강의자료, (1999. 8. 여름방학 교원 연수)  인천화전초등학교, 교사 송기영

Ⅳ.교과별 주요 개정 내용

1. 국 어

○ 학습자의 창의적 국어사용 능력 향상 중시

○ 학습자의 의미 있는 학습 경험 중시

○ 교육 내용의 사회적, 개인적, 학문적 적합성추구

○ 심화·보충형 수준별 교육 과정 구성

- 목표 진술 : 지식, 기능, 태도로 통합

- 내용 체계 : 본질, 원리, 태도, 실제로 구분

- 보충·심화 학습 계획 제시

○ 평가 계획의 구체화

2. 도 덕

○ 인지적, 정의적, 행동적 접근을 종합적으로 시도

- 바람직한 덕성 함양, 건전한 인격 육성

○ 실천 중심의 체험 교육 강조

- 기본 생활 습관 형성

- 초보적 도덕적 판단력 육성

3. 사 회

○ 사회 변화를 주도하는 민주 시민의 자질 육성

- 변화하는 시대상 반영

○ 심화 보충형 수준별 교육 과정 구성

- 기본 과정과 심화 과정으로 구분 제시

- 개별화 학습과 협동 학습의 조화

4. 수 학

○ 단계형 수준별 교육과정 구성

- 1∼10학년 : 10단계(2개의 하위단계) 구성

- 단계별 목표, 내용, 용어와 기호, 학습 지도상의 유의점, 심화과정 제시

○ 필수학습 내용의 정선 및 학습량의 감축

- 집합과 원소(5학년), 정수(6학년), 방정식(5,6학년)은 □7-가□단계에 통합

- 수판셈(6학년)삭제

- 부채꼴의 호의 길이와 넓이, 원뿔의 겉넓이는 □7-가□단계로 이동

○ 계산기, 컴퓨터 사용 권장

5. 과 학

○ 심화 보충형 수준별 교육과정 구성

- 기본과정과 심화과정으로 구분 제시

○ 내용 구성의 연계성 및 학습량의 적정성 유지

- □물 속에서의 빛의 성질□, □빗면의 이용□, □물체의 위치□, □중성용액 만들기□ 삭제

- □영양과 건강□은 7학년으로 이동

- □개구리와 배추흰나비의 한 살이□는 □초파리의 한 살이□로 변경

- □자석놀이□, □소리내기□, □물 속에서의 무게와 압력□ 신설

6. 실 과

○ 초등학교 5, 6학년에서 각 2시간 집중 교육

- 노작 중심의 실과 실습 교육 강화

○ 자원 활용과 소비에 대한 교육의 충실

- 직접적 체험 활동 중시

○ 컴퓨터 교육 내용의 강화

7. 체 육

○ 영역별 필수 선택 내용의 구분 제시

- 학교, 교사의 선택 폭 확대

○ 초·중·고등학교의 연계에 따른 내용 구성

- 3, 4학년 : 움직임 교육 모형을 기본 개념으로 구성

- 5, 6학년 : 발달 교육 모형에 이해 중심 게임 모형으로 혼합, 구성

8. 음 악

○ 우리 음악 문화의 창달을 위한 국악 교육 강조

○ 활동 중심 교육, 음악의 생활화 중시

- 가창, 기악, 창작, 감상의 4개 영역으로 학년 군 별 내용 제시

9. 미 술

○ 주체성 확립을 위한 전통 미술의 강조

○ 학년 군 별 성취 목표 및 내용 제시

- 미적 체험, 표현, 감상의 3개 영역의 내용을 3, 4학년과 5, 6학년을 묶어서 학        년 군 별로 제시

10. 외국어(영어)

○ 심화·보충형 수준별 교육 과정 구성

- 음성언어 중심

- 문자언어는 음성언어의 보조 수단으로 사용

○ 기본 어휘 수 제시

- 3학년 : 80∼120낱말

- 4학년 : 80∼120낱말

- 5학년 : 90∼130낱말

- 6학년 : 90∼130낱말

○ 단일 문장의 길이

- 3, 4학년 : 7낱말 이내

- 5, 6학년 : 9낱말 이내

11. 초등학교 1, 2학년의 통합교과

○ 학생의 발달 특성을 기초로 한 활동 중심 주제 설정

○ 바른 생활

- 기본 생활 습관 형성과 예절 및 규범의 실천

- 5개의 활동 중심으로 통합 구성

(내일 스스로 하기, 예절 지키기, 다른 사람 생각하기, 질서 지키기, 나라 사          랑하기)

○ 슬기로운 생활

- 기초적인 탐구활동 영역 제시(살펴보기, 무리 짓기, 재보기, 조사 발표하기,         만들기, 놀이하기)

- 직접적인 체험 활동 강화(관찰, 분류, 측정, 토의, 만들기, 놀이)

○ 즐거운 생활

- 놀이 중심의 다양한 경험(놀이와 표현, 감상, 이해)

- 활동 중심의 통합적 운영

○ 우리들은 1학년

- 국가 수준의 공통적, 일반적인 기준 제시

- 담임교사의 재량권 부여(80시간 중 10시간)

12. 특별활동

○ 총괄목표, 하위목표, 영역별 구체목표로 구성

○ 내용 중심의 영역 설정

- 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개 영역

- 초·중·고의 교육과정을 통합 제시

○ 영역별 시간수의 배정은 학교에 재량권 부여

Ⅴ. 학교 교육과정의 편성과 운영

1. 학교 교육과정의 성격

○ 학교 교육과정은 국가 수준 교육과정 기준과 시·도 교육과정 편성·운영 지       침을 근거로 하여 지역의 특수성과 학교의 실정, 학생의 실태에 알맞게 각        학교별로 마련한 『당해 학교의 구체적인 실행 교육과정』이다.

○ 그 학교가 수용하고 있는 학생에게 책임지고 실현하여야 할 교육목표, 내용,       방법, 평가 등에 대한 구체적인 실행 교육 프로그램이고, 특색 있는 교육설계       도이며, 상세한 교육운영 세부시행계획이다.

○ 이 학교 교육과정에는 해당학교의 교육목표와 경영철학, 전통, 특성 등이 치       밀 하게 반영되어 있고, 그 학교의 창의적이고 독특한 교육내용, 방법과 특색       있는 운영방안이 나타나 있어 전국의 각 학교가 제각기 다양한 교육의 모습n       을 보일 수 있게 편성되어 있는 것이다.

첫째, 교과서 중심, 공급자 위주의 교육이 교육과정 중심, 교육 수요자 위주 교육  으로 전환됨을 의미한다.

둘째, 학교의 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.

셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양성 있고 개성있는 교육을 실현할 수 있게 됨을 의미한다.

2. 편성·운영의 일반적인 절차

◑ 학교 교육 과정 위원회 조직과 편성 계획 수립

○ 조직, 임무, 역할의 구체화

※ 학교 교육과정 편성계획 수립

□

◑ 교육과정 기준과 지침의 내용 분석

○ 교육부 고시 교육과정, 시·도 지침 분석

○ 관계 법령, 교육 시책, 지표, 과제의 분석

※ 학교 교육과정에 반영할 시사점 추출

□

◑ 각종 실태조사·분석과 시사점 추출

○ 교직원 현황, 학교여건, 학생과 학부모 실태, 지역사회의 특성 조사, 분석

○ 교원, 학생, 학부모의 요구사항 조사, 분석

○ 교과, 특별활동, 학교재량시간의 운영 실태 분석

※ 학교 교육과정에 반영할 시사점 추출

□

□

◑ 학교 교육과정의 기본 방향 설정

○ 학교장의 학교 경영방침 및 학교 교육목표 설정

○ 교과·영역·학년별 교육중점 개시

※ 편성과 운영의 기본 원칙 결정

□

◑ 학교 교육과정 시안 작성

○ 편제와 시간배당, 수업일수, 수업 시 수 결정

○ 교과, 특별활동, 학교재량시간의 연간 운영 계획 수립

○ 특별활동의 학교 활동시간 확보

○ 입학 초기 학교 적응 활동 지도 계획 수립

○ 목표, 내용, 수준, 지도순서, 시간, 방법의 조정

○ 교육 평가 계획 수립

○ 생활지도, 특수아 지도 및 교육자료 활용 계획 수립

○ 기타 학교운영 전반에 필요한 계획 수립

※ 학교 특색을 살리는 창의적인 교육계획 수립

□

◑ 학교 교육과정 시안의 심의 및 확정

○ 시안의 심의, 검토 분석

○ 추출된 문제점 반영, 시안의 수정·보완

※ 학교 교육과정의 확정

□

◑ 학교 교육과정의 운영

○ 지속적인 연수 실시, 교내 자율 장학의 활성화

○ 운영과정의 문제점에 탄력적으로 대처

○ 교내 외 장학 협의를 통한 교육과정의 수정·보완

※ 융통성 있는 운영(시간운영, 장소활용, 교사조직, 주제선정, 집단편성 등)

◑ 학교 교육과정 평가와 개선

○ 교과, 특별활동, 학교재량시간의 운영 평가

○ 평가 기준에 따른 교육과정 평가

※ 개선점 추출, 다음해의 편성·운영에 반영

제 3 장. 교육과정 운영의 실제

Ⅰ. 학교 교육과정의 운영

1. 교육과정 운영 지원 체제의 조직 활용

가. 학교 교육과정 위원회

(1) 학교 교육과정 편성 운영 계획 수립

(2) 학교 교육과정 편성을 위한 기초 조사, 자료 및 문헌 제공

(3) 교육과정 관련 연수 추진

(4) 학교 교육과정 운영 반성 및 평가 등

나. 성적관리위원회

(1) 평가 계획의 수립, 시행

(2) 성적관리 및 학교생활기록부 기재 사항 관련 업무 처리 등

다. 교과 협의회

(1) 해당 교과의 각 학년별 교과 담임 결정 및 시간 배당

(2) 해당 교과의 수업 연구 계획

(3) 해당 교과의 각 학년별 교수-학습 및 평가 방법 개선 노력 등

라. 동 학년 협의회

(1) 학년 단위 학생 실태 조사

(2) 학년 단위 학습 및 지도상 문제점 해결 방안 모색

(3) 학년 단위 특별활동 및 각종 행사 계획

(4) 학년 단위 교육과정 자체 평가

2. 학교 교육과정 편성·운영의 실제

○ 학교 교육 목표의 결정

○ 학년 목표의 결정

○ 교과별, 학년별 교육 내용의 상세화, 소재의 선택·결정

○ 교육 방법, 학습 형태, 학습 조직의 결정

○ 학습 매체의 결정

○ 학습 시간, 학습 시기의 결정

○ 평가 계획의 결정

○ 교육과정 중심의 학교 운영

- 조직, 기구, 연구실, 예산 지원

- 통합 운영 및 운영 평가

3. 운영 방향

○ 각 교과의 기초적, 기본적인 학습 요소들이 체계적으로 학습 되도록 계획

○ 소집단 학습 활동 중시(공동 문제 해결 경험 기회 제공)

○ 각 교과 활동에서 학습의 개별화가 이루어지게 하며, 발표·토의 활동과 실험,       관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등의 직접 체험 기회를 많이 부여함

○ 교과와 특별활동 내용 배열은 필요한 경우 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실       정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 조정 운영할 수 있음

○ 교과용 도서 중심 교육 탈피 → 교육의 정보망, 멀티미디어 교육의 활성화

○ 민주시민교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육, 에너지교육, 근로정신함양교육,        보건교육, 안전교육, 성교육, 소비자교육, 진로교육, 통일교육, 한국문화 정체성       교육, 국제이해교육, 해양교육, 정보화 및 정보윤리교육 등 범 교과학습은 재       량 활동을 통하여 중점 지도하되 관련되는 교과와 특별활동 등 학교 교육 전       반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고 지역사회 및 가정과의 연계 지도에       힘씀

Ⅱ. 학교 교육과정의 편성 운영 평가

1. 학교 교육과정 평가의 기본 방향

○ 종래의 학교 교육계획 자체 평가의 개념을 떠나서 학생의 성정 모습에 대한        엄밀한 평가와 함께 교사, 교육과정, 학교 조직과 운영의 모든 측면을 평가

- 평가 참여자는 교사, 학부모, 학생 등 다양한 시각에서 평가

○ 학교 교육과정 평가는 연 2회 실시하여 교육과정 편성 운영 자료로 활용

2. 학교 교육과정 평가 내용

○ 교육 계획 평가 : 학교 교육과정 위원회의 활동, 연수 및 자율장학, 목표의         충실성, 편제의 타당성, 학교별 특성화 노력, 특별활동 계획, 예산, 시설 인력        등 지원 계획

○ 교수-학습 과정 평가 : 학교 교육과정 개발, 개선을 위한 연구 및 연수 실천        의 충실성 및 융통성, 교과수업, 평가활동의 충실성, 특별활동 운영 실태, 방        과 후 프로그램의 충실성, 교육과정 운영에 대한 학교 지원의 적절성

○ 교육 효과 성취도 평가 : 교육과정 기본 계획 평가, 구성원의 학교 교육목표        인지도 및 공감도, 교과 평가 활동의 충실성, 교과 학습 성취도, 특별활동 성        취도, 방과 후 프로그램 성취도, 지원의 적절성에 대한 평가

Ⅲ. 특별활동의 정상 운영 방안

특별활동 과정은 좋은 curriculum 임에도 불구하고 여러 가지 문제가 있으며 비정상 운영되고 있어 학교경영자의 의지에 따라 정상운영의 실마리를 풀어나 갈 수 있을 것이다.

1. 학급활동

가. 협의활동을 활성화하기 위한 어린이회의 운영은 조직 단계부터 선거관리위원        회 조직-선거일 공고-후보 등록-선전벽보 게시-선거 운동-소견 발표-투표장        설치-선거인 명부 대조-투표-개표-당선자 공고-학교장 임명 등 일련의 절차        를 밟게 하고, 회의 진행 방법은 의제 중심의 민주적 협의 활동을 강화 하도        록 각종 자료 (VTR, 장학자료, 참관 등)를 활용하며, 초등학교 저학년부터         간단한 의제 중심의 협의활동을 담임교사가 사회를 보며 주도하고 중-고학년        으로 올라가면서 점진적으로 익숙해지도록 지도해야 한다.

나. 역할분담활동은 학급단위의 역할을 세분하고 협의활동을 통하여 자율적으로        분담하도록 하며, 월 1회 또는 격주로 윤번제를 적용하여 다양한 경험의 기        회를 제공한다.

다. 적응활동은 생활지도의 일환으로 기본생활습관 형성을 위한 실천 덕목을 추        출하여 학교와 지역의 특성에 맞는 생활규범을 제정하고, 협의활동의 활성화        로 자율 실천의지를 환기시켜야 하며, 개별 상담과 집단 상담 활동의 조화를        도모하여 고민, 학습 및 생활, 건강, 성격, 인간관계, 진로 문제 등 학급 내에        서 일어나는 집단의 공통문제나 개인의 모든 문제를 학생들이 자주적으로 해        결하도록 안내해야 한다.

라. 친교활동으로 생일 축하회, 위로회, 레크레이션, 학급 신문, 학급 학예행사 등        을 다양하게 접근하는 활동은  학급 구성원의 응집력과 협동심, 원만한 인간        관계 조성에 도움을 주어 학습 지도와 생활 지도 전반에 이르기까지 학급 경        영에 큰 도움을 줄 수 있다고 본다.

2. 학교활동

가. 전교 학생회 임원 구성은 학급 단위 조직과 같이 올바른 선거 절차에 따라       선출 임명하고, 월 1회 정도 임원회를 개최하며, 전교 단위 임원(회장, 부회장,       각 부장, 서기 등)과 학급 단위 회장(소규모 학교는 부회장까지), 생활 당번(주       번) 조장이 참석하여 학교 생활상 주요 과제와 공동 관심사를 중심으로 의제       를 선별·협의·실천하도록 해야 한다. 이때 가능하면 각부별 지도 교사(총무       부, 학예부, 생활부···· 등)가 동참하여 각 임원회 활동에 대한 관심을 가       질 때, 전교 단위 임원회는 제 기능을 발휘하게 될 것이다.

나. 전교 학생회 규약의 제정·활용을 권장하며, 전교 임원회 협의 사항이 학급       단위로 침투되어 실천될 수 있는 연계체제를 확립하고 지도교사와 학교장은        학생들의 결의사항, 건의사항에 대하여 깊은 관심을 갖고 필요한 후속 지도를      해주어야 학생들의 협의활동은 생동감을 찾게 되는 것이다.

다. 학교행사의 운영은 교무, 연구, 윤리 부장 등이 사회를 보며 획일적으로 진행       하지 말고, 전교 학생회 조직상 역할 분담 활동과 연계시켜 학생 주도형으         로 유도해야 한다

(1) 월요일에 개최되는 애국조회는 회장, 부회장, 총무부장이 번갈아 사회를 하         며, 의식가(애국가, 교가) 지휘도 학생이 맡게 하고 훈화 일변도의 조회운영         보다는 학생들의 우수 작품(웅변, 문예 작품, 실천 사례, 탐구 사례 등)을 수         시로 발표시키는 것이 바람직하다.

(2) 봄, 가을에 이루어지는 체육대회도 교사가 일방적인 프로그램을 제시하지 않        고, 학생들이 학급 또는 학년 단위로 협의 활동을 통하여 창의적인 프로그램        을 개발 선정하며, 체육대회 진행과정 일체와 각종 프로그램 해설 등도 체육        부가 주관하도록 해야한다.

(3) 매년 가을에 이루어지는 학예발표회도 전교 학생회 학예부에서 각부의 협         조를 얻어 사전-발표-사후활동 과정을 담당하며, 프로그램 선정과 해설, 첫인        사, 끝인사, 지휘와 반주 등 일체를 학생 중심으로 운영할 때 적극적인 참여        의식이 고취되는 것이다.

라. 현장학습 행사의 기회를 확대하기 위하여 각 교과 관련 요소 표를 작성하고,       현장학습 행사 모델을 개발 활용하며, 소홀하기 쉬운 안전 방재 활동, 봉사 지       원 활동 행사는 현장 실습 위주의 교통안전 지도와 민방위 대피 훈련, 소방        훈련, 자매결연, 위문활동, 자연보호, 환경정화의 날 활용 등을 강화해야 한다.

3. 클럽활동

가. 클럽활동의 부서를 학교 규모에 따라 학년 단위, 학년군 단위로 조직해야 하       며, 설문 조사를 통하여 학생들의 희망을 최대한 수용하고, 취미활동, 체육

활동, 노작활동, 청소년 육성 단체 활동으로 구분한 클럽 부서를 편성해야 한       다. 이 때, 교원 수나 교원들의 기능 여부에 따라 미리 부서를 제한해 놓고 학       생들의 희망을 무시한 채 균등하게 분배한다면 본래 취지에 어긋나기 때문에       희망 학생 수가 많은 클럽은 Ⅰ,Ⅱ부서로, 교원이 부족하거나 기능 보유 교원       이 없을 경우는 자원인사를 발굴하여 특별활동 명예교사로 위촉 운영하는 방       안이 검토되어야 한다.

나. 다음과 같은 접근 방법과 절차를 거친 클럽활동 운영의 결과는 10∼11월 중       에 종합 발표회를 계획하며, 표현활동과 작품활동으로 구분하여 전교생이 참       여하는 학예행사와 전시회를 개최하는 것이 바람직하다.

다. 클럽활동 지도교사는 교장, 교감을 비롯하여 전 교원이 동참하는 분위기를 조       성해야 하고, 변칙 운영이나 악천후 시 타 교과 전용을 근절시켜야 하며, 시간       운영, 장소 활용, 프로그램 운영, 교수 조직의 융통성을 발휘하는 한편, 학원        식 기능 위주의 활동보다는 학생중심의 기초 기능 익히기에 중점을 두어 소질       과 잠재능력을 발굴해야 한다.

라. 특별활동의 평가 방법이 연구되어야 하며, 평가 관점과 척도의 합리성을 도모       하고, 학급, 학교활동, 클럽활동 평가 결과를 종합하여 문장 기술 식으로 특별       활동의 전모를 집약 표현해야 할 것이다.

Ⅳ. 학교 재량 시간의 정상 운영 방안

창의적인 교육 활동과 체험활동으로 학교 교육 내용을 보충·심화하고 심신의 조화로운 발달과 자기 표현의 기회를 마련하여 개성과 소질을 계발하며, 미래 사회에 대응할 수 있는 공동체의식과 강인한 정신을 길러야 한다.

1. 교과 보충·심화 활동

직접 체험 활동을 통하여 자연 현상을 이해하고 표현의 기쁨을 느낄 수 있도록 한다.

○ 실험 관찰 활동                      ○ 체육 활동

○ 학예 활동                           ○ 노작 활동

○ 사고력 육성(창의성 계발)활동         ○ 조사 활동

○ 전통 예절 교육 활동 등을 계획할 수 있다.

2. 특별활동 보충·심화 활동

공동 협의를 통하여 문제를 해결하고, 자율적 생활태도를 기르며, 건전한 취미와 문화적 기초 소양으로 여가를 선용하게 한다.

○ 견학 활동                           ○ 취미 활동

○ 토론 활동                           ○ 협의회

○ 공예 활동                           ○ 여가 선용

○ 해양 탐구 활동을 계획할 수 있다.

3. 창의적인 학교 교육 활동

집단 활동을 통하여 원만한 인간관계와 공동체 의식을 함양하고 학교의 독특한 교육적 필요에 의하여 창의적인 교육 활동을 도모함으로 전인 교육에 이바지한다.

○ 자유 연구                          ○ 수련

○ 경제 교육                          ○ 협동심 함양

○ 환경 교육, 한자               ○ 컴퓨터 교육 활동 등을 계획할 수 있다.

4. 교원, 학부모로 구성되는 □교육 과정 운영 위원회□(학교 운영 위원회 기능 강화     권장)를  두어 내용 선정, 운영 방법, 교재 선정 등을 협의·결정해야 한다.

5. 특별 활동 운영 요령과 같이 융통성을 발휘해야 한다.

6. 전학년 동일영역·내용을 선정하는 방법, 학년별 동일영역·내용을 배정하는 방      법, 학년 내에서 여러 영역·내용을 선정하는 방법 등을 학교 실정에 맞게 선      택한다.

7. 3∼6학년, 연간 최소 34시간 이상 활동할 수 있는 교재의 선택이나 자체 개발·     활용이 이루어져야 한다.