국민 공통 기본 교육 과정의 편성·운영

Ⅰ. 교   과

국    어

1. 기본 방향

가. 올바른 국어 사용으로 국어 발전과 민족의 언어 문화 창달에 이바지하려는 창의적인 인간 육성

나. 자신의 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현할 수 있는 민주 시민 육성

다. 국어 사용 및 문학 작품을 통해 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서 고취

라. 국어 사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 고차적 사고 능력 신장

마. 인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력 신장과 심미적 정서 함양

바. 개인차를 고려한 심화·보충형 수준별 교육 과정 운영

2. 중  점

가. 개개인의 욕구와 성취 수준에 적합하고 다양한 국어 자료를 제공하여 국어 사용 능력을 기르게 한다.

나. 언어 활동의 맥락과 목적에 맞게 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 능력을 기르게 한다.

다. 다양한 유형의 국어 자료를 접하게 하여 건전한 비판 의식을 함양하고, 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기르게 한다.

라. 언어 현상을 계속적으로 탐구하여 국어 생활에 활용하는 능력을 기르고, 국어의 발전과 국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 기르게 한다.

마. 문학 작품에 나타난 인간의 다양한 삶을 수용·비판하여 총체적으로 이해하고 상상력과 심미적 안목을 기르게 한다.

3. 내  용

			언어활동			듣기		□듣기의 본질 -필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성 □듣기의 원리 -청각적 식별, 내용 확인, 추론, 평가와 감상 □듣기의 태도 -동기, 흥미, 습관, 가치		□듣기의 실제 정보를 전달하는 말 듣기, 설득하는 말 듣기, 정서 표현의 말 듣기, 친교의 말 듣기
						말하기		□말하기의 본질 -필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성 □말하기의 원리 -발성과 발음, 내용 생성, 내용 조직, 표현과 전달 □말하기의 태도 -동기, 흥미, 습관, 가치		□말하기의 실제 정보를 전달하는 말하기, 설득하는 말하기, 정서 표현의 말하기, 친교의 말하기
국어						읽기		□읽기의 본질 -필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성 □읽기의 원리 -낱말 이해, 내용 확인, 추론, 평가와 감상 □읽기의 태도 -동기, 흥미, 습관, 가치		□읽기의 실제 정보를 전달하는 글 읽기, 설득하는 글 읽기, 정서 표현의 글 읽기, 친교의 글 읽기
						쓰기		□쓰기의 본질 -필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성 □쓰기의 원리 -글씨 쓰기, 내용 생성, 내용 조직, 표현, 고쳐쓰기, 컴퓨터로 글 쓰기 □쓰기의 태도 -동기, 흥미, 습관, 가치		□쓰기의 실제 정보를 전달하는 글 쓰기, 설득하는 글 쓰기, 정서 표현의 글 쓰기, 친교의 글 쓰기
			언어			국어지식		□국어의 본질 -언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천 □국어의 이해와 탐구 -음운, 낱말, 어휘, 문장, 의미, 담화 □국어에 대한 태도 -동기, 흥미, 습관, 가치		□국어의 규범과 적용 표준어와 표준 발음, 맞춤법, 문법
			문학			문학		□문학의 본질 -문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국 문학의 사적 전개 □문학의 수용과 창작 -작품의 미적 구조, 작품의 창조적 재구성, 작품에 반영된 사회·문화적 양상, 문학의 창작 □문학에 대한 태도 -동기, 흥미, 습관, 가치		□작품의 수용과 창작의 실제 시, 소설, 희곡, 수필

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 학습 목표는 교육 과정의 □기본 방향□, □중점□, □내용□, 학습자의 학습 능력과 성취 수준 등을 종합적으로 고려하여 설정하되, □듣기□, □말하기□, □읽기□, □쓰기□, □국어 지식□, □문학□ 영역 간의 학습 목표는 균형 있게, 상호 유기적으로 연관되도록 한다.

(2) 영역별, 학년별 학습 내용간의 연계성을 고려한 의미 있는 국어 학습 경험을 통하여 창조적인 국어 사용 능력이 향상되도록 한다.

(3) 심화·보충 학습은 국민 공통 기본 교육 내용의 목표를 달성할 수 있도록 실시하되, 그 시기 및 내용은 학교와 교사가 제반 여건 및 실태를 고려하여 합리적으로 판단하여 결정한다.

(가) 심화 학습 계획은 국민 공통 기본 교육 내용의 목표를 충실히 달성한 학습자를 위한 것으로, 다음 사항에 유의하여 지도한다.

1) 심화 학습은 국민 공통 기본 교육 내용을 바탕으로 하여 지도하되, 국어 사용 경험을 심화시키는 데 중점을 두어 지도한다.

2) 심화 학습은 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중하여 계획을 수립하되, 자기 주도적 학습이 가능하도록 지도한다.

(나) 보충 학습 계획은 국민 공통 기본 교육 내용의 목표를 충실히 달성하지 못한 학습자를 위한 것으로, 다음 사항에 유의하여 지도한다.

1) 보충 학습은 학교의 실정, 학생의 요구 등을 고려하여 계획하되, 개별 학습, 협력 학습 등의 다양한 학습 방법으로 지도한다.

2) 학교의 여건, 교사의 필요성, 학생의 요구에 따라 특별 보충 학습을 위한 별도의 학습 집단을 편성·운영할 수 있다.

(다) 기본 과정과 심화·보충 과정의 학습 시간은 그 비율을 80 대 20, 70 대 30 등과 같이 적절하게 조정하여 배정할 수 있다.

(4) 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하여, 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적 학습 능력을 신장시킨다.

(5) 문제 해결 과정(문제 인식, 문제 이해, 해결 계획 수립, 해결 시행, 반성 등)과 구체적인 해결 전략을 적절하게 사용하도록 하고, 문제 해결의 결과만을 강조하지 않고 해결 과정과 그 방법도 중시한다.

(6) 학습자의 다양한 경험세계, 필요와 욕구, 개인차, 지역 사회의 사회적·문화적 특성 및 전통을 고려하여 교과서 이외의 다양한 자료를 활용할 수 있다.

(7) 모든 학생들을 학습 과정에 능동적으로 참여하게 하여 비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 기회를 충분히 제공한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 영역별 본질·원리·태도, 실제의 학습 내용은 현실 생활의  국어 사용과 연관하여 교수-학습을 전개한다.

(2) □듣기□, □말하기□, □읽기□, □쓰기□ 영역은 이론적 측면보다 언어 생활에서 실천적으로 표현하고 이해하는 언어 활동을 강조한다.

(3) □듣기□ 지도는 내용의 정확성, 타당성, 효과성 등을 검토하고, 화자의 관점과 의견을 비판적으로 평가·수용하는 학습 활동을 강조한다.

(4) □말하기□ 지도는 말하기 상황에서 실제적인 목적을 달성하기 위하여 다양한 형식으로 말하되, 적극적이고 협동적인 태도로 의견을 교환하는 학습 활동을 강조한다.

(5) □읽기□ 지도는 필자의 글 쓴 동기와 목적, 글의 형식과 특성, 독자의 관점 등에 유의하여 능동적으로 의미를 형성하는 학습 활동을 강조한다. 특히, 읽은 글에 대하여 각자의 의견을 문자 언어로 표현하거나 음성 언어로 교환하는 학습 활동을 병행하여 지도한다.

(6) □쓰기□ 지도는 글 쓰는 목적과 예상 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습 활동을 강조한다. 특히, 쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 하고, 쓴 글에 대한 자기 비정(自己批正)과 상호 비정(相互批正) 활동을 병행하여 지도한다.

(7) □국어 지식□ 지도는 언어 현상의 지식에 대한 설명·전달을 지양하고 언어 현상에 대한 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험과 국어 사용 상황에 적용하는 활동을 강조한다.

(8) □문학□ 지도는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관과 세계관 형성을 돕는 학습 활동을 강조한다. 특히, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등을 통해 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동이 되도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 평가는 영역 간 내용을 균형 있게 선정하여 특정 영역에 편중되지 않도록 하고, 영역 내에서도 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

(2) 국어 사용 능력의 평가는 간접 평가와 직접 평가를 적절하게 활용하되, 가급적 수행 과정에 대한 평가를 적극 활용한다.

(3) 지필 평가뿐만 아니라 다양한 교수·학습 자료, 평가 도구 등을 활용하여 학습 과정과 결과를 모두 중시하여 평가한다.

(4) 학생들의 성취 수준을 고려하여 기본 학습 내용을 중심으로 평가하되, 시간 배당을 고려하여, 심화·보충의 학습 내용도 적절하게 가미하여 조화롭게 평가할 수 있다.

(5) 평가는 연간 계획을 수립하여 실시하되 각 영역별 수행 과정의 평가는 내용별 평가 기준표를 작성하여 활용한다.

(6) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단할 뿐만 아니라 교수·학습 방법 및 교재나 평가 도구 개선의 자료로 활용한다.

나. 영역별 평가

(1) □듣기□ 영역은 듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적·추론적·비판적 듣기, 듣기의 태도 변화 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 관찰에 의한 누가 기록, 지필 검사 등의 방법을 적절하게 활용하여 평가한다.

(2) □말하기□ 영역은 말하기 활동에의 적극적인 참여, 말할 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 직접 평가 방법을 위주로 하되, 관찰에 의한 누가 기록 등의 방법을 적절하게 활용하여 평가한다.

(3) □읽기□ 영역은 읽기의 본질에 대한 이해, 사실적 읽기, 추론적 읽기, 비판적 읽기, 읽기의 태도 변화 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 선다형 검사, 빈 칸 메우기 검사, 중요도 평정법, 요약하기, 관찰에 의한 누가 기록 등의 다양한 방법을 적절하게 활용하여 평가한다.

(4) □쓰기□ 영역은 쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 직접 평가 방법을 위주로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록, 프로토콜 분석 등의 다양한 방법을 활용하여 평가한다.

(5) □국어 지식□ 영역은 단편적인 언어 지식 그 자체보다는 언어 지식을 도출하는 탐구 과정과 언어 지식의 활용 등에 중점을 두고 평가한다. 이를 위해서는 지필 평가, 면접법, 조사법 등을 사용하여 국어 지식과 그 지식의 적용력을 동시에 평가한다.

(6) □문학□ 영역은 문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력, 문학 작품을 즐겨 읽는 태도 등에 중점을 두어 평가한다. 이를 위해서는 선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가 기록 등의 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.

6. 관련 활동

듣  기

가. 방송 자료 듣고 내용 파악하기

나. 초청 연사 강연회

말하기

가. 다양한 토의 방법을 활용한 토의 시간 운영

나. 전문어, 은어, 속어, 비어, 유행어 퀴즈 대회

다. 이야기 이어가기

라. 자유 발언대, 나의 주장 발표하기

마. 토론 마당 운영

읽  기

가. 권장 도서 목록에 제시된 책 읽기

나. 신문 사설 분석하고 비판하기

쓰  기

가. 논술문 쓰기

나. 인터넷이나 컴퓨터 통신을 이용하여 친구나 다른 사람과 의견 교환하기, 편지 쓰기, 검색한 자료를 이용하여 글 쓰기

다. 일기, 기행문, 체험 학습 보고서 쓰기

라. 지역 내의 문화 유적지를 탐방하고 소감문 쓰기

마. 친구, 친척, 선생님께 편지 쓰기

바. 학교 홈페이지에 학교 소개 및 자랑하기, 자기의 의견과 주장하는 글 올리기

국어 지식

가. 남북한 언어 차이 맞추기 ○× 퀴즈

나. 낱말 퍼즐 맞추기

다. 아름다운 우리말을 발굴·조사하고 노트 만들기

라. 우리말 상표 모으기 및 만들기

마. 잘못 쓰기 쉬운 우리말 노트 만들기

바. 정겨운 내 고장 토박이말 사전 만들기

문  학

가. 가족, 두레, 학급, 학교 신문, 교지 만들기

나. 개인 및 학급 문집 만들기

다. 권장 도서 목록을 이용한 독후감 노트 쓰기, 학급 문고 운영

라. 내 고장 출신 작가의 생애를 조사하여 일대기 쓰기

마. 교내 백일장, 화랑 문화제 등의 각종 대내외 문예 활동에 참여하기

바. 시 낭독회

사. 작품의 무대, 시비, 서원 등을 탐방하여 보고서 쓰기

아. 대본을 공동으로 창작하여 역할극 공연하기

자. 자작시 쓰기와 시화 만들기

차. 희곡을 이용하여 연극으로 공연하기

도    덕

1. 기본 방향

가. 가치 판단 능력의 신장과 인간 존중 정신의 가치관 확립

나. 정직성의 내면화를 통한 도덕적 인격의 함양

다. 자율적 사고력과 판단력의 신장으로 창의력 계발

라. 민족 동질성 회복을 통한  통일 사회 대비 능력 신장

마. 한국인, 세계 시민으로서의 바람직한 삶의 영위 능력 배양

2. 중  점

가. 도덕적 가치 판단 능력 신장과 바람직한 생활 자세를 가지게 한다.

나. 가정·이웃·학교 생활의 도덕 규범과 예절을 올바르게 실천하게 한다.

다. 합리적인 문제 해결을 위한 가치 선택 능력과 실천 의지를 함양하게 한다

라. 남북한의 분단 현실을 인식하여 민족 공동체 의식과 통일 실현의 의지를 가지게 한다.

마. 올바른 시민 의식, 국가 의식, 세계 평화 의식, 인류 공영 의식을 함양하여 인류애를 가지게 한다

3. 내 용

	<대단원>				<덕목>		< 7학년 >		< 8학년 >		< 9학년 >
			개인 생활		·생명 존중 ·성실 ·정직 ·자주 ·절제		·삶의 의미와 도덕 ·개성 신장과 인격 도야 ·인간다운 삶의 자세 ·청소년기와 중학생 시절				·삶의 설계와 가치 추구 ·인간의 삶과 가치 갈등 ·도덕 문제와 도덕 판단
			가 정 이 웃 학 교 생 활		·경애 ·효도 ·예절 ·협동 ·애교·애향		·행복한 가정 생활 ·친족 간의 예절 ·이웃 간의 예절 ·학교 생활 예절				·진학과 진로 탐색 ·가정·친족·이웃 생활과 도덕 문제 ·학교 생활과 도덕 문제
도덕
			사회 생활		·준법 ·타인 배려 ·환경 보호 ·정의 ·공동체 의식				·현대 사회와 전통 도덕 ·현대 사회와 시민 윤리 ·민주적 생활 태도 ·생활 속의 경제 윤리
			국가 민족 생활		·국가애 ·민족애 ·안보 의식 ·평화 통일 ·인류애				·민족의 발전과 민족 문화 창달 ·국가의 중요성과 국가 발전 ·올바른 애국 애족의 자세 ·남북 통일과 통일 실현 의지

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 정직성을 회복, 내면화 시켜 신뢰성 있는 도덕적 인격을 함양하도록 지도한다.

(2)	인지적 영역과 함께 정의적인 영역을 중점적으로 다루도록 노력하며, 학생의 실천 의지를 함양하기 위해 교사가 확고한 신념과 열정을 가지고 지속적으로 지도한다.

(3) 자기 주도적으로 탐구하고 토의하게 함으로써 도덕적 판단력과 가치 선택 능력을 키워 나갈 수 있도록 지도한다.

(4) 학생들의 지적, 도덕적 발달 수준에 부합하는 지도 방법을 학년별로 고려하고, 같은 학년에서도 목표와 내용에 따라 다양한 방법과 기법들이 활용되도록 한다.

(5)	다양한 학습 경험을 제공하며, 스스로 다짐하고 발표할 수 있는 기회를 가급적 많이 제공한다.

(6) 지역의 특성과 시사성을 고려하여 내용을 재구성하여 지도하도록 하며, 다양한 학습 자료를 개발, 활용한다.

(7) 교사는 학생들의 모방과 동일시의 대상임을 고려하여, 일상적인 언어, 사고 방식, 태도, 행동 등에 유의하여 도덕적 모범이 되도록 한다.

(8) 가정 교육이나 타 교과의 가치 문제, 교내 행사, 교사와 학생 간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시켜 지도한다.

(9) 인성 교육의 강화를 위해 재량 시간에 예절실, 상설 회의실 등을 적극 활용하여, 학생들의 자기 주도적인 탐구 활동이 이루어질 수 있도록 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 개인 생활

(가) 다양한 문제 사태를 제시하여 사회 규범의 필요성을 알게 한다.

(나) 다양한 가치 갈등 상황을 제시하여 문제 해결 능력을 신장시킨다.

(다) 각자의 도덕적 실천 사례를 발표하게 하여 도덕 규범을 생활화하도록 한다.

(라) 생명 존중, 사랑과 관용, 감사하는 마음 등을 지니게 하여 인간답게 사는 방법을 알도록 지도한다.

(마) 가치 갈등의 원인과 문제점을 제시하여 이를 해결하기 위한 기본 자세를 가지게 한다.

(바) 반성하고 절제하는 생활과 능동적이고 진취적인 삶의 자세를 강조한다.

(2) 가정□이웃□학교 생활

(가) 가정·이웃·학교 생활의 의의와 그 중요성을 알게 한다.

(나) 공동체적 질서의 확립을 위하여 가정·이웃·학교 생활의 각종 미담 사례를 조사하여 발표하게 한다.

(다) 가정·이웃·학교 생활에서 예절의 실연을 통하여 기본적인 예절을 생활화하게 한다.

(라) 원만한 인간 관계를 위하여 선생님과 친구 및 선후배와의 관계를 올바로 파악하게 한다.

(마) 가정□이웃·학교 생활의 도덕 문제들을 발표하게 하고, 그 해결 방법을 토의하게 한다.

(3) 사회 생활

(가) 현대 사회의 도덕적 문제들의 해결 방법으로 전통 도덕의 중요성을 알고 실천하게 한다.

(나) 문답법, 사례 발표 등을 통하여 준법 정신을 가지게 한다.

(다) 시민 윤리와 전통 도덕과의 조화를 추구하려는 태도를 지니게 지도한다.

(라) 환경 운동의 실천 과제를 제시하여, 주위 환경을 깨끗이 하는 자세를 가지게 한다.

(마) 경제 윤리의 내용들을 알게 하며, 이를 실천하려는 태도를 갖도록 지도한다.

(4) 국가□민족 생활

(가) 조사와 발표를 통하여 선조들의 업적을 본받게 하며, 타민족과 비교하여 우리 민족의 우수성을 알 수 있게 한다.

(나) 민족 문화를 계승·발전시키기 위한 구체적인 실천 방법을 제시한다.

(다) 애국 애족의 중요성 및 다양한 방법들을 토론하게 하여, 애국 애족의 구체적인 태도를 갖도록 지도한다.

(라) 다른 나라의 통일 과정을 제시하고 올바른 통일 방법을 토론하게 하여, 통일을 준비하는 마음가짐을 지니도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하며, 도덕적 가치·규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과 태도, 실천 의지와 행동 성향 평가에 중점을 둔다.

(2) 학생들의 학습 과정과 결과를 지필 평가, 행동 관찰, 자기 보고법, 면담법, 구술 평가, 포트폴리오, 토론 과정 및 발표에 대한 관찰 평가, 학생 상호 평가, 가정의 의견 등 다양한 평가 방법과 기법을 적용하여 종합적이며 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지도록 한다.

(3) 평가 결과는 기록, 보고, 보관하는 데 그치지 말고 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용되도록 한다.

(4) 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 교수·학습의 개선을 지향하고, 가정과 연계하여 습관화가 되도록 한다.

(5) 자주적 생활 습관 형성 수준을 알 수 있도록 계속적이고 구체적인 평가가 되도록 명시한다.

나. 영역별 평가

(1) 인지적 영역

(가) 도덕적 가치□규범의 의미와 근거에 대한 이해 정도, 도덕적 사고력과 추론 능력, 가치 판단의 합리성 등을 평가한다

(나) 일상 생활에서 적용되는 도덕적 정보, 규범적인 용어, 도덕적 원리 및 학설 등의 인식 여부를 평가한다.

(다) 도덕적 사태를 정확하게 파악하는 능력, 선택한 가치, 가치 판단의 타당한 근거 제시 능력 등을 평가한다.

(2) 정의적 영역

(가) 도덕적 사태에 대한 민감성, 열정성, 적극성의 정도 등을 평가한다.

(나) 도덕적 가치, 규범에 대한 내면화 정도, 확신 정도와 수용의 의지 등을 평가한다.

(다) 평가 방법으로는 면담, 상호 평가, 자기 평가의 방법이나 관찰법, 면접법, 질문지법 등을 활용한다.

(3) 행동적 영역

(가) 도덕적 가치 규범을 실천하고 습관화한 정도를 평가의 준거로 할 수 있다.

(나) 도덕적 신념과 행위가 얼마나 일치하는지, 도덕적인 실천 행위가 습관화된 정도를 평가한다.

(다) 행동의 실천보다는 실천을 위한 의지에 비중을 둔 평가가 될 수 있도록 한다.

(라) 행동 관찰법, 면접법, 질문지법, 자기 보고법, 구술 평가, 학생 상호평가, 포트폴리오 등 다양한 방법으로 평가하되 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지도록 한다.

6. 관련 활동

가. 통일 이념 교실 운영

나. □동현의 교훈□과 □밝은 생활 예절본□ 활용

다. □3 무(無) 운동□을 통한 즐거운 학교 만들기

라. 나의 주장, 미담 사례 발표, 각종 토론회 개최 등

마. □나눔의 3 운동□ 실천	바. □정직 생활 3 운동□ 실천

사. 남북 이해 교육	아. 북한 실상 바로 알기

자. 명상의 시간 운영	차. 바른 생활 실천 카드 활용

카. 각종 봉사 활동, 수련 활동	타. 야영장을 통한 수련 활동

파. 상설 회의장 운영	하. 자유 발언대 운영

거. 세계 문화 이해 교육	너. 자유 민주주의 이념 교육

더. 시사 계기 교육	러. 웅변 대회, 그림 그리기, 백일장 개최

머. 진로 체험 학습의 날 운영	버. 좌우명, 가훈 갖기 및 전시회 개최

서. 푸른 학교 가꾸기 운동	어. 편지 쓰기(부모님, 선생님 등)

저. 특별 활동과 연계한 지도(환경 탐구반, 북한 탐구반, 국악반, 다도반, 향토 조사반 등)

사    회

1. 기본 방향

가. 통합적 접근에 의한 사회 현상의 종합적 인식

나. 자기 주도적 탐구 활동을 통한 기본 개념과 원리 이해

다. 자율성과 창의성에 바탕을 둔 사회 문제 해결력의 신장

라. 공동체 발전에 공헌하는 민주 시민 의식 함양

마. 전통 문화의 주체적 인식을 통한 민족의 정체성 확립 및 세계 시민 자질 육성

바. 개인차를 고려한 심화·보충 과정 운영

2. 중  점

가. 지역 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치□경제□사회 제도 등과 관련된 각종 지역화 프로그램을 개발하여 통합적 시각에서 사회 현상을 종합적으로 이해하고, 민주적 사회 생활을 영위하기 위하여 해결해야 될 여러 문제를 파악하게 한다.

나. 개개인의 수준에 적합한 자기 주도적 탐구 활동을 통하여 지리, 역사 및 여러 사회 현상의 기본 개념과 원리들을 이해하게 한다.

다. 인간과 자연간의 상호 작용에 대한 시간적, 공간적 현상의 다양성을 이해하여 우리 나라와 세계 각 지역의 다양한 생활과 지리적 특성을 체계적으로 파악하게 한다.

라. 다양한 자료와 정보의 활용을 통해 사회 현상과 문제를 합리적으로 파악하고 해결하는 능력을 기르게 한다.

마. 개인 및 사회 생활을 민주적으로 영위하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민족 문화 및 민주 국가의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가지게 한다.

바. 인류 역사 발달의 과정 속에서 우리 나라의 역사적 전통과 문화적 특수성을 파악하고, 우리 문화와 민족사의 발전상을 주체적인 입장에서 체계적으로 이해하게 한다.

사. 지역 문화 요소와 향토 자료를 활용하여 우리 문화의 우수성을 이해시켜 한국인으로서의 민족적 정체성을 확립하고, 나아가 세계 각 지역의 문화를 상대적으로 이해하는 안목을 기르게 한다.

3. 내  용

						사 회
사회 현상의 종합적 인식			인간과 공간			인간과 사회				인간과 시간
통합 지향			지 리			일반사회			세계사				국 사
7. 지역과 사회 탐구 8. 현대 사회와 민주 시민 ·현대 사회의 과제 9. 현대 사회의 변화와 대응 ·현대 사회의 특성 9. 지구촌 사회 와 한국			7. 지역 지리 ·한국 지리 ·아시아 ·아프리카 ·유럽 ·아메리카 ·오세아니아 9. 계통 지리 ·자원 개발 ·공업 발달 ·인구 성장 ·도시 발달 ·지구촌 사회			8. 개인과 사회 발전 ·사회 생활 ·문화 8. 사회 생활과 법 규범 9. 민주 정치와 시민 참여 9. 민주 시민과 경제 생활 9. 시장 경제의 이해			7. 인간 사회와 역사 7. 인류의 기원과 고대 문명의 형성 7. 아시아 사회의 발전과 변화 8. 유럽 세계의 형성 8. 근대 이후의 세계사 ·서양 ·아시아 ·현대 세계				8. 우리 나라 역사의 시작 8. 고려까지 ·삼국 ·통일 신라 ·발해 ·고려 9. 조선이후 ·조선의 성립 ·조선의 변동 ·개화 운동 ·주권 수호 운동 ·독립 운동 ·대한 민국

† 아라비아 숫자는 학년을 표시함.

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 통하여 흥미와 관심을 넓히고, 그 원리를 발견하여 실생활에 적용할 수 있도록 한다.

(2) 교사의 수업 계획은 사회 과학의 일반화 지식에서 출발하여 개념, 구체적 사실과 사례의 확인으로, 그리고 학습자의 수업 과정은 구체적 사실과 문제로부터 개념과 일반화를 획득하는 과정으로 이루어질 수 있도록 한다.

(3) 조사 보고 학습, 관찰 및 면담, 토론 학습, 문제 해결 학습, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 인물 학습, 사료 학습 등 학습자 주도의 탐구 지향적 교수-학습을 통하여 학습자 스스로 내용을 구조화하고, 개념과 원리를 발견하게 한다.

(4)	학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려, 다음 사항에 유의하여 수준별 교육 활동이 이루어 질 수 있도록 한다.

(가) 모든 학생들에게 공통적으로 기본 과정을 이수하도록 하고, 기본 과정의 목표를 달성한 학습자에게는 심화 과제를, 기본 과정의 목표에 미달한 학습자에게는 보충 과제를 학습할 기회를 제공하며 목표 달성 기준은 학교에서 자율적으로 정한다.

(나) 학습 도달도에 따라 심화반과 보충반으로 편성하거나, 학급 내 소집단으로 나누어 심화·보충 학습 시간을 이용하여 학습 능력에 적합한 학습 과제를 제시하고, 능력에 따른 차별화 된 지도 방법으로 학습 경험을 제공한다.

(다) 단원과 주제에 배당된 시간의 약 80%를 기본 과정에, 약 20%를 심화 및 보충 과정에 할애하되, 단원과 주제에 따라 대단원, 중단원, 소단원별로 또는 매 차시별로 운영할 수 있다.

(라) 심화 과정의 학습자에게는 개념과 원리에 대한 이해를 바탕으로 제반 사회 현상을 분석, 종합, 평가할 수 있는 고차적 사고 능력을 배양할 수 있는 과제를 부여한다.

(마) 보충 과정의 학습자에게는 기본 과정의 중요 요소에 대한 보충 학습의 기회를 제공하되, 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따라 적절한 지도가 이루어질 수 있도록 한다.

(바) 학교 실정에 따라 교과 재량 활동 시간을 심화 및 보충 학습 시간으로 활용할 수 있다.

(5) 정보화 사회에 대비하여 각종 정보에 대한 접근과 활용, 정확한 정보에 입각한 합리적 의사 결정과 사회 참여 능력을 길러주도록 지도한다.

(6) 열린 교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 소집단별 협동 학습을 통하여 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 중점을 두어 지도한다.

(7) 교수-학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수-학습 자료를 활용한다.

(8) 정보화 사회에 적응할 수 있는 정보 처리 기능과 창의적 사고력을 기르기 위해 신문 활용 교육(NIE), 인터넷 활용 교육(IIE), 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI) 등을 적극 활용한다.

(9) 지역 사회 조사 학습, 향토사 학습 등 지역화 학습 프로그램을 도입함으로써 학습자 스스로 지역 전통 문화의 우수성을 확인하고, 나아가 민족 문화의 정체성을 확립할 수 있도록 한다.

(10) 민주 시민 교육, 환경 교육, 성교육, 통일 교육, 경제 교육, 근로 정신 함양 교육, 민족 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 대중 매체 교육 등을 관련 단원에서 비중 있게 지도한다.

(11) 지리 영역, 역사 영역, 일반사회 영역의 여러 측면들을 서로 관련지어 지도함으로써 사회 현상을 통합적으로 인식하도록 한다.

(12) 8, 9학년의 국사 영역은 8학년에서 주당 1시간, 9학년에서 주당 2시간을 배당하여 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 통합 영역

(가) 사회적 개념과 원리들을 구체적 사례 중심으로 지도하여 사회 현상을 바르게 이해하고, 당면한 문제를 능동적으로 해결할 수 있도록 한다.

(나) 통합적 성격이 강한 단원의 주제는 종합적 접근이 용이한 지역화 자료를 마련하여 지도하고, 새로운 내용을 보완하여 창의적 학습 지도가 이루어지도록 한다.

(다) 자원과 환경 문제의 심각성을 인식하게 하고, 자원의 효율적 이용 방법과 환경 보전의 중요성을 강조하여 지도한다.

(라) 지역 사회와 학교의 실정에 따라 알맞은 시기를 선택하여 현장 체험 학습을 할 수 있도록 한다.

(2) 지리 영역

(가) 각 지역의 생활 특색을 그 지역의 자연 환경, 인문·사회 환경과의 상호 관련성 속에서 이해하도록 지도한다.

(나) 각 지역과 국가의 특성을 규명하는 지지(地誌) 학습 과정에서는 자연 환경 및 산업상의 특색뿐만 아니라 역사적, 종교적, 문화적 측면도 관련지어 지도한다.

(다) 지역 사회의 특성을 학습자 스스로 체득하게 하기 위하여 구체적인 지역 사례 연구 자료의 제시는 물론, 현지 조사 학습, 지도 학습, 조사·토의 학습 등 학습자 중심의 다양한 교수-학습 활동이 전개되도록 한다.

(라) 공간 개념의 파악을 위해서는 지도(지구의, 사진 등)를 효과적으로 활용한다. 이 과정에서 대축척 지도를 이용하여 독도법을 익히고, 소축척 지도와 주제도를 판독하는 능력을 길러 지리적 현상을 분석하도록 한다.

(3) 세계사 영역

(가) 역사적 사실들은 인과 관계 속에서 상호 관련되어 발전하여 왔음을 인식시키고, 개별적 사실보다는 주요 개념이나 주제를 중심으로 내용을 구조화하여 지도한다.

(나) 동·서양의 여러 문화가 형성되고 발전하는 과정을 문화권의 특성과 발전, 시대의 성격과 흐름을 중심으로 체계적으로 지도한다.

(다) 역사적 주요 사건, 제도, 현상들이 현재의 사회 발전에 미친 영향을 인식하도록 지도한다.

(라) 인류 발전 과정에서의 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 측면을 지리적 환경과 밀접히 관련시켜 학습하도록 지도한다.

(4) 일반사회 영역

(가) 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 지역의 구체적인 생활 정보와 사례에 근거하여 파악하게 함으로써 사회 제 분야에 대한 기본 개념을 습득하도록 지도한다.

(나) 도시화, 정보화, 세계화 등 현대 사회의 변화 추세를 실증적 자료를 통하여 분석할 수 있도록 지도한다.

(다) 국내·외 정치에 관한 다양한 시사 정보와 자료를 적절하게 활용하여 학습자의 경험의 폭을 넓히도록 지도한다.

(라) 생활 경제와 관련한 탐구 활동을 통해 경제에 관한 기본 개념 및 민주 시민으로서 가져야 할 경제 윤리를 이해하고, 합리적 경제 생활을 할 수 있는 실천 방안을 탐색하여 행동화하는 데 중점을 두도록 한다.

(마) 문화의 다양성과 상대성을 인식시켜 세계 시민으로서 다른 민족과 국가의 문화를 존중하고, 인류가 당면한 문제에 관심을 갖고 참여할 수 있는 태도를 가지도록 지도한다.

(5) 국사 영역

(가) 연대사적 사실 중심 지도에서 탈피하여 각 시대의 핵심 개념과 주제 중심으로 지도하여 역사의 흐름을 구조적, 체계적으로 이해하게 한다.

(나) 한국사의 전통과 문화적 특수성을 세계사적 보편성과 관련하여 발전적이고 긍정적인 면에서 강조하되 객관적으로 인식할 수 있도록 지도한다.

(다) 역사 지도, 연표, 도표, 실물, 영상 자료, 사료 등 다양한 학습 자료를 활용하여 역사 학습에 대한 흥미를 높이고, 스스로 역사를 탐구할 수 있는 역사적 사고력을 길러준다.

(라) 향토 문화에 대한 지역화 프로그램을 마련하여 민족 문화에 대한 관심과 긍지를 지니게 하며, 향토 사회의 일원으로서 역사 발전의 과제를 파악하게 한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 교육 과정에서 제시된 목표와 내용을 준거로 하여 추출된 각 영역별 평가 요소에 따라 평가하되, 지식, 기능, 가치, 태도 영역을 동시에 고려하는 종합적이고 균형 있는 평가가 이루어지도록 한다.

(2) 객관식 평가에 있어서는 단순한 결과적 지식의 습득 여부보다는 사회적 제 현상에 대한 기본 개념 및 원리의 이해와 활용 능력을 중심으로 평가한다.

(3) 자기 주도적 학습 능력의 신장을 위한 탐구 지향적 수업 과정과 그 결과에 대한 평가가 유용한 것이 될 수 있도록 수행 평가의 관점이 반영된 평가가 이루어지도록 한다.

(4) 평가 방법은 지필 평가와 함께 면접, 체크리스트, 관찰, 포트폴리오 등 다양한 평가 기법을 활용하도록 한다.

(5) 평가 내용은 기본 과정을 중심으로 평가하되, 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하여 심화·보충 과정의 학습 내용도 적정 비율로 반영하여 평가할 수 있다.

(6) 평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자들의 학습 능력, 교수-학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데 활용하도록 한다.

(7) 8, 9학년의 사회과는 사회 영역과 국사 영역에 배당된 시간 비율에 맞추어 합산하여 평가하도록 한다.

나. 영역별 평가

(1) 통합 영역

(가) 지리적 현상, 역사의 흐름, 현대 사회의 현상과 특성에 대한 통합적, 종합적 이해 정도를 평가한다.

(나) 사회 현상을 탐구하고 문제를 해결하는데 필요한 각종 정보와 자료의 획득, 조직, 활용 능력을 평가한다.

(다) 환경 문제, 자원 문제, 준법 정신 등 지역과 국가 사회가 당면한 문제의 해결과 관련된 의사 결정 능력과 사회의 기본 가치에 대한 이해와 존중의 태도를 평가한다.

(2) 지리 영역

(가) 단편적 지식의 평가를 지양하고, 다양한 평가 기법을 활용하여 지리적 제 현상에 대한 기본 개념, 원리 및 일반화에 대한 이해 정도를 평가한다.

(나) 지역성, 공간 개념의 파악 정도, 자료 해석력을 평가하기 위하여 각종 지도와 도표를 비교·분석하는 능력, 지도를 읽는 능력, 각종 자료를 지도화하는 능력을 평가한다.

(다) 자연 지리적 특징과 인문 지리적 특징을 관련지어 주민 생활 모습을 총체적으로 평가한다.

(3) 세계사 영역

(가) 인류 역사의 발달 과정과 각 시대별 특징에 대하여 연대사적 사실 중심 평가에서 탈피하여 역사적 사실의 기본 개념, 원리 및 일반화에 대한 이해 정도를 평가한다.

(나) 역사적 현상의 이해 정도, 자료 해석력을 파악하기 위해 연표나 도표를 비교·분석하고, 역사 지도를 읽고 사료를 탐구하는 능력을 평가한다.

(다) 관찰이나 보고서 작성, 면접 등으로 역사적 가치관의 내면화 정도를 평가한다.

(4) 일반사회 영역

(가) 정치, 경제, 사회, 문화의 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 평가한다.

(나) 사회 현상 탐구에 필요한 각종 정보와 자료의 수집과 활용 능력, 탐구 능력, 의사 결정 능력, 집단 참여 능력 등을 평가한다.

(다) 다양한 평가 방법을 활용하여 민주 시민으로서의 자질과 관련한 합리적이고 바람직한 태도, 가치 판단, 행위 성향 등의 정의적 영역을 평가한다.

(5) 국사 영역

(가) 역사적 사실에 대한 단편적 지식의 평가를 지양하고, 각 시대의 핵심 개념과 주제 중심으로 평가한다.

(나) 다양한 수행 평가 방법을 활용하여 역사적 자료를 수집, 분석, 활용하는 역사적 탐구 능력과 태도를 평가한다.

(다) 한국사의 발전 과정을 주변국들의 역사 발전 과정과 관련지어 평가한다.

6. 관련 활동

가. 학생 자치 활동 : 학생회 정·부회장 직접 선거, 민주적 회의 진행 요령 익히기

나. 계발 활동 조직 : 시사반, 향토반, 자연 보호반, 역사 인물 연구반, 역사 자료 연구반 등

다. 봉사 활동을 통한 지도 : 환경 보전 활동, 에너지·물자 절약 캠페인 참여

라. 적응 활동을 통한 지도 : 진로 지도 교육, 정체성 확립 교육

마. 수련회 활동을 통한 자치 능력 배양

바. 자유 발언대, 난상 토론회 운영

사. □명상의 시간□ 운영

아. 지역화 자료 센터(향토 자료실) 운영

자. 향토 유적지 순례, 현장 견학 등 체험 학습 활동 전개 및 보고서 작성

차. 특성화된 민주 시민 프로그램 운영

카. 지역 자료 인사 초청 강연

타. 지역 사회의 각종 행사 참여

파. 교과와 관련된 독서 지도

하. 동아리 활동을 통한 사회 참여 활동

거. 신문 사설 쓰기

너. 역사 신문 만들기

더. 벽 신문 만들기

러. 교과 관련 신문 기사 스크랩하기

머. TV 역사 드라마를 보고 감상문 쓰기

버. 세계 지도 그리기

서. 게시 교육을 통한 인물 학습

어. 계기 교육

저. 인터넷을 이용한 가상 세계 여행 계획 세우기

수    학

1. 기본 방향

가. 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해

나. 사물의 현상을 수학적으로 관찰, 해석하는 능력의 배양

다. 논리적인 사고력 배양으로 자기 주도적 학습 능력 신장

라. 합리적인 문제 해결 능력 신장을 통한 조화로운 인성 함양

마. 단계형 수준별 교육 과정 운영

2. 중  점

가. 여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하도록 지도한다.

나. 수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 현상이나 문제를 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하여 해결하는 능력을 기르도록 한다.

다. 수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지고, 수학적 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기르도록 한다.

라. 인지 발달 수준을 고려하여 수학의 기본적인 필수 학습 내용을 정선하고, 학습 위계와 난이도에 따라 단계형 수준별 교육 과정으로 편성하여 지도한다.

마. 각 단계별로 기본, 심화, 보충 과정을 두어 학생 개인의 학습 능력에 따라 자기 주도적으로 학습하는 능력을 기르도록 한다.

3. 내  용

						집합		□집합의 뜻과 표현 □집합의 연산 □집합의 포함 관계
			수와연산
						수		□소인수 분해 □십진법과 이진법 □정수와 유리수 □최대공약수와 최소공배수 □유리수와 순환소수 □근호를 포함한 식의 계산 □제곱근과 무리수
						기본 도형		□점, 선, 면, 각 □평행선의 성질 □점, 직선, 평면의 위치 관계
			도형
						평면 도형		□도형의 작도 □삼각형의 합동조건 □삼각형의 닮음 조건 □원의 성질 □삼각형의 중점 연결 정리 □피타고라스의 정리
						입체 도형		□다면체 □회전체의 성질
						넓이 부피		□다각형과 각의 크기 □호의 길이 □부채꼴의 호의 길이, 넓이 □입체도형의 겉넓이와 부피
			측정
수
						근 사 값		□근사값과 오차 □근사값의 덧셈, 뺄셈
						삼 각 비		□삼각비 □삼각비의 활용
학
			확률 과 통계			확률		□확률의 뜻과 기본 성질 □확률의 계산
						통계		□도수분포표, 도수분포다각형 □평균 □상대도수, 누적도수 □상관관계
						문 자 와 식		□문자의 사용 □지수법칙 □식의 값 □곱셈공식 □다항식의 연산 □인수분해
			문자와식
						방정식		□등식의 성질 □일차방정식과 그 해 □연립일차방정식 □이차방정식과 그 해 □미지수가 2개인 일차방정식 □방정식의 활용
						부등식		□부등식의 성질 □연립일차부등식 □부등식의 활용
			규칙성과 함수					□정비례, 반비례 □함수의 개념 □일차함수와 그래프 □일차함수와 일차방정식의 관계 □이차함수와 그래프

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 단계형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(가) 각 단계 내에는 심화, 보충 학습의 기회를 제공하기 위하여 기본 과정, 심화 과정, 보충 과정을 편성하여 지도할 수 있다.

(나) 심화 과정의 내용은 기본 과정에서 습득한 수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제 해결력을 기르는데 중점을 두고 지도하며 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙은 도입하지 않도록 한다.

(다) 보충 과정의 내용은 기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성한다.

(라) 편제표에 할당된 연간 수업 시수의 상당 부분은 기본(공통) 과정을 편성·운영하고, 그 나머지 시간 및 재량 시간을 활용하여 심화·보충 과정을 편성하여 운영할 수 있다.

(마) 단계 이수 기준을 학교의 실정에 맞게 설정하여 지도하고 재 이수 가능성이 있는 학생들에게는 각 차시의 보충 학습, 단원의 심화□보충 학습, 특별 보충 학습 등 재 학습의 기회를 제공하여 모든 학생들이 기본 과정을 성공적으로 이수할 수 있도록 노력한다.

(바) 재 이수 대상 학생들 중에서 차상급 단계로의 진급을 원하는 학생들은 특별 보충 과정을 이수하도록 한다. 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 정하도록 한다.

(2) 생활 주변 현상이나 구체적 사실을 학습 소재로 하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 지도하고 수학사, 수학자, 수학에 관한 일화 등을 함께 다루어 수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지게 한다.

(3) 문제 해결 능력을 신장시키기 위하여 문제 해결 과정에서 구체적인 해결 전략을 적절히 사용하며, 문제 해결의 결과뿐만 아니라 과정과 방법도 중시하도록 지도한다.

(4) 교수·학습의 전 과정을 통하여 적절하고 다양한 교육 기자재를 적극 활용하여 학습의 효과를 높인다. 특히 계산 능력의 배양이 목표인 영역을 제외하고는 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 수와 연산

(가) 수 개념에 대한 올바른 이해를 바탕으로 기본적인 계산 능력을 함양하여 문제 해결과 타 영역에서도 활용할 수 있도록 한다.

(나) 집합의 개념은 앞으로 수학 학습의 도구로 활용할 수 있게 지도한다.

(다) 유리수의 소수 표현을 기초로 하여 수의 개념을 실수의 범위로 확장시킨다.

(라) 제곱근의 근사값이 필요할 때에는 제곱근표나 계산기 또는 컴퓨터를 사용하여 구할 수 있도록 지도한다.

(2) 문자와 식

(가) 다양한 문제 상황을 문자를 사용해서 식으로 나타낼 수 있도록 지도한다.

(나) 수학적 의사 소통이나 문제 해결을 위해서는 문자의 도입이나 식의 활용이 효과적이라는 사실을 인식할 수 있도록 문자와 식의 유용성을 강조하여 지도한다.

(다) 문자를 도입하여 식을 세우고, 식의 계산을 지도하며, 이어서 방정식과 부등식, 함수식 등 수학 전반에서 자연스럽게 문자를 사용할 수 있도록 지도한다.

(3) 규칙성과 함수

(가) 주위 사물의 상호 관련성에 주목하여 관계나 규칙을 찾아내고, 이러한 과정에는 문자와 식의 활용이 유용한 것임을 인식하도록 지도한다.

(나) 비례 관계와 반비례 관계를 비교하여 이해할 수 있도록 지도한다.

(다) 함수의 개념은 비례 관계를 이용하여 지도한다.

(라) 직선의 방정식 구하기는 함수의 식 구하기에 통합하여 지도한다.

(4) 확률과 통계

(가) 현실적인 과제, 즉 실생활에서 접하는 자료를 체계적으로 조사, 정리, 분석해 봄으로써 유용한 정보를 얻는데 효과적인 도구가 통계적 방법임을 알 수 있게 한다.

(나) 통계적인 방법을 창의적인 문제 해결에 적용할 수 있도록 실제적이면서 통합적으로 지도한다.

(다) 확률은 실험에 의해 얻어지는 자료를 중심으로 다루고, 확률 계산은 간단한 경우의 수 또는 상대도수와 관련된 소재만을 다룬다.

(라) 두 변량 사이의 상관 관계는 직관적으로 파악할 수 있도록 지도한다.

(5) 도형

(가) 직관에 의한 관찰이나 여러 가지 구체적인 조작물 및 적절한 컴퓨터 프로그램을 활용하여 도형의 기초적인 성질을 알고 도형의 아름다움을 찾아볼 수 있도록 지도한다.

(나) 추론은 간단한 소재로부터 복합적인 소재로 발전시켜 연역적 추론이 통합적으로 완성되도록 유의하여 지도한다.

(다) 기하 문제를 연역적 추론을 통한 다양한 방법으로 해결하는 경험을 갖게 함으로써 탐구력과 창의적 사고력을 배양하도록 한다.

(6) 측정

(가) 임의 단위에 의한 측정 활동을 통하여 표준 단위의 필요성을 인식하게 하고, 이를 바탕으로 국제 단위계에 익숙하도록 하여 실생활에 활용할 수 있게 지도한다.

(나) 실생활에서 관찰할 수 있는 도형에서 길이, 넓이, 부피를 구할 수 있게 하여 수학의 유용성을 알게 한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

수학과의 평가는 지식 뿐 아니라 문제 해결 능력, 수학적 사고의 체험, 수학적 아름다움의 인식 등 통합적인 측면도 상호 보완적으로 균형 있게 평가한다. 또한 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되 다음과 같은 사항을 고려하여 수업 목표에 충실한 평가가 될 수 있도록 한다.

(1) 수학 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

(2) 문제 해결력에 대한 평가에서 결과뿐만 아니라 문제의 이해 능력과 문제 해결 과정을 파악할 수 있도록 한다.

(3) 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.

(4) 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조하여 평가한다.

(가) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙의 이해.

(나) 수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 기능.

(다) 수학적 지식과 기능을 활용하여 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력.

(라) 실생활 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도.

(5) 단계형 수준별 교육 과정을 운영하는데 있어서 평가의 결과는 진급, 재 이수의 판정 자료로 활용한다.

(6) 평가의 구체적인 방법과 시기, 단계 진급을 위한 점수의 기준 등은 해당 학교와 지역의 여건에 따라 학교에서 자율적으로 정한다.

(7) 평가 기준의 수준은 학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 활용 범위 등의 정도에 따라 상, 중, 하로 구분한다.

(8) 객관식 평가와 함께 주관식 지필 검사, 포트폴리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과정 중심의 수행 평가 방법을 활용하여 종합적인 평가가 이루어질 수 있게 한다.

나. 영역별 평가

각 영역에서는 다음 사항을 강조하여 평가한다.

(1) 수와 연산

(가) 집합의 개념과 두 집합의 연산 능력을 평가한다.

(나) 자연수, 정수, 유리수, 무리수, 실수의 개념과 사칙 연산 능력을 평가한다.

(2) 문자와 식

(가) 문자의 사용법과 식의 이해 및 연산 능력을 평가한다.

(나) 등식의 성질을 이용하여 방정식의 해를 구하는 능력을 평가한다.

(다) 부등식의 성질을 이용하여 일차 부등식의 해를 구하는 능력을 평가한다.

(3) 규칙성과 함수

(가) 함수의 개념과 그래프에 대한 이해를 바탕으로 여러 가지 문제를 해결하는 능력을 평가한다.

(4) 확률과 통계

(가) 실생활이나 자연 현상에서 일어나는 상황을 이용하여 자료의 처리 능력과 그 의미에 대한 해석 능력을 평가한다.

(5) 도형

(가) 도형의 기본 성질을 이해하고, 명제의 논증보다는 이들 성질을 활용하여 문제를 해결하는 능력을 평가한다.

(6) 측정

(가) 여러 가지 도형에서 변의 길이, 각의 크기, 넓이, 부피를 구하는 능력을 평가한다.

(나) 근사값과 오차를 이해하고, 덧셈, 뺄셈을 할 수 있는지 평가하되, 필요한 경우에는 계산기를 사용하는 것을 허용한다.

6. 관련 활동

가. 교내 수학 경시 대회 개최

나. 수학적인 취미, 특기 등을 신장시킬 수 있는 특기·적성 교육 실시

다. 계발 활동 부서 운영(이야기 수학반, 생각하는 수학반, 수학 탐구반, 수리 탐구반, 수학 퍼즐 탐구반, 수학사 탐구반 등)

라. 현장 체험 학습 실시

마. 신문 활용 교육(NIE)

바. 인터넷을 통한 수학 정보 사냥 대회 개최

사. 수학 신문 만들기

아. 수학을 소재로 한 글짓기, 만화 그리기, 퀴즈 만들기

자. 수학 관련 독서 지도 및 독후감 쓰기

과    학

1. 기본 방향

가. 기본 개념과 탐구 과정의 학습을 중시하는 과학의 본성에 충실

나. 창의적 학습 활동으로 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회 제공

다. 심화·보충 과정의 학습을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장

라. 학습 방법 및 평가 방법의 개선을 통한 창의적인 문제 해결력 배양

2. 중  점

가. 학생 중심의 탐구 활동 전개로 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용하도록 한다.

나. 생활 주변의 생물과 자연현상들을 스스로 관찰할 수 있는 방법을 지도하여 과학적 탐구 능력을 기르게 한다.

다. 다양한 과학적 체험 활동과 과학 행사에 적극 참여하여 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기르게 한다.

라. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식하게 하여 첨단 과학·기술 사회에 능동적으로 대응하도록 한다.

3. 내  용

														에너지		·빛, 힘 ·파동		·여러 가지 운동 ·전기		·일과 에너지 ·전류의 작용
				지식영역										물질		·물질의 세 가지 상태 ·분자 운동 ·상태 변화와 에너지		·물질의 특성 ·혼합물의 분리		·물질의 구성 ·물질 변화에서의 규칙성
														생명		·생물의 유기적 구성 ·소화와 순환 ·호흡과 배설		·식물의 구조와 기능 ·자극과 반응		·생식과 발생 ·유전과 진화
과학														지구		·지구의 구조 ·지각의 물질 ·해수의 성분과 운동		·지구와 별 ·지구의 역사와 지각 변동		·물의 순환과 날씨 변화 ·태양계의 운동
														관찰		·반사, 굴절 ·파동의 전달 ·동식물 세포, 혈구		·화석, 광물 ·습곡, 단층 ·부정합의 구조		·관성, 광물 ·식물의 기관 ·세포 분열
									탐구과정
														분류		·순물질과 혼합물		·원소		·조암 광물, 암석
														측정		·지구의 모양과 크기		·습도, 질량 ·이슬점, 기압		·끓는 점, 어는 점 ·밀도, 용해도
			탐구 영역
														자료 해석		·달의 위상 변화 ·행성 궤도		·일기도, 자기장 ·부피와 압력		·유전
														토의		·일식과 월식		·약물 오·남용		·토양의 생성
									탐구활동
														실험		·증발, 확산, 증산 작용 ·영양소의 검출		·전류의 작용 ·화학 반응		·힘의 합성, 평형 ·에너지, 운동
														조사		·물질의 특성 ·태양과 행성의 특징		·호르몬의 기능		·난·한류의 성질과 분포 ·유전 형질

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 학생의 능력 및 개인차에 따른 다양한 교육기회를 제공하기 위하여 다음 사항에 유의하여 심화 학습과 보충 학습 계획을 수립한다.

(가) 기본 과정의 학습이 끝난 후, 학업 성취 수준에 따라 적절한 교수-학습 자료를 준비하여 심화·보충 과정의 학습 지도를 한다.

(나) 심화·보충과정의 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 성취 수준을 고려하여 학교에서 직접 제작하거나 학교의 실정에 따라 외부에서 개발된 자료를 활용하여 지도한다.

(다) 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의 학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수 있다.

(라) 보충 과정의 학습은 기본 과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 재편집하여 운영한다.

(마) 학교의 여건에 따라 교과 재량 활동 시간의 일부를 심화·보충 학습 시간으로 활용할 수 있다.

(2) 학습 지도 계획 수립 시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을 고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정할 수 있다.

(3) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로 부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.

(4) 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 학습 보조 자료로 활용하여 정보화 사회에 적응할 수 있도록 한다.

(5) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.

(6) 과학에 대한 친근감을 가지고, 과학 학습 결과가 실생활에 활용될 수 있도록 생활 주위의 소재를 학습 자료로 적극 활용한다.

(7) 직접 관찰이 어려운 현상은 모형이나 시청각 매체를 적극 활용하여 지도하고 지도 계획 시 매체 준비와 활용 방안을 강구한다.

(8) 동물 사육, 식물 재배, 날씨 관찰 등과 같은 지속적인 관찰이 요구되는 활동은 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다.

(9) 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여 과학에 대한 지속적 흥미와 호기심을 가지게 한다.

(10) 과학 학습과 관련이 있는 특별 활동, 과학 전람회 및 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 참여하여 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한다.

(11) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상해를 입지 않도록 안전에 유의한다.

(12) 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 하고, 부득이하게 생명에 손상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의하도록 한다.

(13) 실험 후 발생하는 폐기물이 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.

(14) 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 반드시 사전에 안전 지도를 한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 지식 영역

(가) 에너지

1) 각종 기구를 이용하여 빛의 성질을 이해할 수 있도록 지도한다.

2) 다양한 탐구 활동을 통하여 힘과 운동의 개념을 실생활의 예와 연관시켜 지도한다.

3) 용수철 실험을 통하여 파동의 성질을 음파와 연관시켜 지도한다.

4) 생활 주변에서 접하는 전기 기구를 자료로 활용하며, 각종 전기 기구의 올바른 사용법을 알고 절전하는 마음을 갖도록 지도한다.

5) 일과 에너지의 상호 전환 관계를 통하여 다양한 자연 현상을 종합적으로 설명하려는 태도를 가지도록 지도한다.

(나) 물질

1) 실험을 통하여 물질의 상태 변화를 관찰하고 상태 변화의 과정을 분자 운동과 관련지어 지도한다.

2) 원소 기호를 이용한 화합물의 화학식을 모형을 통하여 지도한다.

3) 물질의 특성을 조사하고 얻어진 자료를 이용하여 실생활이나 산업 현장에서 혼합물을 분리하는 경우를 설명 할 수 있게 지도한다.

4) 화학 변화의 양적 관계를 설명하는 법칙들을 모형으로 표현할 수 있도록 하고 물질 변화에 일정한 규칙성이 있음을 이해하도록 지도한다.

5) 실험이 어려운 내용은 자료 해석 등의 탐구적인 방법으로 접근하는 것이 바람직하다.

(다) 생명

1) 현미경을 올바르게 사용하여 생물의 세포, 조직, 기관 등을 관찰함으로써 동·식물의 특징을 구분하고 생물의 유기적 관계를 이해하도록 지도한다.

2) 사람의 소화, 순환, 호흡, 배설의 원리와 의의를 지도하는 과정을 통하여 동물의 기능이 상호 연관 관계가 있음을 이해시킨다.

3) 식물의 조직과 기관을 관찰하여 그 구조와 기능을 관련지어 이해하도록 지도한다.

4) 자극과 반응, 호르몬의 분비가 생물의 항상성을 조절하는 기능이고 약물의 오·남용이나 호르몬의 분비 이상이 항상성을 깨뜨리는 것임을 이해시킨다.

5) 생물체는 세포 분열 결과 생장·번식함을 이해시키고, 여러 가지 유전 현상을 올바르게 인식하여 유전과 진화의 상호 관련성을 이해하도록 지도한다.

(라) 지구

1) 지구를 구성하는 대기, 암석, 해수의 순환을 총괄적으로 지도하고 이에 따라 나타나는 제반 자연 현상을 개념 위주로 지도한다.

2) 지층과 화석을 조사하여 지구의 역사 및 지각 변동을 밝혀 그 당시의 환경을 추리할 수 있는 능력을 가지도록 지도한다.

3) 대기와 물의 순환으로 날씨의 변화가 일어나는 것과 각종 일기 요소와 일기에 사용되는 기호를 이해시켜 일기도 판독 능력을 갖게 함으로써 일기 예보가 가능하도록 지도한다.

4) 태양계 행성의 운동과 달의 위상 변화를 모형 실험과 시청각 자료를 통하여 이해하도록 지도한다.

5) 지구와 주변 천체의 크기를 측정하는 방법을 이해시키고, 다양한 교육자료를 이용하여 광대한 우주 공간의 질서와 신비를 깨닫게 한다.

(2) 탐구 영역

(가) 탐구 방법을 체득시키기 위하여 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등)과 통합 탐구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등)을 학습 내용과  적절히 관련시켜 지도한다.

(나) 관찰, 실험 등의 탐구 활동은 가급적 적은 인원의 분단별 학습으로 하고 분단별 학습 시에는 상호 협력하게 하여 과학 탐구에서 협력의 중요성을 인식하게 한다.

(다) 학생 중심의 탐구 활동과 토의를 통하여 자기 주도적 개별 학습이 이루어지도록 하며, 자신의 의견을 명확히 표현하려는 태도와 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 과학의 기본 개념 이해, 탐구 능력 및 태도 등을 균형 있게 평가한다.

(2) 평가는 지필 평가와 함께 관찰, 보고서 검토, 면담, 의견 조사 등 다양한 수행 평가 방법을 활용한다.

(3) 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위해 가급적 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

(4) 평가는 영역별로 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.

(5) 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화·보충 과정은 평가하지 않는다.

나. 영역별 평가

(1) 지식 영역의 평가

(가) 과학의 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하고 있는 지에 주안점을 두고 평가한다.

(나) 선택형 및 논술형 지필 평가와 질문, 면담 등의 다양한 방법으로 평가한다.

(2) 탐구 영역의 평가

(가) 탐구 영역의 평가는 과정 중심의 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력에 주안점을 두고 평가한다.

(나) 탐구 능력의 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기검사, 면담 등의 다양한 방법을 활용한다.

1) 지필 평가는 문제 또는 상황을 해결하는 탐구 방법에 주안점을 두고 평가한다.

2) 관찰에 의한 탐구 능력의 평가는 평소 탐구 활동을 하는 동안 학습자의 사고 능력이나 창의력 등을 개인이나 집단 단위로 관찰하여 평가하되, 평가 관점 및 평가 기준을 작성하여 체크리스트 법, 평정법 등으로 평가한다.

3) 보고서 검토는 특정 과제에 대하여 학습장, 관찰·기록장, 실험보고서 등을 검토하여 설정된 평가 관점에 따라 탐구 능력을 평가한다.

4) 실기 검사는 실험 방법과 문제 해결 과정을 평가 관점 및 척도표를 작성하여 평가한다.

(3) 정의적 영역의 평가

(가) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.

(나) 정의적 영역의 평가 방법에는 교사의 관찰, 면담, 질문지법 등을 활용할 수 있다.

1) 관찰은 평소 학생들이 수업 중에 나타내는 행동 특성 및 활동을 관찰하고 그 결과를 누가 기록하여 평가하는 것이 바람직하다.

2) 면담은 학생의 반응을 조사하기 위하여 개별 또는 소집단별로 질문을 통해서 과학에 관한 관심, 흥미, 과학과 수업 등에 관한 내용을 평가한다.

3) 질문지법은 과학에 대한 태도, 과학과 사회에 관한 인식 등에 관한 의견을 파악하여 평가한다.

6. 관련 활동

가. 과학 전람회

나. 학생 과학 발명품 경진 대회

다. 과학 경시 대회

라. 청소년 과학 경진 대회

마. 학생 과학 탐구 올림픽 대회

바. 과학 도서 독후감 대회

사. 현장 견학 (교육과학연구원 포항분원, 각종 전시회, 전람회, 지역별 상수도 사업소, 경보 화석 박물관, 보현산 천문대, 각종 산업 시설 등)

아. 과학 동산 운영

자. 자연 보호 활동

차. 우리 고장의 자연 관찰(의성 공룡 화석 단지 등)

카. 특별 활동 관련 부서 연계 지도

기술·가정

1. 기본 방향

가. 실천적 학습을 통한 생활 기술 및 가정 생활에 필요한 기본적 지식과 기능 습득

나. 현장 체험 학습을 통한 개념과 원리의 구체적인 이해와 공동체 의식 함양

다. 일의 경험을 통한 자신의 적성 계발과 진로 탐색 및 신 직업의 현장 적응성 강화

라. 일의 창의적인 계획·실천으로 미래 지향적인 진로 선택 능력 향상

마. 컴퓨터를 활용한 정보화 사회 적응 능력 신장

2. 중  점

가. 일상 생활과 관련되는 일의 경험을 통하여, 생활에 필요한 기초적 능력을 습득하도록 한다.

나. 기술과 가정 생활에 관련되는 다양한 경험을 통하여 자신의 적성을 계발하고 진로를 탐색하며, 일과 직업에 대한 건전한 태도를 가지게 한다.

다. 일을 창의적으로 계획하고 실천하여 자신의 미래 생활을 합리적으로 설계할 수 있으며, 그에 필요한 준비를 할 수 있도록 한다.

라. 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 선택할 수 있도록 각종 정보를 제공하여 미래 지향적인 진로 선택의 능력을 향상시킨다.

마. 컴퓨터 활용을 통하여 정보화 사회의 적응 능력을 신장시킨다.

바. 현장 체험 활동과 학생 중심의 운영을 통하여 공동체 의식과 자기 주도적인 학습 능력을 향상시킨다.

3. 내  용

			가족과 일의 이해		·나와 가족의 이해 - 청소년의 특성 - 성과 이성 교제 - 나와 가족 관계				·산업과 진로 - 산업의 이해 - 진로의 선택 과 직업 윤리 - 산업 재해와 안전
			생활기술		·청소년의 영양과 식사 - 청소년의 영양 - 청소년의 식사 - 조리의 기초와 실제 ·미래의 기술 - 기술의 발달과 미래 - 생명 기술과 재배 ·제도의 기초 - 물체를 나타내는 방법 - 도면 읽기와 그리기		·의복 마련과 관리 - 의복의 기능과 옷차림 - 의복 마련 계획 과 구입 - 옷 만들기와 재활용 - 옷의 손질과 보관 ·기계의 이해 - 기계 요소 - 운동 물체 만들기 ·재료의 이용 - 재료의 특성 - 제품의 구상과 만들기		·가족의 식사 관리 - 식단과 식품 의 선택 - 식사 준비와 평가 - 식사 예절 ·전기 전자 기술 - 전기 회로와 조명 - 가전 기기의 점검 - 전자 제품 만들
기술·가정
					·컴퓨터와 정보 처리 - 컴퓨터의 구조와 원리 - 정보의 생산, 저장과 분배		·컴퓨터와 생활 - 소프트웨어의 활용 - 인터넷의 활용
			생활 자원과 환경의 관리				·자원의 관리와 환경 - 자원의 활용과 환경 - 청소년의 일과 시간 - 청소년과 소비 생활		·가족 생활과 주거 - 생활 공간의 활용 - 실내 환경과 설비 - 주택의 유지 와 보수

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 지도 내용은 모든 영역에 걸쳐 고르게 이수시키되, 학생과 학교의 실정, 지역 사회의 여건을 고려하여 내용 요소의 조합이나 지도 순서와 비중을 다르게 할 수 있다.

(2) 시간 계획은 필요한 경우 학습의 실효를 거둘 수 있도록 연속하여 편성·운영할 수 있다.

(3) 실험·실습, 조사, 토의 등 활동 중심, 사례 중심으로 지도하며, 학생 스스로 문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 학습 계획을 세워 실행할 수 있는 과제를 포함시키도록 한다.

(4) 전 영역의 실습 소재나 재료를 생활 주변에서 찾음으로써 습득한 지식과 기능을 일상 생활에 적극적으로 활용할 수 있고, 일의 즐거움과 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

(5) 교수·학습 활동은 전 과정을 통하여 직접적인 활동을 중시하고, 산업체 견학, 자원 인사의 활용, 전시회 관람 등을 통하여 흥미 있는 학습이 이루어질 수 있도록 한다.

(6) 교수·학습 과정에서는 다양한 시청각 매체와 학습 자료 등을 적극적으로 활용하도록 하고, 이의 활용 방안이 지도 계획에 반영되도록 한다.

(7) 모든 영역에서 컴퓨터를 활용한 수업이나 과제 등을 통하여 컴퓨터에 흥미를 가질 수 있도록 하되, 컴퓨터 내용의 지도에 있어서는 학교 시설 여건을 고려하여 실효성 있게 계획을 수립하고, 지도 시간이 부족할 때에는 학교 재량 시간을 활용한다.

(8) 실습은 가급적 적은 인원의 조별 또는 분단 학습으로 하여 상호 협력의 중요성을 인식하게 하고. 실습실과 필요한 설비, 기구, 연모 등을 갖추어 실천 학습이 되도록 한다.

(9) 실습 지도 시에는 자료를 합리적으로 선택, 구입 활용하며, 자원을 아껴 쓰는 태도를 가지게 하고, 특히 기계 기구의 조작과 손질, 보관, 열원과 연료의 취급에 유의하고, 안전 교육에 힘쓰도록 한다.

(10) 식품의 조리 실습은 과학적인 조리 방법과 식품 위생에 유의하도록 하며 실습 후에는 뒷정리를 잘 할 수 있도록 한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 가족과 일의 이해

(가) 나와 가족의 이해

가정의 중요성과 청소년기 발달 특성을 이해하여 긍정적인 자아 정체

을 확립하고 자주적이고 능동적으로 자기 역할을 수행하도록 한다.

(나) 산업과 진로

현장 견학, 자원 인사 활용, 사례 조사, 문제 해결 학습, 또는 집단 탐구 학습 등 다양한 방법을 적용하여 지역 사회에 맞는 사례를 중심으로 자신의 문제를 해결하도록 하여 자기 학습력과 미래 지향적인 진로 선택의 능력을 향상시키며 산업별 안전 사고의 소개를 통하여 안전에 유의하도록 한다.

(2) 생활 기술

(가) 청소년의 영양과 식사

청소년기의 성장에 알맞는 영양 권장량, 기초 식품군과 하루에 필요한 식품의 양 등을 알고 이를 자신의 식생활에 실천적으로 적용할 수 있도록 실험·실습 수업의 형태로 지도한다.

(나) 미래의 기술

기술의 발달 과정과 미래 기술의 발전 전망을 이해하고, 적응할 수 있는 태도를 가지도록 한다.

(다) 제도의 기초

투상법을 이용하여 간단한 물체의 모양을 도면에 나타낼 수 있도록 한다.

(라) 컴퓨터와 정보 처리

실습에 필요한 환경을 사전에 점검, 구축하고 컴퓨터의 구조와 정보의 생산, 저장, 분배 과정의 원리를 이해하도록 한다.

(마) 의복의 마련과 관리

의복의 기능을 이해하고 의복의 구입, 제작, 수선, 재활용 등을 통하여 상황과 개성에 맞는 옷차림을 할 수 있으며, 옷감의 특성에 따라 세탁과 보관을 바르게 할 수 있도록 한다.

(바) 기계의 이해

자전거의 구조를 통하여 기계의 구성 요소를 알게 하고, 운동 물체 만들기를 통하여 동력 전달의 원리를 쉽게 이해할 수 있게 한다.

(사) 재료의 이용

금속, 목재, 플라스틱의 실습은 학교의 여건에 따라 선택적으로 하거나 이들 재료를 종합적으로 다루는 실습 제재를 선정하여 융통성 있게 한다.

(아) 컴퓨터와 생활

다양한 소프트웨어와 PC 통신, 인터넷을 이용하는 등 일상 생활에서 필요한 정보를 컴퓨터를 통해 활용할 수 있도록 하고, 컴퓨터 활용에 관한 윤리관을 확립하여 컴퓨터를 바르게 사용할 수 있도록 한다.

(자) 가족의 식사 관리

1) 효율적인 식단 작성, 식단에 따른 식품 선택과 구입 및 조리 방법 등을 활용하여 식사를 준비할 수 있도록 한다.

2) 식사 예절에 대한 지식과 기능을 습득하여 이를 실생활에 적용할 수 있도록 한다.

(차) 전기·전자 기술

가정의 전기 회로 및 배선 기구를 이해하여 점검하도록 하고 가전 기기들을 안전하게 사용할 수 있는 태도를 가지도록 하며, 간단한 전자 제품의 조립을 통해 전기 및 전자 기술을 응용할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

(3) 생활 자원과 환경의 관리

(가) 자원의 관리와 환경

1) 쓰레기 매립장, 상하수도 처리장 등의 현장 견학을 통하여 환경 보전의 중요성을 인식하도록 한다.

2) 통신을 이용한 다양한 소비자 정보의 검색과 지역 사회에 있는 소비자 보호 단체 방문 및 인터뷰를 통해 소비자 문제를 합리적으로 해결할 수 있도록 한다.

(나) 가족 생활과 주거

주거 공간의 효율적인 활용과 쾌적하고 안전한 실내 환경 및 주택의 유지와 보수에 대한 지식과 기능을 익혀 일상 생활에서 발생할 수 있는 주거 문제를 해결할 수 있도록 한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고 기본적인 개념이나 원리의 이해, 문제 해결력, 의사 결정 능력, 응용력, 실천적 태도 등에 중점을 두어 평가한다.

(2) 영역별 특성과 측정하려는 목적에 따라 지필 평가, 관찰, 면담, 실험·실습 및 실기 평가, 과제 평가, 보고서 평가 등 다양한 방법을 활용하도록 한다.

(3) 실험·실습, 실기 평가는 학습 준비 과정, 학습 전개 과정, 학습 결과 등을 포함해야 한다.

(4) 자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다.

(5) 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

나. 영역별 평가

(1) 인지적 영역

(가) 목표에 근거하여 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 유의한다.

(나) 다양한 평가 방법을 적용하여 사실, 개념, 원리, 방법, 구조 등의 기억과 활용 능력, 분석하는 능력, 조직하는 능력, 가치 판단하는 능력 등이 평가 되도록 한다.

(2) 운동 기능적 영역

(가) 실험·실습, 토의, 과제 등의 수행 능력과 실생활의 적응력을 평가하도록 한다.

(나) 실험·실습 평가는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시한다.

(다) 과제, 실험·실습, 토의 보고서는 학생이 기록한 후 상호 비교의 과정을 거쳐 평가하도록 한다.

(라) 기능 습득에 대한 평가 수준은 전문적인 숙련도보다 실생활에 대한 적용력 및 성실성의 정도를 평가하는 데 중점을 두어야 한다.

(마) 실습 평가에서 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가 방법을 적용하도록 하고, 실기의 비율이 60% 이상 반영되도록 한다.

(3) 정의적 영역

(가) 지필 평가의 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.

(나) 실습에 임하는 태도, 기술·기능 교육에 관한 관심, 진로 탐색 태도 등이 골고루 평가되어야 한다.

(다) 자주성과 협동심, 올바른 소비자의 태도 및 실험·실습에 임하는 태도 등이 평가되도록 한다.

6. 관련 활동

가. 가족 사진으로 가계보 만들기

나. 가족 일기 쓰기 및 가족 대화 노트 만들기

다. 자원 재활용에 대한 실천 수기 모집

라. 폐품을 이용한 생활 용품 만들기 및 전시회

마. 책걸상 실명제

바. 쓰레기 분리 수거 사례집 만들기

사. 제도 실기 대회

아. 실기·실습 작품 전시회

자. 각 영역별 과제 학습, 자료 수집, 견학, 포트폴리오 작성하기

차. 학생 정보 올림피아드

카. 경북 산업 페스티벌 참가

체    육

1. 기본 방향

가. 체·지·덕이 통합된 인간 육성을 위한 전인 교육

나. 체력 단련 및 건강의 증진을 위한 다양한 운동 체험

다. 신체 활동에 대한 흥미를 발전시켜 평생 체육의 기반 조성

라. 우수 선수의 조기 발굴과 체계적인 지도

마. 운동 경기를 통해 바람직한 사회성과 윤리적 규범의 습득

2. 중  점

가. 신체 활동을 통하여 다양한 운동 기능과 체력 및 심신의 건강을 증진시킨다

나. 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 적용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

다. 체육 시설의 확충·정비로 체육 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 한다.

라. 인접 지역 사회 체육 시설과 유휴 공간 활용으로 체육 활동의 기회를 확대한다.

마. 방과 후 자율 체육 활동의 활성화와 1인 1기의 특기 신장으로 평생 체육의 기반을 마련하게 한다.

바. 운동을 통하여 자아 실현을 추구하고 사회적으로 바람직한 태도를 기르게 한다.

사. 기초 체력 향상 5개년 계획을 추진하여 기초 체력을 향상시킨다.

아. 체육·보건 수업의 충실한 운영으로 건강·위생·안전 교육을 강화한다.

자. 우수 선수의 조기 발굴과 각종 체육 대회를 통한 운동 기능을 신장시킨다.

3. 내  용

			영 역				7학년	8학년	9학년
			육상		달리기		단거리 달리기, 멀리뛰기 외 선택	이어달리기, 높이뛰기 외 선택	장애물 달리기, 포환던지기 외 선택
					뜀뛰기
					던지기
			체조		맨손 체조		맨손 체조, 매트 운동 외 선택	뜀틀 운동 또는 평균대 운동 외 선택	철봉 운동 외 선택
					기계 체조
					리듬 체조
			수영		자유형		자유형 외 선택	배영 외 선택	평영 외 선택
체육					배 영
					평 영
					접 영
			개인 및 단체 운동		개인 운동		핸드볼, 축구, 태권도 외 선택	농구, 배드민턴, 씨름 외 선택	배구, 소프트볼 외 선택
					단체 운동
			무용		창작 무용		창작 무용 외 선택	한국의 민속 무용 외 선택	외국의 민속 무용 외 선택
					민속 무용
			보건		공중 보건		공중 보건	소비자 보건	안 전
					소비자 보건
					안 전
			체력 운동		건강 체력		근력 및 근 지구력 운동, 심폐 지구력 운동, 유연성 운동 등의 개념 이해와 적용
			이론		체육 관련 학문적 지식		체육의 본질과 가치	체육의 발달	체육의 과학적 원리

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 필수 학습 내용과 지역별, 학교별, 교사별, 학생별 특성을 고려하여 지도한다.

(2) 영역별 균형 있는 지도가 될 수 있도록 연간, 월간, 주간 계획을 수립하여 실천 중심으로 지도한다.

(3) 실기와 관련된 내용은 기능, 규칙, 경기 방법 등을 중심으로 지도하되 단순히 운동 기능만이 아니라 경기를 전체적으로 파악할 수 있도록 지도한다.

(4) 신체 활동과 관련된 이론 및 보건 지식은 의미를 충분히 이해하여 실제에 적용 할 수 있도록 탐구 중심으로 지도한다.

(5) 준비 운동은 학습 과제와 관련된 내용으로 구성하고 체력 운동과 연계하여 지도한다.

(6) 적절한 칭찬과 강화를 통하여 의욕적으로 수업에 참여하도록 한다.

(7) 다양한 교육 자료를 활용하여 학습의 효과를 높이도록 지도한다.

(8) 건전한 여가 활동 방법과 공동체 의식을 함양하도록 지도한다.

(9) 시설 등의 이유로 학교 현장에서 수업하기 어려운 종목은 학기 중에 시간을 통합하거나, 방학 중에 집중 수업 등 교과 협의 후 신축적으로 조정하여 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 육상은 학생이 흥미를 잃지 않도록 유의하여 간이 게임을 병행하여 지도한다.

(2) 체조는 성별 및 심리적 요인을 고려하고, 안전에 유의하여 지도한다.

(3) 수영은 주변 시설을 적극 활용하며, 안전에 유의하여 지도한다.

(4) 개인 운동은 학생의 흥미나 특기 등을 고려하여 지도한다.

(5) 단체 운동은 운동 기능의 향상뿐만 아니라 적극적으로 즐겁게 경기에 참여할 수 있도록 하며, 협동심, 준법성, 책임감 등 바람직한 사회적 태도를 기를 수 있도록 지도한다.

(6) 무용은 움직임을 다양하게 표현함으로써 창의성, 미적 표현력 등을 기를 수 있도록 지도한다.

(7) 체력 운동에서 건강 체력은 근력 및 근 지구력, 심폐 지구력, 유연성 등의 향상에 중점을 두어 지도하고, 운동 체력은 각 내용 영역에 포함하여 지도한다.

(8) 이론은 체육에 대한 전반적인 이해와 적용에 중점을 두어 지도한다.

(9) 보건은 심신을 건강하게 유지, 발달시키는데 필요한 다양한 지식을 이해하고, 실생활에 적용하는 데에 중점을 두어 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 학교의 평가 지침을 토대로 충분한 교과별 협의 과정을 거쳐서 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련하여 공정하게 실시한다.

(2) 평가 방법과 절차는 학년 초에 수립하여 학생들에게 사전에 예고한다.

(3) 운동 기능 및 체력 평가는 한 학기 당 학습한 내용 중에서 7, 8학년은 4 개 종목 이상, 9학년은 3개 종목 이상을 선정하고, 그 비율은 70% 정도로 한다.

(4) 운동 지식 평가는 학기 당 1회 이상 지필 검사를 실시한다.

(5) 운동 태도 평가는 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 기록을 근거로 하여 실시한다.

(6) 평가는 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여 학습 성취도의 향상, 교수-학습의 개선을 위한 기초 자료로 활용한다.

나. 영역별 평가

(1) 심동적 영역

(가) 종목별로 균형 있게 평가하되 평가 기준표를 활용한다.

(나) 종목의 특성에 따라 질적 평가와 양적 평가를 병행하여 실시한다.

(다) 교사의 평가뿐만 아니라 학생의 상호평가, 자기평가 등의 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.

(2) 인지적 영역

(가) 지필 평가는 특정 단원에 치우치지 않도록 하며 다양한 방법으로 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.

(나) 단편적인 지식보다는 기본 개념과 원리를 바탕으로 종합적인 사고력을 평가한다.

(3) 정의적 영역

(가) 학습의 결과뿐만 아니라 지속적인 관찰과 체계적인 누가 기록을 근거로 공정하게 실시하며 운동 기능 및 체력 평가에 포함 할 수 있다.

(나) 학습 과정에서 이루어지는 학생 개인의 성실성, 준법성, 협동심 등에 주안점을 두고 다양한 방법으로 평가한다.

6. 관련 활동

가. 교내 체육 대회

나. 학도 종합 체육 대회

다. 경북 소년 체육 대회

라. 전국 소년 체육 대회

마. 각종 경기 대회

바. 대교 경기 활동(써클 대항 경기 등)

사. 자율 체육 활동

아. 특별 활동 및 각종 수련 활동

자. 현장 체험 활동

차. 등반 활동

카. 각종 체육 시설 및 경기 참관

타. 가족 건강 기입장 활용

파. 각종 체험 활동 기입장 활용

하. 심판 활동

음    악

1. 기본 방향

가. 다양한 악곡의 경험을 통한 음악 개념 이해

나. 음악 활동을 통한 창의적 표현력과 사고력 신장

다. 음악에 대한 심미적 안목과 바람직한 가치관 형성

라. 전통 음악의 가치를 인식하고 계승 발전시키려는 태도 함양

2. 중  점

가. 초등학교에서 다루어진 기초적인 음악 개념을 바탕으로 심화된 음악 개념을 이해하고 창의적인 사고력과 표현력을 기르도록 한다.

나. 다양한 악곡과 음악 활동을 통하여 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 계발시키도록 한다.

다. 음악에 대한 이해와 음악 감상 활동을 생활화하여 정서를 순화하고 올바른 가치 판단을 할 수 있게 한다.

라. 전통 음악을 폭 넓게 이해하고 애호하며, 이를 계승하고 발전시켜 새로운 음악 문화 창달에 기여하려는 태도를 갖게 한다.

3. 내  용

									음 악
	이 해																		활 동
						가 창					기 악					창 작								감 상
□리듬 ·혼합 박자 ·여러 가지 장단 ·리듬꼴의 변화 □가락 ·음계에 따른 가락 의 구성 ·여러 가지 조 ·민요 음계 ·시김새 □ 화성 ·여러 성부의 어울림 ·여러 조의 주요 3화음, Ⅴ7 화음 ·화음 진행 □ 형식 ·가락의 변화 ·다양한 시대, 문화권의 악곡 형식 □셈여림 ·악곡의 흐름에 영향을 주는 셈여림의 변화 □빠르기 ·악곡의 흐름에 영향을 주는 빠르기의 변화 □음색 ·여러 가지 창법에 따른 목소리 ·여러 가지 주법에 따른 악기소리					·바른 자세, 호흡, 정확한 발음, 자연스러운 발성으로 부르기 ·듣고 부르기 ·음악의 요소를 이해하여 보고 부르기 ·악곡의 특징을 살려 창의적으로 부르기 ·악곡의 특징을 살려 외워 부르기 ·악곡의 특징을 이해하여 합창 지휘하기 ·다양한 시대와 문화권의 악곡을 부르기 ·노래를 듣고 일정한 기준에 따라 평하기					·바른 자세, 주법, 좋은 음색으로 연주하기 ·음악의 요소를 이해하여 보고 연주하기 ·악곡의 특징을 살려 창의적으로 연주하기 ·악곡의 특징을 살려 외워 연주하기 ·악곡의 특징을 이해하여 합주 지휘하기 ·여러 유형으로 반주하기 ·다양한 시대와 문화권의 악곡을 연주하기 ·연주를 듣고 일 정한 기준에 따 라 평하기					·리듬과 가락을 즉흥적으로 표현 하기 ·주제 변주하기 ·간단한 형식의 곡을 만들어 적기 ·악기와 목소리를 선택하여 표현하기 ·만든 곡을 듣고 일정한 기준에 따라 평하기							·악곡의 성격과 구 성 요소와의 관계 를 이해하여 듣기 ·다양한 시대와 문화권의 악곡형 식을 이해하여 듣기 ·악곡의 특징에 어울리게 창의적으 로 신체 표현하기 ·다양한 악기 소리와 목소리의 조화를 이해하기 ·다양한 악곡의 연주 형태와 악곡의 특징과의 관계를 이해하여 듣기 ·다양한 시대와 문화권의 음악을 듣기 ·생활에서의 음악 의 역할과 가치를 이해하기 ·음악을 듣고 평하기 ·바른 감상 태도 가지기

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 학습 지도 내용은 지역의 사회의 특성, 학교의 실정, 학생의 발달 수준과 개인차 등을 고려하여 신축성 있게 재구성하여 지도할 수 있다.

(2) 음악과의 학습 활동은 지식보다는 실음 중심의 학습을 통하여 학생들의 창의적인 표현이 존중될 수 있도록 지도한다.

(3) 내용 영역은 이해와 활동으로 구분되어 있으나 실제 학습에서는 두 영역을 통합하여 지도하도록 한다.

(4) 학습 지도 내용에 따라 활동 중심, 개인별·그룹별 수업 등 다양한 방법을 통하여 학습의 흥미와 참여도를 높이도록 한다.

(5) 지역 문화 공간의 취약성을 극복하기 위하여 다양한 교수 기기를 활용하여 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 이해 영역은 단순한 지식 중심의 학습보다는 다양한 음악적 체험을 통해 문제 해결력과 창의적인 사고력을 길러 자기 주도적 학습 능력을 높이도록 한다.

(2) 활동 영역은 가창, 기악, 창작, 감상으로 구분되며, 음악을 창의적으로 표현하는 능력을 신장시키는데 중점을 둔다.

(가) 가창 학습에서는 변성기를 고려하여 발성을 강조하기보다는 학생들의 느낌과 생각 등을 개성적으로 표현할 수 있도록 하고, 특히 여러 성악의 연주 형태를 체험함으로써 가사와 화성감을 통해 음악적 심미감을 갖도록 지도한다.

(나) 기악 학습에서는 바른 자세와 바른 주법으로 악곡의 느낌을 창의적으로 표현할 수 있도록 하며, 쉬운 중주를 통하여 화성감을 체득하고 악기 연주의 즐거움을 느끼도록 지도한다. 또한 연주에 대한 느낀 점을 평하도록 하여 음악적 사고력과 연주력을 향상시키도록 한다.

(다) 창작 학습에서는 기초적인 창작 능력을 중심으로 지도하며, 즉흥 연주, 가사에 가락 붙이기, 형식에 맞는 가락 짓기, 즉흥적인 가사 바꾸기 등을 중심으로 학생 수준을 고려하여 균형 있게 지도한다.

(라) 감상 학습은 작곡자 및 시대적 배경, 악곡의 특징을 이해하여 다양한 음악을 바른 태도로 감상하도록 하며, 감상 후 구체적으로 비평할 수 있는 능력을 기르게 한다.

(마) 다양한 교수-학습 자료를 개발하여 이를 수업에 적극적으로 활용하며, 음악과 관련된 지역 사회의 문화 행사에 참여하여 음악의 역할과 가치를 이해하고 생활화하도록 한다.

(바) 전통 음악의 학습에서는 이해와 활동 영역이 균형 있게 다루어질 수 있도록 하고, 우리 고장의 음악 문화에 대한 자료를 발굴하여 학습 활동에 적극 활용될 수 있도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 이해와 활동 영역을 동시에 고려하여 종합적이고도 균형 있게 평가하되, 실음에 바탕을 둔 타당하고 신뢰성 있는 평가 기준을 작성·활용한다.

(2) 학생 개개인의 음악적 성장 과정과 성취도에 유의하여 평가하도록 한다.

(3) 이해 영역은 활동 영역과 관련지어 평가하며, 각 영역별 평가 비율은 교육과정 영역별 내용에 따라 적정하게 유지하여 평가한다.

(4) 실기 평가, 관찰, 학생의 자기 평가, 학생 간의 상호 평가, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법과 도구를 활용한다.

(5) 평가 결과는 학습 지도 계획 수립 및 학습 지도 방법 개선에 활용하도록 한다.

나. 영역별 평가

(1) 이해 영역은 실음 위주로 활동 영역과 관련지어 평가한다.

(2) 활동 영역

(가) 가창에서는 변성기에 유의하여 자세, 발성, 리듬, 음정, 프레이징 등 전체적으로 음악을 해석하고 표현하는 능력 및 태도를 평가한다.

(나) 기악에서는 기능 중심보다 자세, 주법, 리듬, 음정, 음색 등 전체적으로 음악을 해석하고 표현하는 능력 및 태도를 평가하며, 합주는 전체적인 소리의 조화에 유의하여 평가한다.

(다) 창작에서는 생각과 느낌을 표현하는 활동을 중요시하며, 음악 개념에 대한 이해, 표현력, 창의력, 기보력 등을 균형 있게 평가한다.

(라) 감상에서는 음악을 듣고 발표하거나, 느낌이나 생각을 감상문 또는 보고서로 평가한다. 또한 음악 작품에 대한 단편적 지식보다는 음악 개념에 대한 이해와 적용에 유의하여 평가한다.

(마) 전통 음악에서는 이해와 활동 전 영역을 고루 평가하되 우리 고유의 장단, 가락 표현, 감상 활동에 중점을 두어 평가한다.

6. 관련 활동

가. 교내 음악 발표회(독창, 중창, 합창, 국악 등)

나. 교내 건전 가요 부르기 대회

다. 기악 합주

라. 중창 및 합창 활동

마. 사물놀이

바. 전통 음악반 운영(단소반, 가야금반, 농악반 등)

사. 음악 감상 시간 운영

아. 음악 감상문 쓰기

자. 우리 고장의 전래 민요 찾기

차. 음악 퀴즈 대회

카. 작곡 대회

타. 음악 조회 실시

파. 1인 1기 계발

하. 반가 지어 부르기

거. 애국가 4절까지 부르기

너. 교가 바르게 부르기

더. 악대부 운영

러. 대중 매체 음악의 교육적 활용

머. 경북 학생 축제 참가

버. 화랑 문화제 참가

미    술

1. 기본 방향

가. 생활 속에서 미적 체험을 통하여 미술의 활용 방안 탐색

나. 자신의 느낌과 생각을 다양하고 창의적으로 표현할 수 있는 능력 신장

다. 조형 요소와 원리를 이해하고 효과적으로 활용할 수 있는 능력 신장

라. 표현에 알맞은 재료와 용구를 적절히 사용할 수 있는 능력 신장

마. 미술품에 대한 가치를 발견하고 존중하는 태도 육성

2. 중  점

가. 일상 생활에서 미적 대상의 아름다움과 미적 요소를 발견하여 미술과 생활과의 관계를 이해하고, 실제 생활에 활용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

나. 주제에 대한 표현은 특징과 목적 등을 고려하여 창의적으로 표현하게 한다.

다. 주제와 목적에 알맞은 표현 방법을 탐색하여, 조형 요소와 원리를 이해하고 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

라. 주제 표현에 알맞은 재료나 용구를 선택하고 이를 다양하게 활용하게 한다.

마. 서로의 작품과 미술품에서 표현의 특징을 찾아보고 미적 가치를 판단하여 미술 문화 유산을 이해하고 존중하는 태도를 갖게 한다.

3. 내  용

			미적체험		(1) 자연미와 조형미의 조화 이해 -자연과 조형물의 아름다움과 조화 이해하기 ·자연과 조형물의 구조에서 아름다움과 조화를 발견 ·자연과 조형물이 조화를 이룰 수 있는 조건에 관하여 토론
					(2) 미술과 생활의 관계 이해 -생활에서 미술의 기능과 역할 이해하기 ·생활에서 활용되고 있는 조형물의 특징을 파악 ·생활에서 미술의 역할에 관하여 토론
			표현		(1) 주제 표현 -주제의 특징과 목적 등을 생각하여 효과적으로 표현하기 ·본 것, 느낀 것, 상상한 것, 조형적 질서를 나타내기 ·시각 전달과 환경에 필요한 것, 생활 용품을 나타내기 ·한글, 평이한 한자로 나타내기 ·자기의 생각을 진솔하게 표현하기
미술
					(2) 표현 방법 -평면과 입체의 특징을 살려 효과적으로 표현하기 ·주제와 목적에 알맞은 표현 방법을 탐색하여 나타내기 ·여러 가지 서체로 쓰거나 새기기
					(3) 조형 요소와 원리 -조형 요소와 원리를 이해하고 효과적으로 활용하기 ·형, 색, 질감, 동세, 명암, 양감, 공간, 비례, 구조 등을 생각하여 나 타내기 ·자형, 문자의 크기, 배자, 자법, 도법 등을 익혀서 쓰거나 새기기
					(4) 표현 재료와 용구 -주제나 표현 방법에 알맞은 재료와 용구 선택해 활용하기 ·주제와 표현 방법에 알맞은 재료를 선택하여 활용 ·여러 가지 용구의 사용 방법을 이해하고, 선택하여 활용
			감상		(1) 미술품 감상 -서로의 작품과 미술품에서 표현 특징을 찾아 비교해 설명하기 ·서로의 작품과 미술품의 감상법을 이해 ·주제, 표현 방법, 조형 요소와 원리 등을 비교하여 설명 ·자기 작품 설명해 보기
					(2) 미술 문화 유산 이해 -우리 나라와 다른 나라 미술의 특성 이해하기 ·우리 나라 미술의 시대별, 양식별 특징 파악 ·다른 나라 미술의 시대별, 양식별 특징 파악 ·내 고장 문화 유산 찾아보기

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 미적 체험, 표현, 감상 영역을 상호 유기적으로 연계하여 지도한다.

(2) 학습 지도 계획은 학생의 흥미, 욕구, 발단 단계, 개인차 등을 고려하여 수립한다.

(3) 학교 및 지역 사회의 특성, 행사 또는 계절 등을 고려하여 학습 내용을 재구성하여 지도할 수 있다.

(4) 효과적인 학습을 위해 다양한 매체와 방법을 활용한다.

(5) 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재를 선정하고 지도 방법을 모색한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 미적 체험

(가) 현장 학습을 통한 직접 체험으로 미적인 안목을 기르도록 한다.

(나) 멀티미디어를 활용하여 미술에 대한 흥미와 관심을 가지도록 지도한다.

(다) 생활 속에서 미술의 역할과 기능을 파악하여 표현과 감상 활동에 흥미를 유발시키도록 한다.

(2) 표현

(가) 다양한 발상 지도를 통하여 학습의 효과를 높인다.

(나) 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구는 표현 활동 속에서 통합할 수 있다.

(다) 학습 내용의 특성에 따라 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 융통성 있게 선정할 수 있다.

(라) 표현 재료와 용구의 선택 및 활용 방법에 대한 지도가 충분히 이루어지도록 하며, 안전에 유의한다.

(마) 표현 활동은 환경 문제를 고려하여 계획하고 활동 후에는 주변을 깨끗이 정리하도록 한다.

(3) 감상

(가) 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 기준을 선정하여 활용한다.

(나) 미술품을 감상할 때는 미술 용어를 충분히 이해하고 활용하도록 한다.

(다) 박물관, 미술관, 전시관 등을 한 학년에 1회 이상 관람하도록 권장한다.

(라) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.

(마) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 평가는 각 영역의 단원을 균형 있게 고루 선정하여 평가한다.

(2) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.

(3) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.

(4) 관찰법, 감상문법, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

(5) 평가 계획을 세울 때는 평가의 기준을 제시하여 객관성을 높인다.

(6) 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술형으로 제시한다.

나. 영역별 평가

(1) 미적 체험 영역은 관찰력, 이해, 적용, 발표력, 태도 등을 고려하여 균형 있게 평가한다.

(2) 표현 영역은 표현력, 상상력, 관찰력, 재료 및 용구의 선택과 활용, 창의성, 심미성, 이해의 적용, 태도 등을 고루 선정하여 평가한다.

(3) 감상 영역은 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

6. 관련 활동

가. 교내 사생 대회 개최

나. 교내 작품 전시회

다. 전시회 및 박물관 견학 감상문 쓰기

라. 우리 지역 문화재에 대한 조사 및 감상문 쓰기

마. 교실 환경 꾸미기

바. 교내 게시물 제작·정비하기

사. 우리 고장 모습 나타내기

아. 아트 타운 참가

자. 폐품을 이용하여 작품 만들기

차. 푸른 학교 꾸미기

카. 학교 조형물 만들기

타. 화랑 문화제 참가

외국어(영어)

1. 기본 방향

가. 세계화, 정보화, 전문화, 시대에 대비할 수 있는 외국어 능력 배양

나. 외국의 문화를 바르게 이해하고 수용하는 태도를 길러 국제적 안목을 갖게 하고 세계인으로서의 협동심과 소양 함양

다. 학생의 능력, 특기, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 수업 전개

라. 단계형 수준별 교육 과정 운영

2. 중  점

가. 생활 영어, 실용 영어에 중점을 두고 학생들의 의사 소통 능력 신장을 우선적으로 지도한다.

나. 일상 생활에 쓰이는 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 말할 수 있도록 한다.

다. 영어에 흥미와 자신감을 가지고 의사를 표현할 수 있는 능력을 기르기 위해 정확성보다 유창성에 중점을 두어 지도한다.

라. 외국의 다양한 문화와 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

마. 우리 고장의 문화를 말이나 글로 간단히 소개할 수 있는 기본 능력을 기르게 한다.

3. 내  용

						이해 기능	듣기 읽기		·이해하기 ·행동하기
			언어기능
						표현 기능	말하기 쓰 기		·발음하기 ·표현하기 ·대화하기 ·묘사하기 ·설명하기 ·명령하기
						음성 언어 활동 항목			·친교활동 ·사실적 정보교환 ·지적 태도표현 ·감정표현 ·문제해결 ·도덕적인 태도표현 ·설득과 권고
			의사소통활동
						문자 언어 활동(예시문)			의사 소통에 필요한 ·문장의 구조 ·문장의 종류 ·문법에 관한 사항
영어
						소 재			·일상 생활과 익숙한 일반적인 화제
						문 화			·의사소통에 필요한 영어권의 생활 양식과 언어 문화 ·영어권에서 문화적으로 적절한 언어적 비언어적 행동 양식 ·영어권 문화와 우리 문화의 언어적, 문화적 차이
			언어재료
						언 어			·일상생활에서 많이 쓰이는 언어 ·인지적인 수준을 고려한 언어 ·음운 변화 및 자연스러운 발화 등에 도움이 되는 언어
						어 휘			·7단계(7a, 7b) 200 낱말 내외 ·8단계(8a, 8b) 250 낱말 내외 ·9단계(9a, 9b) 350 낱말 내외
						단 일 문장의 길 이			·7단계(7a, 7b) 10 낱말 내외 ·8단계(8a, 8b) 15 낱말 내외 ·9단계(9a, 9b) 20 낱말 내외

† ① 아라비아 숫자 7, 8, 9는 단계(학년)를 표시함.

② 8단계 어휘는 7단계에서 사용한 어휘를 반복 사용하고, 250 낱말 내외 추가 지도함.

③ 9단계 어휘는 8단계에서 사용한 어휘를 반복 사용하고, 350 낱말 내외 추가 지도함.

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 단계형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(가) 동일 단계 내에서도 심화·보충형 수준별 수업을 실시하며 가능하면 개별 학습, 조별 학습 등의 다양한 학습 방법을 강구한다.

(나) 단계별·수준별로 성취 기준을 마련하여 목표에 도달할 수 있도록 한다.

(다) 수준별 반 편성을 위한 시기, 인원, 방법 등은 학생의 수준, 학생과 학부모의 희망, 학교의 여건 등을 충분히 고려하여 학교가 자율적으로 정하도록 한다.

(라) 단계의 진급을 위한 자격 기준은 학교의 여건에 따라 해당 단계별 성취 기준을 설정하여 지도하고, 재이수 가능성이 있는 학생들에게는 각 차시의 보충 학습, 단원의 심화□보충 학습, 특별 보충 학습 등 재학습 기회를 제공하여 모든 학생들이 기본 과정을 성공적으로 이수할 수 있도록 노력한다.

(마) 재이수 대상 학생들 중에서 차상급 단계로의 진급을 원하는 학생들은 특별 보충 과정을 이수하도록 한다. 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 정하도록 한다.

(2) 활동 과업 중심의 학습이 될 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.

(3) 지역의 인적·물적 자원을 최대한 활용하여 외국어 능력 신장에 도움이 될 수 있도록 한다.

(4) 영어로 수업하는 것을 원칙으로 하며 딱딱한 교실 영어에서 탈피하여 실생활 위주의 생동감 넘치는 영어 사용으로 흥미를 가질 수 있도록 한다.

(5) 각종 정보, 통신 기자재를 활용하여 국제화 시대에 부응하는 수업이 되도록 한다.

(6) 우리 고장을 소개할 수 있는 다양한 학습 자료를 준비하여 학생들이 관심과 흥미를 가지고 참여하도록 유도한다.

(7) 영어로 편지 쓰기, 일기 쓰기, 웅변, 연극, 암송, 노래 부르기 등 각종 다양한 활동을 적극 활용하여 성취 동기를 유발하도록 한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 언어 기능

(가) 이해 기능

이해 기능은 말하는 사람의 음성이나 글을 쓴 사람의 의도를 해석하는 정신적 과정이므로, 음성 언어와 문자 언어의 이해 능력을 균형 있게 기를 수 있도록 지도한다.

1) 듣기

·소리로 표현된 낱말과 문장의 뜻을 알고, 문장들이 모여 이룬 담화의 내용을 듣고 이해 할 수 있는 능력을 기르게 한다.

·표나 그림 등 각종 보조 자료를 많이 이용하여 듣기 지도에 도움이 되도록 한다.

·심화, 보충 지도가 될 수 있도록 세부적인 지도 방법을 계획한다.

2) 읽기

·문장 전체의 내용을 정확하고 신속하게 파악하여 이해하도록 하는 것이 중요하므로 영어를 읽으면서 바로 해석이 되는 직독 직해 능력을 기르도록 한다.

·모르는 어휘나 문법이 있어도 일일이 사전을 찾지 말고 문맥을 통하여 전체의 뜻을 파악하도록 지도한다.

·학습자에게 새로운 어휘 표현, 구문 등을 미리 학습시켜 동기 유발과 학습 준비를 하게 한다.

·읽은 내용을 이해하는지를 알아보기 위하여 여러 가지 질문 요법을 활용하여 이해도를 높이도록 한다.

·실생활에 많이 사용되는 영어 문장과 재미있는 읽을거리를 제공하여 학생들에게 흥미 유발과 이해도를 높이도록 한다.

(나) 표현 기능

말하기와 쓰기를 포함한 개념으로, 듣고 읽을 내용을 활용하여 말과 글로 표현할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

1) 말하기

·자기가 전달할 내용을 정확히 발음하고 표현할 수 있도록 적절한 어휘와 구문을 구사하는 능력을 기르게 하며, 이를 위해서는 일상 생활에 자주 사용되는 구문을 학습시키고 다양한 접근방법을 사용한다.

2) 쓰기

·글로 표현하는 능력을 길러 주기 위해서 정확한 철자와 구두점 사용법을 익히도록 지도한다.

·받아쓰기, 일기 쓰기, 편지 쓰기 등의 활동을 통하여 성취감을 얻을 수 있도록 한다.

(2) 의사 소통 활동

의사 소통은 친교 활동, 사실적 정보 교환, 지적 태도 표현, 감정 표현, 도덕적인 태도 표현, 설득과 권고, 문제 해결 등 의사 소통에 필요한 기본적인 문장의 구조와 종류, 문법 등을 예시문으로 제시하여 익히도록 지도한다.

(3) 언어 재료

(가) 소재

학생들의 흥미, 인지적 수준, 학습의 주제와 상황, 과업 등을 고려하여 성취 기준 달성과 심화·보충 학습의 상호 작용에 적합한 내용을 선택하여 지도한다.

(나) 문화

의사 소통에 필요한 영어권의 생활 양식과 언어 문화를 우리 문화와의 차이점을 고려하여 적절히 지도한다.

(다) 언어

자연스러운 언어 습득과 실제적인 의사 소통 활동에 도움이 되는 언어, 일상 생활에서 많이 쓰이는 언어, 인지적인 수준을 고려한 언어, 소리와 의미의 식별, 소리와 문자의 관계, 말의 연결, 말의 속도에 따른 음운 변화, 상황에 따른 음운 변화 및 자연스러운 발화 등에 도움이 되는 언어를 지도한다.

(라) 어휘

기본 어휘표를 중심으로 7(7-a, 7-b)단계는 200 낱말, 8(8-a, 8-b)단계는 250 낱말, 9(9-a, 9-b)단계는 350 낱말 내외로, 전체 1,250 낱말 내외에서 사용하고, 상용 외래어 50 낱말(초등학교 30 낱말 포함)의 사용을 허용한다.

(마) 문장의 길이

단일 문장의 길이는 7단계는 10 낱말 내외의 단문, 복문, 8단계는 15 낱말 내외의 단문, 중문, 복합문, 9단계는 20 낱말 내외의 접속사, 전치사, 관계사 등의 문장을 사용하고, 실용성 있는 대화나 문장을 많이 접하게 하여 영어에 대한 흥미와 관심을 갖도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 고르게 평가하고, 아울러 문화 이해에 대한 평가도 이루어지도록 한다.

(2) 의사 소통 능력 평가 시에 정확성보다는 유창성의 평가에 더 비중을 두고, 평가의 결과가 창의적인 학습으로 이어지도록 한다.

(3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용하되, 의사 소통 능력을 바르게 측정하기 위해서 분리 평가보다 통합 평가에 더 비중을 둔다.

(4) 객관식 지필 평가 대 수행 평가의 비율은 학교의 여건에 따라 알맞은 비율로 조정하여 운영한다.

(5) 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 평가 자료, 성취 기준, 평가 기준을 학교의 실정에 맞게 작성하여 운영한다.

나. 영역별 평가

(1) 이해 기능

이해 기능의 평가는 학습한 내용을 중심으로 말과 글의 이해 내용을 평가하는 것이므로, 소리와 문자의 의미 관계, 음운 변화 이해, 내용과 상황, 주제, 소재, 목적, 연결 순서, 관계 이해, 의사 소통 기능 이해 등을 고루 평가한다.

(가) 듣기

듣기 기능 평가는 음운 변화에 따른 말의 이해, 이야기의 중요 부분 찾기, 간단한 말의 세부 사항 파악 등이 고루 평가 되도록 한다. 듣기 평가는 전국 시·도 교육청 주관으로 연 4회 실시하는 듣기 능력 평가를 활용하고(20∼30% 정도 반영), 학교의 여건과 교사의 재량에 따라 학생의 수준에 맞게 교사 간의 공동 출제, 지구별·학교 간의 공동 출제 등 다양한 방법으로 수시 평가할 수 있다.

(나) 읽기

읽기 기능 평가는 글 전체의 줄거리나 중심 내용을 파악하여 읽으면서 바로 뜻을 이해 할 수 있는지를 평가의 대상으로 삼는다. 글의 세부 내용 파악, 대화문의 이해, 글의 순서 이해, 상황 및 배경의 이해, 요약하기 등 전반적으로 직독 직해의 능력을 평가한다.

(2) 표현 기능

표현 기능의 평가는 학습한 내용을 중심으로 말하기와 쓰기의 유창도를 평가하는 것이므로, 의미에 맞는 표현, 생각과 느낌 표현, 상황에 맞는 대화, 적합한 묘사 설명, 이야기의 요약 보고 등을 고루 평가한다.

(가) 말하기

말하기 기능 평가는 실물이나 그림보고 말로 설명하기, 생각이나 느낌을 말로 표현하기, 목적지 찾아가기, 물건 사오기, 자기 소개, 각 상황에 적절한 role-play 등을 정확성과 유창성 측면에서 고루 평가하되, 유창성에 더 비중을 두도록 한다.

(나) 쓰기

쓰기 기능 평가는 영어 일기 쓰기, 편지 쓰기, 자기 소개의 글쓰기 등의 다양한 방법으로 생각이나 느낌을 글로 표현하기, 받아쓰기, 그림·사진· 사물에 대한 묘사, 주어진 주제에 대한 작문 등을 고루 평가한다.

6. 교과 관련 활동

가. 1일 생활 영어 코너 설치 운영

나. 영어 단어 스피드 퀴즈	다. 영어 연극(역할극)

라. 영어 노래 부르기	마. 영어 일기 쓰기

바. 영어 편지 쓰기	사. 영어 듣기 대회

아. 영어 글짓기 대회	자. 영어 말하기(웅변) 대회

차. 인터넷 활용	카. 생활 영어반 운영

타. 해외 펜팔 지도	파. 영자 신문 활용

Ⅱ. 재량 활동의 선택 과목

한    문

1. 기본 방향

가. 한자, 한자어, 한문을 바르게 익혀 언어 생활에 활용할 수 있는 능력 신장

나. 선인들의 삶과 지혜를 통해 건전한 가치관 확립과 바람직한 인성 함양

다. 전통 문화를 이해하고 계승·발전시키려는 태도 육성

2. 중  점

가. 효과적인 표현을 위해 언어 사용의 상황에 적합한 고사 성어, 격언·속담, 명언·명구를 인용·사용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

나. 평이한 한문 문장의 구조를 이해하여 독해할 수 있게 하고, 실제 언어 생활에서 이를 활용할 수 있는 능력을 기르게 한다.

다. 각종 한문 기록들에 나타난 선인들의 삶의 태도와 지혜를 통하여 미래 지향적이고 건전한 가치관과 올바른 국가관을 기르게 한다.

라. 각종 한문 기록들을 통해 전통 문화를 바르게 이해하고, 이를 창조적으로 계승·발전시키려는 태도를 기르게 한다.

마. 기본적인 한자 학습을 통하여 타 교과를 학습할 수 있는 능력을 기르게 한다.

3. 내  용

			한자			한자 익히기		□한자의 음과 뜻 알기 □한자의 짜임을 통해 음과 뜻 알기 □자전에서 한자 찾기 □필순에 맞게 한자 쓰기
						한자 활용하기		□언어 생활에 활용하기 □문장 독해에 활용하기
			한자어			한자어 익히기		□한자의 음과 뜻 알기 □한자어의 짜임을 통해 뜻 알기 □한자어를 읽고 쓰기 □성어의 속뜻 알기
한문
						한자어 활용하기		□언어 생활에 활용하기 □문장 독해에 활용하기
						가치관 형성하기		□선인들의 삶과 지혜를 이해하고 가치관 형성하기
			한문			한문 익히기		□문장을 읽고 뜻 알기 □문장 구조를 통해 문장 풀이하기 □허자의 쓰임을 알고 활용하기 □문장의 형식을 알고 활용하기
						한시 익히기		□시구 및 한시 풀이하고 감상하기
						한문 활용하기		□격언·속담, 명언·명구를 일상 생활에 활용하기
						가치관 형성과 전통 문화 계승, 발전 시키기		□선인들의 삶과 지혜를 이해하고 가치관 형성하기 □전통 문화를 이해하고 계승, 발전시키려는 태도 지니기

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 한문과의 교육 목표를 충실히 반영하여 교수-학습 계획을 수립하되, 학습자, 가정, 사회 등의 요구를 수렴하여 계획한다.

(2) 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 학습이 체계적으로 이루어질 수 있도록 지도한다.

(3) 일상의 언어 생활에 도움이 되게 하고, 학년 간 및 다른 교과와의 연계 학습이 되도록 지도한다.

(4) 한자, 한자어, 한문의 영역별 학습이 통합적으로 이루어질 수 있도록 지도한다.

(5) 목표 달성을 위해 효과적인 교수·학습 방법을 다양하게 강구하되, 특히 학습자가 탐구의 과정을 경험할 수 있도록 지도한다.

(6) 컴퓨터 및 멀티미디어 자료 등을 효과적으로 활용하여 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 한자, 한자어는 부수 중심 지도법, 구조 분석법, 조어 분석법, 언어 활용법, 반복 학습법, 색출법, 비교 학습법 등의 다양한 수업 방법을 적용하여 지도한다.

(2) 고사 성어, 격언·속담, 명언·명구는 토의 학습법, 역할 놀이 학습법 등 다양한 수업 방법을 적용하여 지도한다.

(3) 고사 성어, 격언·속담, 명언·명구의 지도는 속뜻의 이해와 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관을 형성할 수 있도록 지도한다.

(4) 다양한 한자 서적 등을 통해 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 우리의 전통 문화를 이해하고 계승·발전시키려는 태도를 지니도록 지도한다.

(5) 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식 등은 다양한 수업 방법을 적용하되, 문장 독해력이 향상될 수 있도록 지도한다.

(6) 인터넷, 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 자료 등을 활용하여 한자, 한자어, 한문의 학습 효과를 높이도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 한자, 한자어, 한문의 평가는 어느 한 영역에 편중되지 않고 영역 간 균형 있게 평가한다.

(2) 평가는 낭독법, 해석법, 문답법, 지필법, 과제 평가법 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

(3) 컴퓨터 또는 멀티미디어 등을 이용하여 한자, 한자어, 한문을 평가하거나 또는 그 전체를 통합적으로 평가한다.

(4) 한문은 문장을 바르게 이해하고 감상할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

(5) 지필 평가뿐만 아니라 교수·학습 자료, 다양한 평가 도구 등을 활용하여 학습 과정과 결과를 모두 중시하여 평가한다.

(6) 평가는 연간 계획을 수립하여 실시하되 각 영역별 수행 과정의 평가는 내용별 평가 기준표를 작성하여 활용한다.

(7) 평가 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수·학습 계획의 수립 등에 활용한다.

나. 영역별 평가

(1) 한자

(가) 한자는 한자의 짜임이나 부수, 획수, 필순 등의 평가에 치우치지 않도록 한다.

(나) 한자는 형, 음, 의 3 요소에 대한 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.

(2) 한자어

(가) 한자 및 한자어는 언어 생활과 문장 독해에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

(나) 고사 성어는 그 속뜻을 이해하고 이를 실제 언어 생활에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

(3) 한문

(가) 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식은 문장 독해와 관련지어 평가한다.

(나) 격언·속담, 명언·명구는 그 속뜻을 이해하고 이를 실제 언어 생활에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

(다) 시구와 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가하되, 형식에 치우치지 않도록 한다.

(라) 한문 문장에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관을 형성하며, 전통 문화의 계승·발전에 기여할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

6. 관련 활동

가. 1일 1한자, 1한자어 익히기

나. 격언, 속담 등의 노트 작성 및 활용하기

다. 교과와 관련하여 □동현의 교훈□ 익히기

라. 국한문 혼용하여 일기 쓰기 및 편지 쓰기

마. 내 고장 유적지의 비문 탁본하기

바. 우리 속담 한자어로 표현하기

사. 자전 소지 및 활용하기

아. 친족 관계표를 한자로 작성하기(나의 뿌리 찾기)

자. 특별 활동 관련 부서 연계(천자문반, 서예반, 명심보감 강독반, 생활 기초 한자반 등) 지도

차. 한문 서예 대회 개최 및 화랑 문화제 등의 대내외 활동에 참여하기

카. 한자 퍼즐 게임

타. 향토의 지명, 본적 및 현 주소, 가족 관계, 성명 한자로 쓰기

파. 효행 문구, 고사 성어 외우기

하. 신문 활용 교육(NIE)에 기초한 한자, 한문 학습

거. 부모님과 함께 족보 찾아보기

컴 퓨 터

1. 기본 방향

가. 컴퓨터와 인간 생활과의 관계 이해를 통한 올바른 가치관의 형성

나. 컴퓨터의 구성 체제를 이해하여 컴퓨터에 대한 친숙감 형성

다. 컴퓨터의 활용에 대한 기초 지식과 조작 방법 습득

라. 실생활의 문제 해결에 컴퓨터를 활용하는 적극적인 태도와 능력 신장

마. 컴퓨터를 활용한 정보화 사회 적응 능력 신장

2. 중  점

가. 컴퓨터와 인간 생활과의 관계를 이해하고, 정보화 사회에서 컴퓨터 역할과 사용에 따른 윤리관을 확립하여 바람직하게 활용할 수 있도록 한다.

나. 컴퓨터 활용에 대한 기능을 습득하고, 컴퓨터의 활용에 대한 체험을 통하여 자신의 소질과 적성을 발견하게 한다.

다. 컴퓨터를 생활 도구로 활용할 수 있도록 하고, 컴퓨터에 대한 적극적인 태도를 갖게 한다.

라. 컴퓨터의 구성을 이해하고, 문서의 작성, 소리와 영상을 포함한 멀티미디어 자료 처리 등의 다양한 소프트웨어를 사용할 수 있게 한다.

마. PC 통신과 인터넷 통신망에서 필요한 정보를 수집하고, 교환할 수 있는 능력을 신장하도록 한다.

3. 내  용

			인간과 컴퓨터		컴퓨터의 발달		·컴퓨터의 탄생 ·컴퓨터의 변천 과정 ·컴퓨터 시스템의 구성
					컴퓨터와 인간 생활		·사회 발달과 정보 처리 ·정보화 사회와 컴퓨터 ·컴퓨터와 윤리
					컴퓨터와 일		·직업의 이동 ·정보 산업과 직업 ·컴퓨터의 활용
			컴퓨터의 기초		컴퓨터의 구성과 조작		·하드웨어 ·소프트웨어, 운영체제 다루기
					소프트웨어의 구성		·시스템 소프트웨어 ·응용 소프트웨어 ·유틸리티
			워드 프로세서		문서의 작성		·메뉴 사용 방법 ·도구의 사용 방법 ·문서의 입출력과 저장
컴퓨터
					문서의 편집		·문서의 수정 ·복사와 오려 붙이기 ·문서의 꾸밈
					그림 그리기		·그림 도구의 사용 ·직선과 도형 그리기 ·객체 편집
					표 작성		·표 만들기 ·표의 편집 ·자료 입력과 계산
			PC통신과 인터넷		PC 통신 활용		·PC 통신의 개념 ·통신 예절 ·정보 찾기 ·전자 우편
					인터넷의 활용		·인터넷의 개념 ·정보 찾기와 활용 ·전자 우편 ·홈페이지 만들기
			멀티미디어		소리 자료 만들기		·소리의 녹음과 재생 ·소리 자료의 편집 ·효과음 발생
					그림 자료 만들기
							·그림 자료의 입력과 저장 ·그래픽 프로그램 ·그림 그리기와 편집
					멀티미디어 제작
							·동영상 만들기 ·애니메이션 만들기

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 인간과 컴퓨터 영역을 제외한 모든 영역에서 실습을 중심으로 원리를 이해하고, 직접 컴퓨터를 조작할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

(2) 실습 후에는 학습한 내용을 복습할 수 있도록 생활 주변에서 쉽게 접근할 수 있는 과제를 주어 각자가 스스로 컴퓨터 조작을 통하여 해결하도록 함으로써 컴퓨터 사용 능력을 기르고, 창의력과 응용력을 기르도록 한다.

(3) 기본 실습 문제는 학습자가 이해할 수 있도록 하며, 수준별 학습을 위한 단계별 심화 실습은 학습자가 개인의 능력에 따라 선택할 수 있게 한다.

(4) 실습을 한 다음 그 과정을 상기시키면서 이론을 지도한다.

(5) 컴퓨터 사용에 대한 윤리는 모든 단원에서 수시로 강조하여 정보화 사회의 새로운 질서에 적응하고, 올바른 정보 통신 예절을 가지도록 한다.

(6) 컴퓨터와 주변 기기를 다루는 기본적인 기능이 숙달되도록 하고, 안전하게 관리하는 태도를 가지도록 한다.

(7) 상설 컴퓨터 교실의 운영을 통하여 친밀감을 형성하도록 한다.

(8) 실습한 내용을 실생활에서 활용할 수 있도록 한다.

(9) 학습 내용은 학교와 지역 실정에 맞도록 컴퓨터를 활용한 내용으로 재구성하여 지도할 수 있다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 인간과 컴퓨터

(가) 기본적인 상식을 다루도록 하여 컴퓨터에 대한 흥미를 가지도록 한다.

(나) 실습에 필요한 컴퓨터의 기본적인 구성 체제는 인체의 구조와 비교하여 지도한다.

(다) 사회 발달에 따른 정보의 중요성과 정보화 사회에서 컴퓨터의 역할을 이해하고, 변화하는 산업 사회에 적응하는 태도를 가지도록 한다.

(라) 컴퓨터의 역할과 윤리관을 바르게 인식하여 정보화 사회의 새로운 질서에 적응하고, 올바른 정보 통신 예절을 갖도록 한다.

(마) 정보화 사회에서 컴퓨터가 미치는 영향에 대하여 이해할 수 있도록 한다.

(2) 컴퓨터의 기초

(가) 자판과 마우스를 사용하여 조작하는 방법을 익히고, 소프트웨어의 구성을 이해할 수 있도록 한다.

(나) 소프트웨어의 개념을 이해하고, 종류와 특징을 알 수 있도록 한다.

(3) 워드 프로세서

(가) 자신의 일기, 시간표, 학급의 공지 사항 등을 그림과 함께 그리도록 과제를 작성하게 하여 컴퓨터를 활용하는 능력과 창의력 및 응용력을 기르도록 한다.

(나) 워드 프로세서의 응용 기능을 익혀 객체 편집을 할 수 있도록 지도한다.

(4) PC 통신과 인터넷

(가) 컴퓨터 통신망을 통하여 정보를 스스로 얻을 수 있고, 전자 우편을 이용하여 정보 교환을 할 수 있도록 한다.

(나) 팀별 과제를 주어 그 결과를 발표하도록 하여 조직력 및 협동심을 기르도록 한다.

(5) 멀티미디어

(가) 방송 타이틀, 광고, 만화 영화 등에서 활용되는 예를 소개하여 흥미를 갖도록 한다.

(나) 동영상과 애니메이션을 직접 만들게 하여 보다 적극적으로 컴퓨터를 활용할 수 있는 동기를 만들어 준다.

(다) 팀별 과제를 주어 발표하도록 함으로써 협동심을 기르게 한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 단원의 특성과 내용을 고려하여 평가하고, 어느 특정 단원에 치우치지 않도록 한다.

(2) 필답식 형태의 평가보다는 어떤 상황에 알맞도록 직접 컴퓨터를 조작하는 능력에 중점을 두어야 한다.

(3) 평소 실습 과정을 관찰하여 평가에 활용하고, 수시 평가를 통하여 실질적인 능력이 평가되도록 하여야 한다.

(4) 수행 평가는 개인별 능력을 고려하여 평가하고 과제를 제시할 때 참고 자료로 활용하고, 수행 평가 기록부에 평가 결과를 누가 기록하여 활용하는 것이 바람직하다.

(5) 지필 평가는 생략하거나 최소의 비율을 낮추고 그 내용도 정보 사회의 바람직한 가치관 및 직접 실기를 수행하는 과정을 설명하는 것으로 한다.

(6) 평가를 위한 과제는 주로 창의성을 측정할 수 있는 것으로 선정하여 제시하고, 개인별 수준에 따른 능력의 향상 정도를 평가한다.

(7) 평가의 기준을 결과와 처리 과정, 가중치 등으로 세분하여 미리 알려 주어 결과가 잘못되어도 포기하지 않도록 하고 목표와 유의점을 알 수 있도록 한다.

나. 영역별 평가

(1) 인지적 영역

(가) 컴퓨터 및 활용에 대한 용어, 개념, 원리, 하드웨어와 소프트웨어에 대한 이해 수준을 평가한다.

(나) 평가 문항은 단편적인 지식의 평가보다는 기본적인 개념과 원리의 이해, 적용, 분석, 종합 등의 사고 능력을 평가하도록 한다.

(다) 효율적인 평가가 될 수 있도록 지필 평가 외에 관찰, 면담 등의 다양한 방법으로 평가하도록 한다.

(2) 운동 기능적 영역

(가) 일상 생활의 도구로 컴퓨터를 활용하는 정도를 독후감, 일기 쓰기 등의 실습 문제로 평가한다.

(나) 실습 평가는 결과뿐만 아니라 준비 및 수행 과정도 중요시하여 평가한다.

(다) 실제적인 컴퓨터 조작과 활용 능력을 중시하여 평가하고, 평가라는 개념보다는 필요한 내용을 연습한다는 느낌을 가지도록 한다.

(3) 정의적 영역

(가) 실습에 임하는 태도, 정보화 교육에 관한 관심, 진로 탐색 태도 등이 골고루 평가되어야 한다.

(나) 교사의 관찰, 면담, 질문지법, 지필 평가 등을 통해 평가할 수 있다.

(다) 자주성과 협동심과 실습에 임하는 태도 등이 평가되도록 한다.

6. 관련 활동

가. 독후감 쓰기

나. 일기 쓰기

다. 우리 집 약도 그리기

라. 주소록 만들기

마. 그림 그리기

바. 성적표 만들기

사. 컴퓨터 통신을 이용한 자료 올리기와 받기

아. 교내 컴퓨터 경진대회

자. 교내 워드 프로세서 경진 대회

차. 학교 행사 안내장 만들기

카. 학급 신문 편집하기

타. 현장 견학 소감문 쓰기

파. 학생 정보 올림피아드

하. 학생 인터넷 활용 정보 사냥 대회

환     경

1. 기본 방향

가. 환경과 인간 관계를 이해하고 환경 문제에 대한 올바른 인식 함양

나. 환경에 대한 다양한 관찰과 환경 문제 해결에 필요한 기초적 기능 습득

다. 환경 친화적인 태도 및 환경 보존 활동에 적극적인 참여 및 실천

라. 지역 사회의 환경 문제를 인식하고 해결하려는 태도 육성

2. 중  점

가. 환경의 개념 및 환경과 인간과의 관계, 환경 문제 등에 대해 올바르게 인식할 수 있게 한다.

나. 환경과 환경 문제를 다양한 방법으로 조사하고 관찰하여 환경에 대한 감수성과 환경 문제 해결에 필요한 기초적 능력을 기르도록 한다.

다. 환경 보전에 대한 올바른 가치관을 기르고 환경 보전 활동에 적극 참여하게 한다.

라. 생태계의 상호 공존 관계를 알고 환경 친화적인 태도를 기르도록 한다.

마. 범 지구적인 환경 문제의 이해를 통하여 작은 것부터 실천 할 수 있는 태도를 기른다.

바. 지역 사회의 환경 문제에 대한 과제를 선정하고 해결하기 위한 방안을 모색하게 한다.

사. 아껴 쓰고 나눠 쓰고, 바꿔 쓰고, 다시 쓰고, 고쳐 쓰는 생활을 솔선하고 실천하는 자세를 갖도록 한다.

3. 내  용

			인간과환경			인간과 환경				·환경이란 무엇인가 ·환경을 구성하는 요소들
						환경의 변화				·인간 활동과 환경 변화 ·환경 보전과 개발
			환경문제와그대책			자원은 생활의 원동력				·인간 생활과 자원 ·한정된 자원과 늘어나는 자원의 사용량
환경
						지켜야 할 생활 환경				·맑고 상쾌한 공기 ·깨끗하고 풍부한 물 ·다시 사용하는 쓰레기
						지구의 환경 문제				·더워지는 지구 ·줄어드는 산림과 늘어나는 사막 지역 ·사라지는 생물 종
			환경보전			환경 보전을 위해 실천해야 할 행동				·우리 집에서 ·우리 학교에서 ·우리 동네에서
						쾌적한 환경 만들기					·쾌적한 환경과 삶의 질 ·지구를 살리자

4. 지도 방법

가. 기본 원칙

(1) 환경과 환경 문제의 올바른 인식을 위하여 인지적·정의적 목표가 균형 있게 반영될 수 있도록 지도한다.

(2) 환경과 관련된 타 교과와 연계하여 전체적인 입장에서 이해하도록 지도한다.

(3) 학습 소재는 학생의 경험과 관련이 깊은 것을 중심으로 선정하되, 신문 기사, TV 보도 자료, 인터넷 자료 등 대중 매체 자료와 각 기관의 홍보 및 안내 자료 등의 다양한 교수·학습 자료를 활용하여 효과적인 학습이 이루어지도록 지도한다.

(4) 학습 내용은 학교와 지역의 실정에 맞도록 재구성하여 지도할 수 있다.

(5) 환경 문제에 대한 실생활 사례를 학습에 적용함으로써 올바른 가치관을 가지고 판단하고 행동할 수 있도록 지도한다.

(6) 토론, 역할놀이, 조사, 실험, 현장 체험 학습, 드라마, 연극, 사례 연구 등 다양한 학생 중심의 활동과 문제 해결 학습 위주로 지도하며, 환경 관련 단체 및 시설 등도 학습에 적극 활용한다

(7) 푸른 학교 가꾸기, 맑고 깨끗한 그린 경북 운동, 재활용품 전시회 행사 등 환경 현장 답사 및 견학 활동에 참여하고 환경 활동과 관련된 단체에 가입하여 환경을 보호하는 역할을 수행할 수 있도록 한다.

(8) 실생활에서 □아나바다고 운동□에 적극 동참하도록 지도한다.

나. 영역별 지도 방법

(1) 인간과 환경

(가) 환경의 개념과 특성을 이해하고 인간을 포함한 환경을 구성하는 요소 상호간의 관계를 파악함으로써 환경의 중요성을 인식하게 한다.

(나) 인간 활동이 환경 변화에 미치는 영향을 인식하고 환경 보전과 개발의 관계에 대하여 바르게 알도록 지도한다.

(다) 인구 증가와 환경과의 관계에 대한 토론을 통하여 인구 증가가 환경에 미치는 영향을 인식하도록 지도한다.

(라) 폐기물 처리 시설이나 원자력 발전소 건설에 대한 사례 조사 및 견학 학습을 통하여, 환경 문제에 여러 집단의 이해 관계가 있음을 알고 바람직한 해결책을 찾을 수 있도록 지도한다.

(2) 환경 문제와 그 대책

(가) 에너지 사용량의 증가, 자원의 한계성, 자원 고갈의 심각성을 인식시키고 자원 절약이 생활화 되도록 한다.

(나) 환경 문제는 인간의 책임감과 도덕성의 결여에서 비롯되었음을 인식시키고 환경에 대한 태도와 가치관의 변화, 윤리 의식 및 실천력의 함양에 중점을 두어 지도한다.

(다) 더워지는 지구, 줄어드는 삼림과 늘어나는 사막 지역, 사라지는 생물 종 등이 지닌 범 지구적인 환경 문제의 특성과 진행 과정에 대한 이해와 이런 문제들의 심각성을 인식시키고 그 대책을 논의하도록 지도한다.

(라) 맑고 쾌적한 공기, 깨끗하고 풍부한 물이 오염되는 원인과 과정을 이해하고, 이를 지키는 방법을 학생 각자가 찾아내도록 지도한다.

(마) 1회 용품을 비롯한 과다한 소비 생활에서 오는 여러 가지 환경 문제를 비중 있게 다루도록 한다.

(바) 환경 문제를 문제만으로 제시하는 단계에 그치지 않도록 하며, 해결 방안을 모색함과 아울러 실천하는 자세를 가지도록 지도한다.

(사) 전 지구적 규모의 환경 문제는 일상 생활과 깊게 연관되어 있음을 일깨운다.

(3) 환경 보전 활동

(가) 환경 보전을 위해 집에서, 학교에서, 동네에서 할 수 있는 일들을 찾아 실천하도록 지도한다.

(나) 쾌적한 환경과 삶의 질 향상의 중요성, 지구 환경의 중요성을 동시에 인식하도록 지도한다.

(다) 주변의 환경 보전에 대한 각자의 경험이나 실천 사례 등의 발표를 통하여 조그만 행동이 지구 환경을 살리는 원천임을 인식하게 한다.

(라) 교과 활동을 포함한 학교 생활과 일상 생활에서 환경 문제를 올바르게 인식함으로써 환경 보호 및 예방에 참여하는 태도를 기를 수 있도록 지도한다.

(마) 지구적인 수준으로 생각하고, 행동은 작은 것부터 실천하는 태도를 가지도록 지도한다.

5. 평  가

가. 기본 원칙

(1) 평가 시기와 방법 등을 사전에 계획하여 평가를 실시하되 환경 과목의 기본 목표가 반영되도록 하고 모든 영역의 내용이 균형 있게 평가 되도록 한다.

(2) 단편적 사실의 이해보다는 기본적 개념을 적용하는 능력, 환경에 대한 가치관과 습관의 변화, 문제 해결 능력 등의 평가에 중점을 둔다.

(3) 평가는 지필 평가, 과제물 평가, 실험·실습 태도, 환경 보전 활동의 참여도, 관찰 면담, 환경 실천 점검표 이용 평가, 상호 평가, 자기 평가, 일기 쓰기, 보고서 평가, 각종 홍보 활동 스크랩 평가 등의 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

(4) 환경 교육의 평가는 교육 활동의 전반에 걸쳐 이루어져야 하며, 특히 학습 활동의 결과보다 과정에 중점을 둔 평가를 실시한다.

(5) 환경과의 평가 요소는 지식, 이해, 기능 등의 인지적 영역과 가치, 태도, 행동과 같은 정의적 영역에 대한 평가 간의 균형을 고려하여 평가한다.

(6) 일상 생활에서의 환경 보전 실천 성과를 환경 보전 참여 목표와 관련하여 분석·평가 할 수 있도록 한다.

나. 영역별 평가

(1) 인간과 환경

환경에 대한 기본 개념, 원리의 이해 및 적용이 평가의 주된 내용이 되어야 한다.

(2) 환경 문제와 그 대책

지구 환경 문제에 대한 인식, 환경 문제 해결 및 대책에 대한 구체적인 자세가 평가에서 강조되어야 한다.

(3) 환경 보전

환경에 대한 가치관 정립과 환경 보전 활동에 참여하는 태도가 평가의 주 내용이 되어야 한다.

6. 관련 활동

가. 환경 일기 쓰기

나. 5분 환경 명상 시간 운영

다. 환경 보전반 운영(클럽 활동)과 자연 보호 및  환경 보전 캠페인 전개

라. 환경 도서 독후감 쓰기, 환경 포스터 그리기, 환경 표어, 만화 그리기, 환경관련 사진 및 홍보 안내 자료 스크랩 제작

마. 쓰레기 분리 수거, 폐품·폐기물 수집 및 재활용품 수집의 날 운영

바. 지표 식물 기르기 - 나팔꽃, 강낭콩, 국화, 이끼, 시금치 등

사. 맑고 깨끗한 그린 경북 운동 참여 - 애향단, 청소년 단체를 통한 환경 봉사 활동

아. 알뜰 시장 개최 및 교과서, 교복 물려주기

자. 환경 관련 시설 견학하기 - 우리 지역의 상수도원, 쓰레기 매립지, 분뇨 처리장 등 방문하여 설명 듣기

차. 지역의 환경 오염 지역 견학 및 해결책 찾기

카. 환경 사진전

타. 환경 주간(세계 환경의 날)행사

파. 주훈 선정 시 월 1회 이상 환경 관련 과제 선정

하. 학급회의 의제 선정 시 환경 보전을 포함한 내용 선정

거. 신문 활용 교육(NIE), 인터넷 활용 교육(IIE)

생활 외국어

- 독일어, 프랑스 어, 스페인 어, 중국어, 일본어, 러시아 어, 아랍 어 -

1. 기본 방향

가. 다변화하는 국제화 시대에 대비할 수 있는 생활 외국어 능력 배양

나. 외국어와 그들의 생활 양식을 통하여 외국에 대한 흥미를 느끼며, 우리 문화와의 비교를 통해 세계 속의 한국인 확립

다. 생활 외국어로 기초적인 의사 소통을 하며 상급 학교에 진학하여 해당 외국어를 계속 학습할 수 있는 바탕 마련

2. 중  점

가. 일상 생활에 관한 간단한 말과 글을 사용하여 의사 소통할 수 있는 기초적인 능력을 기르게 한다.

나. 외국인들의 생활 양식과 사고 방식을 이해할 수 있는 태도를 기르게 한다.

다. 각종 교육적 활동 및 방법으로 생활 외국어 학습에 대한 관심과 흥미를 불러일으키고 외국의 문화에 대한 친밀감과 이해를 높이도록 한다.

라. 쉬운 어휘 및 간단한 문장을 읽고 쓸 수 있도록 한다.

3. 내  용

					·의사 소통을 위한 활동을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 영역으로 나누어 체계적인 활동 중심의 학습 내용을 과목별로 제시 ·균형 있게 전개할 수 있는 각 영역별 수준을 고르게 제시
			의사소통활동
생활외국어
						발 음		·자연스러운 발화를 할 수 있도록 발음에 관한 내용을 항목별로 제시
						문 자		·문자 학습에 관한 사항을 제시
			언어재료
						어 휘		·고등 학교 교육 과정의 기본 어휘 중 200 낱말 내외를 이수
						문 법		·의사 소통 기능 예시문의 참고 및 다루어야 할 문법 사항을 과목별로 제시
						의사 소통 기능		·중학교 과정에서 이수하기를 권장하는 의사 소통 기능 예시문
						문 화		·해당 외국어를 사용하는 국민의 일상 생활에서 소재를 선택

4. 지도 방법

가. 생활 외국어 코너 설치, 1일 1문장 암기하기 등의 실용 중심의 표현을 익히도록 지도한다.

나. 의사 소통 활동을 전개하는 방식으로 개인별, 소집단별로 역할 놀이, 게임 등의 방법을 사용하여 학생들이 적극적으로 수업에 참여하도록 유도한다.

다. 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 학생 중심의 수업을 계획한다.

라. 녹음 테이프, 비디오 테이프 등의 시청각 자료 및 CD-ROM, 인터넷 등 최신 멀티미디어 교수·학습 자료를 적극 활용하여 자연스럽게 외국어에 접하도록 한다.

마. 외국어를 사용하여 수업하는 것을 원칙으로 하되, 문화 관련 내용을 다룰 때에는 우리말로 설명할 수 있다.

바. 계발 활동 부서에 생활 외국어와 관련된 부서를 조직 운영하는 등 각종 교육 활동을 통하여 외국의 문화에 대한 친밀감 및 이해를 높이도록 지도한다.

5. 평  가

가. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역을 동시에 고려하는 종합적이고 균형 있는 평가가 이루어지도록 한다.

나. 수업 과정 중에 학생의 의사 소통 의욕과 의사 소통 활동에 대한 참여도를 종합하여 서술형으로 평가한다.

다. 평가 결과는 개별 지도 및 교수·학습 계획에 반영하여 활용한다.

라. 학생들에게 주는 심리적 부담을 최소화 할 수 있는 방법으로 평가한다.

6. 관련 활동

가. 생활 외국어 단어 게임

나. 생활 외국어 노래 부르기

다. 생활 외국어 일기 쓰기

라. 생활 외국어 편지 쓰기

마. 생활 외국어 듣기 대회

바. 생활 외국어 말하기(웅변) 대회

사. 생활 외국어 글짓기 대회

아. 1일 생활 외국어 코너 설치 운영

자. 해외 펜팔 지도

차. 생활 외국어반 운영

카. 인터넷 활용