적인 교육·학습 평가의 방식과는

달리 실제적인(통제되거나 강요된 상황이 아니라 자연스러운) 상황을 강조하기

때문에 수행 평가 방법을 구안하여 재량 활동을 평가할 수 있을 것이라 보았

다.

Ⅲ. 실행 과제

연구의 목적을 달성하기 위하여 구체적으로 제시한 연구 문제의 실행 과제를

다음과 같이 설정하였다.

실행 과제 1

재량 활동 교육과정을 효율적으로 편성한다.

가. 재량 활동 교육과정 분석

나. 교육 여건과 교육 요구 조사

다. 재량 활동 교육과정 편성 방안 모색

라. 재량 활동 교육과정 편성

실행 과제 2

재량 활동 교육과정을 다양하고 자율적으로 운영한다.

가. 재량 활동 교육과정 운영 방향 설정

나. 재량 활동의 자율적 운영 방법 모색

다. 교과 재량 활동 교수·학습 과정안 작성 활용

라. 창의적 재량 활동 학습 자료 제작 활용

마. 교내 장학을 통한 재량 활동 운영의 정착

바. 재량 활동 교육과정의 교원 연수 추진

실행 과제 3

재량 활동 교육과정의 평가 방법을 모색한다.

가. 재량 활동 교육과정의 평가

나. 재량 활동 수행 평가

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 대상

선화여자중학교    1 학년 13 하급  495명

2 학년 12 학급  467명

계   25학급   962명

2. 연구 기간

선1996년 3월 1일 ∼ 1999년 2월 28일 ( 2년간)

3. 연구 추진 절차

연 도	절 차	내 용	기 간
1차년도 (1997)	연구 계획 수립	ㅇ연구 주제 선정 ㅇ연구 추진의 조직 ㅇ기초 조사 및 실태 조사 ㅇ문헌 연구 및 선행 연구 ㅇ연구 계획서 1차 자문 ㅇ연구 계획서 확정	97. 3. 1∼ 97. 3. 10 97. 3. 5∼ 97. 3. 15 97. 3.10∼ 97. 3. 31 97. 3. 1∼ 98. 3. 28 97. 3.12∼ 91. 3. 15 97. 3.15∼ 97. 3. 31
	교원 연수 추진	ㅇ교육과정 연수 ㅇ재량 활동 편성, 운영의 방법 연수 ㅇ연구 과제 추진 연수	97. 3. 17 97. 3. 31 97. 3. 17∼97. 3.31
	재량 활동 교육과정 편성	ㅇ재량 활동 목표 결정 ㅇ재량 활동 내용 결정 ㅇ재량 활동 평가 방향 결정 ㅇ재량 활동 연간 지도 계획 수립	97. 4. 1∼97. 4. 30 97. 4. 1∼97. 4. 30 97. 4. 1∼97. 4. 30 97. 4. 1∼97. 7. 31

연 도	절 차	내 용	기 간
1차 년도 (1997)	재량 활동 교육 과정 운영	ㅇ지도 자료 개발 ㅇ교수·학습과정안 적용	97. 4. 1∼98. 2.28 97. 5. 1∼97.12.20
	재량 활동 평가	ㅇ재량 활동 평가 방법 모색 ㅇ재량 활동 교육 과정 편성, 운영 평가	97. 5. 1∼97.12.20
	연구학교 협의회 및 중간 보고회	ㅇ연구수업 계획 협의 (3회) ㅇ연구수업 계획 협의 (2회)	97. 3.12∼97. 3.31 97. 5 ∼ 97. 9
		ㅇ연구학교 중간 보고회(1회)	97. 10 ∼ 97. 11
2차 년도 (1998)	연구 계획 보완 및 재수립	ㅇ1차년도 연구 결과 반성 ㅇ연구 조직 재구성 ㅇ2차년도 연구 계획 수립 및 협의 ㅇ연구 계획 수정 보완 ㅇ2차년도 연구 계획서 확정	98. 3. 1∼98. 3.10 98. 3.10∼98. 3.20 98. 3. 1∼98. 3.20 98. 3.10∼98. 3.25 98. 3.20∼98. 3.31
	재량 활동 교육 과정 운영 교수·학습 과정 안 작성 및 지도적용 교원연수 추진	ㅇ연간 지도 계획 작성 적용 및 보완 ㅇ교수·학습 지도 자료 적용 및 보완 ㅇ교수·학습 과정안에 따른 수업 실시 ㅇ소질 개발 방안 연수 ㅇ학습 지도 능력 개발 연수	98. 3. 1∼98. 3.10 98. 3.10∼98. 8.31 98. 3.10∼99. 2.28 98. 3.10∼99. 2.28 98. 3.10∼98.10.30 98. 3.10∼98.10.30
	재량 활동 운영 평가	ㅇ재량 활동 운영 평가 및 분석 검증	98. 6 ∼ 98. 8
	운영 보고서 작성	ㅇ연구 결과보고서 작성 ㅇ연구 결과보고서 개최	98. 9 ∼ 98.11
	계속 지도	ㅇ재량 활동 교수·학습 계속 실시 ㅇ일반화 자료 전개	98. 11 ∼ 99. 2

4. 연구의 조직

					위원장					김기영
자 문 기 관																	지 도 기 관
·인천·인하 대학교 ·인천광역시교육과정연구회 ·학교 운영 위원회					부위원장					최봉섭							·교육부 ·한국교육과정 평가원 ·인천광역시 교육청 ·인천광역시교육과학연구원 ·인천광역시 남부 교육청
					기획					김한규
기획·운영 분 과			재 량 활 동 분 과									자 료 개 발 분 과							심 의 평 가 분 과
안홍규			한호순									류장걸							정민숙
·연구계획 수립 ·운영계획 수립 ·연구협의회 추진 ·학교 교육과정 ·교육과제 중점 편성과 운영 ·학교 교육과정 작성 및 심의보완 ·연구보고서작성 및 연구보고회 추진 ·연구실적 정리 관리			·재량 활동 운영 실태 분석 ·재량 활동 교육과정 편성 ·교육과정 적용 수업 ·재량 활동 적용 수업 ·재량 활동 문제점분석 ·재량 활동 운영계획 수립 ·재량 활동 운영방법 개선 추진 ·재량 활동 실적 관리									·자료 실태 분석 ·자료 목록 작성 활용 추진 ·교내 특별 활동 재량 활동 자료 개발 및 제작 계획 수립 추진 ·자료 수집 및 구입 계획 수립 및 추진 ·자료 활용 및 투입 ·연구 학교자료 활용 및 관리 ·자료 관리 정비							·기초 조사 설문 문항 및 조사추진 ·학교, 지역 사회 실태 분석 ·학교 교육과정 평가 편성 ·평가 문항 개발 ·실기 평가안 작성 및 평가예고 추진 ·각종 조사 평가 및 통계 처리
신금영, 김광인 이정한, 김봉연 정영희, 김기연			이숙희, 신현숙, 문성임 오승희, 최범삼, 이인화 박안수, 이미영, 이석원 박성만, 윤정선, 하진경 류문규, 이윤심, 전태성 홍순홍, 정복락, 황숙진									오현미, 안만규 한호동, 홍성표 김해민, 정재오							박용하, 김을미 김경선, 황우풍
			학 교 교 육 과 정 위 원 회

Ⅴ. 연구의 실제

1. 재량 활동 교육과정의 효율적 편성

가. 재량 활동 교육 과정 분석

재량 활동 교육과정은 학교 교육과정 위원회를 중심으로 [도1]과 같은 의

사결정으로 확정하였다.

·학교 교육과정 위원회 -편성 계획 수립	□	·재량 활동 교육과정 편성 -제7차 교육과정 분석 ·기본방향 ·중학교 교육과정 개정 중점 ·교육과정 편제 비교			□	·교육 여건과 교육 요구 기초 조사 - 문헌연구 -실태 조사
□
·재량 활동 교육과정 편성 ·교육과정 운영 시간 배당 ·연간 재량 활동 운영 시간 편성 ·재량 활동 학년, 학기별 편성			□	·재량 활동 편성 지침 작성 ·재량 활동의 편성 기본 방 향 설정 ·재량 활동 교육과정의 편성 기준

<도1>

재량 활동 교육과정 편성 과정 흐름도

(1) 현행 교육과정과 제7차 교육과정 분석

(가) 기본 방향

제7차 교육과정은 제6차 교육과정과 여러 가지로 차이점을 보여주고 있는데, 그

전체적인 기본 방향의 차이점은 다음과 같다.

구 분	6차 교육과정	7차 교육과정
추구하는 인간상	21세기를 주도할 건강하고 자주 적이며, 창의적이고 도덕적인 한국 인 육성	21세기의 세계화·정보화 사회를 주도 하며 살아갈 자율적이고 창의적인 한국 인 육성
개정의 중점방향	가. 교육과정 결정의 분권화 나. 교육과정 구조의 다양화 다. 교육과정 내용의 적정화 라. 교육과정 운영의 효율화	가. 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실 (목표) 나. 세계화·정보화 시대에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장 (내용) 다. 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육 실천 (운영) 라. 교육과정 편성·운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대 (제도)

제7차 교육과정은 국민 공통 기본 교육과정의 편성과 교과군 개념을 도입

하고,  재량 활동을 중등하교에 신설하여 과목 선택의 폭을 높인 것으로 볼 수

있다. 특히 국민 공통 기본 교육과정이 끝나는 고등학교 2학년부터는 학생 선

택 중심 교육과정을 도입하여 새로운 교육가정을 시행하도록 편성되어 있다.

(나) 중학교 교육과정 개정의 중점

제7차 교육과정은 세계화·정보화 사회를 살아갈 개방적이고 자기 주도적인

인간의 양성을 목표로 설정되었다.

<중학교 교육과정의 개정 중점>

교과 편재의 조정과 학생, 학교의 자율성 확대를 위한 재량 활동의 신설

각각의 개정중점을 살펴보면 아래와 같다.

① 국민 공통 기본 교육과정의 편성

② 고교 2·3학년 학생선택 중심 교육과정 도입

③ 수준별 교육과정의 도입

④ 재량 활동의 신설 및 확대

⑤ 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정

⑥ 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립

⑦ 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양

제6차 교육과정의 선택교과가 한문, 컴퓨터, 환경 등 3개의 과목과 기타 선택

과목으로 주당 1∼2시간이 배정되었다면, 제7차 교육과정의 재량 활동은 국민

공통 기본 교과의 심화·보충 자율활용과, 학교의 창의적 재량 활동 등을 포함

하여 연간 136시간9주당 4시간)으로 대폭 확대되었다.

나. 교육 여건과 교육 요구 조사 분석

(1) 기초 실태 조사

학교 교육과정 편성·운영과 재량 활동 영역 설정을 위한 기초 자료를 수집

하고자 다음과 같이 기초 조사를 실시하였다.

(가) 실태 조사 기간 및 대상

기초 조사는 전 교사와 1. 2. 3 학년 학생과 그 학부모를 대상으로 무선

표집하여 설문지를 활용하였다. 1차 1997년 2월 10일부터 1997년 3월 20일까지,

2차  1998년 2월 9일부터 1998년 3월 21일까지 실시하였다.

<표2>

기초 조사 기간 및 대상

기 간	1차 (97.2.10-97.3.20)			2차 (98.2.9-98.3.21)			비 고
구 분	배부수	응답수	응답율(%)	배부수	응답수	응답율(%)
학 생	560	537	95.9	560	541	96.6	1-3학년, 12개반
학부모	560	524	93.6	560	526	93.9	1-3학년, 12개반
교 사	61	61	100	60	60	100	전 교사

(나) 실태 조사 내용 및 방법

기초 조사 영역은 지역 실태, 학생 실태, 교육과정 운영 실태 등으로 구분하

였다. 또한 조사 방법은 조사 영역에 따라 문헌 조사, 현장 답사, 설문지, 면담

및 관찰, 평가 결과 분석 등의 방법을 적용하였는데 그 내용은 <표3>과 같다.

<표3>

실태 조사 내용 및 방법

영 역	관 점	조 사 내 용	조 사 방 법
·지역 실태	·자연 환경 ·사회 환경 ·인문 환경	·위치, 지형 ·인구, 취락 구조, 산업 ·교통, 통신, 보건, 환경 문화	·현장 답사 ·문헌 조사
·학생 실태	·발육 ·의식 ·생활 행동 ·학력	·시력, 체력, 비만 ·흥미, 관심 ·생활 습관 ·교과 발달 상황	·설문지, 관찰 기록 ·면담, 학생 명부 ·생활기록부 ·건강기록부
·학부모 실태	·생활 수준 ·가정 생활 ·직업, 학력 ·자녀 교육관 ·요구 사항	·주택, 주거 형편 ·가풍, 가훈 ·부모 ·건강, 교육, 성적 ·희망 사항	·설문지 ·가정 환경 조사서
·교사 실태	·교사 현황 ·수업 기술 ·학습 지도 ·특기	·조직, 연령 ·교수·학습 지도 ·중점 사항 ·소질, 능력	·인사기록카드 ·설문지
·학교 실태	·시설 설비 ·교구 설비 ·전통 ·학구	·시설 사항 ·자료 보유 확충 ·전통 ·지역	·조사 분석 ·설문지 ·교구·시설 설비 ·기준령
·교육과정 운영 실태	·교과 활동 ·특별 활동 ·재량 활동	·학습 지도 ·영역별 지도 ·편성, 운영	·학교 경영 평가 <부록2> 참조 · 설문지

(다) 실태 분석 결과

기초 실태 조사 영역별로 실태 및 문제점을 분석하고, 학교 교육과정 및 재

량 활동 내용 조직에 반영할 시사점은 다음과 같다.

<표4>

기초 실태 분석 결과

대상	분 석 결 과	시 사 점
지역실태	ㅇ 인천 남구는 수도권의 관문인 인천항과 인접한 곳에 위 치하며, 과거 포구 문화가 번성하여 근대 문화의 선구지 역할을 했던 곳으로 경인 철도의 시발점, 자유 공원, 답 동성당, 천일염전지 등이 있으며, 녹청자 도요지 능허대 등은 전통 문화 계승 교육, 향토 애호 교육을 통한 애향 심을 고취할 수 있음. ㅇ 남구의 인구는 1998년 현재 435,379명으로 인천 인구의 18.79%를 차지하며 남녀별 인구는 남자가 조금 많으며 인구 이동은 적은 편임 ㅇ 수봉산은 등산로나 어린이 놀이 동산으로 이용되고 있 으나 여가 선용의 장소는 부족함 ㅇ 본교는 남구 23개동 중 주안동, 숭의동, 도화동 등을 학구로 하고 있음	·애향심고취 ·인구교육 ·향토애호 교육 강화 ·전통문화 계승
학생실태	ㅇ 수학의 응용력과 영어 독해력 및 회화능력이 부족하며, 개인 간 편차가 크고, 예·체능 활동에 관심이 많고 적극적인데 비 해 기능은 낮은 편임. ㅇ 쓰레기 분리 수거를 잘 이행하고 있으며 환경 보전에 대한 이 해력이 높으며 재활용품 사용, 용돈 아껴쓰기 등 물자 절약 정 신이 강함. ㅇ 좋아하는 교과는 체육(24%), 국어(23%), 음악(21%)순이며, 싫어하는 교과는 수학(29%), 과학(24%), 체육(14%)이다. 체육 과의 경우 좋아하고 싫어하는 비율이 높고, 학원에 수강하는 학생이 27%이며 대부분 주지 교과 위주로 수강하고 있음. ㅇ 안경 쓴 학생은 19%이고, 체격면에서 전국 청소년의 평균 체격을 유지하고 있으며, 비만이나 신체 허약 학생은 적음	·발표력신장 ·자기 주도적 학습 태도 함양 ·소비절약 ·질서의식 교육 ·학예활동 강화 ·보건위생 지도
학부모실태	ㅇ 직업은 영세사업, 회사원, 택시기사 등이며 전문직 종 사자가 적고, 맞벌이 부부가 37%정도임. ㅇ 부모의 학력이 낮은 편으로 부모 모두 대졸이상은 10% 미만이며, 평균학력이 고졸에도 못 미치고 있음. ㅇ 신체건강과 올바른 인성교육에 가장 큰 가치를 두고 있 으며, 학업성적에 대한 관심은 적은 편이나, 올바른 인성 형성 및 창의성 함양, 기본 생활예절지도 교육을 요망함	·전통예절지 도 ·인성교육 강화 ·창의성 교육

영역	분 석 결 과	시 사 점
교사실태	ㅇ 교장, 교감, 교사 - 남자 24명, 여자 36명, 기타 서무 6명 포 함. 총 66명으로 구성되며, 교사의 평균 연령은 37.5세이며 경 력 평균은 12년임. ㅇ 교내 수업 장학이 활성화되어 창의성 및 사고력 신장에 수업 의 중점의 두고 있음 ㅇ 인성교육을 위한 덕목으로 예절(38.2%), 정직(35.2%), 인화 (28%)로 꼽고 있으며, 주지교과 학력신장에 중점을 두고 있으 며 수학(46%), 국어(24%), 영어(20%)를 중요시함 ㅇ 과학 기교재 및 시청각 교재를 이용하여 컴퓨터 사용능력은 90%이며, 무용, 웅변, 영어회화 등 다양한 특기를 지난 교사 가 많음	·교수·학습 방법개선 ·수준별 열린 학습 전개 ·실천위주의 인성교육실시 ·특기교육 실시
학교실태	ㅇ 1965년 설립되어, 1998년 현재 제 27회 졸업생을 배출했고 현재 37학급으로 학생 수는 1461명임. ㅇ 교지 면적 4397□이고, 일반교실 36실, 교과 연구실 과학실, 시청각실, 컴퓨터실, 미술실, 음악실, 도서실, 교과연구실 등이 있으나 체육활동실과 시청각실의 확충이 필요함. ㅇ 과학 실험자료가 96.5% 확충되어 있고 공통교구는 85%, 교 실마다 시청각 기자재가 확충되어 적극 활용되고 있음. ㅇ 정상적인 교육과정 운영에 중점을 두고 교과특성을 고려한 수업 활동이 활발하며 소집단 중심의 협동 학습이 활발함. ㅇ 창의성 신장을 위한 특별활동 부서를 조직 운영하고 있음.	·특별실 확충 ·공동체의식 함양 ·수준별 열린 학습 강화

(2) 재량 활동 교육과정 편성 기초 자료 분석

재량 활동 운영에 앞서 학생과 교사의 원하는 교과, 학습 활동, 선택 과목,

희망 요일, 재량 활동 교과 배정 방법에 대한 설문으로 기초 자료를 수집하여

분석하였다.

<표5>

재량 활동 희망 기초 조사표

구분	내 용	실 태		시 사 점
학생과학부모의견	재량 활동 학습을 희 망하는 교 과	1년	도덕(0.8) 국어(9.2) 수학(28.9) 사회(9.9) 과학(15.5) 체육(2.1) 음악(1.9) 미술(2.8) 기술산업 가정(0.8) 외 국어(27.6)	희망하는 교과로 영어, 수학, 과학에 73% 편중되어 지 도교사 배정에 한 계가 있음.
		2년	도덕(1.1)국어(5.6)수학(39.0)사회(3.7)과학(6.8)체육 (0.3)음악(3.7)미술(4.1)기술산업 가정(0.6) 외국어(30.3)
	재량활동에 희망하는학 습 활동	1년	교과심화·보충(43.1) 특별활동(20.9) 주제학습(18.5) 소집단학습(17.5)	재량 활동을 교과 학습 보충으로 활용 되기를 희망 하고 있으며 진로, 인성, 성, 소비자, 환경 교육 순으로 학습 활동을 희망 하고 있음
		2년	교과심화·보충(42.1) 특별활동(21.7) 소집단학습 (18.7) 주제학습(17.5)
	범교과 학습 활동	1년	인성(18.5) 진로(14.) 소비자(12.2) 성(11.5) 환경(8.1) 국제이해(7.3)
		2년	진로(19.9) 성(15.1) 인성(13.3) 소비자(10.4) 보건(7.5) 환경(7.2) 국제이해(6.1) 안전(4.5) 대중매체(4.9) 종교 (3.7) 민주(3.0) 근로(2.3) 통일(2.0)
	희망하는 선택 교과	1년	생활외국어(33.5) 컴퓨터(49.2) 한문(13.9) 환경(3.4)	컴퓨터, 외국어, 한 문, 환경 순으로 교과 선택을 희망 하고 있음
		2년	컴퓨터(60.9) 생활외국어(26.6) 한문(6.8) 환경(5.6)
	재량 활동 희망 요일	1년	월(31.3) 화(11.5) 수(19.2) 목(26.7) 금(11.3)	얼·목요일에 재량 활동을 희망하고 있음
		2년	월(20.0) 화(10.9) 수(20.8) 목(33.5) 금(14.8)
교사의의견	재량 활동 학습을 필 요로 하는 교과	외국어(4.2),수학(16.1),미술(12.8),국어(12.1),과학(12.1) 음악(11.4),체육(6.7),도덕(3.3),사회(0.6),기술(0.6)		교사와 학부모의 견해 차이 없음
	범교과 및 자기주도학 습을 필요 로 하는 학 습 활동	소집단학습(47.2),주제학습(21.8),특별활동(18.1),교과보충 (12,7),인성(43.5),성(14.4),진로(9.7),환경(8.6),종교(8.0),민주 (6.9),국제(6.3),보건(5.7),대중매체(5.7),근로(4.0),경제(3.4) 통일(2.3),안전(2.3)		교사는 소집단 학 습을 필요하다고 생각하는 반면 학 생과 학부모는 교 과 학습 보충에 관 심을 둠.
	선택 과목	한문(43.5), 컴퓨터(43.5), 환경(2.2), 생활외국어(10.8)		환경에 대한 의견이 상대적으로 낮음
	재량 활동 희망 요일	월(32.6), 화(27.9), 수(4.6), 목(34.9), 금(18.6)		학생들과 별 차이 가 없음
	재량 활동 교과배정 방식	동일교과연속(56.3),동일교과비연속(29.2),타교과연속(10.4) 타교과비연속(4.7)		동일교과 연속지 도가 합리적임

다. 재량 활동 교육과정 편성 방안 모색

재량 활동은 학교교육에 기초적이고 기본적인 교육내용을 바탕으로 지역과

학교실정에 알맞게 학교 나름대로 특색 있는 교육활동을 전개할 수 있도록 선

택기회를 부여하고, 학부모의 교육적 요구를 반영하여 융통성 있고 창의적인

교육 운영을 뒷받침해 주기 위하여 설정되었다.  따라서 재량 활동 교육프로그

램은 학교특색을 살려 창의적으로 작성될 수 있으며, 구체적인 실천 방안을 핵

심으로 체계적이고 일관성 있게 구성하도록 되어있다.  또한 교육과정 구성에

영향을 주는 교육 구조적 요인에 대한 배려와 융통성 있는 운영방식을 중요하

게 보고, 그것을 조직하는 사고의 양식, 생활 경험, 공동체 경험과 효율적 운영

을 위한 제반 관련 요인들과의 상호 유기적인 관계를 포함할 수 있도록 재량

활동의 교육과정을 편성하였다.

(1) 재량 활동의 편성 기본 방향

(가) 재량 활동의 지도내용은 학부모의 요구, 학생의 요구, 학교 및 교사의

실태 등을 고려하여 학교 교육과정 위원회에서 협의하여 학교장이 인

준한다. 이때 중학교 교육의 기본적인 특성과 중학교 교육과 관련된

국가정책을 벗아나지 않도록 한다.

(나) 재량 활동의 지도시간 중 계절을 고려해야 할 내용이 있을 경우 알맞

은 시기에 집중적으로 배정하여 편성한다.

(다) 재량 활동에 배당된 시간 수(주당 4시간)는 년간 34주를 기준으로 한

최소한의 시간이므로 이 기준에 미달되어서는 안되며, 필요에 따라 더

많은 시간을 별도로 편성한다.

(2) 재량 활동 교육과정의 편성 기준

재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 편성한다.

(가) 교과 재량 활동은 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화·보

충 학습으로 102시간(주당 3시간)을 편성·운영한다.

· 선택 과목 학습 : 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스 어,

스페인 어, 중국어, 일본어, 러시아 어, 아랍어), 기타

· 교과 재량 활동 : 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 학습

· 선택 과목 개설할 경우 2개 이상의 교과목을 동시에 개설함으로써 학

생들의 실질적 선택권이 보장되도록 노력한다.

(나) 창의적 재량 활동은 학교나 교사의 자율적이고 창의적인 교육과정 운

영과  학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습에 활용

한다

· 범교과 학습 : 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에

너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교

육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국

문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화

및 정보 윤리 교육 등을 포함한다.

· 학생의 자기 주도적 학습 : 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단

공동연구 활동, 교과의 보충·심화 학습 활동, 특별 활

동 심화 활동 등을 포함한다.

(3) 재량 활동 교육과정의 편성 방침

재량 활동의 편성은 전문적 지식이나 기능의 습득보다 학생이 흥미를 가

지고 학습에 임할 수 있도록 하는 데 중점을 둔다.  그 편성은 학교나 교

사의 여건을 고려하되 다음과 같은 원칙에 따라 운영한다.

(가) 재량 활동은 학교의 여건과 프로그램의 특성과 종류에 따라 학교전체

학년교과 담당교사, 학급담임교사, 학생 개인 단위로 편성 운영할 수

있다.

(나) 재량 활동은 학생들의 다양한 교육적 요구를 반영하는데 주된 목적이

있으므로 이를 충분히 고려하여 운영하여야 한다.  학교는 학생들의 자

기 계발이 최적의 상태에서 이루어질 수 있도록 제반 여건을 조성한다.

(다) 창의적 재량 활동은 심신 수련 활동, 근검 절약, 경제 활동, 협동심 함

양 활동, 지역사회 봉사 활동, 환경 보건 활동, 향토 순례 등을 포함한

학교의 필요에 따른 창의적, 자율적 재량 활동 프로그램을 편성·운영한

다

(라) 이 교육과정에 예시된 교과목 이외의 과목이나 프로그램을 재량 활동

에 편성·운영하고자 할 때에는 시·도 교육과정 편성 운영지침에 의거하

여 사전에 필요한 절차를 거친다.

(마) 재량 활동이 원래의 취지에 맞게 운영될 수 있도록 인천광역시 교육

청의 지도, 조언, 지원을 받는다.

(바) 중학교에서 교육과정에 예시된 4개 교과목(한문, 컴퓨터, 환경, 생활외

국어)이외의 특정 과목을 설치 운영하는 경우에 인천광역시교육청, 인천

광역시 남부교육청에 필요한 사전 절차를 밟는다.

라. 재량 활동 교육과정 편성

(1) 교육과정 운영 시간 배당

재량 활동 교육과정 편성에 따른 교육과정 운영 시간을 다음과 같이 편성

하였다.

<표6>

선화여자 중학교 교육과정 운영 시간 배당 편성표

학 년 교 과		1학년		2학년		3학년
		기준	실시	기준	실시	기준	실시
필수교과	도 덕	68	64(4)	68	64(4)	68	68
	국 어	136	126(10)	170	160(10)	170	170
	수 학	136	128(8)	136	128(8)	136	136
	사 회	102	92(10)	136	126(10)	136	136
	과 학	136	128(8)	136	128(8)	136	136
	체 육	102	98(4)	102	94(8)	102	102
	음 악	68	64(4)	34∼68	30(4)	34∼68	34
	미 술	68	64(4)	34∼68	30(4)	34∼68	34
	가 정	68	64(4)	34	34	34	34
	기술·산업	34	30(4)	68	64(4)	68	68
	영 어	136	128(8)	136	128(8)	136	136
선택 교과	한 문 컴 퓨 터 환 경 기 타	34∼68	한문 (34)	34∼68	한문 (34)	34∼68	한문 34
특 별 활 동		34∼68	34(34)	34∼68	34(34)	34∼68	68
재 량 활 동			(136)		(136)
연 간 수 업 시 수		1,156	1,156	1,156	1,156	1,156	1,156

※(  )안의 수는 재량 활동을 위하여 배정한 시간 수

(2) 연간 재량 활동 운영 시간 편성

본 연구 과제인 재량 활동 교육과정을 제 6차 교육과정에 연구 적용하기

위하여 교과별, 월별, 일과표를 작성하였다.

(가) 교과 재량 활동을 위한 시간 편성

학습자와 교사 중심의 교과 재량 활동 교육과정을 창의적으로 운영하기

위하여 다음과 같이 재량 활동 시간을 편성하여 전개하였다.

① 교과 재량 활동 시간 편성 : 매주 월·목요일 6교시

② 교과 재량 활동 편성 학기간 배정 시간 수

· 1학기(3/5  -  8 /29) : 63시간

· 2학기(8/31 - 12 /17) : 39시간

③ 교과 재량 활동 시간 확보

교과 재량 활동 시간을 확보하기 위하여 각 교과의 연간 시수에서 <표

7>과 같이 월별, 교과별 시간을 확보하여 교과 재량 활동 교육가정을 편

성하였다.

<표7>

교과 재량활동 시간 배정표

월 구분	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	계
선택교과	한문	한문	한문	한문	한문	한문	한문	한문	한문	한문	34
	(5)	(4)	(4)	(4)	(3)	(1)	(4)	(3)	(4)	(2)
기본교과	국어	영어	체육	과학	수학	수학	미술	사회	도덕	기술. 가정	34
	(5)	(4)	(4)	(4)	(3)	(1)	(4)	(4)	(4)
										(1)
특별활동	(5)	(4)	(4)	(4)	(3)	(1)	(4)	(3)	(4)	(2)	34
계	15	12	12	12	9	3	12	10	12	5	102

(나) 창의적 재량 활동

창의적 재량 활동을 위하여 범교과 학습 및 자기 주도 학습 활동 시간

을 <표8>과 같이 배정하여 매월 □창의적 재량 활동의 날□을 정하여 전일

제로 2개활동을 2시간 단위로 편성·운영하였다.

<표8>

창의적 재량 활동 시간 배정표

월 구분		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	학교 행사	시간누 계
범교과 학습	1학년	2	4	2	4	2		4	2	4		돛단배 예술제 (2)	24
	2학년	2	4	2	4	2		4	2	4			24
자기 주도적 학습		주제 설정 (2)	탐구 활동	중간 지도 (2)	보고서 작성	발표회 (1)	주제 설정 (1)	탐구 활동	중간 지도 (2)	보고서 작성	발표회		10
시간 수		4	4	4	4	3	1	4	4	4			34

(3) 재량 활동 학년·학기별 편성

재량 활동의 교과 선택의 폭을 넓히고 활동 내용을 심화하기 위하여 매 학

기 단위로 새롭게 편성하였다.

(가) 재량 활동 교가 영역별 편성

교과의 특성에 따라 학년통합, 수준별, 복수반 등으로 학생과 학부모의

의사를 충분히 반영할 수 있도록 편성하였다.

<표9>

교과 재량활동 학급 편성표

교과운영방식	교 과 재 량 활 동 영 역 명	편 성 학급수
학년 통합 교과	도덕, 미술1, 미술2, 음악, 한문, 컴퓨터, 가정	7
수준별 편성교과	수학(심화), 수학(기본), 영어(심화), 영어(기본)	8
복수반 편성교과	국어(보충), 국어(심화), 사회(보충), 사회(심화) 과학(보충), 과학(심화), 체육1, 체육2	14
계	11교과, 선택교과 1	29

(나) 학년별, 학급별 교과 재량 활동 편성

학생과 학부모의 교과 재량 활동 교과 편성에 대한 희망을 수용하여 요일

별로 다른 교과를 선택하여 교과 선택의 폭을 넓히고, 교사의 학습 지도자료

준비에 필요한 시간을 줄일 수 있도록 복수 편성하였다.

<표10>

1, 2학년 월요일반 편성표

교과 학년	도덕	국어		수학		사회		과학		체육	음악	미술	가정	컴퓨터	외국어		한문	학 생 수 (학급)
		심화	보충	심화	보충	심화	보충	심화	보충						심화	보충
1	12	25	26	30	37	29	26	36	27	32	14	22	22	42	39	38	38	495 (14)
2	18	30	29	31	39	27	15	39	41	30	19	36	17	22	24	32	19	468 (15)
계	30	55	55	61	76	56	41	75	68	62	33	58	39	64	63	70	57	963 (29)

2. 재량 활동 교육과정의 다양하고 자율적인 운영

가. 재량 활동 교육과정 운영 방향 설정

재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 운영된다.

(1) 교과 재량 활동은 국민 공통 기본 교과와 중등학교의 선택교과 심화·

보충 학습으로 한다.

· 교과 재량 활동의 연간 시수는 102시간이며, 국민 공통 기본 교과의

보충·심화학습과 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 기타의 선택 교과

학습 시간으로 활용할 수 있으나 학교의 여건상 한문으로 한다.

(2) 창의적 재량 활동은 단위 학교와 교사, 학생의 자율적이고 창의적인 학

교 교육과정 운영을 위한 것으로 34시간을 학교나 교사의 자율적이고 창

의적인 교육과정 운영과 범교과학습, 학생의 자기 주도적 학습에 활용한

다.

· 범교과 학습에는 인성교육, 진로 교육, 환경 교육, 소비자 교육, 향토

애호 교육, 국제이해 교육, 안전 교육, 보건 교육, 성 교육, 통일교육

등으로 한다.

· 학생의 자기주도 학습에는 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단

공동연구 활동, 교과의 보충심화 학습활동, 특별활동 심화활동 등을 포

함한다.

나. 재량 활동의 자율적인 운영 방법 모색

재량 활동 교육과정의 자율적 운영을 위하여 교과 시간 배당 기준에 의거

교과별, 학년별, 주간, 월간 계획을 작성하여 일정 변경을 손쉽게 할 수 있도록

융통성 있는 교과 및 창의적 재량 활동을 전개하였다.

(1) 재량 활동 연간 수업 계획

재량 활동 교육과정 편성을 위하여 연간 수업 일수에 따른 수업 계획을 수

립하였다.

<표11>

재량 활동 연간 수업 계획표

1 학 기							2 학 기
월	주	기 간	행 사	수 업 일 수			월	주	기 간	행 사	수 업 일 수
				1학 년	2학 년	3학 년					1학년	2학년	3학년
3	1	2∼7	·개학식 입학식(2일)	6(3)	6(3)	6	9	1	31∼5		6(3)	6(3)	6
	2	9∼14		6(3)	6(3)	6		2	7∼12		6(7)	6(7)	6
	3	16∼21	·수학여행(2학년)	6(7)	6(7)	6		3	14∼19		6(3)	6(3)	6
	4	23∼28		6(3)	6(3)	6		4	21∼26	·체력검사	6(3)	6(3)	6
	5	30∼4	·식목일(5일)	6(3)	6(3)	6		5	28∼3	·개천절(3일)/ 중간고사	5	5	5
월 계				30	30	30	월 계				29	29	29
4	6	6∼11		6(3)	6(3)	6	10	6	5∼10	·추석연휴(5,6) 추계소풍	4(5)	4(5)	4
	7	13∼18		6(7)	6(7)	6		7	12∼17		6(3)	6(3)	6
	8	20∼25	·신체검사	6(3)	6(3)	6		8	19∼24		6(3)	6(3)	6
	9	27∼2	·체육대회	6(3)	6(3)	6		9	26∼31		6(3)	6(3)	6
월 계				24	24	24	월 계				22	22	22
5	10	4∼9	·어린이날(5일)	5(3)	5(3)	5	11	10	2∼7	·기말고사(3학년)	6(3)	6(3)	6
	11	11∼16	·중간고사	6(7)	6(7)	6		11	9∼14		6(3)	6(3)	6
	12	18∼23		6(3)	6(3)	6		12	16∼21	·개교기념일 (20일)	5(7)	5(7)	5
	13	25∼30		6(3)	6(3)	6		13	23∼28		6(3)	6(3)	6
월 계				23	23	23	월 계				23	23	23
6	14	1∼6	·현충일(6일)	5(3)	5(3)	5	12	14	30∼5	·기말고사 (1·2학년)	6(4)	6(4)	6
	15	8∼13		6(3)	6(3)	6		15	7∼12		6(3)	6(3)	6
	16	15∼20		6(3)	6(3)	6		16	14∼19		6	6	6
	17	22∼27		6(7)	6(7)	6	월 계				18	18	18
월 계				23	23	23	2	17	1∼6		6	6	6
7	18	29∼4	·기말고사	6(3)	6(3)	6		18	8∼13	·졸업식(13일)	5	5	5
	19	6∼11		6(6)	6(6)	6		19	15∼20	·설 연휴(16∼18)	3	3	0
	20	13∼18	·제헌절(17일)	5(3)	5(3)	5	월 계				14	14	11
월 계				17	17	17	2학기 누계				106 (53)	106 (53)	103
8	21	24∼29		6(4)	6(4)	6	총 계				229 (136)	229 (136)	226
월 계				6	6	6
1학기 누계				123 (83)	123 (83)	123

※ (  ) 재량 활동 계획 시간 수

(2) 일관성 있는 창의적 재량 활동 운영 계획

범교과 학습 및 자기주도학습 전개에 따른 창의적 재량 활동을 일관성 있게

운영하기 위하여 학기별 운영 계획을 편성·운영하였다.

<표12>

학교 행사 및 창의적 재량 활동 운영 계획표

월 요일	9월		10월		11월		12월		2월
일					1
월					2	기말고사 (3학년)			1	개학식
화	1				3		1		2
수	2				4		2		3
목	3		1		5		3	기말고사 (1,2학년)	4
금	4		2		6		4		5
토	5	클럽활동	3	개천절	7	클럽활동	5		6
일	6		4	추석연휴	8		6		7
월	7		5		9		7		8
화	8		6		10		8		9
수	9	돛단배 예술제	7		11		9		10
목	10		8	추계소풍	12		10		11
금	11		9		13		11		12
토	12	창의 재량	10	창의 재량	14		12	클럽활동	13	졸업식

<이하 부록 3> 참조

다. 교과 재량 활동 교수·학습 과정안 작성 활용

(1) 교과 재량 활동 학습 계획 수립

교과 재량 활동을 위하여 학기별 학습 전개 계획을 수립하여 지도하였다.

<표13>

교과 재량 활동 학기별 학습 전개 계획표 (예시)

영 역		주 제	학 습 활 동		비 고 (자료)
과목	학년		차시	학 습 내 용
		마음 열기	1	호흡하기, 벽 깨기 놀이, 조 짜기
		발성 연습	2	놀이식 몸풀기, 발성연습	·괘도
		연극 이론	3	연극 이론 설명, 갈등장면 표현하기
		극본 짜기	4∼5	극본 짜기	·동화집, 시집
			6∼7	각지의 역할을 정해서 연습하기
		공연 및 평가	8	노래 극으로 공연	·노래극 극본
			9	공연하고 평가하기	·평가지
		사설 토론하기	10	조별로 관심 있는 사설이나 기사를 정해서 토론	·신문사설, 기사
		다른 단어로 바꾸기	11	조별로 인상깊었던 광고 다른 단어로 바꾸기	·광고
		노랫말 바꾸기	12	조별로 좋아하는 노래를 정해서 개사한 후 노래하기	·노랫말
		그림으로 스토리 구성	13	그림을 7∼8장 정도 그리기	·A4용지
			14	그린 그림을 가지고 스토리 구성	·필기 도구
		신문으로 일기 쓰기	15	신문 자료를 이용하여 일기 쓰기	·신문
		편지 쓰기	16	국어 책에 나온 인물에게 편지 쓰기	·편지지
		현미경을 사용 하여 관찰하기	1	현미경 사용법	·현미경
			2	프레파라트 만들기	·현미경, 염색약
			3	동, 식물 세포 비교하기	·현미경, 궤도
		과학과 친해지 기	4∼6	과학 만화 그리기	·도화지, 색연필
		물을 가두는 마술컵	7	연필심으로 불을 켤 수 있을까?	·연필심
			8	물을 가두는 마술컵	·컵, 스타킹
			9	체인지 칼라	·수산화나트 륨용액,염산 양배추
			10	2개의 분수	·시약병, 유리관
		재미있는 물리 실험	11∼ 12	소마트로프	·흰종이,끈,풀
			13∼ 14	영사기의 조상	·뜨개바늘
		재미있는 과학문제풀기	15	과학 낱말 맞추기	·필기 도구
			16	재미있는 과학 탐구 문제	·필기 도구

<부록 6> 참조

(2) 교과 재량 활동의 열린 학습 전개

교과 재량 활동 교육과정을 운영하기 위하여 수준별 열린 학습 모형을 선택

하여 다음 <표14>와 같이 교과 재량 학습 활동을 전개하였다.

<표14>

교과 재량 활동 학습 주제 일람표

교과영역	학년	지도교사	학습 활동 내용	비고
도 덕	1, 2	오 현 미	·윤리관, 가치관 세우기
국 어	1	시 현 숙	·다른 표현 방법 찾기
〃	1	이 숙 희	·노래극 꾸미기
〃	2	정 민 숙	·신문으로 배우기
〃	2	오 승 희	·타당한 근거 세우기
수 학	1	김 경 선	·수와 식, 방정식	보 충 반
〃	1	이 윤 심	·수의 계산, 함수	심 화 반
〃	2	최 범 삼	·식의 변형, 일차 함수	보 충 반
〃	2	이 인 화	·기대 값, 삼각형	심 화 반
사 회	1	이 미 영	·자기 역사 만들기
〃	1	박 안 수	·자기 주도적 학습 활동
〃	2	박 용 하	·지역사회의 주요 기관 탐방
〃	2	조 창 현	·우리는 인천에 살고 있어요
과 학	1	김 을 미	·요술 손가락(과학 탐구반)
〃	1	정 재 오	·탐구력 기르기 (발명반)
〃	2	전 태 성	·신기한 이쑤시개
〃	2	문 성 임	·재미있는 과학 탐구
음 악	1, 2	류 문 규	·아름다운 목소리
미 술	1	김 해 민	·소묘
〃	2	류 장 걸	·미술사
체 육	1	박 성 만	·농구의 패스와 드리블
〃	2	윤 정 선	·스포츠 댄스
가 정	1, 2	정 영 희	·조선의 복식
기술산업	1, 2	홍 순 홍	·도표의 작성
영 어	1	이 석 원	·Role Play	보 충 반
〃	1	하 진 경	·길 찾는 표현 익히기	심 화 반
〃	2	김 형 남	·Let's eat dinner	보 충 반
〃	2	정 복 락	·This is a nice one	심 화 반
한 문	1, 2	황 숙 진	·생활 속의 한자

(3) 교과 재량 활동 교수·학습 과정안 작성

(가) 교과 재량 활동

교과 재량 활동 지도를 위하여 교수·학습 과정안을 작성하여 교과별로 지도

한 실제는 다음 (예시 자료)과 같다.

2학년 과학 심화과정 재량 활동 교수·학습 과정안 (예시)

지도교사 전 태 성

① 주제 : 창의적 과학활동

② 주제 선정의 의의

고도의 첨단과학기술사회·정보화사회인 12세기를 향한 현재의 학교교육은 고

도의 정보처리 능력, 새로운 정보 창출능력, 창의적 문제해결 능력 등의 배양이

필요하다.-중간 생략- 지금까지 우리교실에서 소홀히 다루었던 정의적 영역·

심체적 영역 등 우리 인간이 가지고 있는 그 모든 가능성을 실현하도록 하는

사람됨의 구현을 위한 전인교육이 되어야 한다.

③ 학습 목표

자연과의 직접적인 접촉경험과 구체적임 조작적 경험을 통한 탐구기회를 가

짐으로써 창의성을 계발한다.

④ 운영상의 특색

㉮ 활동내용을 기본활동 - 확산활동 - 발전활동 등으로 제시하여 다양한 창

의적 활동을 연관하여 시도해보게 한다.

㉯ 교과과정에서 소홀히 다루는 심체적·정의적 과정과 추리력·상상력을 요

구하는 과정을 강조한다.

⑤ 운영상의 유의점

㉮ 학습 내용이 쉬운 것으로 선정한다.

㉯ 2학년 과정과 관계 있는 과학적 탐구과정을 수행하는 내용으로 구성한다.

㉰ 교사의 발문은 학생들의 창의성을 자극하는 기법을 사용한다.

㉱ 장기적인 관찰활동은 시기에 맞게 과제로 제시한다.

⑥ 전개 계획

차시	제 목	내 용	학습형태	준비물
1	사진추리	사진이나 삽화를 세밀히 관찰 후, 그 속의 주변 상황을 추리하는 활동	소집단활동 의사결정	활동지, OHP, TP자료
2,3	일기도에 쓰이는 기 호	실제로 암호를 만들고 해독하는 과 정을 통해 우리 생활에서 접하게 되 는 기호의 효율성을 인식하는 활동	소집단활동 개별활동 대집단활동	활동지, OHP, TP자료
45	신기한 이 쑤시개	고체가 물에 의해 팽창된다는 것을 알아보고 머리카락 습도계를 만들어 보는 활동	소집단활동	활동지, TP자료, 이쑤시개(나무, 플라스틱제)
6	기체반응	원자모형을 만들어 기체 반응의 법 칙을 분자 모형으로 설명하는 활동	대집단활동	활동지,비닐테이프, 고무찰흙, 눈금자.
7, 8	과학신문 만들기	학습 내용을 여러 가지 방법을 통하 여 표현함으로써 단원을 정리하는 활동	개별활동	활동지, 과학학습 표현 예화지
9, 10	식물의 잎	식물의 잎의 생김새와 달린 형태를 관찰하고 이를 그림으로 표현하면서 식물 잎의 기능을 재음미	개별활동	OHP
11	공기는 살 아있다.	물 속에서 공기가 부피를 차지함을 보여 공기의 존재를 확인하는 활동	소집단활동	컵2개, 활동지, OHP, TP자료, 수조, 나무막대
12, 13	해풍과 육풍	공기를 가열하면 가벼워져 위로 올 라가는 현상과, 물과 모래의 열 용 량 차이로 가열 냉각 속도가 달라 서 해륙풍 현상이 나타남을 실험을 통해 설명하는 활동	소집단활동	컵2개, 전기스탠드, 온도계, 휴지, 실, 가위, 비닐 테이프, 활동지
14	기압의 세기	공기압력이 나타나는 현상을 체험 하고, 기압의 세기를 간단한 실험 을 통하여 체험하는 활동	소집단활동	사이다병, 고무풍선 종이,책,마요네즈병, 비닐봉지,고무줄
15	정전기 유도	정전기 유도 현상을 실험도구를 직 접 제작하여 체험하는 활동	소집단활동	얇은 알루미늄호일, 플라스틱 뚜껑달린 마요네즈병,외7
16	자기력선 관찰	자기력선을 철가루를 사용하여 나 타내어 청사진으로 영구 보존할 수 있도록 하는 활동(평가)	소집단활동	아크릴 판, 자석, 청사진종이, 철가루 종이컵

⑦ 과학 심화과정 재량 활동 교수·학습 활동

과학 심화과정 재량 활동 교수·학습 과정안

교 과	창의적 과학 활동								(3/16) 차 시			지도교사		전 태 성
본시 주제	일기도에 쓰이는 암호(기호)											학습유형		소집단 학습
학습 내용	일기도에 쓰이는 기호를 만들어 보며 실제로 쓰이는 기호의 의미를 파악한다.
준 비 물			일기도 TP자료(또는 실물화상기)
학습 단계	교 수 - 학 습 활 동												시간	유 의 점
학습 안내	T: 과학에서는 많은 기호를 사용한다. 이들 기호는 전시간에 활동해본 암호와 같은 것이다. 오늘은 일기도에서 사용하는 기호를 만들어 보자. 용어 정의 (1) 기단: (2) 전선:												15□	■ 기단과 전선의 의미를 간단히 설명해 준다
확산 활동	S: 전선의 정의를 읽고 적당한 전선의 기호를 창안한다.(전선의 이동방향도 함께 생각하여 기호를 창안한다.) T: 일기도에 사용하는 구름의 양과 바람의 세기(풍속)를 기호로 만들어 보자 ※ 구름의 양은 관측소 위치(○)안에 표시하고, 풍속은 풍향까 지 나타내어 관측소 위치와 붙여서 나타내어야 한다.												15□	■조별로 전선기호와 관측소(○)에 구름의 양과 바람의 세기를 창안한다.
발표 및 정리	T: 활동한 내용을 칠판에 기록해 보자. 다른 조는 어떻게 했는지 자기 조에서 생각한 것과 비교해 보자.												10□	■ 기호가 갖는 특징: ① 의미가 감각적으로 전달될 수 있을 것. ② 단순할 것 ■ 가장 창의적인 생각을 한 조에게 시상한다.
	한랭전선			온난전선		정체전선		폐색전선			맑음
	조	기호		조	기호	조	기호	조		기호	조	기호
	흐림			2m/s		5m/s		7m/s			25m/s
	조	기호		조	기호	조	기호	조		기호	조	기호
	S: 기호를 만든 이유를 조별로 발표한다. T: 일기도에 사용되는 기호를 보여주며 학생들이 창안한 기호와 비교해준다.
과제 및 차시 예고	신기한 이쑤시개, 습도측정 고체가 물에 의해 팽창된다는 것을 알아보기 위한 활동												5□

† 자료

창의적 과학 활동 학습지

재 량 활 동		창의적 과학활동	2	암 호 해 독
1. 활동개요 암호를 만들고 해독하는 과정을 통해 우리 생활에서 접하게 되는 기호의 효율성 을 인식하는 활동이다. (1) 낱말의 순서를 바꾸어 암호를 만들어 서로 해독해보자. 예) 은금지 한복행. 다이간시 → ( ) ① 암호문 : ② 친구의 해독 : ③ 나의 생각 : 3. 확산 활동 (1) 문자나 낱말을 다른 문자나 낱말, 숫자, 상징어로 대체하여 암호를 만든다.
예문	ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ ㅊ ㅋ ㅌ ㅍ ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅢ ㅢ ㅐ ㅔ a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
각자 암호 메시지를 정하여 암호문을 만들고 서로 해독해 보자 ① 암호문 : ② 친구의 해독 : ③ 나의 생각 : (2) 느낀점 : (3) 우리 주위에서 암호의 종류로 볼 수 있는 것에는 무엇이 있을까? (4) 과학 수업에서 암호를 만들어서 사용할 때의 장·단점이 있다면 무엇일까?

4. 발전 활동 일기도에 사용하는 기호 일기예보를 하기 위한 일기도에서 여러 가지 기호를 볼 수 있다. 일기도에서 사용하는 기호를 만들어 보자. 가. 용어 정의 (1) 기단: 공기가 한 지역에 장시간 머물러있으면 그 지역의 지표면의 습도와 온도등의 성질을 닮게 되는데, 이러한 큰 공기덩어리를 말한다. 예를 들면 바다 위의 공기는 습하고, 육지 위의 공기는 건조할 것이다. 또한 고위도 지방은온도가 낮을 것이고, 저위도 지방은 온도가 낮을 것이다. (2) 전선: 성질이 다른 기단이 만나 이루는 지표면의 경계선 나. 전선의 종류 (1) 한랭전선: 차가운 기단이 세력이 강하여 따뜻한 기단을 밀어 올리며 이동하는 전선으로 온난 전선보다 빠르게 이동한다. 보통 남쪽과 동쪽으로 움직임 폭풍과 한랭한 기상을 수반한다. (2) 온난전선: 따뜻한 기단이 세력이 강하여 차가운 기단 위를 오르며 이동하는 전선으로 한랭전선보다 느리다. 보통 북쪽과 동쪽으로 움직이며 전선 이 지나면 따뜻해진다. (3) 정체전선: 비슷한 온도의 두 기단 사이에 있는 전선으로서 이동속도가 아주 느리다. 장기간에 걸친 강수를 가져온다. 장마전선은 정체전선의 일종 이다. (4) 폐색전선 : 한랭전선이 온난전선을 앞질러 생긴 전선으로서 보통 동쪽을 향해 움직이며 심한 일기변화를 초래한다. 다. 일기도에 사용하는 구름의 양과 바람의 세기(풍속)기호 (1) 구름의 양이란 맑고 흐림을 나타내는 것으로 보통 일기 관측소 위치를 나타내 는 ○ 속에 나타낸다 (2) 바람의 세기(풍속)는 관측소 위치 ○에 붙여서 나타낸□. 라. 우리가 만든 일기도 기호
한랭전선		온난전선		정체전선		폐색전선		맑음
창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제
흐림		2m/s		5m/s		7m/s		25m/s
창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제	창 작	실 제

(나) 선택과목 재량 활동

한문 재량 활동 교수·학습 과정안 (예시)

지도 교사 황숙진

① 주제 : 한자의 형성 과정

② 주제 선정의 의의

중학교 1학년 학생들에게 한문 과목은 처음 접하는 낯선 과목이다. 한자들의

나열에 그치는 한문에 대한 흥미와 관심을 가질 수 있으며, 형성과정에 대한 창

의적인 학습을 통한 이해가 한자를 쉽게 이해할 수 있는 기초가 될 것이다.

③ 학습 목표

문자 발생의 과정을 직접 경험함으로서 한자가 형성되는 과정을 경험함으로써

상형, 지사, 회의, 형성의 과정을 알 수 있다.

④ 운영상의 특색

㉮ 상형, 지사의 과정은 4인 1조의 모둠 활동을 통해 자신들이 직접 원시인

이 되어 문자가 발생되는 과정을 경험할 수 있다.

㉯ 회의, 형성의 과정은 각 개인의 학습자가 이미 만들어진 한자들을 조합하

여 새로운 한자들을 만들어 형성과정을 창의적으로 경험 할 수 있다.

⑤ 운영상의 유의점

㉮ 원시인의 편지에서는 학습자가 모양을 통해 최초로 글자가 만들어졌음을

경험하도록 구체적인 편지의 내용을 제시한다.

㉯ 회의, 형성의 과정은 음,뜻에 대한 규제 없이 자유롭게 조합하도록 하고

발표할 수 있도록 한다.

⑥ 전개 계획

차시	제 목	내 용	학습형태	준비물
1	한자의 형성 과정	□내일 아침 해가 뜬 후 너희 뒷산냇가 세 번째 나무옆의 큰 바위에서 만나자.□ 를 원시인이 되어서 편지로 만들기	소집단 활동	A4용지 실물화상기 색연필
2	상형, 지사 의 원리	사물의 모양과 추상적인 생각을 그림으 로 표현한 원리임을 알기	개별활동	학습지
3	회의, 형성 의 원리	상형, 지사를 이용하여 새로운 뜻의 한 자를 만드는 원리임을 알기.	개별활동	학습지
4	한자의합성	창의적인 사고로 새로운 한자를 만들기.	개별활동	학습지

⑦ 한문 선택과목 재량 활동 교수·학습

한문 재량 활동 교수·학습 과정안

교 과	한 문	차 시	1 / 4	지도교사			황 숙 진
본시 주제	한자의 형성과정			학습유형			소집단 학습 JigsawⅡ
학습 목표	원시인의 편지를 쓰며 문자의 형성과정을 발표할 수 있다.
학습 단계	교수 - 학습 활동				시간	유의점 및 준비물
학습 안내	교 : 한문 재량시간 학습 계획 안내 조 편성 (5-6인1조) 학 : 마음에 맞는 학생끼리 조 편성				5□	모둠 이름을 정한다
기본 활동	교 : 우리 자신이 원시인으로 돌아가 봅시다. 친구를 만나러 집에 갔더니 친구는 물소 사냥을 가고 없습니다. 전해야할 말을 한 번 편지로 남겨 봅시다. 지금은 원시시대 문자는 없습니다. 학 : 1) 다음 내용을 원시인의 편지로 남긴다. □내일 아침 해가 뜰 무렵 너희 집 옆산의 냇가 세 번 째 나무 옆에 있는 바위 앞에서 만나자.□ 2) 조별로 발표자가 나와서 발표한다.				25□	1) A4에 편지를 그리고 색칠한다. 문자가 없다는 것 을 주지시킨다. 2) 실물화상기를 이용하거나 디지 털카메라를 이용 하여 모니터를 통 해 보여준다.
확산 활동	교 : 각 조별 편지들의 공통점은 ? 학 : 해, 냇물, 산, 바위, 사람들이 비슷하다. 사물의 모양을 본떠서 만들었다. 교 : 사물의 모양(形 모양 형)을 본떠 (象 본뜰 상) 만들었다고 해서 □상형 (象形)의 원리□ -상형문자(象形文字) 교 : 몇 가지 예를 제시( 불, 사람, 비, 심장, 입) 학 : 그림을 이용해 글자를 만들고 발표한다.				10□	학생들의 발표에 서 공통점을 추출 하여 설명한다.
정리 및 차시 예고	교 : 쓰기 연습의 과제를 제시한다. 상형의 원리란? 학 : 사물의 모양을 본떠 만든 글자 <차시> 지사자의 원리로 만들어진 글자.				5□	쓰기 과제는 노트에 옮기고 바르게 쓰도록 지도한다.

단원명	Ⅰ.한자를 처음 배우며	학습 내용	한자의 기원
학습 목표	① 원시인의 편지를 만들며 한자의 기원을 알아본다.

문자가 없던 시절 인간들은 어떤 방법으로 의사를 서로에게 전달했을까요? 한번 우리

자신이 원시인으로 돌아가 봅시다. 친구를 만나러 집에 갔더니 친구는 물소 사냥을 갔

다는군요. 전해야할 말을 한 번 편지로 남겨봅시다. 지금은 원시시대, 물론 문자가 발생

하기 전입니다.

□내일 아침 해가 뜰 무렵 너희 집 옆산의 냇가 세 번째 나무 옆에 있는 바위 앞에서

만나자.□

이제 여러분들이 쓴 원시인의 편지를 한 번 발표해 보고 친구들과 비교해 봅시다. 공

통점이 무엇일까요?

다시 원시인의 편지로 돌아갑시다.

친구들과의 비교 과정을 통해서 해, 산, 나무, 냇물... 따위의 표현들이 눈에 보이는 사

물의 윤곽을 본뜬 그림 수준에서 크게 벗어나지 못했음을 발견하게 됩니다. 초기 문자

발생은 이와 같은 그림의 형태를 띠고 있다가 차츰 단순화되면서 오늘날 쓰고 있는 일

부 문자가 되었으리라 생각됩니다. 이것은 바로 사물의 모양(形 모양 형)을 본떠 (象

본뜰 상) 만들었다고 해서 □상형 (象形)의 원리□라고 하고 상영에 의해 만들어진 한자를

이른바 상형문자(象形文字)라고 합니다. 물론, 한자를 구성하는 원리는 상형 말고도

여러 가지가 있습니다.

이번에는 밑줄 친 부분에 유의하면서 원시인의 표현을 나타내봅시다.

□머리 위로 날아가는 새, 지붕 아래의 호박, 사과 하나, 사과 세 개, 밭 가운데□

사물을 본뜨는 상형문자와 다른 점이 무엇일까요? 그렇습니다. 구체적으로 눈으로 볼

수 없는 추상적인 생각들입니다. 따라서 눈에 보이지 않기 때문에 사람들끼리 일종의

약속 부호를 만들기로 했습니다. 따라서, 간단한 점과 선을 이용한 문자들이 생겨나기

시작했습니다. 이런 원리를 지사(指事)문자라고 합니다.

♥ 평가해 봅시다.

단원명	Ⅰ.한자를 처음 배우며	학습 내용	1. 상형문자 2. 지사문자
학습 목표	① 상형문자와 지사문자의 원리를 알 수 있다. ② 상형과 지사의 원리에 따른 한자를 읽고 쓸 수 있다.

① 상형 문자란 무엇입니까 ?

② 원시적인 그림에서 출발하여 현재의 한자가 되었습니다. 그림을 보며 뜻을 맞춰봅시

다.

모양 (형 : 形)	뜻(의:義)	소리(음:音)
山
日
月
火
水
木
人
目
心

③ 지사문자란 무엇입니까?

④ 지사문자의 원리로 이루어진 한자입니다. 변해 가는 과정을 보며 뜻을 맞춰봅시다.

모양 (형 : 形)	뜻(의:義)	소리(음:音)
上
下
中
一
二
三
本
末

(4) 교과 재량 활동 교수·학습 지도 자료 및 학습지 제작 활용

(가) 교사용 지도 자료 개발

재량 활동중에서 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동을 주당 4시간씩 배

정하여 이를 다양하고 효율적으로 운영하기 위하여 본교 실정에 알맞게

교사용 지도자료를 개발하였고, 학생들의 탐구심과 창의력을 신장시키고

자기 주도적으로 학습하는 태도를 기르고자 1차년도인 `97년에 학습 자료

를 개발하고 이 자료 내용을 재검토하고 보완하여 2차년도인 `98년도부터

활용한 내용은 다음과 같다.

① 교과 재량 활동 자료

기본 교과의 관련 활동 주제에 따라 11개 교과를 29학급에서 재량 활

동을 전개하였다. 이에 따라 활동 주제별 16차시 분량의 교수·학습 과

정안을 총계 464차시안을 개발하여 활용하였다.

② 범교과 학습 활동 자료

범교과 활동에 관련된 학습 활동 8개 영역을 선정하여 4시간 단위의

활동 지도 자료와 학습 활동자료로 32차시안을 개발하여 활용하였다.

③ 자기 주도적 학습 활동 자료

자기 주도적 학습 지도를 위하여 월1회씩 지도할 수 있는 5차시 활동

지도안을 개발하여 학생의 자기 주도적 학습 지도 자료로 활용하였다.

(나) 학생용 학습지 제작 활용

학생들의 교과 재량 활동 보조 자료로서 학생들에게 다양하고 풍부한 학

습 자료를 제공하고 자율적인 탐구 학습을 돕기 위하여 다양한 학습지를

제작 활용하였다.

라. 창의적 재량 활동

(1) 창의적 재량 활동 연간 지도 계획

창의적 재량 활동을 위하여 기본 교과외 재량 활동은 학교나 교사의 자

율적이고 창의적인 교육과정 운영과 범교과 학습, 학생의 자기 주도적 학

습은 교과와 연계하여 학년별, 학습 활동 지도 계획을 수립하여 운영하였

다.

(가) 범교과 학습 지도 조직

범교과 학습 지도를 위하여 지도 내용을 선정하고 탐구 활동을 중심으

로 교수·학습 과정안을 작성하는 주무 교사와 함께 연구하고 지도하는

지도 교사로 팀을 구성하여 1-2학년을 대상으로 범교과 학습활동 지도

조직을 구성하였다.

<표15>

범교과 학습 지도 조직표

영역 구분		인성 교육	진로 교육	환경 교육	소비자 교육	향토애 호교육	국제이 해교육	안전 교육	보건 교육	성교육	통일 교육	기타
주무교사		황우풍	홍성표	김을미	김봉연	한호순	이정한	안만규	한호동	윤리부	교무부
지도 교사	A	오현미	류장걸	정재오	정민숙	박용하	이미영	박성만	윤정선	초빙 강사	초빙 강사
	B	신현숙	김해민	전태성	이윤심	한호순	정영희	이석원	김형남
	C	하진경	김광인	문성임	김경선	최범삼	박안수	김기연	황숙진
	D	정복락	홍순홍	이숙희	오흥희	조창현		류문규
대상학년		1-2	1-2	1-2	1-2	1	2	1	2	전교생	전교생

(나) 범교과 학습 활동 시간표 작성

범교과 학습 활동을 위한 교사 조직과 활동 내용을 중심으로 2시간을

단위로 하여 학습 지도 조직을 구성하고 순환제 시간표를 작성하여 8개

영역을 활동 주제를 1-2학년 공통 기본 활동 4주제와 학년 특성 4주제

선정하여 시간표를 작성하여 활동하도록 하였다.

<표 16>

범교과 학습 시간 배정표

(1학년)

반월		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
3	1-2교시	인1	인1	인1	인1	향1	향1	향1	향1	안1	안1	안1	안1	안1
4	1-2교시	인2	인2	인2	인2	향2	향2	향2	향2	안2	안2	안2	안2	안2
	3-4교시	향1	향1	향1	향1	진1	진1	진1	진1	소1	소1	소1	소1	소1
5	1-2교시	향2	향2	향2	향2	진2	진2	진2	진2	소2	소2	소2	소2	소2
6	1-2교시	진1	진1	진1	진1	인1	인1	인1	인1	환1	환1	환1	환1	환1
	3-4교시	진2	진2	진2	진2	인2	인2	인2	인2	환2	환2	환2	환2	환2
7	1-2교시	환1	환1	환1	환1	소1	소1	소1	소1	인1	인1	인1	인1	인1
9	1-2교시	환2	환2	환2	환2	소2	소2	소2	소2	인2	인2	인2	인2	인2
	3-4교시	안1	안1	안1	안1	환1	환1	환1	환1	향1	향1	향1	향1	향1
10	1-2교시	안2	안2	안2	안2	환2	환2	환2	환2	향2	향2	향2	향2	향2
11	1-2교시	소1	소1	소1	소1	안1	안1	안1	안1	진1	진1	진1	진1	진1
	3-4교시	소2	소2	소2	소2	안2	안2	안2	안2	진2	진2	진2	진2	진2

(2학년)

반월		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
3	1-2교시	환1	환1	환1	환1	소1	소1	소1	소1	진1	진1	진1	진1	진1
4	1-2교시	환2	환2	환2	환2	소2	소2	소2	소2	진2	진2	진2	진2	진2
	3-4교시	보1	보1	보1	보1	인1	인1	인1	인1	환1	환1	환1	환1	환1
5	1-2교시	보2	보2	보2	보2	인2	인2	인2	인2	환2	환2	환2	환2	환2
6	1-2교시	국1	국1	국1	국1	보1	보1	보1	보1	소1	소1	소1	소1	소1
	3-4교시	국2	국2	국2	국2	보2	보2	보2	보2	소2	소2	소2	소2	소2
7	1-2교시	진1	진1	진1	진1	국1	국1	국1	국1	보1	보1	보1	보1	보1
9	1-2교시	진2	진2	진2	진2	국2	국2	국2	국2	보2	보2	보2	보2	보2
	3-4교시	소1	소1	소1	소1	진1	진1	진1	진1	인1	인1	인1	인1	인1
10	1-2교시	소2	소2	소2	소2	진2	진2	진2	진2	인2	인2	인2	인2	인2
11	1-2교시	인1	인1	인1	인1	환1	환1	환1	환1	국1	국1	국1	국1	국1
	3-4교시	인2	인2	인2	인2	환2	환2	환2	환2	국2	국2	국2	국2	국2

(2) 범교과 학습 전개

본 연구를 추진하기 위하여 학생, 학부모, 교사의 의견을 들어 인성 교육,

진로 교육, 환경 교육, 소비자 교육, 향토 애호 교육, 국제이해 교육, 안전 교

육, 보건 교육, 성 교육, 통일 교육 등으로 선정하여 활동한 내용을 예시하면

다음과 같다.

범교과 학습 활동 교수·학습 과정안 (예시)

지도 교사 김봉연

(가) 활동 주제 : 현명한 소비자

(나) 주제 설정의 의의

오늘날 경제 사회의 발전과 함께 소비자 문제도 점차 확산되고 있다. 소비자

문제의 근본적인 대처 방법은 소비자의 권리 및 책임 의식을 함양하고 소비자

의 합리적인 의사결정 능력함양이다. - 중간 생략 -

따라서 학교교육에서는 소비 생활에 불만이 있을 경우 어떠한 방식을 통해 이

를 효과적으로 드러내고 주장하여야 하는지 배움으로써 소비자 불만이나 피해

를 스스로 해결할 수 있는 능력을 기르도록 하는데 그 목적이 있다.

(다) 학습 목표

소비자 문제가 발생했을 때 소비자의 정당한 권리를 주장할 수 있는 적극적인

태도와 합리적인 소비 생활을 하려는 자세를 기른다.

(라) 운영상의 유의점

① 일부 소수의 학생들만이 학습과제를 전담하여 수행하지 않고 개개의 집단 성원들이 모두 참여하여 공동으로 주어진 학습과제를 수행하도록

지도한다.

② 수업을 효과적으로 하기 위해서는 적당한 사람 수를 고려하여 나누는

것이 필요하다.

③ 소비 생활의 정보원으로서 신문의 가치를 인식시켜, 신문 읽기가 단순

히 일회적인 학습활동으로 끝나지 않고 일상화 되도록 지도한다.

(바) 전개 계획

영 역		주 제	활 동		비 고
과 목	학 년	소비자 교육	1	소비자의 원리
			2	소비생활 관련 용어의 이해
범교과	1, 2		3	소비자 불만 편지 쓰기
			4	소비자 불만의 해결

(사) 범교과 학습 활동 교수·학습 과정안

소비자교육		주 제 : 소비자 불만의 해결		학습 유형	TGT학습	차시 4/4	지도교사 김 봉 연
		학습목표 : 소비자 불만을 해결하기 위한 방법과 처 리 절차를 안다
지도 단계	교 수 - 학 습 활 동					시간	자료 및 유의점
	교 사		학 생
준비	♠ 소비자 문제에 대한 설 명		♠ 소비자 문제에 대한 설명을 듣는다 ♠ 자신의 소비자 불만 경험을 이야기한다			3
소집단 활동	♠ 소비자 불만을 해결하는 한 방법 중 상담기관 이 용을 상기 시키고 학습과 제가 될 역할 놀이의 특 성을 설명 ♠ 역할놀이의 준비 ♠ 평소 학습 활동에 수동 적인 학생이 참여할 수 있도록 유도 ♠ 역할놀이 수행 ♠ 교사는 되도록 개입하지 않고 관찰자적 자세를 취 한다. ♠ 평가, 소감 쓰기		♠학습활동 과제를 토의한다 ♠ 배역을 자원한다 ♠ 배역의 역할 및 역할놀이 내 용을 받아 읽고, 각자의 수행 역할을 정확히 안다 ♠ 무대 준비를 한다 ♠ 놀이에 직접 참여하지 않은 학생도 배역의 역할 지침 및 역할 놀이 평가표를 받아 안 다 ♠ 각자 맡은 역할을 중심으로 역할 놀이 수행 ♠ 직접 배역을 맡지 않은 학생 들도 관찰자로서의 역할에 능 동적으로 참여하도록 한다 ♠ 역할놀이 평가 표 작성 및 소 감 쓰기			37□	소비자불 만 예시 역할놀이 내용역할놀 이 평가표 역할놀이 의 전반적 인 진행은 학생의 자 발적인 참 여를 중심 으로 한다. 교사는 되 도록 개입 하지 않는 다
평가 게임	♠ 역할놀이의 실연이 끝나 고 이를 분석, 평가, 소감 정리		♠ 역할놀이 평가표를 중심으로 각자의 생각을 토로하고 배역 자들의 자기 소감을 들어보도 록 한다			5□

자료1

소비자 불만 사례

* 다음 사례를 읽고 역할놀이를 위한 준비를 해보자.

어느 일요일, 하임이의 집에 판매사원이 방문하여 총 40만원 하는 역사 전집물을 내

놓으며 온갖 이야기로 설득하며 하도 강하게 권유하는 바람에 혼자 집을 보던 하임이는 솔깃하여 그만 이를 할부구입 하였다. 그러나 하임이의 부모님이 이 사실을 알고 구입을 반대하여 해약하고자 그 이튿날 업자에게 계약해제를 요청했더니 계약해약에 따른 위약금을 요구하면서 응할 수 없다고 거절하였다.  그리하여 하임이는 학교에서  배운 소비자 상담기관에 이 문제의 해결을 의뢰할 생각을 하게 되었다.

1. 역할놀이에 필요한 배역 및 그 역할

배 역	역 할
하 임	어느 날 혼자 집을 지키던 중 뜻하지 않은 방문 판매 사원으로부터설득 당하여 역사 전집물을 구입하고 부모님께 꾸지람을 듣는다
어 머 니	딸의 경솔한 행동에 화를 내며 전집물을 해약하고자 애쓰다가 소비 자 상담기관을 방문한다
아 버 지	어린 청소년에게 물건을 판매한 외판 사원의 상술에 씁쓸해 한다
외 판 사 원	자신의 목적을 달성하기 위해서 어린 하임에게 온갖 이야기로 설득하여 물건을 판매하고, 하임이 어머니 해약 전화에 위약금을 물어야 한다고 한다
소비자 상담원	걱정을 하며 상담기관을 찾은 하임이와 어머니를 안심시키고, 미성년자가 물건을 계약했을 때 그것의 인정 유무에 대한 상담을 자세히 해 준다

역  할  놀  이  내  용

때; 오후 1시

하임이가 집에서 혼자 공부를 하고 있다가 초인종 소리에 현관으로 나간다.

외판원; (딩동 딩동)

하임; 누구세요?

외판원; 잠깐 실례합니다.

(하임이가 문을 연다.)

외판사원; 안녕하세요? 저는 □우리 나라 학교교육의 문제점□ 에 관한 여론 조

사를 나왔습니다.

하임□ 집에 어른이 아무도 안 계신데요!

- 중간 생략 -

그날 오후

하임이와 어머니는 오후에 소비자 상담 기관을 방문하여 이 일의 자초지정을

상담원에게 설명한다

상담원; 네 ! 걱정 하셨겠군요?

미성년자가 법정대리인 동의 없이 체결한 계약은 해약이 가능합니다.

그러나 미성년자라도 결혼한 경우는 예외입니다. 걱정하지 마시고 해결

하세요.

어머니; (안도하며) 아! 그랬군요?

상담해 주셔서 감사합니다. 안녕히 계셔요.

상담원; 안녕히 가십시오

하임이와 어머니는 가벼운 마음으로 상담소를 나와 집으로 향한다.

자료3

역할놀이 평가표

1.역할놀이 대한 의견을 적어 보자.

배 역	역할 수행에 대한 평가 의견
하 임
어 머 니
아 버 지
외 판 사 원
소비자 상담원

2.역할놀이를 보고 느낀 것을 적어보자.

(3) 자기 주도적 학습의 전개

학생의 자기 주도적 학습에는 학생의 관심에 따라 주제의 탐구, 소집단 공동

연구 활동, 교과의 보충심화 학습활동, 특별활동 심화활동 등이 포함된다. 학생

중심 활동을 효과적으로 조장하기 위하여 자기 주도학습 모형을 정립하여 창의

적인 재량 활동을 전개하였다. 자기 주도적 학습의 전개 과정에서 활용한 지도

자료와 지도 실제는 다음 사회과 예시 자료와 같다.

자기 주도적 학습 활동 교수·학습 과정안 (예시)

지도 교사 박안수

(가) 주제 : 사회과 자기 주도적 주제 탐구 학습

(나) 주제 설정 취지

오늘날 공간적으로 세계 선진 각 국가에서는 생활수준의 향상과 더불어 사회

복지 차원에서 국민 기본 교육을 충실하게 전개하기 위한 노력이 다양하게 전

개되고 있다.

또한, 시간적으로 현재의 시대 상황은 후기 산업 사회를 맞이하였다. 미래에

전개될 사회는 정보화 세계화 사회가 될 것으로 예견된다. 따라서 우리 나라에

서도 이러한 흐름에 걸맞은 제7차 교육과정 운영에 의한 창의적 재량 활동의

자기 주도적 학습을 통하여 미래 사회에 대비하고자 하는 노력이 이루어지고

있다.

이에, 사회과 학습 과정에서의 자기 주도적 학습을 통하여 자발적인 학습 의

욕과 학생 스스로의 선택에 바탕을 둔 학습 전개, 개성과 창의성을 기르는 수

요자 중심의 교육을 실현하고자 한다. 또한 이는 지역 사회 발전에 이바지하는

한편 세계 시민으로서 공동체 의식과 협동 정신을 길러 미래 사회에 바람직하

게 적응하는 자질을 함양하도록 도모하고자 한다.

(다) 학습 목표

① 학생들이 자신의 주도에 의한 수준과 흥미에 알맞은 주제 선택에 따라

학습함으로써 다양하고 집중적인 경험을 통하여 창의적인 학습력을 높인

다.

② 자기 주도 학습력의 함양과 표현의 기회를 마련하여 열린 교육의 과정

과 성과를 흥미 있게 경험하도록 한다.

③ 교과서의 내용과 수준을 포함하는 다양한 자료를 활용한 탐구적이며 종

합적인 학습을 전개하여 지역 사회와 사계 문화 발전에 기여하는 시민적

자질을 높인다.

(라) 운영상의 특징

① 자기 주도적 주제 탐구 학습 형태를 통하여 새로운 열린 학습 형태에

적절하게 적응하는 한편 자발적으로 흥미 있게 참여하도록 한다.

② 학습 주제 선택과 학습 내용, 학습과정 및 자료 이용에 있어서 학생이

주제적이며 창의적인 탐구 활동을 통하여 폭넓게 자신의 안목으로 이해

한다.

③ 교과서에 바탕을 두나 교과외적인 다양한 자료와 범교과적인 통합적 학

습내용 및 자료 이용 과정을 전개하며 개별활동과 조별활동을 실시한다.

(마) 운영상의 유의점

① 자기 주도 학습시간을 효율적으로 이용할 수 있도록 학생이 활용 가능

한 자료를 적절하게 제시한다.

② 개별활동과 조별활동이 잘 이루어질 수 있도록 자유스럽고 생산적인

학습 내용과 운영이 되도록 분위기를 조성하도록 한다.

③ 산만한 주제 설정이나 활동이 되지 않도록 합리적인 사고에 입각한 계

획 수립과 자료 선택이 되도록 지도한다.

④ 학생 상호간에 개방적이고 다양하며 자발적인 협력학습과 자료 이용이

되도록 조장한다.

(바) 전개 계획

분야 차시	교수·학습계획	학 습 유 형	학 습 자 료	비 고
3.21 (1/5)	♠ 자기 주도 학습 실시 배경 설명 ♠ 자기 주도 학습 방법 설명, 이해 ♠ 주제 선정 ♠ 조 편성	자기 주도적 주제 탐구 학습 (조별소집단 및 개별학습)	프린트물 교과서 사회과부도	·학생의 흥미 유발에 중점 ·학생 의사에 의한 주제 선정
4.18 (2/5)	♠ 탐구계획 수립 및 개별 계획서 작성	〃	프린트물 사회과부도 백과사전	·학생의 흥미와 창의력을 바탕으로 한 자기 주도적 탐구 학습 수행
5.16 (3/5)	♠ 개별, 조별 탐구 학습의 수행	〃	〃	〃
6.27 (4/5)	♠ 개별, 조별 탐구학습의 수행	〃	〃	〃
7.11 (5/5)	♠ 탐구 학습 결과물 정리 및 발표 ♠ 평가 및 반성	〃	ㅇ조별 및 개별로 작 성된각종 자료 ㅇ평가지	·학생의 흥미와 창의력을 바탕으로 한 주도적 탐구 학습 수행 ·창의성을 기준으로 한 발표 실시

1학년 자기 주도적 탐구활동 사회반 교수·학습 과정안

탐구 주제 : 자기 주도 학습 시간 사회반 조직, 편성 자기 주도 학습 시간 실시 배경, 학습 방법 알기				지도 교사	박안수			차시	1/5
적용학습유형 : 자기주도적 주제 탐구 학습
학습 목표		1. 자기 주도적 학습의 중요성을 인식하고 자발적으로 참여할 수 있다. 2. 주제 탐구 학습 과정을 이해하며 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있다.
단 계		학습 흐름	교 수 - 학 습 활 동			시간	자료 및 지 도상 유의점
도입	주제 탐 구 이해	○ ↓ ♠ ↓ ◎ ↓ ●	♠ 자기 주도 학습 시간 사회반의 실시와 좌석 배열, 배경을 설명, 이해 ♠ 학습 목표 제시			10□
전개	자기 주 도적 탐 구학습 의 인식 및 주제 선택 과 탐구 수 행 과정 전 개의 인 식		♠ 자기주도 학습 운영 5대 원칙 알기 - 자기 주도 학습 시간 실시 시 주제 탐구 학습 운영 5대 원칙을 이해하고 흥미를 느낄 수 있도록 상호 주제 선택을 위한 대화 시간을 갖는다. ♠ 탐구 주제 선택하기 - 학생이 흥미 있는 주제를 4 - 7명이 한 조가 되도록, 개별적인 선택하기 ♠ 학습 조 나누기 - 선택된 주제에 의하여 조를 나누고 좌석을 탐구 학습에 알맞도록 배열하기 ♠ 조 역할 분담하기 - 조원들끼리 조장, 부조장, 서기, 조원 등이 역 할을 분담하기 -			30□	학생들의 자발적이고, 다양한 흥미를 유발하는 창의적 탐구활동을 중심으로 조(분단)학습을 조장한다
정리	주제 탐구 학습 평가		♠ 느낌, 소감 발표 ♠ 차시 과제 (탐구 주제에 의한 학습 방법 및 내 용 구안해오기) 제시			5□	조의 협동, 공동 활동 강조

기호 표시 - 시작 : □ 대집단 학습 : ♠ 소집단 학습 : △ 개별학습 : ◎ 끝 : ●

(사) 수업 운영 계획

과목명 : 1학년 사회 작 주도적 학습
학습 유형 : 자기 주도적 주제 탐구 학습, 협동 학습
차시	활 동 내 용	학 습 자 료
1/5	♠ 학습 안내 ♠ 주제 선정 ♠ 조별 편성	♠ 유인물 4종 및 개별 또는 조별 학습 활동 자료
2/5	♠ 주제에 따른 개별, 조별 계획 수립
3/5	♠ 조별, 개별 주제 탐구 학습 수행
4/5	♠ 조별, 개별 주제 탐구 학습 수행
5/5	♠ 학습 결과물 정리, 발표 ♠ 자기 주도학습 결과 평가	♠ 설문 평가서 작성 및 평 가

(아) 주제 선정 및 조별 편성

1. 조 이름			2. 주제
3. 역할 분담	조장		부조장		서기
	조원		조원		조원
	조원		조원		조원
4. 탐구 주제망 그리기 (Mind Map 작성 용지)
♠ 주제 선택된 사항은 붉은 색 펜으로 ○표시한다.

(자) 주제 탐구 과정 안내 자료

사회과 자기 주도적 학습		사용일자	3.21	차시	1/5
주 제 탐 구 과 정
1. 주제 선정	자기가 탐구하고 싶은 주제를 발표하고 선택한다.
2. 조 편성	같은 주제를 선정한 사람끼리 조를 편성한다.
3. 주제분석	조원끼리 모여 주제를 분석하고 주제망을 그려본다.
4. 탐구 방향	탐구 주제망을 통하여 탐구에 필요한 여러 가지 절차나 자료 등을 모색한다
5. 역할 분담	1.조장 : 조원을 이끌고 주도적으로 탐구하며 조를 대표하고 교사와 의 가교 역할을 한다. 2.부조장 : 조장을 보조하며 조원들의 활동을 격려하고 각종 자료를 안내하고 수집하며 보관 정리한다. 3.서기 : 조원들이 발표내용이나 탐구활동에 관한 여러 가지 사항을 기록한다. 4. 조원 : 탐구활동에 따라 적절한 역할을 맡아 조의 활동을 분담한다.
6. 탐구계획 수립	이미 세워진 탐구 방향에 따라 구체적으로 탐구방법이나 절차 준비물등을 생각하여 계획을 만든다. (교사의 지도를 받는다)
7. 탐구 수행	탐구계획에 따라 맡은 역할을 충실히 한다. 이 때, 문제가 생기면 교사와 의논한다.
8. 결과의 정리	탐구한 내용은 정리하여 각종 자료와 보고서를 작성한다
9. 탐구 보고	정리된 내용과 결과를 발표한다
10. 평가 및 반성	조별 활동을 전체적으로 평가하고 반성문을 작성하여 발표한다.

(차) 탐구 학습

사회과 자기 주도적 학습	사용일자	4/18	차시	2/5
♠ 탐구 학습의 실시 - 학생이 조별로 선택한 주제에 따른 탐구 학습 실시와 다양한 협력 학습 전개하도록 노력한다 - 다양한 학습 자료의 적절한 이용 전개하도록 서로 협력하여 실시한다. - ♠ 이 시간의 탐구 내용을 그림, 글 등 다양한 방법으로 표현해 보면 (되도록 A4, B4 용지로 제출하십시오. 조별로 제출할 경우 공동 작업한 결과물도 가능함)

(카) 학습 결과 반성 및 평가

사회과 자기 주도적 학습	사용일자	7/11	차시	4/5
- 자기 주도 학습 주제 탐구 학습 자기 평가서 - 1. 나 스스로 즐겁게 자기 주도 학습에 참가했는가? ① 그렇다 - 5점 ② 보통이다. - 3점 ③ 그렇지 못했다 - 1점 2. 나 스스로 자료를 찾고 조사하는 창의적인 학습의 과정을 거쳤는가? ① 그렇다 - 5점 ② 보통이다. - 3점 ③ 그렇지 못했다 - 1점 3. 나는 활동 결과에 만족하는가? ① 그렇다 - 5점 ② 보통이다. - 3점 ③ 그렇지 못했다 - 1점 4. 나는 어떤 협동학습의 과정을 거쳤는가? ① 친구들과 가졌다 - 5점 ② 선생님과 가졌다 - 4점 ③ 가족이나 그 외 아는 사람과 가졌다 - 4점 5. 사회과목에 대한 자기 주도 학습 주제 탐구 학습을 한 결과 바라고 싶은 점이나 소감을 나름대로 써본다면? ♥ 점수 : / 20점

마. 교내 장학을 통한 재량 활동 운영의 정착

교과 및 창의적 재량 활동의 교수-학습 지도 방법의 개선과 질적 향상을 도

모하고자 교내 수업 장학을 다음과 같이 실시하였다.

(1) 목적

교내 자율장학을 활성화하여 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교수·학습 지도

방법을 개선 발전시키고, 자기 주도적 학습력 신장 및 태도를 함양하여 협동

적이며 창의적인 교육 활동을 전개한다.

(2) 방  침

(가) 각 교과의 특성을 살려 교과별 공동사고에 의하여 운영한다.

(나) 교내 장학은 계획, 실천, 환류 협의회의 3단계를 거친다.

(다) 동료장학, 임상장학, 약식장학 등 장학 형태의 다양성을 추구한다.

(3) 재량 활동 시범 수업 연구

재량 활동 교수·학습 과정에 대한 공동 사고에 의한 연구 능력을 기르기

위한 시범 수업 연구를 다음과 같이 계획하여 실시하였다.

<표17>

재량 활동 시범 수업 연구 계획표

순번	교 과	수업자	시기(월)	대상학년	비 고
1	국 어	정민숙	5	2
2	수 학	이인화	5	2
3	사 회	이미영	10	1
4	과 학	전태성	5	2
5	체 육	윤정선	9	2
6	음 악	류문규	10	2
7	미 술	김해민	6	1
8	기술,가정	정영희	10	1
9	영 어	이석원	5	1
10	영 어	정복락	10	2

바. 재량 활동 교육과정의 교원 연수 추진

학교 교육과정의 정상적인 운영과 재량 활동 교육과정 편성·운영에 관한

전문성을 신장하기 위하여 교원 연수를 다음과 같이 실시하였다.

(1) 방  침

(가) 연수내용은 학교 교육과정의 정상적 운영과 교직생활의 향상 발전이

주력한다.

(나) 자율적이고 능동적인 참여를 유도하고 실무적인 면에 중점을 둔다.

(다) 월 2회 이상 연수의 날을 정하여 실시한다.

(라) 교육과정 연수를 통해 재량 활동 교육과정의 다양성을 추구한다.

(2) 교육과정 연수 현황

재량 활동 교육과정의 효율적인 운영을 위하여 7차 교육과정에 대한 연수

런 다음과 같이 실시하였다.

<표18>

교육과정 연수 실시 현황

구분	월일	연수 내용	연소자	장소
	97.4.14	7차 교육과정 연수-학교 재량시간 편성	교사 김한규	교무실
	97.5. 6	7차 교육과정 연수-학교 활동 평가	교사 김한규	교무실
협의	97.5. 9	7차 교육과정 연수-학교 활동 운영 방법	연구사 나삼수	연구실
초청	97.5.30	수준별 학습의 실제 지도	인화여중 교사 유충열	교무실
방문	97.7.11	학습 모형과 학습 지도(열린 교육)	교수 이용숙	덕성여대
	97.9.11	7차 교육과정 연수-창의적 재량활동 편성	교감 최봉섭	교무실
협의	97.8.26	7차 교육과정 연수-교육과정 개정 방향	장학사 김안성	연구실
	98.3.27	7차 교육과정 연수-범교과 학습	교사 이정한	교무실
	98.4.10	멀티 자료 활용 연수	교사 류장걸	멀티미디어실
초청	98.4.21	재량 활동 교육과정 편성 운영 방안	교육부 연구사 박정자	멀티미디어실
	98.5.26	학교 교육과정 편성 운영 방안	장학사 황완용	연구실

3. 재량 활동 교육과정의 평가 방법 모색

재량 활동 교육과정의 효율적인 편성·운영을 위한 평가 방법을 학교 자체

로 구안 작성하여 평가에 활용하였다.

가. 재량 활동 교육과정의 평가

재량 활동 교육과정 편성·운영에 대하여 학교 자체 평가표와 설문지를 사

용하여 2회(1997년 10월, 1998년 7월) 평가하여 개선점을 추출하고 재량 활

동 교육과정 편성·운영 자료로 활용하였다.

(1) 평가 기준에 의한 평가

교육과정 편성·운영에 대하여 계획단계에서 평가과정까지 자체 평가 척도

를 구안하여 평가하였다.

<표19>

재량 활동 교육과정 편성·운영 평가표

구분	평 가 관 점	평 점					평균점	개선점
		1	2	3	4	5
계획	1. 전 교직원의 조직·임무·역할이 구체적이고 합리적인가?
	2. 교육과정 기준과 시 지침의 내용분석을 통해 시사점을 추출하여 반영하였는가?
	3. 각종 실태조사분석이 재량활동에 반영되었는가?
	4. 재량 활동 목표 구현을 위한 교육중점이 전 교원의 충분한 협의를 통해 설정되었는가?
	5. 재량 활동의 주제, 지도시기 등을 충분히 검토하여 체계적으로 학습하도록 되어 있는가?
	6. 재량활동을 융통성 있게 운영하도록 계획되었는가?
	7. 교사의 지도 능력을 향상시키기 위해 교육과정 연수 잘 추진 되었는가?

<부록 4> 참고

(2) 설문지에 의한 평가

재량 활동에 대한 학생, 지도 교사, 학부모의 의견을 설문지에 의하여 수렴하

고 재량활동 교육과정 편성·운영 및 교수·학습 지도의 개선 자료로 활용하였

다. <부록 5> 참조

나. 재량 활동 수행 평가

재량 활동 교육과정의 학생 평가를 통하여 학습 수행 능력가 교사의 학습지

도 방법 개선 자료로 활용하며 학습이 동기를 유발하고 학습 활동의 결손 내용

을 피드백하기 위하여 재량 활동 수행 평가를 실시하였다.

(1) 평가의 방법

교과의 특질과 활동의 특성을 고려하여 아래와 같은 다양한 평가 방법을 제

시하고 이에 대한 적절한 평가 장면을 설정하여 평가에 활용하도록 하였다.

<표20>

재량 활동의 평가 방법

구 분	평 가 방 법	평 가 요 령	적용 교과	비고
활동상황의 관찰	일화기록	학생의 활동 상황을 자유로이 기록 (지도록, 카드, 공책 등)	도덕 수학 음악 미술
	체크리스트	활동에의 참가태도, 실천상황을 미리 준비된 리스트에 의거 체크
	평정 척도	활동 상황, 발언 내용 등을 일정한 척도에 비추어 기록
질문지를 활 용한 조사	의식, 태도, 조사	활동에 생각, 흥미, 관심, 태도 등을 설문으로 조사	국어 수학 사회 과학 영어
	자기 평가	집단 활동의 참가태도, 행동의 정착도를 각자 반성 평가
	상호 평가	집단 활동의 참가태도, 실천 활동에서 두드러지게 나타나는지의 선택 평가
학생의 기록, 작품	활동의 기록	활동의 계획이나 활동의 실제 기록 (미리 준비한 자기계획)	국어 과학 체육 가정 한문
	개인 기록	활동 등의 상황 기록
	작문, 일기	활동의 계획, 실시에 대한 의견, 참가 활동후의 감상 등
교사의 협의, 의견 교환	학년단위 또는 교 과 단위의 협의	재량 활동 지도, 학교 생활에 관한 정보 교환, 반성, 평가	전교과

(2) 수행 평가 문항 제작 과정

수행 평가 문항을 제작하는데 필요한 일반적인 절차에 따라 목적, 성취 행동

(performance)의 평가 형태, 평가 방법의 설계, 평가 결과의 채점 방안의 4단계

로 구분하여 각 단계 마다 문항 제작을 위한 필수요소를 추출하고 이에 따른

단계를 다음과 같이 세분화하였다. 각 단계는 문항 제작을 위한 기본 설계도로

서 매우 중요하므로 수행평가 문항 설계도 즉 문항 개발을 위한 문항 작성지를

작성 활용하였다.

(   )과 재량활동   수행평가 문항 작성지

단계 1: 평가를 실시하는 이유

가. 평가 목적 :

나. 평가 결과 사용자 :

다. 평가 용도 : 숙달 여부(      )  순위 결정(      )  혼합(       )

라. 평가 대상 : 학생 수 (            )명    (            )학년

마. 평가 대상의 특성 :

단계 2: 성취 행동

가. 평가 내용 혹은 기준 :

나. 평가 유형 :과정 평가 (  )과제물 평가(  )  혼합(  )

다. 평가 기준을 열거 :

단계 3: 평가 설계

가. 평가 방법의 결정

상황을 결정하여 평가 : 표본문제 서술(          )

성취 행동을 수시로 관찰하여 평가 : 관찰 내용을 서술(   )  혼합(    )

나. 평가 실시의 공고 여부 :

공고하고 실시(      )  공고하지 않고 실시(     )  혼합 (      )

다. 자료 수집 양을 결정

1 표본 1번 평가(   ) 다표본 1번 평가(  ) 다표본 여러 번 평가(  )

단계 4: 채점 계획을 수립

가. 채점 방법 :  총괄적(    )   분석적(    )    혼합적(    )

나. 채 점  자 : 교사(    )  피험자 자신 (    )  혼합 (   )

다른 전문가(    )      피험자 동료(    )

다. 점수 기록 방법 :

명세서 사용(  ) 관찰 결과 기록 (   ) 혼합(구체적으로 서술) (    )

채점(    ) 포트폴리오(    )

(3) 수행 평가 결과 활용

수행 평가 문항 제작 기본 절차에 따라 문항지를 다음과 같이 작성하여 재

활동 평가의 객관성을 유지하여, 수업 목표 진단, 선수 학습의 정도나 성취

수준의 진단, 교수·학습의 계획수립, 교수·학습 개선 자료, 인성 교육, 진로

도 등에 활용하도록 하였다.

농구 재량활동 경기 종합 평가지(예시)
학번			성명		평 가
평 가 종 목					A	B	C	D
체스트 패스		체스트패스를 할 때 가슴 앞에서 볼을 정확히 밀수 있는가?
바운드 패스		상대 수비수가 앞을 막고 있을 때 피하면서 우리편에게 정확히 패스 할 수 있는가?
오버헤드 패스		머리 위에서 3M이상 떨어진 우리편에게 5회를 정확하게 패스할 수 있는가?
숄더 패스		숄더패스를 할 때 팔꿈치가 어깨 밑으로 떨어지지 않고 던질 수 있는가?
높은 드리블		드리블하여 20m거리의 반환점을 20초 이내에 올 수 있는가?
낮은 드리블		손목과 손가락 끝을 이용하여 드리블 할 수 있는 가?
양손 세트 슛		양손으로 슛을 할 때 손목의 스냅과 무릎의 반동을 이용할 줄 아는가?
한손 세트 슛		한 손으로 슛을 할 때 손목의 스냅과 무릎의 반동을 이용할 줄 아는가?
점프 슛		점프를 한후 몸을 끌어당기지 않고 신체를 쭉 뻗어 균형을 유지할 줄 아는가?
레이업슛		손목의 스냅을 충분히 살리고 손가락 끝으로 볼을 컨트롤 할 수 있는가?
2인 속공		볼을 잡으면 2인 이서 빠르게 달려가며 안정된 자세를 취할 수 있는가?
3대3간이경기		반칙을 하지 않으며 경기 룰을 잘 지키었는가?
계

Ⅵ. 운영의 결과 및 논의

1. 운영 결과

재량 활동 교육과정 편성·운영 방안을 모색하고 그 운영 결과를 본교의 학

생·학부모·교사를 대상으로 설문지에 의한 자체 평가 분석하였다. 분석한 자

료를 바탕으로 요약 정리하면 다음과 같다.

가. 재량 활동 교육과정 편성 계획

재량 활동 계획에 대한 본교 교사의 자체 평가 결과는 다음과 같다.

<표21>

재량 활동 교육과정 계획에 대한 자체 평가 결과(N = 39)

구 분 설 문 내 용	긍정적		중간		부정적
	명	%	명	%	명	%
① 연간지도 계획이 합리적으로 수립되어 있다.	23	59.0	11	28.2	5	12.8
② 자기 주도적 학습이 이루어지도록 짜여져 있다	22	56.4	13	33.3	4	10.3
③ 계획대로 운영하는데 무리가 없었다	16	41.0	15	38.5	8	20.5
④ 학생, 학부모, 지역사회 요구를 반영하려고 노력하였다.	14	35.9	13	33.3	12	30.8

재량 활동 교육 과정 계획에 대한 자체 평가 결과 <표21>과 같이 연간지도

계획은 합리적으로 수립되었으며(59.0%), 자기 주도적 학습이 적극적으로 이루

어지도록 짜여져 있어(56.4%) 계획대로 운영하는데 큰 무리는 없었다고 보았

다. 그러나 재량 활동 교육과정의 내용에서 지역·학교 실정에 알맞은 운영 방

안을 계발하는 일은 단시일에 이루어질 수 없는 것으로 지속적인 연구가 필요

하다. 또한 효율성 있는 의견 수렴을 위한 학교 교육과정 위원회의 활성화 방

안은 제도적인 연구가 병행되어야할 과제이다.

나. 재량 활동 교육 과정 운영 내용 분석

· 재량 활동 운영 내용에 대한 교사의 의견을 조사한 결과는 다음과 같다.

<표22>

재량 활동의 교육 과정 운영 내용 분석표

(교사 N = 39)

구 분 설 문 내 용	긍정적		중간		부정적
	명	%	명	%	명	%
① 재량 활동의 성격-목표-방법- 평가가 일관성 있게 잘 짜여져 있다.	20	51.3	13	33.3	6	15.4
② 실천과정 중심으로 학교 특성을 살려 편성되고 재량 활동 운영 모형을 제시하였다.	18	46.1	15	38.5	6	15.4
③ 학교의 독특한 교육적 필요와 학생의 요구 등에 따른 창의적인 교육활동이었다.	12	30.8	14	35.9	13	33.3
④ 재량 활동이 학생 발달 수준을 고려하여 편성되었다.	22	56.4	13	33.3	4	10.3
⑤ 시설장소를 효율적으로 활용할 수 있게 편성하였다.	17	43.7	12	30.7	10	25.6
⑥ 학생중심의 활동 프로그램으로 학생의 개별화에 적합 하였다	22	56.4	15	38.5	2	5.1

재량 활동 교육과정 편성 내용에 대하여 <표22>와 같이 재량 활동의 성격,

방법에 일관성을 지니며(51.3%) 학생의 바달 수준을 고려한 학생 중심의 활동

프로그램으로 개별화에 적합하였다(56.4%)고 긍정적으로 평가하고 있다.

그러나 규격화되고 한정된 학교 시설을 보다 효율적으로 활용하기 위한 방안과

교과 선택의 다양한 학생의 요구를 수용할 수 있는 방법은 좀 더 연구할 과제

라고 본다.

다. 교과 재량 활동의 희망자 선호도 변화 분석

교과 재량 활동에 대한 희망자 선호도의 변화를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표23>

교과 재량 활동 희망자 선호도 변화 비교표 (%)

영역 교과	학생·학부모		교사
	1차년도	2차년도	3차년도	4차년도
도덕	0.9	4.8	3.3	7.4
국어	7.4	6.2	12.1	7.1
수학	26.2	10.4	16.1	10.8
사회	6.8	10.1	0.6	9.3
과학	11.2	9.6	11.1	10.7
체육	1.2	15.7	6.7	9.8
음악	2.8	5.1	10.4	7.4
미술	3.5	3.8	11.7	6.9
가정·컴퓨터	0.7	22.4	0.6	14.3
영어	28.9	9.8	24.2	12.1
한문	10.4	2.1	3.2	4.2

교과 재량 활동에 대한 희망 학생별 선호도 변화를 비교한 결과 <표23>과 같

이 재량 활동 시작 전 1차년도 97년 3월 조사에서는 학생과 학부모가 희망하는

교과로 수학, 영어, 과학에 편중되어 재량 활동 편성에 많은 어려움을 보였으며

교사들의 견해도 이와 크게 다르지 않았다. 이는 재량 활동을 단순히 기초학력

배양을 위한 보충 학습으로 이해하는 데서 비롯된 것으로 보이며 이로 인해 재

량 활동 지도 교사 배정에 한계를 드러낸 바 있다.

이에 비해 재량 활동을 운영한 후인 2차 연도 2학기 98년 7월 설문 조사에서

는 수학, 영어 교과의 희망 학생 수는 감소하였고 컴퓨터, 체육, 사회, 음악 등

의 교과를 희망하는 학생 수는 증가하였다. 이는 학생, 학부모들이 재량 활동을

다양하고 폭 넓은 학습 체험과 자신의 흥미 있는 분야를 탐구하는 것으로 이해

하고 있음을 알 수 있다. 또한 학기초에 미리 제시한 학습계획 및 재량 활동

주제를 비교하여 학생들이 자신의 흥미와 관심이 있는 활동을 선택한 것으로

볼 수 있다.

라. 재량 활동에 대한 인식 변화 비교

재량 활동에 대한 인식의 변화를 비교한 결과는 다음과 같다.

<표24>

재량 활동에 대한 인식 변화 비교표 (%)

내 용	학 생 · 학 부 모		교 사
	1차년도	2차년도	3차년도	4차년도
·교과 보충·심화 활동	42.6	30.2	20.5	30.2
·소질 계발 활동	20.3	15.7	24.1	25.5
·폭넓은 학습 내용과 체험 활동	16.0	22.9	32.8	20.4
·자율적 탐구 활동	15.7	29.7	22.6	23.9
·특별 활동	5.4	1.5	.	.

재량 활동에 대한 인식은 <표24>에서와 같이 1차년도 조사에서는 학생과 학

부모는 재량 활동을 교과 학습의 보충·심화 활동(42.6%)으로 전개하기를 기대

하고 있으며 이에 비해 교사들은 폭넓은 학습 내용의 체험과 자율적 탐구 활동

(32.8%)으로 인식하고 있었다.

이러한 학부모의 인식 변화는 2차년도 조사에서 재량 활동을 기본 교과의 심

화·보충 학습과 함께 학생의 자율적 탐구 및 폭넓은 학습활동 시간으로 인식

하고 있어 재량 활동 운영 취지에 맞게 올바르게 변화되었음을 알 수 있다.

마. 재량 활동 운영 성과에 대한 견해 조사 결과

재량 활동 운영 성과에 대한 견해에 대하여 조사 분석한 결과는 다음과 같

다.

<표 25>

재량 활동 운영 성과에 대한 견해 조사 분석표 (%)

내 용	학 생 · 학 부 모		교 사
	학 생	교 사	학 생	교 사
·특기발견, 소질 계발	11.8	6.8	10.2	27.5
·흥미 유발	5.9	51.7	11.7	38.1
·창의력의 신장	27.7	17.2	19.6	3.4
·사고력의 신장	18.4	6.8	20.2	13.8
·자아성찰	16.9	3.7	17.8	3.4
·학습태도 변화	5.4	13.8	12.4	13.8
·기 타	13.9	.	8.1	.

재량 활동 학습 결과 어떠한 변화가 있는가에 대한 설문 결과 <표25>와 같

이 학생들의 경우, 창의력 신장, 사고력의 신장, 자아 성찰 순으로 대답하였다.

이러한 반응으로 보아 재량 활동의 탐구 활동이나 문제 해결 과정을 중요하게

생각하고 있음을 알 수 있다. 또한 교사들의 경우에는 학습의 흥미 유발과 소

질 계발을 위한 노력을 재량 활동 운영의 성과로 인식하고 있음을 알 수 있다.

바. 재량 활동 운영의 개선 과제 조사 분석

재량 활동 운영에서 개선하여야 할 문제점에 대한 설문 내용을 분석한 결과

는 다음과 같다.

<표26>

재량 활동 개선 과제 조사표

(%)

내 용	1차 년도		2차 년도
	학 생	교 사	학 생	교 사
·교과 학습활동내용 개선	28.2	9.0	26.7	8.6
·선택할 수 있는 교과	30.9	13.3	35.6	18.3
·교실 배치 및 이동	21.7	15.3	21	12.1
·학교 지원 체계	7.4	39.4	3.7	41.2
·학급당 학생 수	4.9	23.0	7.4	19.8
·기타	6.9	.	5.6	.

재량 활동 운영 개선에 대한 의견을 조사한 결과 <표 26>과 같이 학생들의

경우 교과의 선택에서 일부 교과에 편중되어 원하는 교과를 배정 받지 못하게

되는 사례가 많았다. 학생이 공부하기 원하는 과목의 교과 선택 폭을 넓힐 수

있도록 담당 교사의 확보가 선행되어야 하겠다. 그리고 자기 주도적 학습의 실

시에 따른 학습준비 부담이 가중되는 것과 학생의 교실 이동에서 오는 학급 비

품 이용에 대한 문제의 개선이 필요하다.

교사의 경우 학습 지도 부담을 줄일 수 있는 방안으로 학습 자료 제작과 활

용성을 높일 수 있도록 학교의 효율적 지원 체계의 개선과 학급당 학생의 적정

수 유지를 원하고 있어 이에 따른 문제의 해결 방안 모색이 필요하다.

2. 논의

재량 활동 교육과정을 편성하고 운영한 연구 추진 과정에서 나타난 문제를

중심으로 논의하고자 한다.

가. 중학교 재량 활동 교육과정의 개념과 성격

제7차 교육과정에서는 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정으로 교

과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성하고 있다. 그 중 재량 활동은 교과 재량 활

동과 창의적 재량 활동으로 구분하고 있다. 이러한 재량 활동 교육과정은 교과

및 특별 활동의 심화·보충을 위해 융통성 있는 운영을 하도록 학교에 재량을

부여한 것이라고 설명하고 있다.

그런데 일선학교에서는 재량 활동의 개념 정립에 어려움을 느낄 수 있다고 보

았다. 왜냐하면 재량 활동을 선택 과목과 수준별 학습 교과의 심화·보충 학

습이라는 점을 강조하고 있기 때문이다. 이러한 관점은 기존 교과의 틀에 담아

내지 못했던 새로운 학습 영역, 교사의 특성과 특기를 신장하여 학생들에게 더

좋은 교육의 기회 제공이라는 본래의 취지를 충분히 살리지 못하게 될 것이다.

그러므로 학교의 교육적 필요와 요구를 충분히 반영한 재량 활동 교육과정 편

성·운영에 교사의 능동적인 참여와 자율성에 대한 폭넓은 재인식이 필요하다

고 본다.

따라서 재량 활동의 개념과 성격을 밝혀 선화 여자 중학교의 재량 활동 운영

방침을 제시하였다.

나. 교과 재량 활동 지도 내용의 선정

교과 재량 활동은 기본 교과 이외의 선택 과목과 심하나 보충 시간이 필요한

기본 교과에서 선택하는 자율적 활동으로 학교 교육과정 위원회에서 협의하여

학교장이 선택·결정하도록 되어 있다. 따라서 학교에서는 학부모나 학생의 요

구에 대한 기초 조사를 하여 조사 결과를 바탕을 사전에 교과목을 선택하여

편성·운영해야 한다.

본교의 경우 수학과 외국어(영어)를 희망한 학생이 70%를 초과하는 등 일부

교과의 편중인, 학교 시설의 제약 등은 재량 활동 교육과정 편성을 매우 어

렵게 하였다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 재량 활동 내용을 학기 단위로

편성하여 희망 교과에 대한 학생의 선택 기회를 늘이도록 하였고, 교과 재량

활동을 주당 2시간씩 배정하되 요일별로 다른 교과를 선택하도록 하여 지도 교

사의 배정과 학교 시설의 제약에서 오는 교육과정 편성의 어려움을 극복할 수

있었다.

그러나 선택과목 재량 활동 운영에서는 학생들의 요구와 희망에 맞게 반을 편

성할 수 없었다.

7시 교육과정엣 재량 활동의 효율적인 운영을 위하여 선택 교과에 대한 교

사의 효율적인 수급 계획이 수립되어야 하겠다. 그리고 교원 양성 과정에서 예

비 교사들에게 재량 활동에 대한 사전 교육기회를 제공하여 교육과정에 대한

폭넓은 이해가 선행되어야 한다.

다. 창의적 재량 활동 지도 내용의 선정

창의적 재량 활동을 위하여 선정된 범교과 학습의 지도 내용을 어떻게 조직하

는 하는 문제는 매우 중요하다고 본다. 지도 내용에 따라 교과별로 분산 지

도할 것인가, 학년 공통으로 단계적으로 분산 지도할 것인가 하는 것은 다를

수 있기 때문이다. 학부모, 학생의 요구 조사와 학교의 교육적 필요에 의해 영

역별 내용을 취사 선택하였더라도 과연 효과적인 지도 내용인가? 객관성, 타당

성이 높은 것인가? 하는 의문이 남는다.

창의적 재량 활동은 전교생을 대상으로 운영해야 하기 때문에 범교과 학습을

일부 교사가 전개하기는 어렵다. 또한 전교사가 함께 창의적 재량 활동을 운영

할 경우 비전공 교과라는 부담감을 갖게 된다. 이러한 한계를 극복하기 위하여

교사의 전문성과 교직 교양에 대한 폭넓은 사전 교육의 기회가 마련되어야 한

다.

자기 주도적 학습은 학습자의 자발적인 학습 의지를 믿고 학습 활동의 완성을

돕는 교사의 지도 과정에 의해 이루어지는 학생 중심 활동이다. 이러한 면에서

모든 책임을 학생에게 전가한다면 무계획적이고 무질서한 학습 활동이 될 우려

가 있다. 그러므로 학생들 스스로 교사에게 주제 선정, 보고서 작성, 보고까지

지도를 요청하는 사제동행에서 학습의 즐거움을 얻을 수 있도록 창의적 재량활

동의 자기 주도적 학습이 이루어져야 하겠다.

라. 재량 활동의 평가

재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생

의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성·활용하고 다만, 창의적

재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 되어 있다. 즉 재량 활동

의 기본 취지를 살려 학습자 스스로 자신의 흥미, 개성, 능력에 맞게 학습 목표

를 설정하고 실천계획을 수립하여 스스로 평가해 봄으로써 남과 비교하기보다

는 이전의 자신과 비교하고, 학습활동 자체를 중요한 평가의 요소가 될 수 있

도록 할 필요가 있다.

따라서 재량 활동의 취지에 맞는 다양하고도 구체적인 평가 방법들을 활용하

며 가능한 대안들의 장단점을 활동의 특성에 따라 면밀하게 파악하여 활용하기

위한 방안으로 수행 평가 방법을 선택하였다.

앞으로 재량 활동 교육과정의 도입에 따른 학생 생활 기록부 양식의 개선과

기록의 활용 방법에 대한 연구는 계속되어야 하겠다.

마. 재량 활동 교육과정 운영에서 유의할 점

재량 활동 편성과 운영에서 학기초에 사전 계획이 충분하지 못하면 실제 운영

에 있어서 파행적으로 운영될 수 있다. 그러므로 학교, 교사, 학생의 요구와 의

견을 수렴하여 체계적인 계획과 실천의 노력이 필요하다.

재량 활동 편성에 따른 학습 부담이 가중될 가능성에 대한 배려로 활동 내용

을 양적으로 증대하기 보다는 질적으로 보강하고 심화한다는 관점이 필요하다.

교과 담당 교사가 수업 부담을 내세워 서로 미루거나 그로 인한 교사간의 갈

등을 들어 선택 과목만을 편성하거나 수준별 학습 지도 교과의 심화·보충 학

습에 편중되지 않도록 유의해야 한다.

바. 재량 활동 교재 및 자료 제작 활용

재량 활동의 지도 내용을 선정하여 지도할 때 필수적인 것이 교재이다. 교과

나 특별 활동은 교과서 및 지도서를 근거로 필요한 학습 자료를 제작하여 활용

할 수 있다. 그러나 재량 활동의 경우 학교 단위에서 지도 내용에 따른 교재나

그에 필요한 자료를 구안하여 활용해야 하므로 엄청난 예산과 인력이 필요하

다. 더구나 학습 지도 외에도 여러 가지 업무 부담이 상존하고 있는 것이 학교

의 현실이므로 재량 활동 교육과정 편성·운영과 교재 및 자료 제작 업무가지

부과될 경우 파행적으로 교육과정이 운영될 가능성이 크다.

이에 대하 전반적인 문제점을 보완하고 재량 활동 교육과정의 적용을 대비하

기 위하여 본교에서는 연구 활동에 대한 전반적인 내용을 여러 학교에 제공하

여 도움을 주고자 전산화된 재량 활동 지도 자료인 교구·학습 과정안을 작성

활용하는데 노력하였다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

첫째, 교사, 학부모, 지역사회 인사로 구성된 교육과정 위원회를 조직 운영함으

로써 종래의 교과 과정 운영지도 중시일변도의 인식에서 벗어나 학생, 교사,

학부모들의 재량 활동 편성·운영에 관한 이해와 관심이 높아졌다.

둘째, 지역사회와 교사들의 여건, 학생들의 흥미와 적성을 고려한 복수교과 선

택제 실시, 학년별 통합 복수 반 편성, 학기별 순환제 편성 운영 등 융통성 있

고 다양한 학습반을 편성하여 처음에는 특정교과에만 집중적으로 편성되기를

원하던 학생들이 예·체능 교과 활동반에도 희망하는 학생들이 늘어난 각반

고르게 편성되는 경향을 보이고 있다. 따라서, 지도교사 수급의 불균형 문제

해결에도 큰 도움을 주었다.

셋째, 획일적인 국가 수준의 교육과정에만 의존하여 지도하던 교사들의 학습지

도 방법이 교과서 이외에서 학생들과 협의하여 학습주제 선정과 학습 절차

방법 등을 자율적으로 결정함으로서 교사들은 주입식, 강의식 학습방법에서

학생중심의 자기 주도적 열린 학습 방법으로 변화되고 있으며, 학생들은 과제

에 대한 조사 탐구능력, 발표력 학습 활동에 대한 참여 의욕이 높아지고 있

다.

넷째, 재량 활동 실시로 학급·학년의 벽이 무너지는 수준별 학습지도 활동이

이루어졌고, 교사들은 교과서 외의 지역사회 교육과제에서 학습주제를 선정하

고 이를 지도하기 위한 학습자료 개발, 교수·학습 과정안의 작성으로 학교의

자율적 경영 능력과 교사들의 전문성이 높아졌다.

다섯째, 재량 활동의 평가에 있어 학습 과정의 수행평가를 실시하여 학생들의

학습활동에 적극적인 참여를 유도하고 학생과 학생, 교사와 학생간의 긍정적

인 인간관계를 형성하게 되어 바른 인성형성에도 효과적이었다.

2. 제언

가. 재량 활동과 특별활동의 계발활동, 방과후 교육활동의 지도 내용 체계와 영

역별 내용 등에 관해서 일선 교사들이 혼동의 우려가 있어 이들의 관계에 대

한 명확한 이해와 학습지도 유형 정립, 지도 방법 등에 대한 더 많은 연구와

현직연수가 절실히 요구된다.

나. 지역여건과 학교 실정에 알맞은 효율적인 재량 활동 편성·운영을 위해서

는 교사들로 하여금 □재량 활동 교육과정 연구회□ 같은 모임을 조직하고 지

역사회에 산재해 있는 교육과제들을 탐구·조사하여 이를 자료화학 재조직

하여 재량 활동 지도 자료집 같은 참고 지도자료를 발간하여 일선 학교에 보

급되어야겠다.

다. 재량 활동이 실내 활동에 치중되지 않도록 학년말에 교육과정운영 위원회

를 통해 다음 학년에 적용될 연간, 계절, 월별 지도활동 계획과 내용들이 사

전에 충분한 협의를 거쳐 수립되어야겠다.

라. 특수한 기능을 요하거나 희망 인원수가 적은 재량 활동반은 지역을 중심으

로한 이웃학교끼리 군을 묶어서 순회교사제를 두어 운영하거나, 학부모 중에

서 특수 기능 보유자나 재량 활동 지도 참가 희망 학부모를 발굴하여 □도우

미 교사□로 활용하는 방법도 강구되어야겠다.

마. 7차 교육과정의 효율적인 재량 활동 운영을 위하여 교원 양성과정에서 복

수 전공 기회를 확대하고, 1인 1특기 지도 과정을 두어 교직의 전문성을 높이

는 폭넓은 연구가 필요하다.

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