7. 체  육

가. 개정 중점

○ 총론에서 추구하는 개정의 기본 방향 및 중점 사항이 반영되도록 함.

○ 체육 교과의 기능적, 학문적, 규범적 성격을 동시에 공유하는 종합 교과로서의 성격을 지니도록 구성함.

○ 국민공통기본 교육 과정을 하나의 체제로 보고 내용 체계를 구성함.

○ 체육 교과를 통해 달성해야 될 목표를 학생들이 성취해야 할 능력 중심으로 진술함.

○ 체육 교과에서 반드시 다루어야 할 학습 내용을 정선함으로써 학습  분량을 최적화함.

○ 영역별로 필수와 선택 내용을 제시하여 학교나 교사의 선택 폭을 넓힘.

○ 교육과정 문서의 형식 - 국민공통기본교육기간을 중심으로 통합하여 제시

○ 교과 교육과정의 구성 - 성격, 목표, 내용, 교수·학습 방법, 평가로 구성

< 7차 교육과정의 구성 체제 >

7차 교육 과정 체제	구성 특징
교육 과정 문서의 형식	·국민공통기본교육과정을 중심으로 초·중·고등학교 체육과 교육과정을 통합하여 제시함.
성격	·총론에서 제시된 교육적 인간상과 체육과의 성격과의 연계성을 강조함. ·체육과의 보편적 성격 제시 후 학교급별 특수 성격을 제시함.
목표	·학생 중심의 교육 목표 진술을 강조함. ·총괄 목표 아래 구체적 하위 목표를 제시함. ·10학년 마지막 단계에서 학생들이 성취해야 할 목표를 성취 능력 중심으로 제시함
내용	·학습 내용의 정선 및 구조화. ·학습 후 학생이 드러내 보여야 할 성취 능력 중심으로 현재보다 한 단계 더 상세화하여 내용을 진술함.
교수·학습 방법	·교수·학습시 필요로 하는 다양하고 구체적인 지침을 제시함.
평가	·구체적인 학습 성취를 판단할 수 있는 실제적인 지침을 제시함.

나. 성  격

제 7차 체육과 교육과정의 □성격□은 국민공통기본교육과정을 하나의 체제로 보아 초·중· 고등학교를 묶어서 해당 교과의 보편적인 성격을 먼저 제시하고, 학교급별 특수 성격을 체계적으로 제시하였다.

따라서, 먼저 체육이 내재적 가치와 외재적 가치를 모두 추구하는 다양한 가치를 성취하는 교과임을 밝히고, 가치의 구분을 확장하여 체·지·덕의 세가지 범주와 기능적(심동적), 이론적(인지적), 태도적(정의적) 측면을 포함하여 가르칠 수 있는 통합적 성격의 종합 교과임을 강조하여 진술하였다. 또한, 미래사회에서의 체육의 역할과 방향 그리고, 총론에서 요구하는 인간상을 적극 반영하였다.

각 학교급별 특수 성격은 각 학교 수준에서 다루는 기능, 지식, 태도 면들을 구체적으로 기술하였으며, 이전에 배운 내용을 보다 심화시키고, 다음에 배울 내용에 대한 준비가 되도록 목적을 설정하였다.

따라서, 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년 까지의 국민공통기본교육기간에 학생들이 필수적으로 학습해야 하는 □체육□에서는 움직임 욕구를 실현하고, 다양한 운동을 경험하며, 기능과 체력을 증진하고자 하였다. 또한, 체육학의 이론적 지식을 습득하여 운동 상황이나 건강 생활에 적절히 적용, 활용하도록 하였으며 적극적인 참여를 통한 즐거움, 만족을 추구하고 바람직한 사회적·윤리적 규범들을 습득하도록 하였다.

□체육과 건강□은 고등학교 2∼3학년 학생들이 여러 가지 다양한 스포츠를 생활 속에서 쉽게 경험하고 즐기며, 자신의 건강한 생활을 유지·증진시킬 수 있도록 하기 위하여 개설된 일반선택 과목이므로, 여러 가지 스포츠를 합리적으로 실천하여 체력과 운동 기능을 향상시키고, 운동을 생활화 하여 자신의 신체적·정신적 건강 및 건전한 생활 태도를 지니도록 하는 성격을 지니고 있다.

다. 목  표

제 7차 체육과 교육과정 목표는 개정의 기본 방향을 바탕으로 국민공통기본교육기간을 이수하면서 최종적으로 10학년에서 보여야 할 성취 능력을 중심으로 기술하도록 하였다.

또한, 목표 진술은 학생들이 성취해야 할 구체적인 행동 목표로 알기 쉽게 진술되도록 하였다. 체육과 교육과정 목표는 총괄 목표와 세부 목표로 구성되어 있다. 총괄 목표는 체육과 성격의 특성에 비추어서 기능(심동적), 지식(인지적), 태도(정의적) 영역으로 나누어 목표를 명확하게 기술하였다. 또한 세부 목표에서도 제 6차 교육과정의 경우 목표 영역의 진술이 4개 항으로 나뉘어 진술되었으나, 제 7차 교육과정에서는 제 6차 목표 부문 □나□항의 □신체적인 표현 능력을 기르게 한다□를 기능적 측면의 목표에 함께 포함하도록 함으로서 3개 항으로 축소하였다. 각각의 진술 항은 기능적(심동적) 측면의 목표, 이론적(인지적) 측면의 목표, 그리고 태도적(정의적) 측면의 목표를 다루고 있다.

제 7차 체육과 교육과정 목표는 심동적인 측면에서 신체 활동 참여를 통한 움직임 욕구의 실현과 운동 기능 및 체력의 증진에, 인지적인 측면에서 운동 및 건강에 관한 지식의 이해에, 정의적인 측면에서 개인 및 사회적으로 바람직한 태도의 함양에 두고 구성되었다.

그리고, 고등학교 2, 3학년의 일반 선택 과목인 □체육과 건강□ 교육과정 목표는 심동적인 측면에서 운동 경기 참여 및 감상 능력의 습득과 건강 생활을 위한 체력의 증진에, 인지·정의적인 측면에서 운동의 생활화와 건전한 생활 태도의 함양에 두고 구성되었다. 개정된 제 7차 체육과 교육과정 체육의 □목표□는 다음과 같다.

다양한 신체 활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양한다.

(1) 다양한 운동에 적극적으로 참여해 운동 기능과 체력 및 심신의 건  강을 증진한다.

(2) 운동과 건강에 관한 다양한 지식을 이해하고 활용하는 방법을 익힌다.

(3) 운동을 통해 사회적으로 바람직한 태도 및 문화적으로 가치 있는   규범을 익힌다.

라. 내  용

교육과정에서 다루게 되는 학습 내용은 교육 목표의 달성을 위한 직접적인 수단이기 때문에 설정된 교육 목표 달성에 적합한 학습 내용의 선정 및 조직은 매우 중요한 문제이다.

제 7차 체육과 교육과정의 학습 내용에 대한 개정은 할당된 수업 시수에 근거하여 이루어졌다. 특히, 중학교 3학년의 수업 시수가 현행 주당 3시간에서 주당 2시간으로 줄어들게 됨에 따라 이를 고려하여 학습량을 선정하게 되었으며, 학생들의 발육 발달 및 건강한 생활에 도움을 줄 수 있고 생활에서 쉽게 경험하여 즐길 수 있는 것으로 구성하도록 노력하였다.

또한, 초등학교의 경우 현재 6차 교육과정에서는 전 학년에 걸쳐 움직임 교육 모형에 기초한 것에 비하여 3, 4학년의 경우에는 움직임 교육 모형과 발달 교육 모형을 적용하되 비이동, 이동, 조작 움직임 관련 주제에 기초한 □기본 움직임□과 각 영역별로 다양한 활동에 기초한 □활동□ 내용으로 구성하였고, 5, 6학년의 경우에는 움직임 교육과정 모형을 기본으로 하되 발달 교육 모형과 이해 중심 게임 모형에 기초하여 다양한 운동 경험을 꾀하는 □활동□중심의 내용으로 구성함으로서 절충형의 입장을 취하도록 하였다.

7∼10학년의 경우에는 이해 중심 게임 모형에 기초하여 다양한 간이 게임 형태의 움직임 활동에 참여함으로써 신체 활동에 대한 흥미를 발전시켜 평생 스포츠로의 학습에 대한 기반을 마련하도록 하였고, 11∼12학년의 경우 선택적으로 학생들이 자신이 좋아하고 흥미있는 스포츠 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 스포츠교육 모형을 적용하였다. 또한, 학습 내용의 적정화와 관련된 문제에 있어서 다양한 학습 내용과 많은 종목이 포함되어 있는 체육 교육과정의 경우 필수·선택 과목 제도를 본격적으로 도입할 필요를 갖게되었다.

○ 내용 체계

-  내용 체계표  -

학 년	3·4 (초등학교)	5·6 (초등학교)	7∼10 (중학교 1학년∼ 고등학교 1학년)	<체육과 건강> 11∼12 (고등학교2∼3학년)
영 역	체조 활동 게임 활동 표현 활동 보 건	체조 활동 육상 활동 게임 활동 표현 활동 체력 활동 보 건	체조 육상 수영 개인 및 단체 운동 무용 체력 운동 이론 보건	개인 운동 단체 운동 야외 운동 무 용 건강과 운동처방

총론에서 제시한 교과 내용의 최적화 및 축소 방침에 따라 체육과 교육과정도 내용 영역을 통합의 관점에 기초하여 구성하되 학년 위계가 높아질수록 점진적인 분화의 형태를 취하도록 하였다.

내용 부분에서 제시한 중요한 변화 가운데 하나는 각 영역에 포함되는 구체적 내용의 학습량에 관한 것이다. 지난 교육과정의 내용들이 학교의 현실적 시설 및 여건상, 또는 수업 시수의 제한상 가르칠 수도 없는 내용들을 지나치게 많이 나열해 놓았다는 지적이 대두됨에 따라 현실적으로 가능한 □최소한의 공통 필수 내용□이 제공되어야 한다는 판단에서 □필수 내용□과 □선택 내용□의 개념을 채택하였다. 즉, 6차 교육과정의 내용을 근간으로 하여 최소한 반드시 학습해야 하는 □필수 내용□을 선정하고, 그 외의 내용은 지역별, 학교별, 교사별, 학생별 특성에 따라 □선택 내용□으로 가르치고 배울 수 있도록 현실적 가능성을 열어 두었다.

○ 내용 진술 방식

제 7차 교육과정에서는 지금까지와는 다른 진술의 형태를 택하였다. 학년별 내용의 진술에 있어서 각 영역에 포함되는 필수 내용과 선택 내용을  명기하고, 각 내용을 배움으로써 기능, 지식, 태도 면에서 구체적으로 성취해야 할 목표를 상세화 하였다.( 내용+목표 )  이론면의 목표에는 □이해□와 □적용□이라는 두가지 목표를 설정함으로써, 이해하는 것에 그치지 않고 실제 운동이나 생활에서 활용할 수 있도록 하였다.

마. 교수·학습 방법

효율적인 체육 학습 지도를 위한 필수적 요소는 크게 의사 전달 능력, 학습 교재의 활용 능력, 수업 운영 능력 그리고 학습자 관리 능력의 네 가지 일반적 범주에 대한 철저한 준비를 통해서 효과적인 학습 지도를 유도할 수 있다.

제 7차 체육과 교육과정의 교수·학습 방법의 진술에 있어서 가장 초점을 맞춘 것은 수업의 □효율성□을 증진시키는 교수·학습 방법을 찾고자 하였다. 수업의 효율성을 높이기 위해 고려되어야 할 측면들을 여덟 가지 세부 영역으로 선별하였다.(1. 교수·학습의 기본 방향, 2. 교사, 3. 학생, 4. 교수·학습 계획, 5.교수·학습 조직, 6. 내용 영역별 지도, 7. 교수·학습에서의 유의점, 8. 교수·학습의 자율적 운영)

선정된 세부 영역은 각각에 대한 방법적 원리들이 다소 구체적인 형태로 모두 진술될 수는 없지만, 단지 □원리□의 형태로 일반적인 기술만이 가능하였다. (보다 상세한 설명은 □해설서□나 □교사용 지도서□에 제시할 예정임)

바. 평  가

체육은 체·지·덕을 골고루 갖춘 민주 시민을 양성하기 위해 운동 기능, 지식의 발달, 그리고 바람직한 태도를 균형 있게 평가해야 한다. 따라서, 체육이 인간의 전인 발달에 기여하기 위해서는 운동 기능 중심의 평가에서 운동을 이해하고 자신의 운동 능력과 조건에 적합한 운동을 선택하고 이용하는 고등 정신 능력과  운동에 대한 긍정적인 태도 등과 같은 인지적, 정의적 목표를 종합적으로 평가하여야 한다.

제 7차 체육과 교육과정에서는 체육 수업의 평가가 보다 정확하고 객관적이고 타당성 있게 실천될 수 있는 하나의 발판을 마련하기 위해 개정안의 평가 부분을 체계화시키고 명료화시킴으로써 보완 하고자 하였다. 즉, 서술되는 내용을 평가의 기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용이라는 세부 항목으로 나누어 기술하여 교사의 이해가 보다 체계적으로 이루어질 수 있도록 하였다.

□평가의 기본 방향□항목에서는 평가의 기본 목표를 진술하고 실제로 학교에서 평가를 행할 때 반드시 학년별, 교과별 협의회 과정을 거쳐서 마련해야 한다는 점을 주목하여 기술하였고, □내용 영역별 평가□ 항목에서는 각 내용 영역 마다 평가되는 기능, 지식, 태도의 세가지 측면들에 대한 일반적 평가 지침을 제시하였다.

□평가 방법□ 항목에서는 평가의 시기와 목적에 따른 진단·형성·총괄 평가, 평가 근거가 되는 평가 자료의 유형에 따른 질적·양적 평가, 평가의 주체에 따른 교사 평가, 학생 평가, 그리고 평가 기준 설정에 따른 절대 평가, 상대 평가 등의 방법을 다루고 있으며, 이 다양한 방법들을 상황에 따라 유효 적절하게 적용하도록 설명하였다. □평가의 활용□ 항목에서는 학생의 학습 성취도 향상, 교사의 수업 능력 향상, 그리고 학생의 적성 파악과 진로지도를 위하여 평가의 결과가 적극적으로 활용되어야 함이 서술되어 있다. 특히, 평가란 교육의 종결이 아니라 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여, 평가가 학생들의 학습 성취도를 향상시키도록 하기위한 유용한 도구로 적극 활용되도록 하였다.

사. 신·구 교육과정 비교

구분	현 행	개 정	비고 (차이점)
성격	○체육 교과의 일반적 성격 및 특성을 진술	○체육과의 특성, 가치, 강조점 등을 종합적으로 진술함.	○체육과의 일반적인 성격을 먼저 제시하고, 하부에 학교급별 특수 성격을 제시
목표	○체육과 총괄 목표 아래 하위 목표 4개 항 제시	○체육과의 목표는 심동, 인지, 정의적 측면으로 제시함. ○학생이 학습 결과 도달해야 할 성취 능력으로 진술함.	○□성격□ 항에서 제시한 것과 목표가 일관성을 이룰 수 있도록 하위 목표를 구체적으로 제시함. ○성취 능력으로 진술함.
내용체계	○초등 학교 6개 영역, 중학교 8개 영역,고등학교 11개 영역으로 구성됨.	○초등 학교 3,4학년은 4개 영역, 5,6학년은 6개 영역, 중학교 1학년 에서 고등학교 1학년(7학년-10학년)은 8개 영역으로 구성됨. (고교의 구기,투기,평생스포츠,야외활동을 개인 및 단체 운동으로 통합)	○최저 필수 공통 내용(필수 내용)을 확보하여, 학년간 중복을 피하고 내용의 최적화를 꾀함. ○초, 중, 고 연계성을 고려하여 영역을 구성함.
내용	<3∼6학년(초등)> ○움직임 교육 모형을 기본 개념으로 구성 ○각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 4∼5개 항의 내용 제시 <중1∼중3> ○각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 2∼4개 항의 하위 내용 제시 ○학년별로 기초, 복합, 경기 기능을 습득하도록 함. <고등학교> ○각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 3∼5개 항의 하위 내용 제시	<3∼6학년(초등)> ○3, 4학년은 주로 움직임 교육 모형을, 5, 6학년은 발달 교육 모형과 이해 중심 게임 모형을 혼합하여 구성 ○내용+목표의 형식으로 성취 기준 제시 ○최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용, 선택 내용) ○최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용, 선택 내용)	<3∼6학년(초등)> ○영역 및 내용 축소 ○기본 운동을 각 영역별 활동 내에서 진술함. <7∼10학년(중1∼고1)> ○중학교의 경우 □육상 운동□ 영역이 □육상□ 영역으로 바뀜. ○고등학교의 경우 선택 종목의 개념을 도입 한 종목씩 선택하여 실시하도록 함으로써 교사에게 학습 내용 선정에 대한 자율성을 부여함.
교수·학습방법	○9개 항에 걸쳐 지도 계획 및 교수·학습 전개 방법을 제시	○효과적인 교수·학습 방법을 전체 8개 항에 걸쳐 제시하고 각각에 대한 방법적 원리를 구체적으로 진술함.	○수업 현장에서 실질적으로 활용 가능한 교수·학습 방법을 항목별,체계적으로 제시함.
평가	○평가상의 유의점과 관련된 5개 항 제시	○평가와 관련된 내용을 4개 항으로 구분하여 보다 구체적으로 제시함. : 평가의 기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용	○학교 현장에서 실질적으로 활용 가능한 평가 관련 항목들을 체계적이고 구체적으로 제시 ○7차 교육 과정 시간 배당 기준이 변화됨에 따라 9학년(중3)의 평가 영역의 축소 조정