7차 교육 과정 총론

제1 장  7차 교육 과정의 개요

Ⅰ. 개정 배경

□′95 .5.31 교육 개혁 위원회 - 정보화 세계화 대비

신교육 체제 수립 : 비전 - 열린 교육 사회, 평생 학습 사회의 건설

〈 교육 운영 전환 〉

① 공급자 중심                    †            학습자 중심 교육

② 획일적인 교육                  †         다양하고 특성화된 교육

③ 규제와 통제 중심 교육 운영     †  자율과 책무성에 바탕을 둔 교육 운영

④ 획일적 균일주의 교육           †        자유와 평등이 조화된 교육

⑤ 흑판과 분필 중심의 전통적 교육 † 교육의 정보화를 통한 21세기형 열린 교육

⑥  질 낮은 교육                  †         평가를 통한 질 높은 교육

〈 교육 과정 개선 원칙 〉

① 필수 과목 및 축소 선택 과목 확대

② 정보화·세계화 교육 강화

③ 수준별 교육 과정의 편성·운영

〈 교육 과정 개정 세부 지침 〉

① 국민 공통 기본 교육 과정 체제에 의한 교육 과정 편제 도입

② 학생의 개인차를 고려한 수준별 교육 과정 도입

③ 능력 중심의 목표 진술과 구체적 내용 제시의 최소화

④ 교육 과정 지원 체제의 확립

< 교육개혁 과제로 제시된 신교육 과정 강조사항 >

① 학생의 건전한 인성 발달 도모

② 다양한 능력과 적성 존중

③ 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적인 능력을 기르는 것

† 『학습자 중심 교육 과정』으로 개정

교육 과정 - 교육의 기본 설계도

< 교육 과정 개정 배경 요인>

- 교육 내외적인 체제 및 환경, 수요의 대폭적인 변화 -

-- 질과 속도, 범위의 대변혁과 전환 --

세계화·정보화·다양화를 지향하는 교육 체제의 변화

급속한 사회 변동

과학·기술과 학문의 급격한 발전

경제·산업·취업 구조의 변혁

교육 수요자의 요구와 필요의 변화

교육 여건 및 환경의 변화

< 교육 과정 개정의 기본 방향 >

21 세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성

□ 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실

□ 세계화·정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장

□ 학생의 적성, 능력, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천

□ 지역 및 학교의 교육 과정 편성·운영의 자율성확대

1907.12.30 제 7 차 초·중등하교 교육 과정을 교육부 고시 제 1997 - 15호로 확정 고시

『자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육 과정』

< 교육 과정에 대한 사고와 인식의 전환 요구 >

① 교과서 중심, 공급자 중심 학교 교육 체제

† 교육 과정 중심, 교육 수요자 중심 교육 체제로

② 교장(학교 경영 책임자)과 교사(수업 실천자)가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미

③ 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실현할 수 있게됨을 의미

☆교육 과정의 기본 정신 구현을 위한 인식의 전환

주어지는 교육 과정 □ 만들어 가는 교육 과정

교육 목표 실현의 중요한 변인 : 교육 과정 자체의 타당성, 적합성 + 학교 현장에 주어진 교육 과정 편성·운영의 자율성, 융통성, 창의성을 어떻게 발휘하느냐가 더 중요한 변인

Ⅱ. 교육과정의 성격과 변천

1. 국가 수준 교육 과정 기준의 성격

□ 초·중등 교육법 제 23 조 제 2 항에 의거 교육부 장관이 문서로 결정 고시한 교육 내용에      관한 전국 공통의 일반적인 기준  □ 초·중등 학교의 교육 목적과 교육 목표 달성

□ 초·중등학교에서 편성·운영하여야 할 학교 교육 과정의 목표, 내용, 방법과 운영, 평가에      관한 국가 수준의 기준 및 기본 지침이 제시되어 있음.

가. 국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정

나. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육 과정

다. 교육청과 학교, 교원·학생·학부모가 함께 실현해 가는 교육 과정

라. 학교 교육 체제를 교육 과정 중심으로 개선하기 위한 교육 과정

마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육 과정

2. 교육 과정의 법적 근거

□ 초·중등 교육법 제 23 조(교육 과정)

① 학교는 교육 과정을 운영하여야 한다.

② 교육부 장관은 제 1 항의 규정에 의한 교육 과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항을        정하며,

교육감은 교육부 장관이 정한 교육 과정의 범위 안에서 지역의 실정에 적합한 기준과 내        용을 정할 수 있다.

③ 학교의 교과는 대통령령으로 정한다.

3. 교육 과정 편성·운영의 역할 분담 체제

□ 교   육   부 - 국가 수준의 교육 과정 기준 고시

□ 시·도교육청 - 지역 수준의 교육 과정 편성·운영 지침 작성 제시

□ 지 역 교육청 - 학교 교육 과정 편성·운영 장학 자료 작성 제시(신설)

□ 학        교 - 학교 교육 과정 편성·운영

□

□ 자율과 창의에 바탕을 둔 다양한 운영

□ 자기 주도적 능력을 촉진하는 창의적인 교육

□ 교수·학습 개선을 위한 열린 교육의 실천

□ 교육의 질 관리를 위한 교육 과정 평가 체제 확립

□

교과서 중심의 학교 교육  †  교육 과정 중심의 학교 교육

4. 교육 과정 기준 설정의 필요성

□ 공통적, 일반적, 표준적인 교육 내용 기준 설정의 국가 책임

□ 동일한 질과 수준의 보통 교육 보장의 기회 균등 실현

□ 교육 내용의 학교 급별 체계성, 일관성 유지

□ 국민 교육의 일정 수준의 유지, 관리

□ 학교 교육의 정치적, 종교적인 중립성 확보

□ 교육 목적과 교육 목표 달성의 책임 체제 확립

5. 교육 과정 중심의 학교 교육

교육 과정 중심 학교 교육 모형
				< 교육 과정 연구·개발, 편성·운영>
	교 육 부		□	시·도 교육청 (지역 교육청)		□	학 교			□	교 사
	□국가수준 교육과정 □국가수준 평가기준			□국가수준 교육과정 □편성·운영지침 □교육자료 □실천 중심의 장학자료			□국가수준 교육과정 □시·도 교육과 정 편성·운영 지침 □실천 중심의 장학자료 □학교 교육 과정 □교육 자료				□국가수준 교육과정 □시·도 교육과정 편성·운영 지침 □실천중심의 장학자료 □학교 교육 과정 □연간 교수·학습 계획 □교과서 □교육자료 □교사가 출제하고 준 비한 평가 문제와 도 구
						교과서 편찬·보급

6. 국가 수준 교육 과정 기준의 변천

1차	2차	3차	4차	5차	6차	7차
교과 중심 교육 과정	□경험 중심 교육과정 ·한문, 교련 신설	□학문 중심 도덕, ·국사, 일본어 신설	□국민정신 교육 강조 □학습량, 수준 축소 조정 □초1,2학년 교과 통합 운영	□과학고, 예술고 제정 □초등학교 통합 교육과정 제정 □정보산업 신설 □경제교육 강조 □지역성 강조	□편성·운영 체제 개선 ·국가, 지역, 학교의 역할 분담 ·컴퓨터, 환경, 러시아어, 진로·직업 신설 ·외국어에 관한 전문교과 신설 ·초등 영어 교과 신설	□학생중심 교육과정 ·국민 공통 기본 교육과정의 구성 ·고등학교선택중심 교육과정 구성 ·수준별 교육과정 도입 ·재량활동의 신설 및 확대 ·목표(능력)중심의 교육내용설정 ·지역 및 학교의 자율·재량 확대

Ⅲ. 개정의 기본 방향과 특징

1. 기본 방향

21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성

(목표)

□ 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실

(내용)

□ 세계화·정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장

(운영)

□ 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천

(제도)

□ 지역 및 학교 교육 과정 편성·운영의 자율성 확대

… 건, 자, 창, 도의 구체화

2. 개정의 특징 … 학습자 중심의 목표, 내용 중시

가. 국민 공통 기본 교육 과정 편성

- 국민 기본 교육 기간 설정 : 초등 1학년  ∼ 고등학교 1학년(10년간)

- 단계 또는 학년제 개념에 기초하여 일관성 있는 구성

나. 고교 2,3학년의 학생 선택 중심 교육 과정 도입

- 일반 선택과 심화 선택으로 구분, 다양한 선택 과목 개설

- 과정이나 계열의 구분 없이 운영, 학생의 선택 폭 확대

다. 수준별 교육 과정의 도입

- 학생의 능력, 개인차에 따른 다양한 교육 기회 제공

- 단계형, 심화·보충형, 과목 선택형 수준별 교육 과정 편성·운영

라. 재량 활동의 신설 및 확대

- 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장

- 학교 교육 과정 편성·운영의 자율성 및 학생의 선택권 부여

마. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정

- 최저 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용 정선

- 이수 교과목 수의 축소와 범위·수준의 적정화 도모

바. 질 관리 중심의  교육 과정 평가 체제 확립

- 교과별 교육 목표 성취 기준 설정

- 주기적인 학력 평가 및 학교 교육 과정 운영 평가

사. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양

- 컴퓨터 교육 내용의 강화

- 개방적 자기 주도 학습 능력을 촉진하는 창의적 교육 활동

제 2 장  교육 과정의 편성과 운영

Ⅰ. 교육 과정 구성의 방향

1. 추구하는 인간상

가. 전인적 성장의 기반 위에  개성을 추구하는 사람

나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을  발휘하는 사람

다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람

라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람

마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

2. 교육 과정 구성 방침

가. 사회 변화 흐름 주도할 -  기본 능력 육성

나. 국민 공통 교육 과정과 선택 중심 교육과정 체제 도입

다. 교육 내용의 양과 수준 적정화, 수준별 교육과정 도입(심도 있는 학습)

라. 학생의 능력, 적성, 진로 고려 - 교육 내용과 방법 다양화

마. 교육과정 편성 운영 -  현장의 자율성 확대

바. 교육과정 평가 체제 확립 - 교육에 대한 질 관리 강화

Ⅱ. 학교 급별 교육 목표

1. 유치원 교육 목표

전인적 성장을 위한 기초 교육, 일상 생활에 필요한 기본 능력과 태도 육성에 중점

가. 몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다.

나. 기본 생활 습관을 기르고, 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 가진다.

다. 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.

라. 바르게 언어를 사용하는 경험을 가진다.

마. 일상 생활의 문제에 대하여 스스로 궁리하는 태도를 가진다.

2. 초등학교 교육 목표

학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관 형성에 중점

가. 몸과 마음이 균형 있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가진다.

나. 일상 생활의 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 다양하게 표현하는 기능을 가진다.

다. 다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 가진다.

마. 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관을 기르고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가진다.

3. 중학교 교육 목표

초등학교 교육 성과 바탕 - 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력과 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점

가. 심신의 조화로운 발달 추구, 자기 발견 기회를 가진다.

나. 학습과 생활에 필요한 기본 능력과 문제 해결력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경향을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화에 대한 자긍심을 지니고, 이를 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 자유 민주주의의 기본적 가치와 원리를 이해하고, 민주적인 생활 방식을 익힌다.

Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당

0. 유치원 교육 과정

가. 영역 : 건강 생활, 사회 생활, 표현 생활, 언어 생활, 탐구 생활

나. 교육 일수 :  연간 180일 이상

다. 하루의 교육 시간

180분 기준( 유아의 연령 발달 수준, 기후, 계절, 학부모의 요구 등 고려 실정에 맞도록 조정)

1. 편제

가. 교육 과정의 구성  :  국민 공통 기본 교육과정 + 고등학교 선택 중심 교육 과정

나. 국민 공통 교육 과정(1∼10학년)

(1) 교과  : 국, 도, 사, 수학, 과학, 실과(가술, 가정), 체, 음, 미, 외(영)

초 1, 2학년 국, 수, 바, 슬, 즐, 우리들은 1학년

(2) 재량 활동 : 교과 재량과 창의적인 재량 활동

(3) 특별 활동  : 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동

다. 고등학교 선택 중심 교육 과정

(1) 교과

(가) 보통 교과

국, 도, 사, 수, 과, 기술·가정, 체, 음, 미, 외국어와 한문, 교련, 교양의 선택 과목

(나) 전문 교과

농, 공, 상, 수산·해운, 가사·실업, 과, 체, 예술, 외국어, 국제에 관한 교과

(2) 특별 활동  : 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동

2. 시간 배당

ㅇ 변동 사항 :  실과 - 5,6학년, 영어 - 3~6학년(3,4-34, 5,6-68), 재량 - 1년 60, 2~6년 68

ㅇ 연간 수업 시간 수 : 1년-830, 2년-850, 3년-986, 4년- 986, 5년-1088, 6년-1088

Ⅳ. 학교 급별  주요 개정 내용

1. 초등학교

	개정 중점
□ 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기초적인 능력과 태도의 육성

가. 기본 생활 습관 형성과 기초 교육의 충실

□ 기초·기본 교육의 충실

- 기초 학습 능력 신장 : 기본적 언어 능력, 수리적 사고능력, 기초체력, 탄구능력 및 창의          성 등

- 학습자 중심의 직접적인 체험 활동 강조 : 실험, 관찰, 조사, 수집, 토론, 견학, 노작 등

□ 기본 생활 습관 형성 교육의 강화

- 기본 생활 습관 형성 : 기본 예절, 질서, 청결, 절제, 준법, 공중도덕 등

- 모든 교과와 특별활동 및 재량 활동을 통한 통합적인 교육 활동

(현  행)                                     (개  정)

□지식 중심의 획일적인 교육 내용과 방법에 의한 운영 폐단	□	□실천 중심의 다양한 체험 교육과 토론 학습으로 전환

나. 재량 활동의 확대와 열린 교육 체제의 확립

□ 학생의 자기 주도 학습 및 범교과  학습 활동의 촉진

-  학생의 자기 주도적 학습 능력 신장 : 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의             학습 등

- 통합적인 범교과 학습 : 인성 교육, 환경 교육, 세계 이해 교육, 통일 교육, 진로 교육,            보건 교육, 성교육, 경제 교육, 근로 정신 함양 교육, 안전 교육 등

□ 단위 학교의 교육 과정 편성·운영의 자율성 확대

- 교육 과정 운영의 재량권, 학생의 선택권 부여 : 창의성, 자율성 발휘

- 지역, 학교, 학생의 특수성·필요에 따른 다양한 교육 과정 운영

(현  행)                                     (개  정)

□3, 4, 5, 6 학년 - 주당 평균 0또는 1시간	□	□1, 2 학년 : 신설 - 주당 평균 2 시간 □3, 4, 5, 6 학년 : 확대 - 주당 평균 2 시간

다. 학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대

□ 3, 4 학년 학생의 학습 부담 경감   - 3, 4 학년 교과목 수의 감축 조정

(현  행)                                     (개  정)

□1, 2 학년 : 5 교과 □1, 2 학년 : 10 교과 □1, 2 학년 : 10 교과	□	□1, 2 학년 : 5 교과 □1, 2 학년 : 9 교과( - 실과) □1, 2 학년 : 10 교과

□ 학년별 수업 시간 수의 조정

- 1학년 주당 평균 1시간 증가 : 학교에 조절 운영의 재량권 부여

- 3, 4, 5, 6학년 : 주당 평균 0 ∼ 2시간 감축 조정

학 년	현 행	개 정	비 고
□ 1학년	□ 주당 평균 24시간	□ 주당 평균 25시간	□ 1 시간 증가
□ 2학년	□ 주당 평균 25시간	□ 주당 평균 25시간
□ 3학년	□ 주당 평균 29∼30시간	□ 주당 평균 29시간	□1 시간 감축
□ 4학년	□ 주당 평균 30∼31시간	□ 주당 평균 29시간	□1 시간 감축
□ 5학년	□ 주당 평균 32∼33시간	□ 주당 평균 32시간	□1 시간 감축
□ 6학년	□ 주당 평균 32∼33시간	□ 주당 평균 32시간	□1 시간 감축

□ 노작 중심의 실과 실습 교육 강화

- 실과 시간 : 5, 6학년에 주당 평균 2시간 집중 배정

- 컴퓨터 교육, 근로정신 함양 교육 ; 재량 활동 및 특별 활동 시간 활용

라. 교과 학습 내용의 최적화와 수준의 조정

□ 교과 학습 내용의 정선에 따른 교과별 최소 수업 시간 수 조정

- 교과별 학습 내용을 학년제 개념에 기초하여 체계성, 일관성 잇게 구성

- 모든 학생들이 공통으로 이수하여야 할 최소 필수 학습 요소 제시

□ 교사와 학생의 교수·학습 부담 감축 조정

- 학교 교육 과정 편성·운영의 최저 기준 제시

□ 교과별 최소 수업 시간 수의 조정

조정교과 학년	현 행	개 정	비 고
□ 수학(5, 6학년)	□ 주당 평균 5시간	□ 주당 평균 4시간	□각 1 시간 감축
□ 사회(5, 6학년)	□ 주당 평균 4시간	□ 주당 평균 3시간	□각 1 시간 감축
□ 자연(4, 5, 6학년)	□ 주당 평균 4시간	□ 주당 평균 3시간	□각 1 시간 감축
□ 슬기로운 생활 (1, 2학년)	□ 주당 평균 4시간	□ 주당 평균 3시간	□각 1 시간 감축
□ 즐거운 생활 ( 2학년)	□ 주당 평균 7시간	□ 주당 평균 6시간	□각 1 시간 감축
□ 실과 (3, 4, 5, 6학년)	□ 주당 평균 1시간	□ 3, 4학년 삭제 □주당 평균 2시간 (5, 6학년)	□각 시간 증배
□ 영어(3, 4학년)	□ 주당 평균 2시간	□ 주당 평균 32시간	□1 시간 감축

마. 교과 및 영역의 명칭 변경

□ 학교 급별 일관성 유지

- 학년제 개념에 기초하여 일관성 있게 조정(과학 및 외국어)

- 학교 및 교사의 자율성 부여, 학생의 선택권 보장(재량 활동)

(현  행)                                       (개  정)

□ 자 연 □ 영 어 □ 학교 재량 시간	□	□ 과 학 □ 외국어(영어) □ 재량 활동(교사, 아동의 자주적 활동 강조)

바. 통합 교과 개념의 재정립

□ 저학년 통합 교과의 합리적 조정

- 우리들은 1 학년, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활

- 교과와 교과간의 통합 개념에서 탈피하여 활동 주제 중심의 열린 교육

□ 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적인 교육 활동

(현  행)                                (개  정)

□ 교과와 교과간의 통합 개념 - 바른 생활(기본습관·예절중심) - 슬기로운 생활(사회+자연) - 즐거운 생활(체육+음악+미술)	□	□ 통합적인 활동 주제 중심의 열린교육 - 자기 주도적 학습, 창의적인 교육 활동 - 융통성 있고, 다양한 교육 과정 운영

Ⅴ. 교육 과정의 편성 운영 지침

1. 기본 지침

가. 국민 공통 기본 교육 과정(1∼10학년)

(1) 수업 시간 수 : 모든 학생 필수 이수 연간 기준 수업 시간 수

(2) 수준별 교육 과정 편성 운영 교과

(가) 단계형 수준별 교육 과정 운영

□ 수학 교과 : 1∼10학년 - 10단계,

□ 영어 교과 : 7∼10학년 - 4단계

… 각 단계별 학기 단위로 2개의 하위 단계 설정 단계형 수준별 교육과정 운영

(나) 심화·보충형 수준별 교육 과정 운영

□ 국어 교과 : 1∼10학년까지

□ 사회, 과학 교과 : 3∼10학년까지

□ 영어 교과 : 3∼6년까지

(3) 재량 활동

□교과 재량 활동 : 중등학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화·보충학습

□창의적 재량 활동 : 범 교과 학습과 자기 주도적 학습

(학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른)

(가) 초등 학교 : 학교 실정에 따라 융통성 있게 배정할 수 있으나, 교과의 심화·보충 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습능력을 촉진시키기 위한 창의적 재량 활동에 중점

(4) 특별 활동

(가) 배당된 시간(단위) 수

학생의 요구, 지역 및 학교 특성을 고려 학교 재량으로 배정하되 영역간 균형 유지

(나) 시간(단위) 수가 배정되지 않은 활동 - 학교 실정에 따라 별도의 시간 확보

(다) 학교의 필요에 따라 시간 배당 기준보다 더 많은 시간 확보 운영 가능. 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 운영할 수 있음.

2. 지역 및 학교에서의 편성·운영

가. 시·도 교육청

(1) 편성

(가) 편성· 운영 지침 작성 지역 교육청과 각급 학교에 제시

(나) 교육 과정 운영 위원회 구성

(다) 시·도의 교육 중점 설정, 교육 과정 편성· 운영 지침 작성

(라) 학교, 연구 기관, 대학, 산업체 등과 연계 - 교육 과정 편성·운영에 관한 연구 추진

→ 지침 작성 및 개선에 반영

(마) 새 학년도 시작에 앞서 교육 과정 편성· 운영에 관한 계획을 세울 수 있도록

교육 과정 편성· 운영 자료 개발 보급, 교원 전보 적기 시행

(2) 운영

(가) 효과적인 교육 과정의 운영과 개선 및 질 관리에 필요한 적절한 지원, 지도, 조언

(나) 교원에 대한 연수 계획 수립 시행

(마) 자료 개발 보급, 시설 설비 자료 등 정비 확충에 필요한 행·재정적 지원

(바) 수준별 교육 과정의 효율적 운영에 필요한 행·재정적 지원

(사) 소규모 학교 행·재정적 지원

(아) 교육 과정 편성· 운영 개선 연구·시범학교 운영,

수업 개선을 위한 연구 교사를 두어 적극 지원

(자) 특정 분야 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애 학생 교육 기회 마련 지원

(차) 귀국자 자녀 경험의 특성과 배경 고려 지원

(파) 교과, 재량 활동, 특별 활동의 □목표 - 내용 - 방법 - 평가□의 일관성 있는 실천 과정   확인, 실증적 자료 수집…교육의 질 관리에 활용

나. 지역 교육청

(1) 편성

(가) 시·도 교육 과정 편성· 운영 지침을 기초로 학교 교육 과정 편성· 운영에 관한 실천 중심의 장학자료 작성 초·중학교에 제시

① 지역 특수성에 바탕한 중점 교육 활동에 관한 사항

② 학교 교육 과정 편성· 운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한 사항

③ 학교간 교육 과정 편성· 운영의 협조에 관한 사항

④ 학교간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항

⑤ 학교간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항

⑥ 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 교육 과정 편성· 운영에 관한 사항

⑦ 학교 교육 과정의 평가와 질 관리에 관한 사항

⑧ 기타 필요한 사항

(나) 지역 특성에 적합한 학교 교육 과정 편성· 운영을 지도하고, 이를 지원하기 위하여 교원, 교육 행정가, 교육 과정(교과) 전문가, 학부모, 지역 인사 등이 참여한 교육 과정 위원회 구성 운영

(다) 학교간에 공동으로 협의하여 학교 교육 과정을 편성· 운영할 수 있도록 지원

(2)운영

(가) 각 학교의 교육 과정 운영이 충실히 이루어질 수 있도록 장학 활동 계획 수립하고, 정기적으로 시행

(나) 학교 교육 과정 편성· 운영 방법에 관한 지역별 교원 연수 실시

(다) 각 학교의 교육 과정 편성· 운영을 지원하기 위한 각종 자료 개발 보급

(라) 특수아, 귀국자 자녀를 위한 교육 기회 마련 운영

(마) 학교 교육 과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 원활한 교류, 학교간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교간 및 인접 교육청간의 협조 체제를 구축한다.

(바) 관내 학교의  교육 과정 편성· 운영의 개선을 위한 연구·시범학교를 운영 지원하고, 수업 연구 교사 및 교과별 연구회 활동을 지원한다.

(사)교과, 재량 활동, 특별활동의 실천 과정을 확인, 평가하여 교육의 질 관리에 활용한다.

다. 학교

(1) 편성

<공통 지침>

(가) 시·도 교육 과정 편성· 운영 지침, 지역 교육청의 학교 교육 과정 편성· 운영에 관한 장학 자료를 바탕으로 학교 실정에 알맞은 교육 과정 편성· 운영

① 배당된 시간 -  연간 34주 기준 최소한의 시간 - 미달되지 않도록 편성

② 연간 수업 시간 수  - 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별, 주별로 적절히 배정하여 편성

③ 주간 및 1 일의 시간 배정 - 요일 및 교과간의 균형 유지, 교과의 특성과 재량 활동, 특별 활동의 내용에 따라서는 시간을 통합 연속적으로 운영할 수 있다.

(나) 학교 교육 과정 위원회 - 학교장의 교육 과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할

(다) 학교 - 학교  교육 과정 편성· 운영 계획을 바탕으로 학년, 학급, 교과목별 교육과정을  편성할 수 있다.

(라)학교 교육 과정 편성· 운영 - 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구, 지역 사회의 실정 및 교육 시설·설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록 노력한다.

(마) 수준별 교육 과정 적용 교과 - 심화·보충을 위한 추가 시간 필요시 재량 활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다.

(바) 이 교육 과정에 예시된 과목 이외의 과목을 설치, 운영하고자 할 때에는, 시·도의 교육 과정 편성 운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

<학교 급별 지침>

(가) 초등학교

① 주당 평균 3 시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과

주당 평균 1 시간 이내에서 시수를 감축하여 학생의 요구와 학교의 필요에 따른 창의적 재량 활동에 증배, 활용할 수 있다. 이 경우 감축된 교과의 학습 활동과 관련되는 직접적인 체험 활동 등으로 통합, 운영하여야 한다.

② 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단

학급내 집단 편성을 원칙으로 하되, 학교 여건이나 교사, 학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용할 수 있다.

③ 복식 학급을 편성 운영하는 경우

교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.

④ 초등학교 재량 활동

주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영할 수 있다.

⑤ 초등학교 특별 배려 사항

모든 교육 활동을 통해 학생의 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 편성하고, 정확한 국어 사용 능력을 신장할 수 있도록 특별히 배려.

(2) 운영

(가) 학교 교육과정 : 모든 교원 전문성 발휘 참여 - 민주적 절차와 과정을 거쳐 편성·운영

(나) 학교 교육 과정 전반을 통해 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도록

(다) 학교의 수준별 교육 과정 운영 고려 사항

① 매년 수준별 교육 과정 운영 계획 수립 시행

② 단계별 수준별 교육과정 운영

교과, 학년 또는 단위 학교의 상황에 따라 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준을 설정한다.

③ 심화·보충형 수준별 교육 과정 운영

㉮ 교과별 연간 수업 시간 수의 기본 교육 내용을 중심으로 운영하되, 심화 학습과 보충학습도 함께 이루어지도록 한다. 필요한 경우, 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여  심화·보충학습을 실시할 수 있다.

㉯ 교과용 도서 이외의 심화·보충 학습 자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것을 사용할 수 있다.

④ 수준별 교육 과정 운영 교과

학습 결손을 보충할 수 있도록 □특별 보충 과정□을 운영할 수 있다. 특별 보충 과정의 편성·운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다.

(라) 학교 교육 과정 편성·운영 유의 사항

① 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도

② 각 교과목별 학습 목표 - 모든 학생이 성취하도록 지도.

다양한 학습의 기회와 방법 제공 - 능력에 알맞은 성취가 가능하도록

계획적인 배려와 지도 - 학습 결손 누적 및 학습 의욕 저하 방지 노력

③ 교과 수업

탐구 활동 → 개념 및 원리 이해 → 새로운 사태에 적용 기회를 많이 가지게

특히, 여러 가지 자료를 활용한 정보 처리 능력을 가지도록 하는 데 힘쓴다.

④ 공동으로 문제를 해결하는 과정을 많이 가지게 - 개별 학습과 더불어 소집단 공동 학습 활동 중시

⑤ 학습의 개별화, 발표·토의 활동, 직접 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등)이 충분히 이루어지도록

⑥ 교과와 특별 활동의 내용 배열 : 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등 조정 운영 가능

⑦ 지역 사회의 인적, 물적 자원 계획적 활용

⑧ 실험·실습 실기 지도시 안전에 특히 유의

⑨ 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할에 편견을 가지지 않도록 지도

(마) 특별 활동

각 영역 균형 있게 운영, 학교별 특색 중점 영역 설정 육성 - 학교 전통 가꾸기

① 지역 사회의 인적, 물적 자원 계획적 활용, 학생의 개성, 취미, 흥미, 특기 등이 충분히 신장될 수 있도록 배려

② 자율적 집단 활동 → 공동체 의식과 민주 시민의 자질 형성

③ 지역 및 학교 실정과 활동 내용의 특성에 따라 집중 연속적 운영 가능. 다양한 방법으로 융통성 있게 운영

④ 상담의 기회 마련 → 적성과 능력에 적합한 진로 결정케

(바) 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기교재, 각종 학습 자료 등 활용 → 학습 효과 제고

(사) 교과서 중심 교육 탈피 : 교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터 활용교육 활성화

(아) 범교과 학습(민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등)은 학교 재량 활동을 통해 중점적으로 지도하되, 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 사회 및 가정과 연계 지도에 힘쓴다.

(자) 독서 목록 작성 교과, 재량 활동, 특별 활동에 활용

(차) 특수 학급 설치 운영 학교 : 장애 정도와 능력 고려 - 이 교육 과정 조정 운영하거나 특수 학교 교육 과정 및 교수·학습 자료 활용

(카) 방과 후 혹은 방학 중 프로그램 개설 : 학생과 학부모 요구 바탕, 학생들의 자발저인 참여를 원칙으로

(타) 교사의 교육 활동 개선 : 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해

(파) 교육 과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성 자체 평가 → 문제점과 개선점 추출 → 다음 학년도의 교육 과정 편성·운영에 그 결과 반영

3. 교육 과정의 평가와 질 관리

가. 국가 수준의 주기적 평가 : 학생 학력 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육 과정 편성·운영에 관한 평가 실시

(1) 학업 성취도 평가 : 교과별, 학년별 학생 평가 실시 - 평가 결과 -> 교육 과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용

(2) 학교와 관련 교육청 평가 : 학교의 교육 과정 편성·운영과 교육청의 교육 과정 지원 상황 파악

(3) 연구 수행 : 교육 과정 편성·운영과 지원 체제의 적절성과 실효성 평가를 위해

연구 중점 - 교육 과정의 편제, 시간 배당, 편성·운영 지침의 적절성과 그 적용 효과

나. 국가 수준에서 다양한 방안 강구 학교 현장에 제공

(1) 교과별 □절대 평가 기준□ 개발 보급 - 목표 부합 평가 실시케

(2) 국가 수준의 평가 문항 은행 구축 에듀넷 등 통신망에 탑재

(3) 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등 개발 제공

다. 학교에서 실시하는 평가 활동 고려 사항

(1) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시

(2) 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도 평가 -> 학생의 목표 도달도 확인 -> 수업의 질 개선 자료로 활용

(3) 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가의 조화

(4) 실험·실습 평가  - 교과목의 성격 고려 합리적인 세부 평가 기준 마련 실시

(5) 정의적, 기능적, 창의적인 면이 중시되는 교과의 평가 - 타당한 평정 기준과 척도에 의거 실시

(6) 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가( 교외의 교육 수단을 통해 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 제외)

(7) 초등 학교의 교과 활동 평가  - 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 함.

(8) 재량 활동에 대한 평가 - 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성 활용

다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록

4. 특수한 학교에서의 교육 과정의 편성과 운영

가. 초·중·고등 학교에 준하는 학교의 교육 과정 - 이 교육 과정에 따라 편성

나. 교육부 직할 학교 - 시·도 교육청의 편성·운영 치침 참고 학교장이 편성

바. 교육 과정의 연구를 위해 새로운 방식으로 교육 과정을 편성 운영하고자 하는 학교 - 교육부 장관의 승인을 받아 다르게 편성·운영 가능

<참고 문헌>

교육부, 초등학교 교육 과정, 교육부 고시 제 1997 - 15호 [별책 2], 대한 교과서 주식회사, 1997.

교육부, 유치원 교육 과정, 교육부 고시 제 1998 - 10호, 선명 인쇄 주식회사, 1998.

교육부, 제 7 차 초·중등학교 교육 과정 연수 자료,1998.

자료제공자 : 전라남도 완도교육청 한계수 장학사