범교과 학습 프로그램 개발과 활용 방안

1. 연구과제 (A)의 실행 및 결과

범교과 학습활동 영역을 선정하여

학습 프로그램을 개발한다.

□

실천내용

가. 범교과 학습활동 영역을 선정

나. 범교과 학습 프로그램 개발 위원 조직

다. 범교과 학습 프로그램 제작의 절차

라. 범교과 학습 프로그램 개발 및 자료의 정리

마. 범교과 학습 프로그램의 질관리

가. 범교과 학습활동 영역 선정

7차 교육과정의 교과 편제·운영의 범교과 학습활동 여러 영역에 대하여 학생, 학부모, 본교 교사를 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 학생은 인성교육과 환경교육(25.7%)이 가장 높았고, 그 다음으로 성교육(10.7%), 경제교육(10.3%), 향토문화 교육(9.6%)순이고, 학부모의 반응에서도 학생들과 같이 인성교육(17.9%)이 가장 높게 나타났으며, 성교육(15.6%), 환경교육(10.1%), 향토문화교육(11.3%), 통일교육(6.7%) 순으로 순위에는 변동이 있지만 대체로 학생들과 같은 생각을 가지고 있었다.  교사들의 반응에서도 역시 인성교육(18.0%)이 가장 높았고 환경교육(16.0%), 성교육(12.4%) 순으로 나타났다.

결과적으로 선정된 7개 영역을 보면, 인성 교육, 환경 교육, 성교육, 경제 교육, 향토문화 교육, 대중매체 교육, 통일 교육 등이다.

나. 범교과 학습 프로그램 개발위원 조직

□범교과 학습의 날□에 실제 적용할 7개 영역을 설정하여 각 분야별  주무자를 두고 7개 영역에 대한 학습자료 수집 및 학습자료를 개발 제작하여 실제 약 20차시 분의 학습프로그램을 작성, 제작하고 현장에 실제로 적용될 수 있도록 구체적 영역과 분담을 맡겼는데 그 내용은 아래의 <표 1>과 같다. 또한 현장 체험학습을 위하여 방문 회사나 협조기관의 임직원을 1일 지도교사로 위촉하여 도움을 받았다.

<표 1>	범교과 학습자료 제작 분담표

분 야	분 담 내 용	교 사 명
인 성 교 육	주 무 (프로그램 작성)	임 한 일
	학습자료 수집	한상숙. 이명숙
	학습자료 제작	유미정. 강동현
	평가 및 섭외 담당	이화종. 장성숙
통 일 교 육	주 무 (프로그램 작성)	홍 창 인
	학습자료 수집	조재윤. 임달환
	학습자료 제작	정미경. 강희철
	평가 및 섭외 담당	김인환. 두병록
환 경 교 육	주 무 (프로그램 작성)	채 군 석
	학습자료 수집	방경훈. 유정식
	학습자료 제작	나란영. 이상천
	평가 및 섭외 담당	박한규. 이주형
대중매체교육	주 무 (프로그램 작성)	정 대 붕
	학습자료 수집	장옥희. 강옥수
	학습자료 제작	심영섭. 송남석
	평가 및 섭외 담당	최훈정. 김광호
성 교 육	주 무 (프로그램 작성)	임 성 구
	학습자료 수집	정인숙.최 준.유성룡
	학습자료 제작	신찬용. 김선동
	평가 및 섭외 담당	전현숙. 서정란

분 야	분 담 내 용	교 사 명
향토문화교육	주 무 (프로그램 작성)	이 상 천
	학습자료 수집	채종복. 최병은
	학습자료 제작	김호길. 김현숙
	평가 및 섭외 담당	문석권. 김정수
경 제 교 육	주 무 (프로그램 작성)	태 동 표
	학습자료 수집	김유순.유삼영.전병재
	학습자료 제작	박영철. 김영미
	평가 및 섭외 담당	이현수. 김육곤

다. 범교과 학습 프로그램 제작의 절차

범교과 학습은 □범교과 학습의 날□ 운영을 통하여 중점적으로 지도하고, 관련되는 교과와 특별활동 등 학교 교육활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하였으며, 지역사회 및 가정과의 연계 지도에 노력하였고, 교직원의 집단사고를 거쳐 학교와 지역사회, 학생들의 요구와 필요에 적합한 학습 프로그램을 [도 1]과 같은 절차에 따라 제작하였다.

Ⅰ. 사전탐색		Ⅱ. 학습과제		Ⅲ. 관련자료		Ⅳ. 자료제작		Ⅴ. 평 가
·실태분석 ·인지도 상태	∀	·학습영역 선정 ·학습범위 결정	∀	·자료수집 ·선행연구물 분석	∀	·범교과 프로그램 제작 ·선행연구물 정리 ·영상자료 정리	∀	·예비검증 ·평가분석 ·현장검증

[도 1] 범교과 학습 프로그램 제작의 절차

또한 연구학교 운영에 관련된 자료 및 프로그램을 수집, 학교 및 지역사회 실정에 맞도록 제작하였고, 학습활동의 중복을 피하기 위해서 1학년 선택과정과 2학년 선택과정으로 구분하였다. 7개 영역중 인성교육에 관한 학습 프로그램 목록을 예시하면 아래의 <표 2>과 같다.

<표 2>	범교과 학습 프로그램 목록표(예시)

1. 인 성 교 육

분 야		구 분
		코드 번호	주 제	교 육 방 법	학습자료 및 준비물
인성교육	1학년	인-1	별칭짓기	토론식 수업	싸인펜, 크레파스
		인-2	가족사랑	〃	필기도구
		인-3	나의 장단점	〃	〃
		인-4	어렸을 때 기억	〃	〃
		인-5	잊혀지지 않는 싸움	〃	〃
		인-6	기억나는 인물(10인)	〃	〃
		인-7	연상화 그리기	〃	싸인펜, 크레파스
		인-8	바른태도와 생각	〃	필기도구
		인-9	어머니 말씀 10가지	〃	〃
		인-10	50년 후의 나의 모습	〃	필기도구, 크레파스
	2학년	인-11	집단 독서	〃	필기도구
		인-12	3분 연설	〃	〃
		인-13	합리적 사고	〃	〃
		인-14	바람직한 인간상	〃	가위, 풀, 색지, 싸인펜
		인-15	공부하는 이유	〃	필기도구
		인-16	인간과 일	〃	〃
		인-17	미래 설계	〃	〃
		인-18	마음의 대청소	〃	양초, 필기도구
		인-19	정성스런 마음	〃	필기도구
		인-20	하느님 전상서	〃	〃

라. 범교과 학습 프로그램 개발 및 자료의 정리

범교과 학습활동을 위한 프로그램 예시인 <표 3>과 같이 창의적으로 영역을 구안, 작성 및 분류하여 코드를 부여하고 영역별로 각종 학습자료를 비치하여 담당 교사들이 자유롭게 활용할 수 있도록 자료를 정리하였고 수시로 수정, 보완하여 활용하였다. 또한 지역사회 자원인사, 협력기관의 도움을 받아 월 1∼2회 초청 강의 및 현장을 견학하였다.

또한 그 동안 개발된 자료는 바인더 7권, VTR 자료 97개, 도서 107권, 팜플렛자료 13권 등으로 교육과정 연구실에 별도 비치하여 수시 활용하도록 하였다.

<표 3>	범교과 학습활동 ( 인 성 교 육 ) 프로그램(예시)

코드 번호	인 - 1	주 제	별 칭 짓 기				일시	199 년 월 일 ( 요일)
학 습 목 표	*여러사람에게 자신을 자연스럽게 소개한다. *평등의식을 체험한다. *각자의 개성이 다름을 안다.			학습 자료	교사	명함종이 비닐명함			장소	운동장 또는 교 실
					학생	크레파스 싸 인 펜
학 습 활 동
(교사) ① 구성원(1조 10명정도) 끼리 둥글게 둘러 앉도록 한다. ② 별칭은 자기가 좋아하는 자연물이나 생물의 명칭 중에서 지금 현재의 나를 나타낼 수 있는 것이 좋다. ③ 조용한 분위기 속에서 스스로 짓도록 한다. (학생) ① 명함종이와 비닐명찰을 나누어 받고, 크레파스를 가운데 놓고 원하는 색을 고른다. ② 별칭을 크고 진하게 적는다. ③ 별칭이 정해지면 가슴에 자신있게 달게한다. ④ 별칭을 짓게된 동기나 이유에 대하여 이야기 하게 하며 교사가 먼저 소개한다. ⑤ 별칭을 소개하고 소개받는 동안에 떠오르는 생각이나 느낌을 서로 이야기한다.
평 가 내 용	*서로 친근해지고 분위기가 부드러워짐을 느꼈는가? *서로를 소중하게 인식하고 있는가? *인간의 개성이 서로 다름을 알고 있는가?
우 수 사 례

마. 범교과 학습 프로그램의 질 관리

프로그램 개발의 모든 절차를 거쳐 프로그램의 초안을 작성한 후 이것이 과연 의도한 대로 제구실을 할 수 있는지를 검증해 볼 필요가 있었다.

아무리 충실한 프로그램과 자료가 만들어졌다 할지라도 실제로 학생들에게 동기유발을 시킬 수 없다면 교육자료로서 아무런 가치가 없기 때문에 학생들이 프로그램을 통해서 의도한 목표에 도달할 수 있도록 하기 위해서는 현장 검증을 통해서 문제를 발견하고 이를 바탕으로 계속 수정해 나가야 한다. 그래서 [도 2]와 같은 절차를 거쳐 그간 제작된 범교과 학습 프로그램을 검증하면서 수정, 보완하여 갔다.

일대일 시행		소집단 시행		현장시행
학생 및 교사	∀	4∼5명의 학생	∀	학습현장

[도 2] 범교과 학습 프로그램의 검증 절차

2. 연구과제 (B)의 실행 및 결과

□범교과 학습의 날□을 설정하여 운영한다.

□

실천과제

가. 교육과정을 연구학교 운영에 알맞게 재편성

나. □범교과 학습의 날□을 설정·운영

다. 지역사회와 연계교육 실시

라. 7개 영역의 실천 결과의 행동 변화

가. 학교 교육과정의 재편성

현행 6차 교육과정 편성·운영에 7차 교육과정 재량활동 중 범교과 학습활동 시간을 주당 1시간씩 증설, 운영하기로 협의하고 이의 효과적인 실천을 위해 1,2학년을 대상으로 2,4주 토요일에 그 시간을 묶어서 교육과정을 운영하기로 하고 이를 □범교과 학습의 날□로 명명하여 현장 견학, 체험 학습을 중점적으로 실천하도록 하였다.<표 4, 5참조>

<표 4>	학교 교육과정 편성(1,2학년)

구분	월						화							수						목							금						토
	1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6
1,2 학년	정 규 수 업						정 규 수 업							정 규 수 업						정 규 수 업							정 규 수 업						1주 : 조회(학교장훈화) 학교 및 학급 활동 - 4 시간
																																	2주 : 범교과 학습 활동 - 3 시간
																																	3주 : 클럽활동 전일제 - 4 시간
																																	4주 : 범교과 학습활동 - 3 시간

<표 5>	교육과정 및 시간 배당

학 년 구 분		1 학년		2 학년		3 학년		교사수
		기준	본교	기준	본교	기준	본교
필수 교과	도 덕	2	2	2	2	2	2	3
	국 어	4	4	5	5	5	5	7
	수 학	4	4	4	4	4	4	6
	사 회	3	3	4	4	4	4	6
	과 학	4	4	4	4	4	4	6
	체 육	3	3	3	3	3	3	4
	음 악	2	2	1-2	1	1-2	1	2
	미 술	2	2	1-2	1	1-2	1	2
	가 정	2	2	1	1	1	1	2
	기술.산업	1	1	2	2	2	2	4
	영 어	4	4	4	4	4	4	6
선택	한 문	1-2	1	1-2	1	1-2	1	1
재량활동	범교과	(1)	(1)	(1)	(1)			(18)
특 별 활 동		2	2	2	2	2	2	51
연간수업시간수		1,156		1,156		1,156		51 (양호1,특수1포함)

※ (  )는  7차 교육과정 교육부 연구학교 운영에 따른 창의적 재량활동임.

나. □범교과 학습의 날□ 설정·운영

(1) □범교과 학습의 날□ 운영 목표

현장 견학 및 체험학습 활동을 통하여 학생들로 하여금 직접 체험하고 견학함으로써 범교과 학습 활동의 효과를 높이려 함이다.

(2) 편성·운영

주당 1시간의 범교과 학습활동 시간을 설정, 운영하는데 어려움이 많아 묶음식으로 실시하는 방법을 모색하여 매월 2, 4주 토요일을 □범교과 학습의 날□로 설정하여 운영하였다.

(3) □범교과 학습의 날□ 운영 내용

(가) 실시일

구 분	1	2	3	4	5	6	7	8	9	계
1차년도	9.13	9.27	10.11	10.25	11.8	11.22	12.6			7
2차년도	3.14	3.28	4.25	5.9	5.23	6.13	6.27	7.11	8.29	9

(나) 실시대상 : 1 학년 9 학급 (347명)

2 학년 9 학급 (359명)    총: 706 명

(다) 운영방법

1) 1, 2학년 학급 담임교사는 실시 전 범교과 학습의 날(토)에 학생들과 운영계획표를 작성했다.<표 6>

2) 운영계획표는 각 분과원의 협의와 집단사고를 거쳐 제작한  목록집에 의거 학생들의 요구에 부합하도록 작성했다.

3) 운영계획표는 실시 3일전까지 학급별 중복을 피하도록 조정하여 연간계획과 주간계획을 작성 담당교사에게 통보하였다.

4) 학생들에게 개인별로 범교과 학습 보고서 작성법을 지도하고 견학한 학습내용을 작성토록 하여 학습의 효과를 높이고, 보고서(부록4)를 담임교사에게 제출하고 담임교사는 이를 서술식으로 평가(부록5)하고 생활기록부 종합란 하단에 기재하며 보고서 작성 우수학생을 시상하고, 학년말 종합 평가시 성적표와 같이 <표 12>의 가정통신에 범교과 학습활동 내용을 서술식으로 기록하여 학부모에게 통보하고 학생의 특기, 흥미를 알게 하여 진로지도에 참고하도록 하였다.

5) 학생들의 학습활동 보고서와 각종 자료는 7개 영역별로 분류하여 교육과정 연구실에 비치하고 학습활동에  활용할 수 있도록 하였다.

6) 프로그램의 운영은 가급적 탈 교실적인 프로그램을 적용하여 학생들의 취미, 흥미도를 높였다.

7) 요일별 교육과정 운영계획은 <표 9>와 같고 □범교과 학습의 날□ 학습활동 내용은 아래 <표 13>과 같다.

<표 6>	범교과 학습활동 운영계획표(예시)

▣ 1차시＞3월14일(토) ▣ 2차시＞3월 28일(토) ▣ 3차시＞4월11일(토)

구 분		1-1	1-2	1-3	1-4	1-5	1-6	1-7	1-8	1-9
3 . 14	분 야
	코 드
	주 제	오리엔테이션 및 연간계획 수립
	장 소
	방 법
3 . 28	분 야	경 제	인 성	성	통 일	성	경 제	통 일	민 주	성
	코 드	경-13	인-1	성-3	통-5	성-1	경-15	통-10	민-2	성-2
	주 제	시 장 경 제 조 사	별 칭 짓 기	남 녀 의 2차성징	북 한 의 종 교	사춘기의 특 성	귀금속단 지 견 학	김정일은 누구?	한국의 전 쟁	사춘기의 신 체
	장 소	북 부 시 장	교 실	교 실	교 실	교 실	귀금속단 지	교 실	교 실	교 실
	방 법	견 학	토 의	VTR	VTR	VTR	견 학	VTR	VTR	VTR
4 . 11	분 야	성	세 계	민 주	환 경	진 로	경 제	경 제	민 주	경 제
	코 드	성-2	세-1	민-2	환-3	진-4	경-3	경-15	민-3	경-13
	주 제	사춘기의 신 체	역 사 유 적 탐 방	교통의 현 실	생태계	인생의 열 쇠	지구촌의 한국인	귀금속 단 지 견 학	계 기 교 육	시 장 조 사
	장 소	교 실	미륵사박물관	익산역	교 실	교 실	교 실	귀금속 단 지	교 실	북 부 시 장
	방 법	VTR	견 학	견 학	VTR	VTR	VTR	견 학	VTR	견 학

※ 견학 대상은 협력기관(회사)의 사정에 의해 변경할 수 있음.

<표 7>	범교과 학습활동 결과 가정통신(예시)

이리동중학교

2  학년 10  반 3 번  이름 : 홍  길  동

구 분	인 성 교 육	환 경 교 육	경 제 교 육	통 일 교 육	대중매체 교 육	성교육	향토문화 교 육
특기 사항	급우와 인간관계가 원만하여 활동시 협동심이 좋음.	환경보전에 관심이 많으며 특히 환경신문 만들기에 소질이 있음	IMF 구제금융지원의 내용을 잘 파악하며 경제동향과 주식변동에 관심이 많음	우리의 통일정책을 잘 알고 있으며 민주주의의 우월성을 인식하고 있음	정보화 사회에 적응할 수 있는 인터넷 접속과 운영에 능숙함	남녀간의 예절을 바로 알고 숙지하고 있음	미륵사지의 설화와 기원을 잘 알고 있으며 역사의식이 강하고 이 분야에 특히 관심이 많음

<표 8>	□범교과 학습의 날□ 학습활동 내용

시 기	운 영 내 용	비 고
제 1 주	- 운동장 조회(학교장 훈화, 각종 시상) - 학급회의 진행법 훈련 (주생활 목표 실천 방안, □범교과 학습의 날□ 운영 내용 협의) - 학급별 특색있는 자율활동 실시
제 2 주 제 4 주	- 범교과 학습활동 ·학급별로 제 1주의 학급회의 시간에 결정된 사항의 추진 ·범교과 학습 7개 영역활동 추진 ·견학, 시청각 교육, 강사초빙 등 다양한 교수매체 도입 전개 - 학습(견학)활동 보고서 작성 지도 ·보고서 작성 훈련, 평가 기준안 마련 ·우수보고서 전시 및 시상 ·우수사례 홍보
제 3 주	- 클럽활동 전일제 운영	각부서별활동

다. 지역사회와 연계교육 실시

학습시간 운영상 필요에 따라서 범교과별로 지역사회 협력기관과 유적지를 사전에 견학 가능 여부를 통보 해주도록 공문을 발송(부록 참조)하고 견학처를 범교과 학습 위탁기관으로 선정하여 학급에 제시하고 지역사회 자원인사를 초빙하여 범교과 학습 지도위원으로 위촉장을 발급하여 특강을 실시하거나, 범교과에 관련된 지역 문화시설, 복지시설 등을 현장 방문하여 견학을 실시하고 학습의 기회와 지식의 폭을 넓히어 지역사회와 연계교육을 강화했다.

라. 7개 영역 실천 결과의 행동변화

(1) 범교과 학습활동에 대한 호응도 변화

학생들의 범교과 학습활동에 대한 호응도를 보면 범교과 학습활동 1차년도에는 약 46.2% 이었으나 2차년도에는 63.8%로 17.6%만큼 증가하여 범교과 학습에 대한 학생들의 호응도는 큰 상승을 보였다.

(2) 범교과 학습활동 인지도 변화

본교에서 처음 시도하는 범교과 학습활동에 관한 개념을 교사의 설명을 듣고 막연하게만 생각하여 1차년도에는 조금이상이 45.0%에 불과 했으나 2차년도에 본격적으로 홍보하고, 실제로 활동한 결과 조금 이상이 73.2%로 인지도가 상승되었다.

(3) 범교과 학습활동의 흥미도 변화

범교과 학습활동이 즐겁다(조금 이상)가 1차년도에 55.0%에서 2차 년도에는 86.5%로 상승되어 기대이상의 좋은 반응을 보이고 있어 앞으로 더욱 즐거운 학습활동이 되기 위해서는 지속적이고 다양한 프로그램 개발이 요구된다.

또한 범교과 학습활동이 즐거운 이유중 정보수집에 많은 도움이 된다가 49.3%로 가장 높았고, 특히 학과 공부를 하지 않아서와 숙제가 없어서가 40.5%나 되어 입시 위주의 현 제도에서 탈피하고 싶은 강한 욕망을 시사하고 있다.

범교과 학습활동에서 정보수집에 도움이 된다고 반응한 학생이 1차년도의 47.6%(조금이상)보다 2차년도에 74.4%로 나타나고 있으며 이는 학생들이  단편적인 교과서 지식에서 탈피하여 범교과 학습에서 많은 정보를 얻고 있음을 알 수 있어 다양한 교육자료와 학습프로그램 개발이 요구된다.

(4) 7개 영역별 학습결과 변화와 활용

7개 영역별 학습결과의 변화는 1차년도에 비해 놀라운 변화를 초래한 분야는 환경 교육, 경제 교육, 향토문화 교육, 성교육, 대중매체 교육 등이지만 최근의 금강산 개발의 변화에 따른 통일 교육 측면과 자료의 개발이 시급한 인성교육 측면에서는 변화가 미비한 상태로 이에 대한 자료 개발과 연구가 요구된다. 통계자료를 토대로 얻은 시사점은 이러한 학생들의 행동변화의 내용들이 가정통신과 상담자료로 활용되어야 할 것이며, 더 나아가 학생들의 진로 진학자료로 적극 활용되어 소기의 성과를 지속시켜야 할 것으로 본다.