2000학년(2/2차년)도 제7차 교육과정 연구 계획서

학생 중심의

중학교 재량활동 편성·운영

2000. 2

교육부 지정 교육과정 연구학교

목 포 여 자 중 학 교

차                례

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성……………………………………………………………………… 4

2. 연구 목적  ………………………………………………………………………… 4

Ⅱ. 이론적 배경

1. 재량활동의 기초 이해  ……………………………………………………………5

2. 중학교 재량활동의 교육과정 편제상의 위치  …………………………………8

3. 중학교 재량활동 교육과정 내용 …………………………………………………9

4. 선행 연구 분석   …………………………………………………………………10

5. 본교 실태 조사 및 분석 …………………………………………………………11

6. 본교 재량활동 교육과정 편성 배경 ……………………………………………13

Ⅲ. 연구 과제    ……………………………………………………………………14

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 적용 대상 ……………………………………………………………………15

2. 연구 기간  …………………………………………………………………………15

3. 연구의 범위와 제한점 ……………………………………………………………15

4. 연구의 조직  ………………………………………………………………………16

5. 연구 절차  …………………………………………………………………………18

6. 연구 추진 계획 ……………………………………………………………………20

Ⅴ. 연구 실행 계획

1. 연구 과제 1의 실행 계획…………………………………………………………21

2. 연구 과제 2의 실행 계획…………………………………………………………30

3. 연구 과제 3의 실행 계획…………………………………………………………32

Ⅵ. 기대되는 효과

1. 학생면 ………………………………………………………………………………36

2. 교사면 ………………………………………………………………………………36

3. 교육과정 운영면……………………………………………………………………36

※  참고 문헌

< 표   차 례 >

<표 1> 제7차 교육과정 중학교 재량활동 편제……………………………………… 8

<표 2> 중학교 재량활동 교육과정 내용……………………………………………… 9

<표 3> 본교 기초 실태 조사  …………………………………………………………11

<표 4> 각종 기초조사      ……………………………………………………………13

<표 5> 2000학년도 학교 교육과정위원회 조직  ……………………………………16

<표 6> 2000학년도 재량활동 실무위원회 조직 …………………………………… 17

<표 7> 2000학년도 제7차 교육과정 홍보·연수 계획 …………………………… 19

<표 8> 연간 연구 추진 계획   ……………………………………………………… 20

<표 9> 1999(1/2차)학년도 재량활동 편성·운영 자체 평가표      ……………… 22

<표10> 1학년 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당     …………………………25

<표11> 2학년 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당         ……………………27

<표12> 1학년 토요일 전일제 재량활동 연간 운영 모형    ………………………28

<표13> 2학년 토요일 전일제 재량활동 연간 운영 모형        ……………………28

<표14> 2학년 재량활동 영역별 연간 시간 운영표………………………………… 29

<표15> 1학년 주간 시간표 (예시)        ……………………………………………29

<표16> 2학년 지도 내용 체계표   ……………………………………………………30

<표17> 2학년 연간 지도 계획표     …………………………………………………31

<표18> 학생용 자기·상호 평가표 ……………………………………………………33

<표19> 교사용 평가표  …………………………………………………………………34

<표20> 재량활동 교육과정 편성·운영 평가표  ……………………………………35

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

다양한 삶의 지혜를 터득하기 보다는 단편적인 지식과 입시 위주의 학력관, 급격한 시대적 변화에 대한 거부감과 방관적, 냉소적 교육현장 풍토가 지배하는 지금의 교육 현실에서 벗어나 미래 사회가 필요로 하는 자율적이고 창의적인 인간을 길러 내는 것은 당면한 교육의 책무이자 과제라 할 수 있다.

2000년대 이후 새롭게 출발하는 제 7차 교육과정은 이러한 현실 인식을 바탕으로 21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 그 기본 방향으로 하는 바, 학생 개개인의 능력, 흥미, 적성, 진로에 맞춰 학습자 중심의 교육을 하는 데 중점을 두고 있다. 따라서 제 7차 교육과정은 □재량활동□이 중요한 위치와 비중을 차지하게 될 것으로 보인다. 이에 따라 □재량활동□의 교육과정과 교육내용을 어떻게 편성·운영할 것인가 하는 문제는 이제 일선 학교 교육의 중요한 과제로 대두되었다.

그러나 일선 중·고등학교에서는 지금까지 제도적으로 학교 재량활동을 편성·운영하여 실천해 본 경험이 전혀 없었고, 국가수준 교육과정에서도 교과나 특별활동과 같이 그 목표와 내용 등의 기준이 명확히 제시되지 않았을 뿐 아니라, 교과서가 편찬 제공되는 것도 아니기 때문에 그 계획과 실천에 더욱 어려움이 따를 것으로 예상된다.  또한 □재량활동□의 신설은 학교 수준 교육과정의 확대를 의미하고, 이를 위해서는 교사들의 끊임없는 자기연수와 수업모형 구안, 자체 자료 개발 등의 연구 노작 활동이 수반되어야 하기 때문에 오히려 이에 대한 번거러움을 느낄 지도 모르는 교육현장의 소극적이고 부정적인 수용 여건도 우려된다.

본 연구는 이러한 문제를 인식하고 제 7차 교육과정에서의 □재량활동□의 신설 취지와 본질을 살려서 재량활동이 교육현장에 성공적으로 정착할 수 있도록 도움을 주고자 하는 데서 필요성을 느끼게 되었다.

2. 연구 목적

가. 전인적인 인간교육의 실현을 위해 학습자를 존중하는 교육과, 교육의 질         향상 방법을 연구 제시한다.

나. 21세기 지식 기반 사회에 요구되는 자기주도적 학습능력과 창의력을 신장        하기 위해 학생 중심의 재량활동 교육과정 편성·운영 방법을 연구 제시한        다.

다. 지역의 특성을 살리는 주제와 내용을 구안, 적용하여 지방화 시대에 부응        하는 학교 교육과정 모델을 제시한다.

Ⅱ. 이론적 배경

재량활동의 기초 이해

가. 재량활동 설정의 배경

그 동안 획일화, 경직화 쪽으로 기울어져 있던 교육과정을 개성화, 다양화, 지역화, 특성화 쪽으로 일으켜 세우려고 시도한 것이 바로 제 6차 교육과정의 개정이라고 할 수 있다.  그것은 학습자를 존중하는 교육목표와 내용, 방법과 평가를 통해서 그들의

개성, 자주성, 창의성, 자기 주도적 학습력 등을 육성할 수 있는 교육적인 환경으로 우리의 교육현장을 재편성하려는 시도라고도 말할 수 있을 것이다.

이러한 학습자 존중의 열린 교육과정 지향의 흐름 속에서 우리 나라 교육과정 사상 처음으로 그 낯선 모습을 드러낸 것이 바로 초등학교의  □학교 재량 시간□과 중학교의 □선택 과목□ 시간이다.

제 7차 교육과정에서는 교육과정에 있어서 이러한 학교 자율 재량의 중요성에 대한 연구가 더욱 성숙되어 □재량활동□이라는 새로운 명칭 아래 초·중·고등학교 전체에 상당한 수업 시간을 할애하는 쪽으로 재량 활동을 대폭 확대·신설하는 급진적인 개혁이 과감하게 이루어지게 되었다.

이러한 개혁이 이루어지게 된 데는 무엇보다 21세기 정보화·세계화 시대에 따른 제반 사회·문화적 변화에 학교가 능동적으로 대처해야 한다는 당위적 요청에 따른 것이다.  학교는 이제 나름대로 다양하고 특색있는 교육과정을 편성·운영하여 급변하는 사회적 요구에 부응해야 하며, 그러기 위해서는 학교 교육과정을 자율적으로 결정·운영할 수 있는 권리와 책무가 단위 학교에 부여되어야 한다.

1)재량활동을 교육과정 편제에서 새로운 영역으로 독립시킨 것도 단위 학교가 창의적으로 교육활동을 전개하고, 교사가 교육 전문성을 발휘하며, 학교교육을 통하여 학

_______________________________________

1) 교육부, 「특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영」(서울:교육부, 2000), p.87∼88

생 개개인의 개성과 수월성을 실현하고자 할 때, 당위적으로 요구되는 교육 현상이며

학교 교육 본연에로 복귀하기 위한 노력의 하나로 볼 수 있다.

재량활동은 제7차 교육과정에서 추구하고 있는 □자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정 편성·운영을 극대화 할 수 있는 영역이다. 이를 효율적으로 운영함으로써 제7차 교육과정에서 추구하는 인간상과 교육과정의 기본 정신을 구현할 수 있을 것이다. 재량활동은 개성있고 창의적인 인간 육성을 요구하는 시대적 상황에 부응하고, 교육제도 운용, 교육 내용 변화를 추구하는 교육적 요구를 수용하는 차원에서 신설·확대되었다.

이러한 점을 중시하여 본교에서도 지역사회와 학생의 요구, 학생의 특수성, 교사의 교육관에 따라 학교 나름대로 특색있는 교육활동을 전개하고자 재량활동 교육과정을 편성·운영하게 되었다.

나. 재량활동 신설의 의미

(1) 재량활동은 학생들의 다양한 요구·흥미·적성을 수용하기 위한 것이다.

(2) 재량활동은 학교 교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다.

(3) 재량활동은 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색있는 학교로 바꾸어 나가기 위한   것이다.

(4) 재량활동은 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘할 수 있게 하기 위한 것이다.

(5) 교육내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다.

(6) 재량활동은 학생의 직접적인 체험활동이 활발하게 이루어지도록 하기 위한 것이    다.

(7) 재량활동은 학생의 자기 주도적 학습 능력을 기르기 위한 것이다.

(8) 재량활동은 교과서 중심의 교육체제에서 벗어나기 위한 것이다.

다. 재량활동 편성·운영의 기본 방침

(1) 자기 주도적 학습 능력의 신장

재량활동의 편성·운영을 통하여 추구하는 지향점은 □자기 주도적 학습능력□을 신장시키는 것이므로 재량활동을 위한 구체적인 교육 프로그램은 각 학교의 특색과 학습 여건, 그리고 학생의 요구와 희망 등을 잘 살려서 자기 주도적이고, 창의적으로 구성해야 할 것이다.

(2) 직접 체험활동의 확대

재량활동은 교재·문서 중심, 설명·해설 중심 등의 소극적이고 수동적인 학습 형태에서 과감하게 벗어나 직접 체험 활동을 적극적이고 능동적으로 전개하도록 교육과정을 편성하고 운영하여야 할 것이다.

(3) 융통성 있고 탄력적인 운영

학교의 특색을 살린 창의적이고 탄력적인 재량활동의 편성·운영을 위해서는 시간 계획과 운영, 활동 장소의 선정과 활용, 지도 교사의 조직과 배치, 활동 주제의 선정, 활동 집단의 편성과 조직, 교재 및 자료의 선정과 활용, 교과 및 특별활동과의 관련, 보완 등의 면에서 융통성을 가지고 탄력적으로 편성하고 운영되어야 할 것이다.

라. 재량활동의 목표

재량활동은 학교 교육의 목표를 체계적으로 교육과정에 반영하고 이를 실현할 기회를 제공하기 위해 마련한 것으로 다음과 같은 목표를 가지고 재량활동을 편성·운영하도록 한다.

(1) 10개 국민공통기본교과를 심화·보충학습할 기회로써 재량활동을 설치·운영한다. 학교의 여건과 학생의 성취 수준, 교육적 필요에 따라 더 중점적으로 다룰 수 있고 수준별로 심화·보충할 수 있도록 한다.

(2) 기존의 교육과정의 틀 안에서 다루지 못하는 중요한 교육경험을 가질 수 있도록 제도적으로 보장함으로써 학생의 소질과 특기를 신장시키며 다양한 인성 발달을 촉진시킨다.

(3) 학생의 흥미와 관심, 적성에 따라 학습에 대한 의사결정을 할 수 있는 기회를 줌으로써, 스스로의 결정에 의해 자기 주도적 학습 능력을 발휘할 수 있게 한다.

(4) 한 교과에서 다루기 어렵고 다학문적 접근이 필요한 교육내용을 다룰 수 있도록 제도적으로 보장함으로써, 폭넓고 종합적인 지적 발달을 이루도록 한다.

(5) 학교와 교사에게 교육과정 편성·운영의 재량권과 자율성을 부여하여 교육적 신념 하에 교육과정에 대한 전문성을 함양하도록 한다.

(6) 단위 학교에서 창의적이고 특성있는 교육과정을 편성·운영하도록 한다.

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중학교 재량활동의 교육과정 편제상의 위치

<표 1> 제7차 교육과정 중학교 재량활동 편제

교 육 과 정

국민공통기본 교육과정

(1-10학년)

선택중심 교육과정

(11-12학년)

교 과	10개 교과
재량활동 (7-9 학년)	교과 재량 활동	10개 교과 심화·보충
		선택 과목
	창의적 재량 활동	범교과 학습
		자기주도적 학습
특별활동	자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동 행사활동

교 과	보통 교과	교과 13
		선택 3
	전문 교과
특별활동	자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동 행사활동

3. 중학교 재량활동 교육과정 내용

<표 2>  중학교 재량활동 교육과정 내용

영역	하위영역	활동 주제	최소 배정 시간
교과 재량 활동	기본 교과 심화·보충	10개 국민공통기본교과의 심화·보충 학습	102시간 (선택과목 에 우선 배정)
	선택 과목 학습	한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타
창의적 재량 활동	범교과 학습	민주시민교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육, 에너지교육, 근로정신함양교육, 보건교육, 안전교육, 성교육, 소비자교육, 진로교육, 통일 교육, 한국문화정체성교육, 국제이해교육, 해양교육, 정보화 및 정보윤리교육, 기타 프로그램	34시간 (주당 1시간)
	자기주도적 학습	1. 학습하는 방법 학습 2. 개별학습 활동 ㅇ주제탐구 학습 -10개 교과 관련 -범교과(10개영역) -학생 개인 관심 ㅇ자율활동 -기존 프로그램 활용 -특별 프로그램 -현장 체험학습 -학교 특성화 프로그램 -교사 특기 중심 프로그램 -자유 연구 3. 소집단 공동 연구 활동

4. 선행 연구 분석

시기	연구학교	연구 주제	연구내용 및 결과	시사점
1998	서울 장위 초등학교	자기주도 학습 능력 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성 ·운영	ㅇ학년별 목표 및 자기주도적 학습 내용 설정 ㅇ재량활동 자료 및 평가 방법 개발	ㅇ재량활동 평가 관점과 방법 제시 ㅇ교과 재량활동에 대한 평가 방법 개발이 필요
1998	인천 선화 여자중학교	제7차 교육과정 적용 대비를 위한 재량활동 교육과정의 편성·운영	ㅇ교과 재량활동은 월,목요일 6교시에, 창의적 재량활동은 토요일에 편성하여 운영 ㅇ다양하고 자율적인 편성·운 영이 돋보임	ㅇ창의적 재량활동에 국한 하지 않고 교과 재량활 동까지 두루 편성·운영
1998	서울 녹천 중학교	제7차 교육과정 시행에 대비한 중학교 창의적 재량활동 편성·운영 방안	ㅇ범교과 5개 영역을 교실 순 회 수업으로 고루 실시 ㅇ수요일,금요일 6교시에 실시	ㅇ희망에 따른 반편성은 하지 않음
1998	이리 동 중학교	범교과 학습 프로그램 개발 과 활용 방안	ㅇ범교과 학습의 날 설정 운영 ㅇ현장 견학, 체험활동 위주로 운영	ㅇ범교과 학습을 토요일로 통합 운영하여 실제적인 활동을 유도함
1998	영동 고등학교	제7차 교육과정의 시행에 대비한 재량활 동 교육과정의 편성과 운영	ㅇ수준별 학습을 재량활동에 접목하여 운영 ㅇ심화·보충학습 지도 자료 개발 적용 ㅇ범교과 학습 연구회 조직	ㅇ재량활동 시간을 활용한 실질적 지도 방안을 제시함

가. 교과 재량활동보다는 주로 창의적 재량활동 연구에 치중하여 재량활동 교육      과정 전반에 걸친 보다 체계적이고 종합적인 연구가 아쉬웠다.

나. 교과 재량활동은 주 중간에, 창의적 재량활동은 주말에 편성함으로써, 공통      적으로 이원적인 입장을 취하였다.

5. 본교 실태 조사 및 분석

<표 3>  본교 기초 실태 조사

구분	영역	실태 분석	시사점
지역실태	위치	ㅇ전남 목포시 경동 ㅇ여객선 터미널이 근접하고 구 도심 변두리에 위치하며, 유달산이 가까움	생활 수준이 낮음
	사회적 환경	ㅇ국도 1호선 종점이 가깝고 교통이 불편함 ㅇ주변 환경은 일제시대 건물이 잔존하며, 유달산 언덕 위의 단독주택이 많음	유달산과 영산강을 주제로 한 환경교육이 필요함
	교육 환경	ㅇ생활 수준이 낮고, 교육 환경이 낙후되어 있음. ㅇ여가 활용을 위한 건전한 시설이 부족함	자기 주도적 학습이 필요함
학생실태	학력	ㅇ목포지역의 입시위주 교육적 환경에 의해 정서적 안정감이 결여되어 있고, 급우 간 경쟁의식이 큼 ㅇ영어, 수학 등 주요교과에 대한 노력이 필요함	사고력, 창의성 신장을 위한 재량활동이 필요함
	생활 습관	ㅇ쓰레기를 함부로 버리는 등 교칙이나 사회적 가치에 어긋나는 행동을 하면서도, 자신의 잘못을 인정하지 않으려는 경향이 있음	기본 생활습관 형성 지도가 요망됨
	흥미	ㅇ사회적 유행이나 유명 연예인의 차림새 및 태도에 민감한 반응을 보이며 절대시 하기도 함 ㅇ교과활동 못지 않게 특별활동에 대한 흥미와 관심이 많으며 특별 활동의 다양한 프로그램 개발과 경험의 장을 원함	다양한 체험의 장 마련

구분	영역	실태 분석	시사점
학부모 실태	일반적 실태	ㅇ학생에 대한 관심은 크나 다소 거친 면이 있음 ㅇ경제적으로 안정적이지 못한 경우가 많음	학교와 학부모를 연결하는 교육 프로그램이 필요함
	교육적 요구	ㅇ학생들의 잠재 능력을 최대한으로 계발하여 창의성을 길러 주기를 바람	학교 교육에 대한 신뢰감 형성이 중요함
교원실태	일반적 실태	ㅇ7차 교육과정에 대한 이해가 낮은 편임 ㅇ52명의 교사 중 남교사 40%, 여교사 60%로 여교사 비율이 높음	7차 교육과정에 대한 지속 적인 교원 연수가 필요함
	요구	ㅇ창의적인 교육활동 영역에 관심이 많아 이와 관련된 자료가 필요함	다양한 교수-학습자료 개발이 필요함
학교실태	시설	ㅇ운동장이 좁아 전체 활동에 지장이 많음 ㅇ대강당이 없어 행사를 치르는 데 어려움이 많음 ㅇ특별교실과 교과 연구실이 부족함 ㅇ난방시설이 잘 되어 있음	특별교실 확보가 요망됨
	교구·교재	ㅇ□표준학교 가꾸기□로 교육 기자재는 풍부한 편임 ㅇ1, 2학년 각 교실 컴퓨터 설치	멀티미디어 활용 확대
	특기사항	ㅇ여자 유도부 육성 ㅇ학교 전통 찾기 운동 전개(99년 75회 졸업생 배출)	학교 특색사업 전개
교육과정 운영실태	교과활동	ㅇ학생의 요구에 부응하는 방과 후 활동이 활성화 됨	창의성 신장을 위한 재량활동 필요
	특별활동	ㅇ반일제 클럽활동 실시 ㅇ학교 축제인 유선제의 정기적 개최	체험 학습 필요
	재량활동	ㅇ99학년도부터 교육부 연구학교로 지정

<표 4> 각종 기초 조사

연번	조 사 명	조사 방법	시 사 점
1	학생·학부모 신상 조사	설문지	* 저학력, 저소득층 다수 존재 * 기초학력의 정착이 요구됨 * 기본생활습관 형성이 요구됨
2	신입생 선택과목 희망 조사	설문지	* 한문, 컴퓨터 고루 희망함
3	교사 수급 및 소요 조사	희망서, 자체 회의	* 수업 편성 가용 인원 16명
4	지역의 특성 및 교육적 필요·요구 조사	통계 분석, 각계 인터뷰	* 영산강 오염 홍보를 통한 환경문제 인식이 요구됨 * 예향 남도의 전통 문화 계승 교육이 필요함
5	학교 시설 현황 및 가용 상태 조사	직접 조사	* 컴퓨터실 1동으로 절대 부족 * 각 교실의 폐쇄적 배치 구조 로 인하여 이동 수업시 혼란 초래

6. 본교 재량활동 교육과정 편성 배경

제7차 교육과정의 내년(2001년)도 중학교 1학년 전면 실시를 앞두고, 본교        는 교육부 지정 교육과정 연구학교로서 재량활동 교육과정을 실제적으로         편성·운영하여 단위 학교의 자체적인 교육과정 편성·운영 역량을 강화하        고 그 결과를 전국에 알려 널리 일반화 자료로 삼고자 한다.

재량활동을 교육과정 편제에서 새로운 영역으로 독립시킨 것은 단위 학교        가 창의적인 교육활동을 전개하고, 교사가 교육 전문성을 발휘하며, 학교         교육을 통하여 학생 개개인의 개성과 수월성을 실현하고자 할 때, 당위적        으로 요구되는 교육 현상이며 학교 교육 본연에로 복귀하기 위한 노력의         일환임을 재인식하고 책임감있게 연구활동을 수행하고자 한다.

특히 제7차 교육과정에서 추구하는 기본 정신인 □자율성과 창의성을 갖춘        한국인□을 육성하기 위하여 본교는 재량활동의 성격을 □학생 중심의 교육과        정 편성·운영□으로 설정하였다.

Ⅲ. 연구 과제

본교는 중학교 재량활동의 2001년 실시를 앞두고 재량활동 교육과정을 총체적으로 편성·운영하고, 이 결과를 일반화 자료로 삼기 위하여 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

1. 연구 과제 1

학생 중심의 재량활동 교육과정을 편성·운영한다.

2. 연구 과제 2

재량활동 교육과정 운영 프로그램을 개발·활용한다.

3. 연구 과제 3

재량활동 교육과정 평가 방법을 모색한다.

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 적용 대상 : 1학년 8개 학급 316명

2학년 8개 학급 324명

2. 연구 기간 : 2000. 3. 1 ∼ 2001. 2. 28 (2/2년차)

3. 연구의 범위와 제한점

가. 본 연구는 1·2학년을 대상으로 하여 재량활동 교육과정을 편성·운영한        다.

나. 본교 재량활동 교육과정은 교과 재량활동과 창의적 재량활동으로 구분한다.

다. 본 연구는 현실적인 여건상 제6차 교육과정의 틀 안에서 이루어 질 수밖에       없는 한계를 지닌다.

4. 연구의 조직

가. 학교 교육과정위원회 조직

지 도 기 관

교 육 부

전라남도교육청

전남교육과학연구원

전라남도목포교육청

부 위 원 장

교    감

협 조 기 구

학교운영위원회

기획 운영 분과

기획 업무 총괄:

김 추 성

□학교교육과정      수립·운영총괄

□기초조사 실시

및 결과분석통계

□교사협의회 운영

□교내 행사 주관

□학부모상담 주관

□연구학교 홍보

□외부인사 섭외

□교내인사조정      자문

김진모, 이영무

장양식, 이봉미   서세숙, 이명희

김양희, 장향금

정종화, 임인구

교 과 분 과

교 과 총 괄:

전 선 식

□교내 장학 활동

총괄

□교원 연수 총괄

□교과별,수준별      교육과정 편성·      운영

□교과별평가계획    수립 및 운영

□연구학교 추진

□교과협의회 주관

□문헌 연구 및

자료 개발

□교과서 관리

박  숙, 김영미

유경희, 박경옥 김지희, 김은주

박은옥, 김세령

최순이, 황미경

최미경, 박경숙

이재광, 정혜경

특별 활동 분과

특별 활동 총괄: 최 영 호

□특별 활동 교육    과정 편성·운영

(목표설정, 중점

과제추출 편성 및    운영, 평가계획    수립 및 실행)

□영역별 활동

과정안 작성

□학생상담 주관

□학생 생활 지도

□학생회 지원

□문헌 연구 및

자료 개발

오승철, 배흥식  류기성, 하애련

김은숙, 김영희

문미경, 노영구

신재용, 여현주

김문선

재량 활동 분과

재량 활동 총괄:

김 기 중

□재량 활동 교육

과정 편성·운영

(목표설정 중점

과제추출편성 및    운영, 평가계획

수립 및 실행)

□영역별 활동

과정안 작성

□연구학교 실천

□문헌 연구 자료

개발

손금자, 박옥경   나영애, 김재현

오종신, 이준호

박동섭, 최민희

오정임, 김남정

김숙경

위 원 장

학 교 장

<표 5> 2000학년도 학교 교육과정위원회 조직

나. 재량활동 실무위원회 조직

<표 6>  2000학년도 재량활동 실무위원회 조직

연번	구분	성명	직책	담당학년	교과 재량활동	창의적 재량활동
						범교과 학습		자기 주도적 학습
1	운영기획	이양남	교감	연구학교 업무 총괄, 각종 회의 소집, 홍보활동
2	〃	김추성	교무부장	시간표 작성, 반 편성, 설문조사, 각종 행사 총괄
3	〃	전선식	연구부장	교과 연구 활동, 평가 방법 개선 및 업무 총괄
4	〃	김기중	연구주무	연구 활동 기획 및 추진, 각종 보고서 작성
5	자료제작	박옥경	교사	각종 교수-학습 자료 총괄, 교내 환경 정리
6	〃	이준호	〃	각종 교수-학습 자료 총괄, 각종 시설 점검
7	지정수업	이명희	〃	1학년	도덕	환경 교육 (공통)	인성교육
8	〃	김진모	〃		국어		성교육
9	〃	최민희	〃		수학		경제교육
10	〃	손금자	〃		사회		향토문화교육
11	〃	김숙경	〃		영어		국제이해교육
12	〃	오정임	〃		음악		민주 시민교육
13	〃	오종신	〃		체육		안전교육
14	〃	서세숙	〃		실업(컴)		정보화 교육
15	〃	김남정	〃	2학년	국어		성 지식 알기	1반
16	〃	나영애	〃		국어(한)		김치 담그기	2반
17	〃	박경옥	〃		수학		직업 탐색	3반
18	〃	황미경	〃		사회		나의 감성 지수	4반
19	〃	이영무	〃		영어		사적지 탐방	5반
20	〃	이봉미	〃		음악		오염 실태 조사	6반
21	〃	박동섭	〃		과학		교통 위반 조사	7반
22	〃	장양식	〃		체육		모교 역사 탐방	8반

5. 연구 절차

가. 학교 교육과정 위원회 조직

나. 상위 교육과정 지침 분석

(1) 지침 분석을 위한 전 교직원 연수

1) 일시 : 2000. 2. 17(목) 오후 3시 ∼ 5시 (2시간)

2) 장소 : 교무실

3) 참석 인원 : 교직원 54명

4) 내용 : 국가 수준과 시·도 수준 교육과정 지침 분석

(2) 각 분과별 상시 회의 체제 구축

다. 각종 기초 조사 (2월 중 실시)

라. 편성 실무위원회 중심 편성·운영 시안 마련

마. 학교 교육과정위원회의 심의 확정

바. 학교 운영위원회 심의 의결

사. 편성·운영 과정 간 지속적인 홍보·연수 활동 실시

<표 7>  2000학년도 제7차 교육과정 홍보·연수 계획

대상 구분	시기	내 용	장소	담당자	비고
학생 및 학부모	2월	재량활동의 편제와 운영계획	가정통신	교무부장	설문조사
	3월	제7차 교육과정의 편제와 특징	교실, 강당	학교장	〃
	4월	수준별 교육과정의 이해	〃	연구주무	직접 연수
	5월	특별활동의 이해	〃	〃	〃
	6월	현장 견학활동의 실제	〃	교감	〃
	7월	방학중 학습활동 계획	가정통신	연구부장	설문조사
	8월	자기주도적 학습이란 무엇인가?	〃	연구주무	〃
	9월	수행평가의 이론과 실제	교실, 강당	연구부장	직접 연수
	10월	제7차 교육과정 총정리	〃	연구주무	〃
교원	2월	재량활동의 편성과 운영 학생중심의 창의적 학교교육 과정 편성	교무실	교무부장 연구부장 연구주무	직접 연수
	3월	제7차 교육과정의 특징과 내용	〃	연구주무	〃
	4월	수준별 교육과정의 이해와 편성 (단계형, 심화·보충형)	〃	연구부장	〃
	5월	목표중심 특별활동의 지도방안	〃	연구주무	〃
	6월	재량활동의 평가방안 수행평가란 무엇인가?	〃	연구부장	〃
	7월	1학기 활동 반성과 시사점 추출	〃	교감	설문조사
	8월	자기주도적 학습 지도 방안	가정통신	연구주무	가정 통신
	9월	재량활동 편성·운영상의 문제점 및 대안	교무실	연구주무	직접 연수
	10월	수준별 교육과정 편성·운영상의 문제점 및 대안	〃	연구부장	〃
	11월	특별활동 교육과정 편성·운영상의 문제점 및 대안	〃	학생부장	〃
	12월	제7차 교육과정의 실천적 대안	〃	연구주무	설문조사
	1월	각종 설문조사 및 결과분석 활동	가정통신	교감 연구주무	〃

6. 연구 추진 계획 (2000. 2. 1 ∼ 2001. 1. 31)

<표 8>  연간 연구 추진 계획

월	월별 세부 계획		분기별	학기별	연 중
2	♠학교 교육과정위원회 조직 ♠상위 교육과정 지침 분석 ♠전년도 활동 자체 평가 ♠교육과정 편성을 위한 기초 조사 ♠연구 활동 소요 경비 산출 및 신청 ♠학교 교육과정 편성(재량·특별활 동,수준별 교육활동, 수행평가 계획) ♠연구 계획서 작성 완료		♠학교 교육과정 수립기 ♠재량활동 편성기 ♠기초 조사 및 분석기	♠재량활동 학기말 평가 ♠교내 시설 및 환경 정비 완료 ♠1차 특별 보 충 과정 운영	♠ 학교 교육과정에 입각한 학생중심의 교육 활동 전개 ♠교사·학 생·학부모 홍보·연수 활동 강화 ♠문헌 연구 및 자료 수집 개발 ♠월별 추진 상황 자체 점검
3	♠재량활동 영역별 활동 계획 수립 ♠재량활동 편성 및 과목·교사 배치 ♠재량활동의 성격·목적·내용·방 법의 상세화 ♠탐구·견학 활동 및 지역사회 인적·물적 자원 활용 계획 구체화 ♠7차 교육과정 홍보·연수활동 강화 ♠특별 보충 과정(영어·수학) 운영 계획 구체화
4	♠홍보·연수 활동 ♠자료 수집·개발 ♠상반기 보고	재량활동 운영
5	♠내년도 선택 교 과 결정 및 신청		♠학교 교육과정 실천기 ♠재량활동 운영기
6	♠홍보·연수 활동 ♠자료 수집·개발 ♠2차 반 편성
7	♠재량활동 1학기 종합 평가 ♠최종 연구보고서 작성
8	♠중간평가 및 하반기 계획 수립		♠학교 교육과정 정착기 ♠재량활동 보고기	♠재량활동 종합 평가 ♠2차 특별 보 충 과정 운영 ♠재량활동 일반화 작업
9	♠홍보·연수 강화	재량활동 운영
10	♠공개보고회 개최
11	♠보고회 결과 반성 및 홍보		♠학교 교육과정 평가기 ♠재량활동 일반화기
12	♠재량활동 2학기 종합 평가 ♠연구 활동 결과 보고서 작성
1	♠연구 결과 반성 평가 및 일반화

Ⅴ. 연구 실행 계획

1. 연구 과제 1의 실행 계획

가. 전년도 편성·운영 자체 평가

(1) 계획 : 각종 실태조사 및 분석을 치밀하게 진행하거나 전체 교직원의 협                의를 통하여 계획을 충분히 이끌어 내는 데 아쉬움이 있었다.

(2) 편성 : 학생의 요구 수준을 충분히 고려하지 못했고, 인적·물적 자원을                효과적으로 활용토록 편성하지 못했다.

(3) 운영 : 교원 연수가 충분히 이루어지지 못했고, 학생의 자기주도적 학습                능력 신장을 위한 다양한 학습 방법이 제공되지 못했다.

(4) 평가 : 평가 척도와 관점이 제대로 활용되지 못했고, 연구 결과가 일반                화되기에는 아직 미흡한 부분이 많다.

나. 금년도(2000년) 편성·운영상의 시사점

(1) 계획

* 다양한 실태 조사와 분석을 통하여 학교와 지역사회의 실정, 학생·

학부모의 요구를 충분히 파악하여 반영한다.

* 전체 교직원의 협의를 충분히 이끌어 낸다.

(2) 편성

* 내년(2001년)도 전면 실시를 앞두고 일반화를 염두에 둔 종합적인               편성 방법을 강구한다.

* 지역의 인적·물적 자원 활용계획을 구체적으로 세운다.

* 학생의 요구 수준을 고려한 학생 중심의 편성에 초점을 맞춘다.

(3) 운영

* 교원의 집단연수와 자기주도적인 연수가 효율적으로 이루어지도록               치밀한 계획을 세운다.

* 다양한 학습 방법을 제시하고, 프로그램 개발에 주력한다.

* 학생들의 자기주도적인 학습이 이루어지도록 한다.

(4) 평가

* 평가 척도와 관점을 제대로 활용하고 교육과정 편성·운영 평가에도              만전을 기한다.

<표 9>  1999(1/2차)년도 재량활동 편성·운영 자체 평가표

구분	평 가 관 점	평 점 (%)					비고
		1	2	3	4	5
계획	1. 각종 실태조사 및 분석을 통하여 재량활 동 내용을 추출하였나? 2. 활동목표 및 교육중점이 전 교원의 협의 를 통하여 도출되었나? 3. 주제, 지도시기 등을 충분히 검토하였나? 4. 운영을 융통성있게 계획하였나?		7.7	15.4 7.7 7.7 15.4	69.2 15.4 53.8 15.4	15.4 69.2 38.5 69.2
	평 균
편성	1. 재량활동의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 가 일관성있게 편성되었나? 2. 학교의 특색을 살려 편성되었나? 3. 학생의 요구수준을 충분히 고려하여 창의 적으로 편성하였나? 4. 영역별 목표가 타당하게 설정되고 학생활 동 중심의 편성이 이루어졌는가? 5. 시설과 장소, 인적자원을 효과적으로 활 용토록 편성하였나?		7.7	15.4 38.5 7.7 30.8	46.2 61.5 53.8 30.8 30.8	38.5 38.5 61.5 38.5
	평 균
운영	1. 운영 기준시수를 확보하였나? 2. 교원연수가 충분히 이루어졌는가? 3. 운영시간을 융통성있게 배당하였는가? 4. 직접체험 활동과 소집단 문제해결 학습이 충분히 이루어졌는가? 5. 자기주도적 학습능력 신장을 위한 다양한 학습방법이 제공되었나? 6. 지역사회의 인적·물적 자원이 계획적· 효과적으로 활용되었나?		7.7 7.7	7.7 7.7 7.7 7.7 15.4 7.7	23.1 30.8 46.2 46.2 61.5 69.2	69.2 53.8 46.2 46.2 23.1 15.4
	평 균
평가	1. 평가척도와 관점을 활용하였나? 2. 참여도, 협력도, 열성도 등을 중심으로 하 는 과정중심의 평가였는가? 3. 재량활동 내용이 일반화될 수 있으며 그 가치가 있는가?		7.7	46.2 23.1 46.2	30.8 46.2 38.5	15.4 30.8 15.4
	평 균

다. 본교 재량활동 교육과정의 목표

(1) 학교와 지역사회, 학생·학부모의 교육적 필요와 요구를 수렴·반영하여         학교의 독특한 교육 문화 풍토를 정착시킨다.

(2) 다양하고 밀도있는 교과목의 개설과 운영을 통하여 학교 교육의 경직성과        획일성을 탈피하고 학생 중심의 교육활동을 전개한다.

(3) 학생들의 창의성과 자기주도적인 학습 능력을 신장시킨다.

(4) 창의적 재량활동을 내실있게 운영하여 생활과 학습의 장을 일치시킨다.

(5) 학습 내용의 선정과 프로그램의 조직, 자료의 수집·개발 등을 통하여 학        교 교육과정의 주체로서의 교사의 능력과 전문성 신장을 기한다.

라. 본교 재량활동 편성·운영의 기본 방향

(1) 제7차 교육과정의 전체적인 틀 속에서 재량활동 교육과정을 중점 연구한         다.

(2) 교과나 특별활동과의 연장선상에서 이들과의 상호 보완성을 추구한다.

(3) 편성·운영상의 자율성과 독자성, 상호 협동성을 추구한다.

(4) 학생들의 흥미도와 참여도를 중시하고, 이를 위한 학생들의 선택권을 우         선적으로 보장한다.

(5) 교과 재량활동은 교과의 단순한 연장에 그치지 않고, 각 교과별로 다양하         고 밀도있는 단원이나 주제를 설정하여 학생들로 하여금 자신들의 관심          과목이나 분야를 자유로이 선택하도록 배려한다.

(6) 창의적 재량활동은 학교의 특성을 지속적으로 살리고 학생들의 직접 체         험활동을 확대하며, 자기주도적 학습의 장으로 활용한다.

(7) 당해 연도(2000학년)가 2/2차 연도임을 중시하고 내실있는 연구로 전국          일반화에 기여한다.

마. 본교 재량활동 편성의 기본 방침

(1) 기본 방침

1) 획일적인 교과 교육과정에서 야기될 수 있는 학교 교육의 부정적 요인          을 제거하고 학생들의 다양한 흥미와 욕구를 충족시키기 위한 목적으로          재량활동 교육과정을 편성·운영한다.

2) 주 중 실시로 인한 기존 교과와의 혼란을 피하고, 학생 중심의 특색있          고 통일적인 활동을 보장하기 위하여 매주 토요일을 □재량활동의 날□로           설정하여 운영한다.

3) 선택 교과는 기존 교과에 편입 운영하고, 나머지 교과 재량활동 2시간          과 창의적 재량활동 1시간은 토요일 2·3·4교시로 편성 운영한다.

4) 영구성을 살릴 수 있는 활동 목표와 내용을 구축한다.

5) 지역의 특성을 살리고 향토문화를 보전할 수 있는 활동에 중점을 둔다.

6) 본교의 노력 중점인 □환경 보전 의식과 실천의 강화□를 위한 교육 활동          을 전개한다.

7) 재량활동 수업 교사는 1학년 8명, 2학년 8명 등 총 16명으로 한다.

(2) 교과 재량활동

1) 고등학교 선택 중심 교육과정을 자기주도적으로 학습하기 위한 예비과          정으로서, 자신의 관심 교과를 보다 흥미있고 밀도있게 학습하기 위한           방편으로 재량활동 교과 교육과정을 편성·운영한다.

2) 1·2학년 각각 8개의 교과목을 개설하고, 학생들로 하여금 이 중에서 2          과목을 선택하게 희망 과목별로 이동수업을 실시한다.

3) 학생들에게 다양한 학습 기회를 제공하기 위해 학기 주기로 연 2회 희          망에 따른 반편성을 새로이 하여 운영한다.

(3) 창의적 재량활동

1) 학년별로 구분을 두지 않고 1·2학년 공히 범교과 활동 24시간, 자기           주도적 학습 10시간씩을 배정하여 창의적 재량활동을 운영한다.

2) 본교 노력중점인 환경교육을 강화하기 위하여 1·2학년 공히 환경 탐사          활동에 8시간을 배정한다.

3) 범교과 활동 운영은 4개 영역 중에서 학생들로 하여금 1개 영                  역을 선택하게 하여 희망에 따른 반편성 이동 수업을 실시하며, 선택의           기회를 한번 더 보장하기 위해 12차시가 끝나고 난 후, 새로 희망에 따           라 학습 집단을 재편성한다.

4) 창의적 재량활동 교육과정의 성격과 목적을 살리기 위하여 학생들의 직          접 체험활동을 최대한 보장하고, 이를 위해 필요한 경우 지역사회 각급          기관 단체들과 활동 프로그램을 공유하는 등의 긴밀한 협력 체제를 유지          한다.

바. 본교 재량활동 교육과정 편성에 대한 논의

(1) 선택 교과 문제

다른 재량활동 영역과는 달리 선택 교과는 일반 교과처럼 정규고사를            치러서 성적을 산출하고, 전체 석차까지 매겨서 내신 성적의 기준자료            로 삼는 것은 물론 모든 교내·외 시상의 잣대가 된다. 따라서 이 교            과는 학생과 학부모들에게는 아주 예민한 과목이 아닐 수 없다.

각 교과마다 출제 난이도가 달라 성적 격차가 클 경우, 학부모들의             항의성 질의가 쇄도하고, 학생들도 자신의 흥미나 관심 분야보다는 자            연히 쉽고 점수가 잘 나오는 과목을 택하게 되어 원래의 개설 취지에

크게 어긋나는 결과를 빚기 쉽다.

특히 학년 진급시, 출발점을 맞추기 위해 한번 수강한 과목을 반복             선택하지 않도록 하거나, 정규고사에서 과목마다 의도적으로 성적이             엇비슷하게 산출되도록 해야 하는, 부자연스럽고 인위적인 조작적 행            위를 현실적으로 요구하고 있는 것이다.

이같은 문제점을 직시하고, 본교에서는 학부모들의 희망에 따라 한문            과 컴퓨터의 두 과목을 개설하고 성적 처리에 만전을 기하기로 하였             다.

(2) 국민 공통 기본 교과의 심화·보충 문제

1) 심화·보충 학습에 치중하는 경우

□기초·기본 교육의 충실□이라는 관점에서 수준별 수업을 가장 현실             적으로 담아낼 수 있는 그릇이 재량활동의 심화·보충 시간이다.

2) 예·체능 과목 등의 다양한 분야를 주제별로 개설할 경우

획일화되고 경직화되기 쉬운 학교 생활에서 학생들에게 학습에 흥미             와 방법을 새롭게 인식시키고 자신의 적성과 소질을 발견하는 기회로             활용될 수 있다는 점에서 시사하는 바가 크다.

3) 이같은 점들을 고려, 본교에서는 (1)안과 (2)안을 동시에 중시하여               수준별 수업과 흥미적 요소를 결합시킨 학생 중심의 교과를 편성키로            하였다.

(3) 창의적 재량활동 편성

본교는 범교과 학습과 자기주도적 학습을 학년별로 차등 적용하는 방법을      택했다. 즉, 범교과 학습이 자기주도적 학습보다는 선행 단계라고 보고, 1학      년은 범교과 학습에 치중하고, 2학년은 범교과 학습과 자기주도적 학습을 적     절히 배합하며, 3학년은 자기주도적 학습에 치중하여 자율성과 창의성을 신장     시키는 방안이다.

이와 같은 관점에서, 본교는 1학년은 범교과 학습에만 34시간을 배정하고, 2     학년은 범교과 학습에 24시간, 자기주도적 학습에 10시간을 배정하였다.

사. 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당

<표10>  1학년 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당

교과 재량활동 (102시간)				창의적 재량활동(34시간)
				범교과 활동(24)		자기주도 학습(10)
				공통	4개 영역
국민 공통 기본 교과 (68시간)	과목명	구분		환경 탐사 활동 (8시간)	성교육 인성교육 향토문화교육 환경교육 (16시간)	주제 탐구 학습
	도덕	2개 교과 선택	학생 희망별 반편성 이동 수업
	국어
	수학
	사회
	영어
	음악
	체육
	산업
선택 교과 (34시간)	한문 (1∼4반)	교과 시간으로 편성하여 운영
	컴퓨터 (5∼8반)

<표11> 2학년 재량활동 교육과정 편제와 시간 배당

교과 재량활동 (102시간)				창의적 재량활동(34시간)
				범교과 학습(24시간)		자기주도 학습 (10시간)
국민 공통 기본 교과 (68시간)	과목명	구분		환경 탐사 활동 (8시간)	성교육 인성교육 향토문화 교육 민주시민 교육 (16시간)	학급 단위로 자율 운영
	국어1	2개 교과 선택	학생 희망별 반편성 이동 수업
	국어2
	수학
	사회
	과학
	영어
	음악
	체육
선택 교과 (34시간)	한문 (1∼4반)	교과 시간으로 편성하여 운영
	컴퓨터 (5∼8반)

아. 본교 재량활동 운영의 기본 방침

(1) 선택 교과만 일반 교과 시간으로 통합 운영하고, 나머지 3시간은 매주 토        요일 2·3·4교시에 집중 실시한다. (토요일 전일제 운영)

(2) 교과 재량활동은 기본교과 68시간, 선택 교과 34시간을 배정하고, 창의적        재량활동은 1·2학년 모두 범교과 활동에 24시간을, 자기주도적 학습에 10        시간을 배정한다.

(3) 지역사회 각급 기관 단체와의 유기적인 교육 협력 체제를 중시하고, 이를        위해 경우에 따라 운영 시간을 신축적으로 통합 조정한다.

(4) 환경 교육과 지역사회 전통 문화 계승 교육을 재량활동의 중심 교육 주제       로 삼고 교과나 특별활동 시간과의 연계 지도를 꾀한다.

(5) 학생·학부모의 다양한 수요조사를 통하여 그들의 필요와 요구를 편성에        반영하고, 반 편성을 다양화하여 학생 중심의 교육과정을 운영한다.

자. 재량활동 시간 운영

<표12> 1학년 토요일 전일제 재량활동 연간 운영 모형

월	3	4					5				6				7			8	9					10				11				12
일	25	1	8	15	22	29	6	13	20	27	3	10	17	24	1	8	15	25	2	9	16	23	30	7	13	21	28	4	11	18	25	2	9	16
1	자치·적응 활동 (특별 활동)
2	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	범교과	자기주도	범교과	범교과	현장답사	현장답사	자기주도	범교과	범교과	범교과	교과A	교과A	범교과	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A
3	교과B		교과B		교과B		교과B		교과B		교과B	범교과			자기주도	자기주도			범교과	자기주도				교과B		교과B		교과B		교과B		교과B		교과B
														범교과
																					자기주도
4				교과B				교과B		교과B													교과B		교과A		교과B
		교과B																											교과B
																															교과B
																																	교과B
						교과B

* 교과 A, B는 편의상 2분야로 나누기 위한 것임

<표13> 2학년 토요일 전일제 재량활동 연간 운영 모형

월	3	4					5				6				7			8	9					10				11				12
일	25	1	8	15	22	29	6	13	20	27	3	10	17	24	1	8	15	25	2	9	16	23	30	7	13	21	28	4	11	18	25	2	9	16
1	자치·적응 활동 (특별 활동)현장답사
2	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	범교과	자기주도	범교과	범교과	현장답사	현장답사	자기주도	범교과	범교과	범교과	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A	교과A
																							교과B
														범교과
3	교과B		교과B		교과B		교과B		교과B		교과B				자기주도	자기주도			범교과	자기주도				교과B		교과B		교과B		교과B		교과B		교과B
												범교과									자기주도
4		교과B		교과B				교과B		교과B															범교과		교과B
						교과B
																								범교과					교과B
																															교과B		교과B

* 교과 A, B는 편의상 2분야로 나누기 위한 것임

<표14>  2학년 재량활동 영역별 연간 시간 운영표

영 역		시간	월	3	4					5				6				7			9					10				11				12			2
			일	251	1	8	15	22	29	6	13	20	27	3	10	17	24	1	8	15	2	9	16	23	30	7	14	21	28	4	11	18	25	2	9	16	10
교과재량활동 (68 시간)	A군 (34)	2교시
		3교시
		4교시
	B군 (34)	2교시
		3교시
		4교시
창의적 재량 활동 (34 시간)	범교과 활동 (34)	2교시
		3교시
		4교시
	자기 주도적 학습 (34)	2교시
		3교시
		4교시

<표15>  1학년 주간 시간표 (예시)

요일 교시	월	화	수	목	금	토
1	국어	영어	수학	도덕	수학	자치·적응 활동
2	도덕	수학	사회	과학	국어	재량 활동
3	영어	국어	과학	사회	영어
4	가정	과학	영어	음악	미술
5	과학	음악	체육	선택 (한, 컴)	가정
6	체육	기술	미술	계발·봉사 활동 (2시간 격주)	체육
7

2. 연구 과제 2의 실행 계획

가. 프로그램 개발 방침

(1) 각 교과 담당 교사가 주도적으로 개발한다.

(2) 관련 분야별로 집단 사고에 의한 창의적인 프로그램을 개발한다.

(3) 지역사회 관련 기관이나 단체와 긴밀히 협력한다.

(4) 학생 활동 중심의 프로그램을 개발한다.

(5) 일반화가 가능한 영속성 있는 프로그램을 개발한다.

나. 재량활동 지도 내용 체계

<표16>  2학년 지도 내용 체계표(예시)

교과 재량활동			창의적 재량활동
선택	기본 교과		범교과 학습			자기주도적 학습
한문	도덕	역할극을 통한 인성계발	환경 탐사 활동	연구 활동		1 학 기	토론 학 습	1차시	토론 주제 설정	교사는 다양한 예시 주제를 제시
	국어	유연한 발상과 글감찾기		교내	성 지식 알기			2차시	주제 발표
	수학	이야기 수학			모교 역사 알기			3차시	찬·반 토론
	사회	목포 문화권 연구			직업 탐색			4차시	논술문 작성
	과학	환경 문제의 재인식			나의 감성 지수			5차시	평가
컴퓨터	체육	생활 체육		체험 활동		2 학 기	탐구학습	6차시	탐구 주제 설정
	음악	뮤지컬 꾸미기		교외	사적지 탐방			7차시	탐구 활동
	미술	소묘			오염 실태 조사			8차시	탐구 보고서 작성
	실업	우리 음식 탐방			교통 위반 조사			9차시	탐구 보고서 발표
	영어	게임을 통한 기초 영어			김치 담그기			10차시	평가

다. 재량활동 연간 지도 계획

<표17> 2학년 연간 지도 계획표 (예시)

때 영역			교과 재량활동			창의적 재량활동
			기본 교과		선택 교과	범교과 학습		자기주도적 학습
월	일	주	과목	교시		활동 주제	교시	활동 주제	교시
3	25	1	A, B	2, 3, 4	일반 교과 에 편입 운영
4	1	2	A	2, 3				토론 주제 설정	4
	8	3	B	2		성 지식 알기	3, 4
	15	4	A	2, 3				토론 주제 발표	4
	22	5	B	2		사적지 탐방	3, 4
	29	6	A, B	2, 3, 4
5	6	7	A	2		우리학교 역사 알기	3, 4
	13	8	B	2, 3				찬·반 토론	4
	20	9	A	2		환경 오염 실태 조사	3, 4
	27	10	B	2, 3				논술문 작성	4
6	3	11	A	2		영산강 오염원 탐사	3, 4
	10	12	B	2, 3				평가	4
	17	13	A	2		영산강 오염원 탐사	3, 4
	24	14	A	2, 3				탐구 주제 설정	4
7	1	15	A, B	2, 3, 4
	8	16	A, B	2, 3, 4
	15	17	A, B	2, 3, 4
9	2	18	A, B	2, 3, 4
	9	19	B	2		영산강 오염원 탐사	3, 4
	16	20	A	2, 3				탐구 활동	4
	23	21	B	2		영산강 오염원 탐사	3, 4
	30	22	A	2, 3				탐구 보고서 작성	4
10	7	23	A	2		나의 감성 지수 탐색	3, 4
	14	24	B	2, 3				탐구 보고서 발표	4
	21	25	A	2		교통위반사례 조사 체험	3, 4
	28	26	A	2, 3				평가	4
11	4	27	B	2		나의 직업 탐색	3, 4
	11	28	A, B	2, 3, 4
	18	29	B	2		김치 담그기 체험	3, 4
	25	30	A, B	2, 3, 4
12	2	31	A, B	2, 3, 4
	9	32	A, B	2, 3, 4
	16	33	A, B	2, 3, 4
2	10	34	A, B	2, 3, 4

* 교과 A, B는 편의상 2분야로 나누기 위한 것임

3. 연구 과제 3의 실행 계획

가. 평가의 방향

(1) 과정 중심의 평가를 실시하며 교과의 수행 평가와 접목시킨다.

(2) 학생 상호간의 능력차를 가리지 않고 개인의 개성과 발달의 정도를 절대        적으로 중시한다.

(3) 교사가 주도하기 보다 학생의 개인·상호 평가를 중시하는 종합적 평가를        실시한다.

(4) 학교 재량활동 편성·운영에 대한 평가도 함께 실시한다.

나. 평가의 목표

(1) 창의성과 자기주도적 학습 능력을 신장한다.

(2) 활동이 일회성에 그치지 않고 누가 기록되어 진로 판단의 준거가 되도록        한다.

(3) 과정 중심의 수행평가를 일반화 시킬 수 있도록 한다.

다. 재량활동 학습 활동 평가

(1) 학생에 의한 평가

1) 학생의 자기 평가와 상호 평가는 매 차시마다 실시한다.

2) 평가표를 활용하고 개인별로 누적한다.

<표18>  학생용 자기·상호 평가표

분야별	번호	평 가 항 목	배 점
준비성	1	전 시간의 과제 이행은 잘 하였는가?	5 4 3 2 1
	2	오늘 학습할 내용에 대해 미리 생각해 보고 준비했는가	5 4 3 2 1
	3	본시 학습에 필요한 준비물은 갖추었는가?	5 4 3 2 1
참여도	4	본 수업에 집중하여 참여했는가?	5 4 3 2 1
	5	수업에서 나의 의견을 제시하였는가?	5 4 3 2 1
	6	수업에 적극적으로 참여하여 활동하였는가?	5 4 3 2 1
협동성	7	다른 사람의 의견을 존중하였는가?	5 4 3 2 1
	8	모듬의 학습 분위기에 도움을 주었는가?	5 4 3 2 1
문 제 해결력	9	본 수업 시 발생한 문제점에 관한 해결책을 제시했었는가?	5 4 3 2 1
	10	자신이 탐구한 문제를 보고서로 작성할 수 있는가?	5 4 3 2 1
	11	학습 후 얻은 인식을 실생활에 활용할 수 있는가?	5 4 3 2 1
책임감	12	개인적으로 나에게 맡겨진 과제는 수행하였는가?	5 4 3 2 1
	13	수업 중 나에게 주어진 역할은 수행했는가?	5 4 3 2 1
발표력	14	구체적이고 적극적인 자세로 발표를 시도했는가?	5 4 3 2 1
	15	서로 의견 교환이 활발했는가?	5 4 3 2 1
	16	활발하게 의견을 제시하고 질문했는가?	5 4 3 2 1
만족도	17	본 수업에서 내 활동에 대해 만족하는가?	5 4 3 2 1
	18	자신의 능력과 적성을 잘 발휘하였는가?	5 4 3 2 1
창의성	19	제시한 의견이 창의적이고 미래 지향적 이였는가?	5 4 3 2 1
인내력	20	주어진 학습에서 처음부터 끝까지 노력하였는가?	5 4 3 2 1
학년 반 번 이름 : 총 점

(2) 교사에 의한 평가

1) 교사는 학생의 자기·상호 평가표를 근거로 최소 월 1회 교사평가표를 활        용하여 평가를 실시한다.

2) 누적된 학생·교사 평가표를 근거로 매 학기말에 종합 평가를 실시한다.

<표19>  교사용 평가표

모듬별 (조)	반	번호	이름	최선을 다함	열심히 함	보통임	비 고
				100	90	70
11	1	11
	1	15
	2	22
	3	33
	4	25
2	5	12
	5	1
	6	3
	7	6
	7	32
3	8	20
	8	21

◎ 평가의 기준

① 100점∀ 최선을 다하여 적극적으로 문제해결을 할 경우

② 90점 ∀ 열심히는 했는데 문제해결의 요점이 빗나간 경우

③ 70점 ∀ 수업에만 참석할 경우

라. 재량활동 교육과정 편성·운영 평가

<표20>  재량활동 교육과정 편성·운영 평가표

구분	평 가 관 점	평 점 (%)					비고
		1	2	3	4	5
계획	1. 각종 실태조사 및 분석을 통하여 재량활 동 내용을 추출하였나? 2. 활동목표 및 교육중점이 전 교원의 협의 를 통하여 도출되었나? 3. 주제, 지도시기 등을 충분히 검토하였나? 4. 운영을 유통성있게 계획하였나?
	평 균
편성	1. 재량활동의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가 가 일관성있게 편성되었나? 2. 학교의 특색을 살려 편성되었나? 3. 학생의 요구수준을 충분히 고려하여 창의 적으로 편성하였나? 4. 영역별 목표가 타당하게 설정되고 학생활 동 중심의 편성이 이루어졌는가? 5. 시설과 장소, 인적자원을 효과적으로 활 용토록 편성하였나?
	평 균
운영	1. 운영 기준시수를 확보하였나? 2. 교원연수가 충분히 이루어졌는가? 3. 운영시간을 융통성있게 배당하였는가? 4. 직접체험 활동과 소집단 문제해결 학습이 충분히 이루어졌는가? 5. 자기주도적 학습능력 신장을 위한 다양한 학습방법이 제공되었나? 6. 지역사회의 인적·물적 자원이 계획적· 효과적으로 활용되었나?
	평 균
평가	1. 평가척도와 관점을 활용하였나? 2. 참여도, 협력도, 열성도 등을 중심으로 하 는 과정중심의 평가였는가? 3. 재량활동 내용이 일반화될 수 있으며 그 가치가 있는가?
	평 균

Ⅴ. 기대되는 효과

1. 학생면

가. 학습에 흥미를 불러 일으키는 학습자 위주의 학습활동과 자기주도적 학         습활동으로, 학습에 내재적 흥미를 느끼고 적극적으로 수업에 참여할 것         이다.

나. 학교 교육 현장에서 학습 선택의 자유, 풍부한 학습 환경, 학생에 대한          존중, 학습의 개별화, 적성·흥미 등을 고려한 재량활동 교육과정 운영의         결과, 21세기 지식 기반 사회에 요구되는 창의력이 신장될 것이다.

다. 지식 외적인 측면에서 민주 시민으로서의 자질 함양, 올바른 인성 계발          등 다양한 측면을 동시에 실현하는 계기가 될 것이다.

2. 교사면

가. 제7차 교육과정 운영에 따른 교사의 전문성 제고 노력으로 새로운 교육         풍토 조성 및 학교 교육의 지향점이 분명하게 제시될 것이다.

나. 교사들이 소신과 열정을 갖고 학생을 지도할 수 있는 교육적 환경이 조         성될 것이다.

다. 학생들의 욕구와 기대를 충족시킬 수 있도록 교육의 질 향상을 위해 노         력할 것이다.

라. 교사는 단순한 정보의 전달자에서 학생의 성장을 돕는 촉진자로서의 역         할을 할 것이다.

3. 교육과정 운영면

가. 재량활동 교육과정 편성·운영 모형이 다양하게 제시되어 교육 현장의          불안감과 혼란을 방지하는 데 도움을 줄 것이다.

나. 중등학교 재량활동 교육과정 분야의 연구 결과가 제시됨으로써 이 분야         에 대한 교육 현장의 관심과 이해를 높이고 연구의 활성화를 촉진하는 데         기여할 것이다.

참 고  문 헌

* 교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000

* 교육부, 교육과정 연구학교 운영 자료, 2000

* 교육부, 중학교 교육과정 해설 Ⅰ·Ⅴ, 1999

* 교육부, 교육과정 업무 담당자 연수 자료, 1999

* 전라남도 교육청, 중학교 교육과정 편성·운영 지침, 1999

* 전라남도 교육청, 중학교 교육과정 연수자료, 1999

* 목포여자중학교, 교육과정 연구학교 운영보고서(1/2차), 1999